《幸福是什么》教学设计

时间：2024-07-18 10:00:24 教学设计我要投稿

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《幸福是什么》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《幸福是什么》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计1

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1. 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：;

　　2 发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。.

　　二、过程与方法

　　1. 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什;

　　2. 通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　三、知识与技能

　　1. 读通课文，品味重点词句;

　　2. 了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点;

　　3. 朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

　　二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

　　三、自己出声读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事?

　　(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的.女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

　　2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)

　　四、分析课文的起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

　　(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

　　1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)

　　3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

　　二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)

　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)

　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

　　(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)

　　说说什么叫“有益”?(益就是好处。)

　　五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

　　1.自己思考;

　　2.小组讨论;

　　3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　六、谈谈你学了课文后有什么收获

　　七、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　板书设计

　　10*幸福是什么

　　(靠劳动尽义务有益的)

　　帮助别人有用的养活别人

《幸福是什么》教学设计2

　　学习目标

　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　3、尝试合作表演课文内容。

　　教学重、难点

　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　课前准备

　　1、预习课文，注意读准字音。

　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生边听歌曲边思考。歌曲唱的什么是快乐？播放歌曲《我们的`生活多么幸福》。

　　2、与学生交流。

　　3、板书课题并读题：幸福是什么

　　二、速读课文

　　1、学生速读课文。思考:本文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作交流，并派代表反馈，其他同学可以补充。

　　3、交流讨论：请同学复述故事，理清故事的基本情节。

　　三、学习词语，词语积累。

　　1、认读，老师留意，注意纠正。

　　2、读给同学听，忘记的请教同学。

　　3、开火车读、要读得快乐。

　　三、理解读文

　　1、出示：

　　树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　提问：三个少年，做了一件什么事？

　　2、出示：

　　小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

　　提问：孩子们感觉快乐吗？

　　3、讨论：十年后，三个牧童都长大了他们各自去干了些什么事？他们感到快乐吗？

　　4、他们为什么快乐？他们的快乐是靠什么得来的？

　　四、深化理解课文。

　　1、三位青年的故事很有趣、确实他们很快乐，但在这十年里，在这些孩子们身上发生了什么成长故事？大家开动脑筋，幻想，想象。他们还是那么快乐吗？

　　学生进行小练笔，再说说。

　　2、十年以后他们再次回到井边，三个青年找到了什么幸福？边讲老师边展示。

　　3、介绍“公益哥”何国苗的故事。

　　他看他脸上的表情，他快乐吗？

　　他的快乐是是用什么换来的？

　　五、我们用名言的回味幸福是什么。

　　1、出示名言、学生有感情诵读。

　　幸福除了劳动创造幸福，还有什么让人更幸福？（关爱）

　　3、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

　　3、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　板书：幸福——劳动——爱

《幸福是什么》教学设计3

　　教材分析：

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。

　　学生分析：

　　由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。

　　设计理念：

　　据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。

　　教学目标：

　　1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、特色训练，培养能力：（5分）

　　幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）

　　二、创设情境，激趣导入：（5分）

　　1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

　　2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目标导学、自主探究（出示目标）

　　四、初读课文，整体感知：（15分）

　　请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

　　1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

　　2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

　　3、全班交流

　　a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

　　c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

　　我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，

　　用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

　　同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

　　从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精读课文，读中感悟：（5分）

　　1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

　　2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

　　六、测试反馈、形成能力：（5分）

　　欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

　　七、拓展延伸、迁移发展（5分）

　　1、写写读《幸福是什么》有感。

　　2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

　　3、摘抄文中你喜欢的语句。

　　板书设计：

　　10、幸福是什么

　　劳动尽义务

　　有益的

　　帮助别人

　　有用的

　　养活别人

　　幸福的

　　课后反思：

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　幸福是我们很熟悉的'话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

《幸福是什么》教学设计4

　　教学目标:

　　1理解课文,懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情”

　　2认识“彼、杈、锹”等生字

　　3能和同学合作表演课文内容。

　　教学重难点：

　　1了解故事内容。

　　2体会课文中所说的幸福的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。《巨人的花园》让我们明白了什么？《快乐应和大家分享。》今天我们再一篇童话故事，题目是《幸福是什么》我们一定会有新的收获。

　　二、初读课文

　　1：自读课文，读准字音，读通句子。

　　2：思考，课文主要讲了什么内容？

　　3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。

　　三、讨论交流

　　1：字音：“诧异”的“诧”读

　　2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。

　　3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

　　第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1：五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。

