《七律·长征》教学设计

时间：2024-07-18 15:00:30 教学设计我要投稿

《七律·长征》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《七律·长征》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《七律·长征》教学设计

《七律·长征》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

　　教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　教学用具：长征路线图；飞夺泸定桥的情景录象

　　一、导入，简介作者，了解七律。

　　1出示毛泽东图片：他是谁？有关他你知道些什么？

　　2今天我们一起来学习毛泽东写的一首诗——《七律长征》。生读课题。

　　3 知道什么叫“七律”吗？打开书，数一数总共有几行？每行几个字？（七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。偶句押韵。“长征”是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。）

　　4 咱们再来读一读课题。

　　二、初读诗歌，读准读通。

　　1、请同学们先自由地读一读课文，做到读准字音，读通诗句。

　　2、课文中有哪些生字新词？先咱们来读读。（逶迤磅礴泥丸岷山）

　　3、个别读，齐读。

　　4、检查个别读诗。

　　5、七律是一首诗，要想读得更好，咱们得注意读出韵味，读出节奏来。（七律的节奏一般是二二三。）

　　6、自由读，指名个别读，齐读。

　　三交流主要内容。

　　现在你读懂了诗歌的大概意思了吗？谁能说说。

　　四深入探究，感悟体会

　　（一）体会“长”

　　1诗歌的大概意思你们明白了，现在同学们再到诗中找找，红军在这条漫漫的长征路上走过哪些地方？用笔把这些地名划出来。

　　2 出示“五岭乌蒙金沙大渡岷山”，有这么多的地方，咱们一起来读读。

　　（五岭乌蒙岷山是山名，金沙大渡是水名）

　　3 红军长征途中，仅仅只走过这三座山，两道水吗？你从那句诗看出他们走过许许多多的山山水水？（出示第一句诗，生读，板书：千山万水）

　　4 你们看这就是当年红军走过的那条长征路。出示线路图。（师述：红军长征的原因、时间、出发点、沿途经过的地方、结束时间。）

　　5 是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。这里有段文字简要介绍了红军长征的历程。（出示长征简介。学生读。）

　　6 咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据：在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里。

　　7 这条行程两万五千里的长征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半个地球啊。现在再来读一读课题，你会怎么读？

　　（二）、体会“征”

　　1 看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？请同学们再读读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？

　　2 生自由读全诗。读后讨论。（体会到了红军的不怕难）

　　3 感受红军一路的艰辛。

　　红军先后遇到了那些困难？

　　1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　这一句你从哪个词体会到了红军翻山越岭的艰辛？他们遇到了怎样的艰辛？（简介五岭、乌蒙）在红军眼里，在诗人眼里，那逶迤640公里的五岭只不过是什么？那气势磅礴的乌蒙在红军眼里不过是什么？你再读读这句你还能从中体会到什么？（体会红军的.大无畏精神）你能通过你的朗读表达出这种精神吗？

　　个别读，齐读。

　　作者是通过什么表达方式让我们感受到红军的这种大无畏精神的？（夸张）

　　山再高，路再险也无法阻挡红军前进的步伐，然而困难却接踵而至……

　　2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　你从哪个词体会到了红军渡江过河的艰辛？（出示金沙江图）

　　谁知道红军过金沙江的故事？“暖”让你体会到了什么？

　　关于大渡河你又知道些什么？（补充图片资料、）

　　想看看当年那场令人惊心动魄的战争吗？（播放影片）

　　你看到了什么？你听到了什么？（这场战争打得异常艰辛，红军伤亡惨重。）

　　你体会到“寒”的意思了吗？

　　这一寒一暖让我们感受了红军巧度金沙江的大快人心，体会到了飞夺泸定桥的心惊胆寒。把你的感受送到句子里去读一读。

　　3）更喜岷山千里雪，千军过后尽开颜。

　　“千里雪”让你想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭）关于雪山你知道些什么？

　　连鸟儿都飞不过去的茫茫雪山，红军却——，他们的心情——，你从哪里体会到了？

　　是啊，翻过了这千里冰封，万里雪飘的大雪山，红军胜利在望，战士们怎能不欢欣鼓舞呢？让我们和他们一起去分享这种喜悦，这种胜利吧！生读。

　　4）红军在历时一年的行军路上发生了许多故事，你还知道哪些？

　　（老师补充：回想1934年10月，毛泽东率领八万六千红军，踏上了漫漫的长征路。滔滔湘江见证了他们血战湘江的血雨腥风，悠悠赤水演绎了他们四度赤水的壮烈神奇，冷冷铁索感受了他们飞夺泸定桥的惊心动魄，皑皑雪山镌刻着他们顽强攀登的斑斑足迹，莽莽草地目睹了他们弹尽粮绝时的艰辛生活……终于，在1935年10月红军走完了二万五千里行军路，胜利到达了目的地——陕北！）

　　5）此时此刻，你想说什么？

　　4、现在让我们再来读读课题，此刻你读懂了这个“征”字吗？带着你的理解再读课题。

　　五、情感朗读，升华感情

　　如此艰辛的旅途，如此重重的困难，是什么让他们的脚步如此坚定？是什么让他们拥有与天斗，与地斗，与敌人斗的决心？（板书：英勇顽强乐观主义）是啊，就是这种英勇顽强的乐观主义精神让战士们征服了逶迤的五岭，征服了磅礴的乌蒙，征服了惊涛拍岸的金沙江，征服了惊心动魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，谱写了一曲气贯长虹的英雄凯歌！学生再读全诗。

