《i u ü》教学设计

时间:2024-07-09 10:00:47 教学设计 我要投稿

《i u ü》教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《i u ü》教学设计,希望能够帮助到大家。

《i u ü》教学设计

《i u ü》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会i u ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写

  3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

  (二)能力目标

  掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。

  三、教学难点:i u、ü 的第二声和第三声教学。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。

  二、学习单韵母i u、ü

  (一)学习单韵母i

  1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i 。

  2、板书"i "

  3、学习i 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读i ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。

  (3)教儿歌,记忆 i的音和形。

  1加小点还念i,发音牙齿要对齐。

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习单韵母u

  1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u 。

  2、板书"u "

  3、学习u 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读u ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, u的形状像什么?乌鸦窝。

  (3)教儿歌,记忆 u的音和形。

  乌鸦窝u u u。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习单韵母ü

  1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

  2、板书"ü"

  3、学习ü 的发音,认清字形。

  (1)读准音,老师范读ü :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。

  (3)教儿歌,记忆ü 的音和形。

  小鱼小鱼ü ü ü。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)单韵母i u、ü巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。

  三、学习单韵母i u、ü 四声

  (一)学习单韵母i 四声

  1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,īíǐ ì 小i有礼貌, 标调就摘帽。

  2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  3、老师指导读。看老师的手势。

  4、朗读巩固i 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的.内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习单韵母u 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固u 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (三)学习单韵母ü 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固ü 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (四)单韵母i u、ü 四声朗读巩固

  玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  四、书写单韵母i u、ü 及四声

  (一)、书写指导i及i的四声。

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。

  2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写i;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导u及u的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。

  2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写u;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导ü及ü的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。

  2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写ü;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

  2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

《i u ü》教学设计2

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

  2.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。

  3.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

  过程与方法:

  1.以情境图引入新课,激发学生学习兴趣。

  2.通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形,分享方法。

  3.在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

  情感态度与价值观:

  引导学生明白汉语拼音是识字的工具,感受学会汉语拼音的乐趣。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w,读准音、认清形,正确书写。

  2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

  教学难点:

  1.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

  2.区分声母y、w,单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

  三、教学策略

  主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,以直观形象的多媒体为辅展开教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

  1.故事具有一定的情节,很受低年级学生的欢迎,能提高学生的学习兴趣,促成对汉语拼音的有效记忆。

  2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口,可以帮助学生形象记忆。

  3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起,比较音、形的异同,能培养学生的自主辨析能力,增强记忆效果。

  4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学,能够增加拼音学习的趣味性,让学生在玩中学,提高教学效率。

  四、教学过程

  (一)创设情境,复习导入

  1.同学们,这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e,请生认读。

  2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)

  3.瞧,它们戴上帽子了,谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声,请生认读。

  4.今天,让我们继续走进拼音王国,再认识一些新朋友吧!

  【设计意图】创设情境,调动学生的学习热情。

  (二)借助情境图,认识i、u、ü其形并学习发音

  1.课件出示文中插图,这是一个农家小院。你看,小朋友住的房屋什么样?红屋顶,米白色的墙,多漂亮啊!

  2.屋子周围种着树,树上有什么?乌鸦飞来树上做窝了。

  3.屋前有一条清澈的小河,小朋友在干什么呢?小朋友正在河边给鱼喂食呢!

  4.小朋友的妈妈非常勤劳!她在做什么呢?妈妈正在晾衣服。

  5.捉迷藏游戏:出示i、u、ü卡片,这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母,你能把它们找出来吗?

  6.总结:刚才,同学们在观察情境图时,把3个单韵母的音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言当中。

  【设计意图】巧妙运用情境图和游戏,让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

  (三)自主探究,学会i、u、ü及其四声

  在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示:3幅表音表形图与相应的单韵母。

  1.学习单韵母“i”的发音。

  (1)教师示范发音:仔细看,老师发“i”这个音的时候,嘴巴是什么样的'?嘴角向两边展开,牙齿对齐,嘴巴不变动。

  (2)学生练习发音。

  (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住这个“i”?口诀举例:妈妈晾衣,上下对齐i、i、i。

  (4)小结学法:这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法,看到“i”,就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐,嘴巴不动,声音响而长。这样发音就对了。

  2.学习单韵母“u、ü”的发音。

  (1)教师示范发音:仔细看,老师发“u、ü”这两个音的时候,嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来,口型不变;ü嘴要扁,像在吹笛子。

  (2)学生练习发音。

  (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住“u、ü”。口诀举例:乌鸦衔食,嘴巴小小 u、u、u;小鱼吐泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。

  (4)小结:同学们在发这两个音时,嘴巴不动,声音响而长,这就是单韵母发音的特点。

  3.学习声调。

  (1)“i、u、ü”也可以带上4顶帽子,读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。

  (2)请你仔细观察,有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。举例标调儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。

  (3)学习运用,体会四声读音:生活中哪些字是发这些音的?

  (4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

  【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于乐,增添了学习的情趣。

  (四)对比、探究,学习声母y 、w

  1.激趣导入:接下来,再回到课文插图,老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

  2.看情境图,学习“y、w”的音,认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形,屋顶的形状提醒w的形。

  3.课件出示:声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音:对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样,但是发音轻、短。

  4.总结:“y、w”叫声母,发音要轻短。

  5.辨认声母y、w和单韵母i、u:我们把声母y叫做大y;单韵母i 叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。

  6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”,交流分享。

  7.小组游戏:哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w,单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,找对了,由小组长出示不见的字母, 大家齐说:“我真棒!找到了。”

  【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生自主学习的能力。

  (五)观察临摹,学习韵母和声母的书写

  1.指导书写i、u、ü。

  (1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格,请生交流书写方法。

  (2)老师示范书写并讲解方法。

  i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。

  u占中格,先写竖右弯,再写竖。两笔写成。

  ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。

  (3)学生临摹描红。

  2.指导书写y、w 。

  (1)观察课本四线格中声母y、w的占格,生生交流。

  (2)老师示范书写并讲解方法。

  y占中下格,先写右斜,再写左斜,左斜长些。两笔写成。

  w由两个“v”组成,不要太宽,“v”称为斜下斜上。两笔写成。

  (3)学生临摹描红。

  3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

  4.展示优秀作业,生生交流书写美观的方法。

  (六)结合故事,学习整体认读音节

  请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢,紧紧挨在一起,怎么也不分离,所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

  1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的,每个汉字对应一个音节。

  2.学习整体认读音节yi、wu。

  (1)理解整体认读音节要整体认记。

  (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母i、u,声音响而长。)

  3.学习整体认读音节yu。

  (1)故事导入:小ü看到小i、小u都有好朋友了,急得直哭,声母大y看见了,连忙走过来帮它擦干眼泪,和小ü手拉手成了好朋友,这就是整体认读音节yu。

  (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母ü,声音响而长。)

  4.情境理解,练习巩固。

  (1)结合课文情境图,再次认识音节作用。

  (2)游戏:找朋友,谁和谁可以组成整体认读音节?

  (3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

  (4)联系生活实际巩固读音:用其中一个音组成词语或者说句话。

  【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中,鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

  (七)整合全文, 延伸练习

  1.同学们,在这节课上,我们认识了很多好朋友,它们是──(学生齐说。)

  学习汉语拼音多有趣啊,只要用心,我们还会认识更多的汉语拼音朋友!

  2.拓展练习:用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

  【设计意图】通过整合,使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中,促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

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