　　（1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童

　　（2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。

　　2汇报演出，评议。

　　板书设计：

　　十年前----疏通泉眼，砌井加盖

　　幸

　　福治病救人

　　是十年间— 勤恳工作经历不同，实质相同

　　什辛勤耕种

　　么

　　十年后----幸福要靠劳动、尽义务做有益的`事

　　教学反思：

　　这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义,爱别人是一种幸福,被除别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。

《幸福是什么》教学设计5

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。幸福是什么的教学设计，我们来看看。

　　检查预习作业

　　1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

　　运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。（1）录入注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩。） ①姗姗（shān shān） ②怅（chànɡ）然 ③踌躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告诫（谆谆） ⑥南辕（yuán）北辙（zhé） ⑦瞻（zhān）前顾后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）夺目 ⑩婷婷袅袅（niǎo niǎo）

　　（2）录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：

　　①形容走路缓慢从容的姿态。（姗姗） ②不如意的样子。（怅然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤犹豫不决。（踌躇）

　　⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦）第二组：

　　①形容又发愁又害怕的样子。（惴惴不安） ②形容恳切教导。（谆谆告诫）

　　③比喻心里感受同现实状况是相反的。（南辕北辙） ④形容做事以前考虑周密谨慎。（瞻前顾后） ⑤用以比喻同处困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容闪光发亮。（熠熠夺目） ⑦形容女子走路体态轻盈的样子。（袅袅婷婷）

　　导入新课

　　同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（用FLASH出示调查数据。）我很幸福：15% 我不幸福：48% 没感觉：37%

　　小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是

　　需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。二、幸福是什么 1．比较阅读

　　这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）

　　提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

　　讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。学生讨论后整理如下：

　　（1）历经苦难之后的心情是什么？那就是幸福啊！（2）幸福就是没有痛苦的时刻。

　　（3）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

　　（4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。（5）丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

　　（6）从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。（7）守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。（8）我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

　　师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。生：讨论两者的异同，讨论后归纳：

　　同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。异：《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2．众说纷纭话幸福

　　师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站。播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC。

　　师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。生：讨论后归纳： A．幸福无处不在。

　　B．关键在于你平时是否用心去感受。

　　那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好地享受幸福呢？三、感受幸福

　　1．对比之中见幸福

　　师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面。）

　　第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

　　师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？（展示FLASH画面。）

　　第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求。生：讨论后总结：幸福是无处不在的。

　　2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。生：讨论后明确：

　　（1）幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。（2）幸福绝大多数是朴素的。

　　（3）幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

　　（4）幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。（5）幸福有时很短暂。

　　（6）幸福可以扩大也可以缩小。

　　师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

　　课后小结

　　整体思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

　　布置作业

　　1．背诵课文最后两段。

　　2．阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料。）渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：“我为什么要去工作？”

　　富人说：“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。 “那么，我现在又在干什么？”渔夫说。 3．制作一个小型网站《幸福加油站》。

　　栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的`旋律、幸福FLASH、好书推荐，请同学踊跃投稿。

　　六、学生网页作品欣赏《幸福加油站》

　　请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题： 1．找出并理解课文中的比喻排比句及你感受最深的语句。

　　2．以“平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

　　着重引导学生品读鉴赏课文，分析文章优美的文句，尤其是比喻、排比句；引导学生感受平凡生活中的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。看句子分析。

　　1．比喻句

　　（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。点评：“灾祸”比喻成“提醒的专利”。“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。

　　（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

　　点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。（3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。

　　（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

　　点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。

　　（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。

　　（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　点评：这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。

　　（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要善于享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。 2．排比句

　　（1）“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”

　　点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气贯通，加强文章的气势。

　　（2）“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”

　　点评：分段写出幸福的特点。这样各段中心句明确，语气贯通，加强了文章的气势。 3．经典句子点评

　　（1）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

　　点评：它告诉我，幸福是不能互相取代的。教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时。我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。（2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

　　点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日

《幸福是什么》教学设计6

　　教学目标：

　　认识6个生字。

　　读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　能把课文演一演。

　　教学重点：

　　初步形成自己的幸福观。

　　演课本剧。

　　教学难点：

　　初步形成幸福观。

　　理解文章内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学习新课。

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的.责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　三、作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　四、本课小结

　　（根据当时情景而定）

　　板书设计：

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动尽义务有益的）

　　帮助别人有用的养活别人

　　幸福的

《幸福是什么》教学设计7

　　教材分析：

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的'导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　教学目标：