　　六拓展

　　读者这首诗，咱们从“不怕”体会到了毛泽东豪迈的伟人风度，从“腾细浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的诗人气质，从“一暖一寒”领会到了伟人也有喜悦，也有痛心，这就是毛泽东的凡人情怀。在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采、诗人气质和凡人情怀，写下一首又一首诗篇。接下来让我们再来欣赏一首毛泽东写的词《清平乐六盘山》，这是红军登上了岷山之后的最后一座山峰时毛泽东写的。大家试着读读。

　　《清平乐·六盘山》

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，

　　屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，

　　红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，

　　何时缚住苍龙？

　　你从哪里感受到了诗人的风格？

　　课后大家还可以再去欣赏欣赏毛泽东的其他诗词。

《七律·长征》教学设计2

　　【教材内容】

　　《长征》是人教版新教材五年级语文第九册第7单元第25课（需2课时）。

　　【教材分析】

　　这是一首七言律诗，全诗共八行，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命主义精神。

　　【学情分析】

　　五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　【教学目标】

　　1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2、有感情地朗诵这首诗，背诵全诗。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现红军长征的困难和艰险，让学生增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

　　2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题

　　国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

　　党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

　　毛泽东同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

　　二、学生自读课文，并提出不理解的问题

　　三、范读、教读

　　1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽开/颜。

　　2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　四、读句、释词

　　1、读每一句诗，先理解句中词语的意思：

　　远征：指二万五千里长征。

　　万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

　　等闲：平平常常的意思。

　　五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。

　　细浪：翻着浪花的细流。

　　乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

　　磅礴：气势雄伟。泥丸：

　　泥团子，小泥球。

　　云崖：高耸入云的山崖。

　　铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

　　岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

　　三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

　　尽开颜：全都喜笑颜开。

　　2、再读诗句，说说每一句话的意思：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。

　　五、作业

　　1、朗读这首诗。

　　2、写课后练习读读写写的词语。

　　3、解释：

　　“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

　　第二课时

　　一、逐句讲解，深入理解诗句的意思

　　让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。

　　二、反复读全诗，讨论、交流

　　1、说出你对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解？这句诗表达了红军战士怎样的思想品质？

　　这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。

　　2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？

　　金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的`感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　三、读全诗，展开想象

　　说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。

　　四、用自己的话练习说说这首诗的大意

　　请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：

　　1、以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。

　　2、能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。

　　3、叙述次序不必和诗序一样。

　　这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省；乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江；以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢？

　　五、试给全诗分段写段意

　　全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。

　　六、说说这首诗的主要内容和中心思想

　　1、主要内容：

　　这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。

　　2、中心思想：

　　这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。

　　七、有感情地朗读这首诗

　　八、背诵这首诗

　　九、作业

　　有感情地朗读并背诵这首诗。

《七律·长征》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读这首诗，体会关键字词的含义及其包含的感情；

　　2、朗读背诵全诗。

　　3、了解作者高度的艺术概括力；

　　4、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重难点：

　　1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　2、体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　对策：增加对诗作背景的介绍，让学生在朗读时边读边想像画面。

　　教学准备：投影仪、录音机。

　　教学过程：

　　一、品味诗句，想象诗歌画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”是全诗中心思想。结合全诗，哪里可以看出远征之“难”。

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　（1）找出句子：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）指导学生逐句理解。理解的时候明白红军是如何看待这些困难的。

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（1）请你各用一句话概括每副画面的主要内容。

　　（2）最令你佩服的地方是什么？可以看出红军的什么精神？

　　腾细浪、走泥丸、更喜：革命乐观主义精神。

　　五岭逶迤、乌蒙磅礴、云崖暖、铁索寒、千里雪：环境非常的恶劣，从而看出红军大无畏的英雄气概。

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　二、讨论诗句的妙处

　　通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的`重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　三、总结拓展

　　看板书总结：伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中，红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神时时激励着我们。在生活中，我们如何学习和发扬长征精神？.

　　扩展阅读。

　　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、背诵诗歌。

　　五、板书：

　　20七律长征

　　五岭山势逶迤

　　红军不怕远征难乌蒙山气势磅礴英雄气概震撼天地

　　万水千山只等闲金沙江水拍云崖乐观精神夺取胜利

　　大渡河铁索寒

　　岷山千里雪盖

《七律·长征》教学设计4

　　【教材简析】

　　这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　【设计理念】

　　语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。

　　２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点】

　　感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　【教学难点】

　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　３、歌曲《长征》。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激情导入

