《神州谣》教学设计

《神州谣》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《神州谣》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《神州谣》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。

　　3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

　　4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。

　　重点、难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。

　　一、音乐渲染，切入主题

　　1、课前三分钟的.经典诵读《三字经》。

　　2、孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。我们都知道，三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。板书：神州谣。齐读课题

　　3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大中国》）

　　师：瞧，这是什么？

　　生：（中国地图）

　　师：它像什么？

　　生：（一只大公鸡）

　　师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——

　　课件出示“中华人民共和国”字体生：（中华人民共和国）

　　师：再次热情的和祖国妈妈打招呼——生齐读：（中华人民共和国）

　　师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）

　　4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中华

　　华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

　　神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。全班再次齐读俩词。

　　二、识字认字、探究方法

　　祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　1、自由的读课文。要求：

　　（1）读准生字，读清字音。读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文

　　3、老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？

　　4、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。

　　5、加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。

　　6、同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光要读标准，还要记准确。

　　老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　7、学生自由认字。老师随机归纳总结。

　　8、识字游戏，我来说，你来猜。

　　小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）

　　海中一座山，鸟儿好家园。（岛）

　　9、重点引导州、川的字形演变。

　　你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意思。

　　10、生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。师：你真棒！是个善于联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？生：

　　师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

　　师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

　　生：日、月、火等。

　　11、这两个字在写的时候要注意些什么？

　　生：川的第一笔是竖撇、州的三个点，第一个点是段撇，写的上一点。后面是两点，写在中间位置，头朝一个方向。

　　12、师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

　　三、送字入文，再读一读。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　3、男女生对读。

　　4、小组内开火车读。

　　四、指导书写

　　1、在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。

　　2、首先看到“民“字，在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。

　　4、书写族字

　　5、生书写，师巡检，展示。

　　五、再读课文。

　　六、作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、把课文读熟悉，尽量背下来。

《神州谣》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的.识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计3

　　设计意图：

　　本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

　　教学目标：

　　1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

　　3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

　　教学过程：

　　一、新课导入，识记“州”字

　　1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）

　　是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

　　2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

　　3.识记“州”字。

　　①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

　　②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

　　③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

　　二、初读课文，检查正音

　　1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.检查朗读。

　　①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

　　②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

　　三、学习第一节，感知中国美

　　1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华

　　你还知道中国有别的名字吗？

　　出示：华夏儿女 神州大地 九州风云 巍巍中华

　　师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

　　师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

　　2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、学习第二节，品析山川美

　　1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

　　2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

　　3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

　　4.出示“黄河奔，长江涌”：

　　①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的'样子呢？

　　②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

　　5.出示“长城长，珠峰耸”：

　　①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

　　②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

　　③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

　　6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

　　7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

　　出示自编歌谣，读。

　　8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

　　五、书写“岛、民、族”

　　1.生观察字形，交流。

　　2.师范写，生书写、展示。

《神州谣》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

　　2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

　　3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.感受祖国山河的壮美。

　　教学难点：

　　能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，出示课题

　　1.（出示中国地图）同学们，这是什么？

　　对，这是我们的祖国——中华人民共和国，简称“中国”，中国是一个文明古国，自古以来，有过许多名称，如中华、中原、华夏、神州等。

　　2.今天我们来上一节识字课《神州谣》。（板书课题，指名读、齐读）

　　二、初读课文，识记生字

　　过渡：《神州谣》是一首赞美中华的歌谣，歌谣里唱着什么？请打开书29页，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　1.同座互相检查生字认读情况，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

　　2.检查生字读音。

　　3.去掉拼音读，师随机指读。

　　4.读词语。

　　出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”八个词，自由读，指名读。

　　5.自由再读文。

　　6.指名读，读准字音，读通句子。

　　7.全班齐读。

　　三、品读课文，亲近神州大地

　　（一）学习第一节

　　1.自由朗读第一节，边读边想：你知道了什么？

　　2.中国为什么叫“神州”呢？我们一起来看看“州”字的演变。

　　“州”字是象形字，中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。传说大禹治水将中国分为九个区域，称为“九州”。我们祖国风光秀丽，物产丰富，人民安居乐业，像人间仙境，所以称为“神州”。

　　3.文中还有一个字与“州”字很像，你们找到了吗？

　　出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思吗？

　　原来，“川”指的是大江大河。

　　4.指名读第一行“我神州，称中华，”

