《牧场之国》教学设计

时间：2024-07-23 16:47:35 教学设计我要投稿

牧场之国教学设计推荐度：
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《牧场之国》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《牧场之国》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计1

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

　　4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

　　教学重点：

　　体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学难点：

　　体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。

　　教学过程

　　一、欣赏图片,激趣导课。

　　1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大……

　　2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。）

　　3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。)

　　4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。

　　5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　（1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。

　　（2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。

　　（3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。

　　6.激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。

　　2.指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。

　　3.交流读书：

　　（1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。(学生自由发言。)

　　（2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。

　　①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）

　　②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）

　　③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱）

　　（3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

　　4.学生朗读全文。

　　三、再读课文，探究交流。

　　1.谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。）

　　2.引导交流读书感受。

　　语段一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　（1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。

　　（2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。

　　（3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。

　　（4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。老牛好似牛群的`家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。

　　（5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。

　　语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　（1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

　　（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

　　（3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　（4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。

　　（5）指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。

　　语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

　　（1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　（2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？

　　语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

　　（1）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。

　　（2）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。

　　（3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。

　　语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　（1）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　（2）指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。

　　教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

　　四、深入交流，感情升华。

　　1.引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。

　　（1）“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。

　　（2）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

　　2.强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？（这就是真正的荷兰！）

　　3.指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！（学生感情朗读课文。）

　　六、课外拓展，增添感悟。

　　1.风车之国：1229年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。

　　2.郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。

　　3.运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。

　　4.低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。

《牧场之国》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识本课生字及其组成的词语。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受荷兰独特美丽风光。

　　3、通过揣摩优美的语言，体会文中语言运用的精妙之处。

　　4、摘抄积累美词美句

　　教学重、难点重点：通过朗读，了解课文的主要内容，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光，今天，管老师也想做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。

　　2、师介绍荷兰。（PPT出示简介荷兰）

　　荷兰原名叫“尼德兰”；它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花；荷兰境内河流纵横，水路四通八达，被称为“北方威尼斯”，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色，被誉为 “风车之国”“花之国”“水之国”。

　　除此之外，荷兰还享有“牧场之国”的美誉。（板书课题）今天我们就一起来学习一下第22课：牧场之国

　　4、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢？现在就让我们一同跟随作者，去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先自己浏览导语提示，明确本课学习任务。（请一个学生说导语提示学习的任务，并板书：这就是真正的荷兰）

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　（1）读词语

　　（PPT出示词语：毛毡牛犊模样仪态端庄极目远眺镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得呼噜吆喝默默无言牛圈哞哞声牲畜）

　　（2）快速浏览课文，找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。

　　三、精读课文，品位语言之美

　　（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉自由朗读第2自然段

　　用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　〈2〉你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）

　　a、品析重点词句

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　a、一生读，思考：这几句话用了什么手法？（体会作者措词的丰富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

　　c、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

　　谁愿意来读读这句话，用你的.声音、表情读出牛儿吃草的专注？

　　引读：

　　d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……

　　f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….

　　g、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　从“四周”“全”你体会到了什么？

　　“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

　　b、感情朗读或背诵

　　会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）

　　过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！

　　c、总结学法

　　抓关键词感情朗读画面联想

　　（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会

　　〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说

　　（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　你从文中哪里感受到？

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈3〉重点品析关键词句

　　除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　a 、解释“公爵”。

　　b 、谈体会。骏马给了你什么感受？

　　c 、感情朗读。

　　现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

　　（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

　　请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段

　　〈1〉小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈2〉感情朗读

　　小结提炼：课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：

　　碧绿草原，辽阔无垠

　　黑白花牛, 姿态不一

　　成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得小鸡山羊，安闲舒适牧场之国，自由王国

　　（动物们在这里很自由，它们相处的很和谐）

　　（四）学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰

　　1、读文说感受

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

　　请一个学生读，其他同学边听边思考：

　　（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　2、找词语

　　第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

　　（2）想象朗读

　　想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

　　把荷兰夜晚的静谧带给大家。

　　②指导朗读：轻，慢（女生读--齐读）

　　这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

　　小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

　　这就是真正的荷兰！

　　小结：这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

　　四、拓展迁移，记忆背诵

　　1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，世博会要在上海举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