　　同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。

　　（教师板书。）

　　从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。

　　二、初读全诗，自学字词

　　１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。

　　（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）

　　２、展示学习情况：

　　指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。

　　在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

　　三、整体感悟，情感升华

　　１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？

　　学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的'词语。

　　２、学生自学，边读边思考。

　　３、汇报自学：

　　⑴　从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：

　　①　理解二万五千里的长度，出示长征路线图。

　　②　这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？

　　（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）

　　③　用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。

　　⑵　从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：

　　①　出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。

　　②　讨论：

　　红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？

　　③　把你的理解用朗读表达出来：

　　（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）

　　⑶　从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

　　播放相关影片，并读出第五、六句诗。

　　⑷　从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。

　　４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？

　　（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）

　　让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。

　　５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。

　　（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）

　　四、背诵诗句

　　组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。

　　五、布置作业，课外拓展

　　１、抄写生字。

　　２、继续背诵。

　　３、读读收集到的毛泽东的其他诗词。

　　【板书设计】

　　２５、七律·长征

　　万水千山

　　五岭逶迤　乌蒙磅礴　尽开颜

　　金沙水拍　大渡桥横

　　岷山千里雪

　　【练习设计】

　　１、抄写词语：

　　只等闲　　腾细浪　　走泥丸　　云崖暖　　铁索寒　　万水千山　　尽开颜

　　２、填空：

　　⑴　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“远征”指＿＿＿＿“只等闲”是指＿＿＿＿＿＿＿全诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　《长征》诗中写红军长征经过的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　从这首诗中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、读一读：

　　清平乐·六盘山

　　毛泽东

　　天高云淡，望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，何时缚住苍龙？

《七律·长征》教学设计5

　　[教学目标]：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会毛泽东和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　[教学准备]：

　　1、教学课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]：

　　1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2．借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课，走近长征。

　　1、了解“单元导读”。

　　（1）师：（出示毛泽东图）认识他吗？没错，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。这单元，我们将要随着课文的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的.情怀。

　　（2）生读“单元导读”。了解怎么学？

　　2、导入新课。

　　师：今天我们先通过一首长征诗来走近毛泽东。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮助大致了解长征。要点：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的多次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。）

　　师：因此，可以说，长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　也可以说，长征是中国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　二、初读诗歌，感知大意,质疑问难

　　（一）正确、流利地朗读诗歌

　　1、师：当1935年10月红军胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）

　　2、师：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家读读这首诗，看看哪些字是韵脚?

　　3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，找出韵脚。

　　（生自由朗读诗歌）

　　师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》）

　　指名读—>全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）

　　4、再读课文，思考：

　　全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？

　　5、生交流，指导朗读这一总领句。

　　（二）读书思考，查资料批注

　　师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关知识，把自己的想法在文旁作批注。

　　生自学，师巡视辅导。

　　三、作业。

　　1、读诗，思考，批注。

　　2、抄写生字新词。

　　3、《丛书》一到五题。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这首诗是围绕哪一句来写的？

　　2、出示上节课要思考的问题：“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？

　　二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意,指导背诵

　　（一）体会“远征难”。

　　1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？

　　生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。

　　2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？

　　（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。

　　（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的可怕。

　　（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。

　　3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的天险有24条。长征难不难？（难！）

　　4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。

　　（二）体会“红军不怕”。

　　1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？

　　（1）师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）

　　（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。

　　（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。

　　（4）请生谈对“喜”字的理解。

　　2、生感情读，读出红军的“不怕”。

　　（三）体会感情。

　　1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是平平常常的事，红军均不怕。此时，你感受到毛主席和他所带领的红军的什么精神？请用一个词来概括。（英勇无畏……）

　　2、师：是啊，正因为红军英勇无畏，所以二万五千里长征胜利了！毛主席说：

　　三军过后尽开颜。

　　从这名诗中，你又体会到什么？（毛主席和红军胜利后的喜悦）

　　3、再有感情的朗读全诗。

　　三、情感升华，背诵全诗。

　　1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听《七律.长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）

　　2、你觉得自己有没有走近毛泽东了？他在你心中是什么形象？（乐观的、英勇无畏的）

　　3、让我们满怀激情，齐背《七律.长征》来表达自己对毛泽东主席的缅怀及敬佩。

《七律·长征》教学设计6

　　1、学会4个生字及新词。

　　2、联系上下文，结合有关资料，知道有关长征的历史背景，理解诗句的意思。

　　3、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。

　　4、学习品析诗歌的一般方法。

　　5、指导背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解诗句，领悟全诗表达的情感。

　　【教学难点】

　　1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

　　2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。

　　【教学准备】

　　1、搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　2、多媒体操作平台。

　　【教法学法】

　　1、情境教学法，利用图片、故事、视频等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。

　　2、文本赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学流程和设计意图】

　　一、创设氛围，激情导入

　　1、播放宋祖英的《十送红军》MV视频，学生边听边看后，说说有着怎样的感受？

　　【设计意图：耳熟能详的歌词，优美婉转的旋律，真实的历史画面的再现，将学生带入到情境之中，拉近了学生和文本之间的距离，能有效的调动学生的`兴趣，唤醒学生的情感体验，为理解课文内容作了铺垫】

　　（学情估计：生“好听”、“很优美”、“感动”、对红军依依不舍？）

　　师：这首歌描写的是红军长征时老百姓送别红军的情景，1934年10月红军从江西瑞金出发，克服重重困难，历经艰辛，经过二万五千里的长途跋涉，于1935年10月到达陕北根据地。当时毛泽东率领的中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇，（揭题板书：七律·长征）让我们一同走进毛泽东的《七律·长征》，一同走进红军长征的岁月。

　　１、指名说一说知道的有关长征的故事。

　　２、简介长征，用PPT动态演示红军长征线路及长征途中发生的重大的历史事件

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、自己读这首诗，根据拼音认识生字，把字音读准确，并能正确书写。