　　1．使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　2．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　教学重点：

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点：

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引入课文。

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，

　　二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。

　　三、了解文章内容

　　交流：课文讲了一件什么事？

　　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

　　四、研读课文的起因

　　1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3．他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

　　五、研读课文的经过

　　三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）

　　六、研读课文的结果

　　1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。）

　　2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。

　　八、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。

　　关于“幸福”的名人名言

　　人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文

　　金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特

　　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫

　　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立

　　建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳

　　九、作业

　　1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？

　　2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。

　　3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。

　　板书设计：

　　10x幸福是什么

　　（靠劳动尽义务有益的）

　　帮助别人有用的养活别人幸福的

《幸福是什么》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

　　2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

　　【课时安排】一课时

　　【教学准备】多媒体

　　【教学过程】

　　一、预习探究：

　　1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

　　2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

　　3、检查课前预习情况，教师指正读音。

　　二、合作交流

　　（以自学为主）

　　1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？

　　学生根据课文内容以及自己的理解回答。

　　师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

　　三、反馈纠正：

　　1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？

　　课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

　　2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

　　智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

　　接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

　　3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

　　（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书：治病救人

　　师：你是从哪些句子中体会到的'，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）

　　师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　生1：有感情朗读

　　师：你体会很深刻，读得很好。

　　（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

　　板书：做过许多有用的事

　　师：你从哪些句中体会到的？

　　生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）

　　（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

　　板书：耕地养活了许多人

　　师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）

　　3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）

　　4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）

　　板书：劳动

　　5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）

　　6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）

　　四、达标测试

　　1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）

　　师总结：这就是童话的特点。

　　2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________

　　师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。

《幸福是什么》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3、能把课文演一演。

　　【教学重点】

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　【教学难点】

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3、认读生字。

　　二、学习新课

　　1、了解文章内容：

　　⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?

　　(不知道)

　　⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　⑶ 小结：

　　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?

　　(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　　⑸ 反复读：

　　智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　根据以往的教学经验，学生在此环节上的'积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　2、演课本剧：

　　⑴ 分角色朗读：

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　⑵ 学生排练，教师巡视。

　　⑶ 汇报演出。

　　3、本课小结。

　　(根据当时情景而定)

　　【板书设计】

　　10、幸福是什么

　　(靠劳动尽义务有益的)

　　帮助别人有用的养活别人

　　幸福的

　　【教学后记与反馈】

　　这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

《幸福是什么》教学设计10

　　教材分析：

　　《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　学情分析：

　　四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　设计理念：

　　《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的.幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：

　　读懂故事内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：

　　引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

　　1、唱《幸福拍手歌》

　　刚才，我们一起唱了《幸福拍手歌》

　　讨论：你最幸福的事是干什么？（生回答）

　　幸福到底是什么呢？今天我们要学习《幸福是什么》（板书课题）这篇童话故事。

　　二、初读课文，感知幸福.

　　1、在学习新课之前，我们先来检查字词预习情况。

　　（开火车认读词语，适时纠正，再全班齐读。）

　　2、以自己喜欢的方式读文，寻找幸福是什么？

　　幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

　　结合三个青年追寻幸福的过程理解关键词：义务

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

　　我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　三、拓展延伸，理解幸福

　　1、我会填。

　　2、看图说话，加深理解

　　3、分享幸福（结合理解联系生活）

　　四、作业

　　1、和同学们交流上课的幸福领悟。

　　2、收集“幸福”名言。

《幸福是什么》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

　　课前准备：

　　1、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　2、搜集关于幸福的名言警句。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、歌声导入，齐唱《我们的'生活多么幸福》。

　　老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

　　二、自由读文，整体感知故事内容

　　1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

　　2、想想文章主要讲了一个什么故事？

　　（学生自由读书后交流）

　　三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

　　四、理解三个青年说的话。

　　读句子，想情景，议现实，感情读。

　　五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

　　1、小组合作，组内表演。

　　2、班上表演，演后评点。

　　六、拓展交流。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

　　1、分组讨论，全班交流。

　　2、交流和幸福有关的名言警句。

　　七、作业：

　　1、课外阅读有关幸福的文章。

　　2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

　　板书设计：

　　十年前砌井问幸福

　　幸福是什么

　　（靠劳动尽义务做益事）十年后各自悟幸福

《幸福是什么》教学设计12

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。

　　（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）

　　师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。

　　设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

　　二、自读自悟

　　1、感知主要内容

　　师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

　　师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？

　　2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？

　　师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。

　　友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。

　　（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

　　3、汇报交流

　　⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

　　引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。

　　出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？

　　师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

　　小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。

　　⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的.人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