　　5.读了第一节，你还知道了什么？

　　6.你知道祖国的哪些名川大山？想一想，和同桌说一说。

　　7.指名回答，指导朗读第一节。

　　8.齐读。

　　（二）学习第二节

　　1.课文写了祖国的哪些山川呢？自由读第二节，找一找，用横线画出来。

　　2.读词“黄河、长江、长城、珠峰”。

　　3.再读读，看看这些山川给你留下了什么印象？

　　4.品读“黄河奔”。

　　（1）出示地形图，标出黄河。介绍：这条“几”字形的`河流就是黄河，她起源于青藏高原，自西向东，流经9个省，最后流入渤海，全长5464公里，是中华民族的母亲河。

　　（2）指名读“黄河奔”，“奔”字让你感受到了什么？

　　（3）一个“奔”字，写出了黄河的气势，写出了黄河勇往直前的精神。齐读“黄河奔”。

　　5.品读“涌、长、耸”。

　　自由读第二节，从“涌、长、耸”中你又感受到什么？

　　看视频：长江涌，长城长，珠峰耸

　　（2）你感受到了什么？

　　（3）指导读“长江涌”，长城长，珠峰耸。

　　6.（出示图片）通过朗读和理解，同学们感受了黄河奔腾不息、长江汹涌澎湃、长城蜿蜒绵长、珠峰高耸入云，这正是——师引读第二节。

　　7.播放祖国名川大山的视频。能一个字来说说你对“黄山、庐山、漓江”的感受吗？同桌讨论。完成拓展练习。

　　8.课文每句三个字，朗朗上口，像三字经一样，真好听，让我们齐读第一、二节。

　　9.小结：今天这节课我们知道了神州大地山川壮丽，风景如画，下节课我们再继续学习课文。

　　四、指导书写，趣记生字要点

　　1.出示“州、湾、岛、峡”，读一读。

　　汉字是中华文化的瑰宝，中国人一定要写好汉字，先看看这几个字的结构。（“州”是独体字，“岛”是半包围结构，“湾”和“峡”是左右结构。）

　　2.说一说写这几个字时要注意什么。

　　3.教师范写“州”和“湾”，学生书空。

　　4.学生练写，师巡视指导。

　　5.展示书写作品，师生评价。

　　6.总结：今天这节课我们读了课文，认了生字、写了生字，下节课我们再继续学习！

　　板书设计

　　1、神州谣

　　神州大地，巍巍中华

《神州谣》教学设计5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学习这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的'吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预习

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　自由练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计6

　　教学目标：

　　1、会写“州”“湾”“岛”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教材分析：

　　本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。

　　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

　　学情分析：

　　学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。

　　教学重难点：

　　1、会写“州”“湾”“岛”等9个生字。

　　2、理解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　一、谈话导入。

　　1、多媒体出示万里长城、杭州西湖、北京故宫、日月潭的图片，让学生观看图片，然后指名学生说一说。师说：大家说的真好，是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来，借助字典自学生字，把字音读准。

　　2、卡片检查生字的字音，正音。

　　3、标出各小节的序号。

　　4、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？

　　5、合作学习，识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(同学介绍课外识字方法、途径。)

　　6、词卡去拼音检查。

　　相机纠：州---川鸟---岛

　　7、多媒体，读去拼音的词。

　　8、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。三、指导书写。

　　1、多媒体出示：州、夕、与。（点名读）

　　2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一局部，是哪两个？同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。

　　3、教师范写，学生临写。

　　4、教师巡视指导。

　　5、作业展示

　　四、朗读感悟。

　　1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

　　2、你看到了什么？你到过哪里？

　　3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导朗读第一、二句。

　　4、看多媒体介绍台湾。

　　在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗读第三句。

　　5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

　　6、有感情朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、把这课文背一背。

　　2、把生字写一写。

　　板书设计

　　黄河奔---------------水流很急

　　长江涌--------------水势浩大

　　长城长-------------- 很长

　　珠峰耸--------------- 高耸

　　教学反思：

　　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　　在讲第一课时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友、组词或造句。在对课文的讲解过程中，我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的'孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。

　　一节课结束，我感觉本节课的目标基本完成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活地应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用，让自己的教学变得更加完美。

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