　　逶迤wēiyí磅礴pángbó岷mín

　　指名读，注意正音，读后听写。

　　【设计意图：借助拼音识字写字，是学习语文的重要手段，也是学习语文的标志性能力，小学高年级依然要培养学生的这种能力。】

　　师范读（配乐朗读）以优美动情，抑扬顿挫，声情并茂的朗读感染学生。听课文录音。模仿朗读，感受朗读的节奏、停顿、重音、旋律，把握语调上高低缓急。

　　指名读，比赛读。

　　【设计意图：学习语文，要“以读为本，读中感悟”，格律诗音韵优美，琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。】。

　　２、出示自学要求：

　　（1）、借助工具书，理解诗中不懂词语的意思。

　　（2）、联系上下文，理解诗句的大意，并用通顺连贯的话表述出来。

　　（3）、抓住关键词，体会作者表达的思想感情。

　　（4）、记下不懂的问题。

　　三、精读理解，品味赏析。

　　１、指导学习第一联：

　　（1）、指名读。

　　（2）、说说对“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。

　　远征，二万五千里长征。

　　难，指长征途中遇到的各种困难

　　万水千山，“万”“千”都是虚数，形容很多条河，很多座山。

　　等闲，平平常常的意思。

　　只等闲，只当着平平常常的事。

　　（3）、连词成句说说这一联诗句的意思。

　　【学情估计：不少学生可能只局限于把诗句翻译出来，只简单的表述为，红军不怕长征途中的困难，把万水千山只当着平平常常的事。】

　　（4）、谁能用自己的语言把意思表达的更加的具体？【设计意图：鼓励学生用不同的方式组织语言，用扩词扩句的方法，对诗句意思进行更加具体的表情达意。以达到语言训练的目的。】

　　（5）、这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。

　　（6）、这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。）

　　归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。

　　【设计意图：通过精心指导学习第一联，总结学法，再迁移学法，由扶到放，让学生自学二、三、四联，培养学生自学能力。】

　　2、用上述方法，学习二、三、四联

《七律·长征》教学设计7

　　教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境。

　　1、同学们，你知道70多年前中国工农红军进行的那场艰苦卓绝的长征吗？你听说过关于长征的故事吗？（指名说。）

　　2、让我们通过影片作品的片段来走进长征。（播放视频片段）（课件）

　　草地，说是草地，其实是一片沼泽。它随时会吞没战士们的身体，威胁到红军的生存，与此同时，草地没有食物，战士们受到饥饿的威胁。昨天，我们讲的《马背上的小红军》里的红军小战士就是因为饥饿而在过草地时牺牲的。

　　茫茫的雪山一眼望不到顶，到处都是白雪皑皑。饥饿与寒冷考验着每一位红军战士。昨天我们读的短文《丰碑》里的军需处长就是因为寒冷而牺牲在雪山之上的。

　　二、初读课文。

　　1、让画面在这个时间定格，画面中出现的人是谁？毛泽东，这位红军长征的亲历者，红军的统师，当他看到战士们的足迹化作大地的诗行，他心中的诗情喷薄而出，写出了脍炙人口的《七律·长征》。我们今天就来学习这一首诗。

　　2、首称请同学来听老师范读课文。

　　3、你认将课文认真的读一读吗？（课件）

　　3、强调生字词。（逶迤、磅礴）读一读生词在的诗句。（课件）

　　4、同桌互相读一读诗句。

　　5、指名读课文，要求读准字音

　　三、理解课文、背诵课文。

　　1、默读课文，说说诗中直接写出红军长征精神的诗句是哪一句？指名读，齐读。（一起写这句话）板书

　　2、这一句也是全诗的诗魂，也为全诗奠定了感情的基调。这对我们来理解诗句的意思也会很有帮助。请同学们读诗句，借助教师提供的词语解释，想一想每一句诗的意思。比较难懂的句子可以与身边的.同学一起讨论一下。

　　2、通过老师的走访，老师发现大多数认为比较难理解的句子在诗的中间四句。我们就来重点突然它。(出示第一句)

　　逶迤是什么意思呢？这个词语是描写什么？观看一组图片。（课件）你会用什么词语来形容你看到的图片。腾细浪指什么？作者将逶迤的五岭比较什么？在谁的眼中？

　　3、借用上一句的方法，你能理解“乌蒙磅礴走泥丸”吗？

　　4、你能将这两两句诗有感情的读一读吗？指名读，齐读。（课件出示）

　　五岭山连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，但在红军战士的眼中，但它只不过是是“细浪”“泥丸”？因为－－－－（反复读）呼应板书的内容

　　5、当你读到“金沙水拍云崖暖”这一句诗，你的脑中会出现什么样的画面？（课件）出示画面，请学生说一说。

　　诗中写金沙江湍急的水拍打着岸边的高耸的悬崖，因为是四五月份的缘故，给人带来春天的感觉。那一个词给们们带来了春天的感觉？

　　如果你是毛泽东，看到战士们不费一枪一弹渡过了金沙江（课件），你的心情会怎么样？这句诗中的哪个词语能表现出毛主席的这种心情呢？

　　6、这两句应该怎么读，读出第一句的松愉快、轻松的感觉。指名读。

　　7、“大渡桥横铁索寒”你知道是写长征里的那一场战斗？让我们通过一个短片感受一个战斗的惨烈与战士们的英勇。（播放课件）

　　看了这个片段，你有怎样的感受？你有什么话要说？

　　惊验的大渡桥，激烈的战斗，这句诗中哪一个字写出了桥的险？写出了战斗的激烈？

　　你能读出惊险、激烈的感觉吗？（指名读）

　　上一句是轻松愉快，下一句是惊险激烈，你们对比着读一读这两句诗吗？

　　8、金沙江的水流湍急，大渡桥的铁索发出阵阵寒光，但他们都没有阻挡红军战士的脚步。为什么？因为－－－－－－(呼应)