　　师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。

　　第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）

　　4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）

　　师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。

　　师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　　（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了

　　三、拓展延伸

　　今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？

　　1、出示有关幸福的名人名言。

　　2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。

　　3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　幸福是考满分时的兴奋

　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　　幸福是帮助同学时的快乐，

　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　　总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！

　　板书

　　10．幸福是什么

　　学做医生，为人治病；

　　勤恳工作，对人有用；

　　耕地种麦，养活多人。

《幸福是什么》教学设计13

　　学习者分析：

　　1、学生的学习习惯

　　本班学生已经初步养成预习、小组合作学习的习惯，在学习中，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，并能够做出自己的判断和理解。

　　2、学生的心理特征学生喜欢童话，熟悉童话，在教学中要创设情境，唤起学生的阅读期待，激发学生学习兴趣；要帮助建立对童话这种文学体裁的初步认识，并引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对文章主题的理解。

　　3、知识结构学生已具备独立的识字和一定的阅读能力，能运用平时学到的学习方法自主学习，能初步理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。对于本文所涉及的主题，学生较容易理解，但对内涵较难把握。因此，在设计时除引导学生走入文本理解幸福含义外，还注重知识拓展和情感的升华。让学生通过自主、小组合作探究地学习，加深对文章主题的理解。

　　教学目标：情感态度价值观理解真正的幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　过程与方法：1、通过“走入文本，感悟体会”、“拓展延伸”“情感升华”等方法理解课文中含义深刻的句子。

　　2、通过多层次的“读——悟——说——写”练习，自主感悟，理解什么是真正的幸福。

　　知识与技能：1、认识6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个牧童对幸福的理解。

　　教学的重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。

　　教学的难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　了解预习效果课前老师发给学生预习表格，让学生按要求预习。

　　《幸福是什么》

　　一、预习要求

　　新认识的字，积累的好词，含义深刻的句子，文中三个牧童找到的幸福是什么？牧童1：牧童2：牧童3：未解决问题

　　请学生把表格拿出来同桌交流一下，看看大家都有什么收获？

　　二、朗读感悟

　　1、默读自悟：文中的三个牧童找到了幸福吗？课文中哪些句子或文段让你体会到牧童的幸福？提出默读要求。

　　2、从朗读方法，内容理解重点指导：学生根据课文内容，谈谈对三个牧童幸福的理解和感悟。重点指导：牧童1：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（指名说、读，师评价。）牧童2：我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的'。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（指名说，让学生齐读、让学生发挥想象各种职业的幸福。）牧童3：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（我们体会他的幸福时应该怀着怎样的心情读。）

　　3、理解含义深刻的句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事。

　　4、根据预习表格质疑：梳理内容，解决问题。引导学生理解幸福内涵的深刻。

　　三、拓展延伸幸福的内涵是很广泛丰富的，比如在本单元的课文学习，你还体会到什么是幸福？在你的实际生活中，你又体会到什么是幸福？请小组探讨，小组长做好记录，每个小组推选代表来汇报。小组探究：本单元的课文学习，你还体会到什么是幸福？现实生活中，你又体会到什么是幸福？

　　四、情感升华（1）请同学们回忆一下，你们在生活中有没有觉得幸福的事？请同学拿出笔，写一写你对幸福的理解。（播放音乐）（2）师小结。板书设计幸福是什么当医生给病人治病做好多工作对别人有用当农民劳动没白费

《幸福是什么》教学设计14

　　教学要求

　　1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

　　二、快速读全文，思考

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）

　　因势理清文章线索。

　　三、分析课文的起因

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？

　　2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？

　　四、分析“寻找幸福”。

　　想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）

　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

　　五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

　　2、把智慧的女儿两次说的'话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　六、拓展：体会“幸福”的含义，

　　1、小练笔：幸福是（）

　　2、交流幸福名言。

　　3、欣赏诗歌《幸福是什么》。

　　附板书：问幸福

　　找幸福：做医生，救了很多人；

　　勤劳工作，对人有用；感到幸福

　　耕田种地，养活很多人

　　说幸福

　　教后记

　　1、再造想象，实现与文本的深层对话。

　　在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　　2、多元感悟，体现语文的人文特征。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的

　　《幸福是什么》教后记

　　今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。

　　于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。

　　课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。