　　9、齐读课文，边读边想一想每一句诗的意思。

　　四、品悟课文。

　　1、一位红军小战士，他在长征的战斗闲暇时分，就会写一写自己一段时间的经历和感受。我们现在看到的这篇“长征日记”就是一篇。但是非常遗憾，这位红军战士在金沙江、大渡河、过雪山等地方的日记在长征途中遗失了，你能帮他补写一下吗？

　　2、学生自写。指名读，都是相机点评。

　　3、同学们的的生动描写一下使我们穿越时空，来到是硝烟弥漫的长征途中。

　　4、当红军经过将过来将近一年的长途跋涉，翻过雪山之后，在山脚下，终于见到了前来迎接他们的红四方面军的战友们，大家拥抱在一起，欢呼着、跳跃着，每个人的脸上都绽开了笑容。－－请问同学们，那一句是写描写这一场面的？

　　5、你能通过朗读将这种兴奋与喜悦的心情表达出来吗？指名读，齐读。

　　6、胜利来自于红军战士们坚定的信念，昂扬斗志，你能将种精神在读的朗读中表现出来吗？

　　7、请同学们有感情地齐读这首诗。

　　8、长如果在这史诗般的长征中，有无畏的红军战士、有军民的雨水深情、有大小300余次的战斗，有二万里五千里的漫漫征途。对于诗人来讲，可写的东西太多太多。但是在这首诗中，在《七律·长征》中，作者写了什么？

　　9、三座大山，两条大河，用诗中一个词来概括？－－万水千山。

　　10、万水千山代表什么？它光代表战士们翻过的高山、跨过的大江吗？它还能代表什么？

　　11、虽然红军在长征途中遇到了无数的艰难，无数的险阻？但是这些都不能阻挡红军地战士前行的脚步？万水千山在红军战士的眼中只是－－－只等闲！

　　12、你能通过你的诵读读出红军战士的无畏吗？你能通过你的诵读表现出红军战士不怕艰难阴险吗？再请同学们有感情地齐读这首诗。

　　五、结语。

　　在毛泽东的笔下，长征是“红军不怕远征难”英雄主义气概。穿过风雪，红军战士就有了风雪的坚韧；翻过大山，红军战士就有了大山的抱负；涉过大河，红军战士就有了大河的豪迈。于是，在《七律·长征》诗中，巨龙一样的五条大岭不过是微波细浪，气势磅礴的乌蒙山脉不过像滚动泥丸。两万五千里长征，是毛泽东最长的一首诗。

　　六、课外阅读推荐。

　　一首七律，五十六个字，可以让我们感受到红军战士那种大无畏的精神。但要想让我们详细地了解长征的经过和重要事件，读诗还不够。这里，老师向大家推荐一本记述长征历史的书《地球上的红飘带》。作家魏巍在长征胜利五十周年之际写成了这本书，是用文学语言叙述长征的第一部长篇巨著，写得真实，生动，有味道，寓意深刻，催人奋进。

《七律·长征》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

　　2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　3．初步了解律诗的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解律诗写法。

　　【教学过程】

　　一、直接板题，揭题。

　　1、了解背景：

　　请看：（课件出示：红军长征路线图）1933年10月，国民党调动50万重兵对中央红军根据地发动第五次围剿，红军反围剿失利。1934年10月，红军北上转移。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们翻越了18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军会师，整个行程约二万五千里。红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”

　　师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律长征》这首诗。

　　2、介绍七律诗相关知识。

　　关于七律，你了解多少？

　　律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。（由学生自己去发现）

　　3、读题。

　　强调：注意到中间的间隔号了吗？前面表示诗的形式，后面表示诗的内容。读的时候要停顿一下。

　　【设计意图：直接揭题，介绍长征；了解七律格式，建立知识结构。】

　　二、初读，读顺诗文

　　1、自由读。

　　师：请大家自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍。

　　（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）

　　师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！

　　2、检查生词。

　　（1）指名读

　　师：老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？

　　（2）齐读

　　师：读得真准。来，像他这样我们一起读。

　　（3）指导多音字及易错字。

　　这里面有个多音字，你发现了吗？

　　老师还担心有个字会跳出来为难大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？书字的`时候要注意上短下长。这样写得好看点，跟着老师一起，在课本生字旁边再写一个。

　　（4）检查读。

　　师：把生词送回诗里去，和同伴互相读读这首诗，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？

　　师：谁来读给大家听？

　　（指名读）

　　（5）范读。

　　师：听老师读，用斜杠线划出诗歌的节奏。

　　（6）读出节奏

　　你能按这样的节奏来读吗？

　　指名，全班。

　　【设计意图：到了高年级写字指导仍然不能放松。为此，本设计，对比较难写的、容易写错的字，给予了特别的关注。另仍采用自读、互读、指名读、教师范读、按节奏读等各种形式加强朗读训练。】

　　三、再读，抓住诗眼

　　1、抓诗眼

　　师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。

　　俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？

　　生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（板书）

　　2、理解诗眼

　　学古诗，我们可以通过对照注释的方法去理解，请大家看注释，同伴之间互相说说这句诗的意思。

　　3、汇报理解（相机指导朗读）

　　指名说，你能读出这种感觉吗？

　　指名说，把你的感受送进诗里，读。

　　是啊，红军不怕长征途中的艰难险阻，把跨越的万水千山只看作平平常常的事。这就是——齐读。

　　4、点明诗眼作用

　　这两句是全诗的首联，起到了统领全诗的作用。

　　过渡：诗中哪些地方具体写到了远征难呢？

　　【设计意图：以中心句辐射全诗学习，脉络清晰。并点明诗眼在七律诗中的地位及作用。】

　　四、品读，感悟诗情

　　（一）品山

　　师：让我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？

　　师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。

　　如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？

　　师：弯弯曲曲连绵不断的样子，这就是逶迤啊。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路。你能把蜿蜒连绵的感觉读出来吗？（逶迤）

　　师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？

　　师：这就是磅礴。（读出这种气势雄伟）

　　但是，在红军的眼里，逶迤的五岭就像——

　　磅礴的乌蒙就像——

　　读到这里，你知道这颔联的意思了吗？说说它的意思。

　　你体会到了什么？

　　把你的体会读出来。

　　师：读得真好，连绵不断的五岭，气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前。

　　师：妙啊，你不但读出了山的气势，还读出了只等闲的豪迈。

　　回环读：老师从大家的朗读中感受到了红军藐视困难的英雄气概，这就是——

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　颔联中的这两句诗，承接了首联中的千山。

　　那么，哪两句诗承接了首联中的万水呢？

　　（二）品水

　　1、自品。

　　师：是的，如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）自由练习读这句诗。

　　通过朗读来表现你对句诗的理解吧。指名读

　　2、想像

　　听老师读，边读边想像，你仿佛看到了什么？

　　汇报。

　　3、结合资料理解

　　看一下资料袋，你一定会有新的体会。

　　巧渡金沙江：1935年5月，红军来到金沙江南岸。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了两条破船。

　　然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，控制了两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团则奉军委命令一直在黔江绕圈子，调虎离山，牵制了敌人部分兵力。结果红军不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。

　　飞夺泸定桥：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。战士们背着枪，一手抱木板，一手抓着铁链，边前进边铺桥板。当勇士们爬到桥中间时，敌人在东桥头放起大火、妄图以烈火阻击红军夺桥。勇士们面对这突如其来的烈焰，奋不顾身地扑向东桥头，抽出马刀，与敌人展开白刃战。这一战艰险而壮烈。

　　联系这些背景资料，你对诗句有新的理解吗？4、学生汇报理解

　　师相机指导朗读：

　　暖：

　　师：。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。这使得红军战士们士气大振哪！

　　你能读出这种欣慰吗？（指名）

　　我们一起来体会一下战士们获胜的欢欣鼓舞吧。（齐）

　　寒：

　　师：我明白了，你的寒是指铁链的寒光闪闪（战斗的惨烈、诗人心中的悲痛缅怀），你能把这种“”的感觉读出来吗？

　　师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）

　　生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　师：我听出了巧渡金沙江的欢欣！还听出了飞夺泸定桥的悲壮！

　　来，男同学一起读。

　　师：女生一起读。

　　回环读：颈联中这一暖一寒再一次写出了——红军不怕远征难，万水千山只等闲

　　5、仿写颔联与颈联

　　课件出示：颔联与颈联的四句诗。

　　诗中这四句诗只是万水千山中的代表，红军在长征途中翻越了18座大山，趟过了24条大河。

　　看看老师给大家的资料纸中，红军战胜的其它山水之难，用上这其中的山与水，我们一起来做小诗人，仿写出颔联和颈联。

　　请注意：颔联和颈联必须要对偶，比如在颔联中，五岭对乌蒙，地名对地名，逶迤对——（），这是山的特点；腾细浪对——（）这表现了战士们对困难的藐视。

　　学生仿写，汇报读

　　【设计意图：这个环节仍旧以诗中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字词为突破口，但删除了原设计中过多的拓展资料，运用图片和文字资料加深学生的理解，并在理解诗意的过程中巧妙地穿插朗读训练，强调了七律诗的特点（颔联、颈联的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特点的基础上，再运用拓展资料让学生分层进行仿写，既体会了长征之难，同时熟悉的七律诗的格式特点。】

　　（三）品喜

　　师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了。自由读尾联，读出自己的感受。

　　你读出了什么？指名读。

　　补充资料：

　　中央红军（红一方面军）在长征开始时人数是8万6千多人，最后到达陕北的只有七千多人。这些幸存的战士和红二军、红四军胜利会师，保存和锻炼了革命的基干力量，为以后的发展创造了条件。

　　指导朗读：这是来之不易的喜悦啊，把这份欣喜送进诗里吧，请女生读；

　　把战士们的激动大声地表达出来吧，请男生读；

　　为这夹杂着血与泪的胜利而欢呼吧，全班齐读。

　　回环读：老师听出了，这是发自内心的欢呼，这欢呼也同样在宣告着：——红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　配乐朗诵：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。试着背诵这首诗。

　　（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗，把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。

《七律·长征》教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等词语的意思；理解诗句内容。

　　（2）引导学生有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　2、过程与方法；

　　通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对本课的学习，启发学生理解诗意，让学生了解红军长征所经历的艰难险阻，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，激发学生爱国热情，珍惜这来之不易的幸福生活。

　　教学难、重点：

　　1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和他领导的中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、学法导入

　　1、同学们，还记得学习古诗的四把钥匙吗？（指名说）

　　2、课件出示学法

　　找诗眼一一明诗魂

　　品字词一一懂诗意

　　入情景一一体诗境

　　多诵读一一悟诗情

　　这节课，我们用这种方法继续学习《七律·长征》这首诗。

　　【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过回忆前面学习诗歌的方法，既是对学法的温习，又是新课的学习导向。】

　　二、学习首联，找诗眼，明诗魂。

　　1、那么在长征这首诗中，能概括全诗内容和中心的诗眼又是那句话呢？听录音朗读，找到这首诗的诗眼。

　　2、汇报

　　课件出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　读读这句话，谈谈你的理解。

　　生读，谈体会。相机板书（远征难只等闲）

　　针对远征难能具体说说你的了解吗？

　　（路途遥远，时间长，伤亡惨重，经历艰苦）概括了红军长征途中遇到的一切困难。

　　那么，诗人为我们描绘了那几幅远征图呢？用动词加地名的方式加以概括。

　　课件出示五幅征难图画。翻越这要千山万水，红军怕吗？（不怕）指导朗读首联。

　　读出远征的“难”，和红军眼里的“闲”。（师范读）

　　学生点评。

　　师小结：声音的高低起伏随着字义的变化而变化读，是诵读诗文的重要方法，这就是本色朗读。

　　生读。

　　【设计意图：学生通过自读全诗，初次感受长征带给人的心灵上的震撼，同时通过抓诗眼的学习，明确长征这首诗的中心和感情基调。】

　　三、品读难和闲，感悟红军的无畏与乐观。

　　1、过渡语：那么诗歌是怎样具体地描绘这远征的难和红军眼里的“只等闲”呢？根据学习提示，品读后面的诗句。

　　2、课件出示学习要求

　　（1）、自由读诗句，看哪些地方给你的感受最深，你从中体会到了什么，并写上旁批。

　　（2）、在小组内说一说。

　　3、指名读要求。

　　4、学生学习

　　5、汇报交流

　　谁来谈谈

　　汇报交流预设指导一

　　生汇报颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　（1）、生谈感受

　　（2）、师相机指导，红军翻越千山的难给了你深刻的感悟（课件出示这一联）你不仅感受到了高山的雄险，和他们在红军眼里的渺小。抓重点词去品析：

　　（点击课件逶迤、磅礴）

　　先来看看逶迤吧。课件出示五岭

　　看到这样的画面，你还能用什么词形容？读出这样的感受。

　　五岭山脉跨越四省，绵延一千三三百多里啊，徒步前进谈何容易。再来读。

　　当时红军在这山势陡峭，群峰林立的五岭山脉辗转了两个多月啊！全班一起读，再来看看乌蒙山，（课件出示）

　　磅礴在诗中的'意思是——

　　乌蒙山是云贵高原上最高的山脉，海拔两千九百多米，山势如此险峻，想象一下红军在这些大山里行走会遇到哪些困难？

　　面对这么多困难，红军只是把谈们当做？课件出示整联。（腾细浪、、走泥丸变红色）

　　逶迤的五岭山脉，细浪；磅礴的乌蒙山，泥丸，看到这样的画面，你想说什么？质疑。

　　这么写是为了说明什么呢？

　　这里不光有比喻，还有夸张，看到这一大一小，一难一闲的画面，此刻你想用什么样的词形容这样的战士。板书：乐观。相机指导朗读，既要读出高山的气势又要读出红军对困难的藐视。

　　汇报交流预设指导二：

　　翻越这一座座高山，红军让我们深切地感受到了红军的乐观精神。还有让你感受深的诗句吗？

　　（1）、生自由谈

　　师相机出示颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　（2）、看画面，谈感受。

　　红军跨过的这一条条大江大河的确令人震撼，（课件出示金沙江和泸定桥的图片）。这就是金沙江和泸定桥，看到这样的画面，你想说什么？生自由说

　　（是啊，金沙江水流湍急、地势险要，渡河难；泸定桥，令人心惊胆寒，十分危险，过桥难。）

　　再读这句诗有疑问吗？（同样如此艰难，为什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？这暖和寒有什么不同的含义？）

　　（3）、联系诗句背后的故事，结合课前搜集的背景资料，围绕疑问，小组讨论，解疑。

　　（课件出示要求：结合课前搜集的背景资料，谈谈你对“暖”“寒”的理解，在小组内交流讨论。）

　　生自由汇报

　　暖：红军运用调虎离山之计，不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人的眼皮子底下成功渡江，从此红军完全跳出了数十万敌

《七律·长征》教学设计10

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4.默写课文。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前活动：搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。

　　（1）给足时间。

　　（2）教师帮助学生分类。

　　（3）组织学生交流，了解长征的情况。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的.意思，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1.自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2.出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3.自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　三、精读体会。

　　1.要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　（1）看注释、结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　（2）把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　（3）记下不懂的问题。

　　2.交流理解。

　　（1）指名读一、二句，说说自己的理解。读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么？感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。

　　（2）你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　练习朗读。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　3.再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。

　　2.播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举——长征，和老师一起背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3.默写课文。

　　教学重点：学会词语，默写课文。

　　教学难点：默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2.通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情。

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字。

　　1.投影：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。出示：逶迤磅礴铁索岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”

　　2.观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3.重点指导书写：“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4.练习书写。

　　5.检查学习效果：

　　（1）填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）投影订正。

　　三、背诵默写。

　　1.本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

　　2.你有什么好的背诵方法？

　　3.练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背。

　　（1）指名背诵。

　　（2）背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　（3）通过多种形式巩固背诵。

　　4.默写课文。出示：红军（），万水千山（）。

　　五岭（），乌蒙（）。

　　金沙水拍（），大渡桥横（）。

　　更喜（），三军过后（）。

　　可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5.一边背诵一边记忆写法。

　　四、小结。

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

《七律·长征》教学设计11

　　一、教材分析

　　（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的`结束。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

　　（2）理解诗意，体会情感。

　　2、过程与方法：

　　（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。

　　3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　四、教学过程

　　1、揭示课题，导入新课

　　（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

　　（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

　　（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？

　　2、初读文本

　　（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

　　指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

　　（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。

　　3、自读质疑，交流启思

　　（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

　　（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

　　4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文

　　（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？

　　（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）

　　（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

　　学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

　　（4）重点理解（诗句意思）

　　5、课堂总结，升华情感

　　同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

　　6、布置作业，课外延伸

　　（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》

　　（2）写一写对长征的认识和感受。

《七律·长征》教学设计12

　　一、整体感知

　　1、徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示：从历史教科书中，我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、朗读《长征》，感悟诗意

　　（1）浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音逶迤磅礴云崖岷山

　　（3）再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、分析揣摩

　　1、品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

　　（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的`修辞，如

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

　　2、心灵交会，意境吟哦

　　（1）听听录音，想象意境

　　提示：诗歌是用形象表达思想感情的，再回顾一下：诗中描写了哪些形象？

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷，这些画卷触发了你怎样的联想？

　　（2）演读背诵，互相评价

　　提示：看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、读写结合

　　1、写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加。斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。

《七律·长征》教学设计13

　　教学目标

　　１、学会６个生字及新词。

　　２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　４、默写课文。

　　教学重难点

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前准备

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　教学过程

　　一、导入

　　１、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　２、1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　２、出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　３、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　４、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴ 看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵ 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶ 记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　１、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转１１个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的.、乐观向上的精神。）

　　２、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴ “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶ “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　１、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　２、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

《七律·长征》教学设计14

　　一、师生对话，激趣导入。(5分钟)

　　（出示图片）认识他吗？简单介绍。师补充：革命领袖、中华人民共和国的缔造者、外交家、诗人。今天我们就来学习他写的一首诗《七律长征》。请大家打开课练本，一起和老师板书诗名。“七律”是诗的体裁，“长征”才是诗名，所以中间用了一个间隔号，大家读时要在这里停顿一下，谁来试着读读课题呢？相信大家课前一定做了预习，有能把这首诗读下来的同学吗?引导学生正确、流利读诗，初步感知。注意纠错，预设是“五岭”的变调、及’磅礴”、”逶迤”的读音，相机提示生字识记要点。

　　二、讲读结合，理解内容（10分钟）

　　1、默读，静思大意。4分钟

　　这首诗创作于1935年9月28日，却采用了古体诗的体裁——七言律诗。大家再来读读，看看你能找到律诗在格式上的特点吗？生说，师小结，（课件出示）要求学生画出诗的结构并批注（首联、颔联、颈联、尾联）

　　要想把诗读出感情来，一定要读懂它，我们以前学过不少古诗文，掌握了一定的学习方法，大家还记得吗？回顾学习方法生说预设：参考注释、联系上下文、联系生活实际等，师提要求，用这些方法自学这首诗，时间4分钟，其中3分钟自学思考、1分钟交流。

　　2、研读，汇报：6分钟

　　老师要让同学们汇报一下自己的学习，请你按诗的结构由前到后说说读懂了什么？讲的同学注意说话的条理，听的同学边聆听边总结、可做补充，有问题的还可以及时提出来!生说诗意。

　　三、深入探究，感悟体会（10分钟）看来大家已经读懂了这首诗的内容，但要想读出诗的意味、诗的精妙，同学们还需挑战自己，继续我们的研读之路。

　　读读“资料袋”，通过研读这则材料，我们知道了：（引读）在漫长的一年里，红军穿过了——11个省，翻过了——18座大山跨过了——24条大河，走过了荒无人烟的茫茫草地，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。这组数据告诉我们红军的长征真是难啊！那毛泽东同志又是怎样写出远征难的呢？你从哪里知道的？生自由说，预设“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。（多媒体出示画面）师做介绍

　　四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（10分钟）

　　同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的'：

　　听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。学生汇报、点评。

　　面对这样重重的困难，红军有没有被吓到？用诗中的一个词说“不怕”、板书，指导读：坚定地说-不怕，铿锵有力地说-_不怕是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观??让我们再来读读这首诗吧！读出红军战士豪迈、无所畏惧的情感来！齐读、指导背诵。

　　五、延伸阅读，联系实际（5分钟）

　　当我们学到这里时，想想还有哪里不太明白？预设对“金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒”的理解可补充视频资料。小结：同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！布置作业。

　　六、板书设计

　　略