　　2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

　　3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、作业布置

　　1、摘抄背诵课文中出现的优美句段，积累写作素材

　　2、课外阅读老舍先生的《草原》

　　附

　　板书设计

　　肃穆

　　自由｝这就是真正的荷兰

　　安闲

　　寂静

《牧场之国》教学设计3

　　教学目标：

　　1．借助拼音，读好“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等词语；通过联系生活、查字典、抓关键词等方法，理解“牛犊、极目远眺、膘肥体壮”等词语的意思。

　　2．通过表格梳理、对比朗读、配乐等方式，学习有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静之美。

　　3．通过品读作者发出的四次感叹一一“这就是真正的荷兰”，感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情；摘抄描写动物的优美句子，积累好句。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一谈话导入，引出课题

　　谈话导入。

　　（1）说说你对荷兰的印象。

　　提示：学生发言后，教师出示课文第1自然段，学生齐读。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是。

　　（2）揭示课题。

　　被称为“牧场之国”，想必一定是一个拥有很多很多牧场的国家。今天，让我们跟着作者一起走进“牧场之国”——荷兰，去看看那里的风景。（板书课题）

　　板块二初读课文，把握文章主要内容

　　1．初读课文，读准读通。

　　提示：PPT出示学习任务。

　　（1）大声读课文，注意读通读顺。

　　（2）想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。

　　2．预习检查，字词反馈。

　　（1）出示预习单中难读的词。

　　提示：教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词，如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。

　　（2）出示预习单中难理解的词。

　　提示：用不同的方法理解难懂的词。

　　联系俗语理解“牛犊”的意思：初生牛犊不怕虎。牛犊即刚出生的小牛。

　　借助字典，理解“极目远眺”的意思：竭尽眼力之所及眺望远方。极，竭尽。

　　抓关键字“肥”和“壮”，猜猜“膘肥体壮”的意思：形容牲畜肥壮结实的样子，并拓展由近义词组成的词。如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。

　　3．梳理内容，整体感知。

　　（1）提出问题：课文介绍了牧场之国的哪些方面？

　　提示：教师根据学生的'回答，在黑板上相机板贴。

　　第2自然段牛

　　第3自然段马

　　第4自然段猪、羊、鸡

　　第5自然段挤奶的工人和圈里的牲畜

　　（2）细读文本：课文是如何具体写马、牛等牲畜的？

　　教师现场生成表格，并引导学生完成填空。

　　（3）初步感知，交流印象。

　　提示：刚才我们已经通读了全文，大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。那么牧场之国给你留下了怎样的印象？学生自由交流，初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。

　　⑷ 小结方法：读懂每段话在介绍什么，就大概读懂了课文的主要内容。

　　板块三分步指导，有感情地朗读

　　1．出示课后题一，明确任务。

　　有感情地朗读课文。

　　2．比较朗读，把握基调。

　　（1）思考：这样的课文你应该怎么朗读？学生自由交流。

　　教师先播放《鸟的天堂》第11、第12自然段录音。学生听后交流，发现这样轻快、活泼的语气，不适合本课，本课应该采用舒缓、平静、柔和的语气朗读。

　　（2）以第2自然段为例，学生自由练读。教师指名读，相机点评。

　　提示：语速稍慢、语调轻柔。

　　3．配乐朗读，想象画面。

　　（1）伴随着轻柔舒缓的轻音乐，教师示范朗读第2自然段。学生边听边想象牧场画面，并

　　把印象深刻的字词圈画出来。

　　（2）交流印象，品悟画面。

　　提示：教师可以从两个角度引导学生品评画面。

　　角度一：关注颜色词“绿”“黑”“白”“蓝”，体会色彩的纯净和牧场给人宁静的感觉。角度二：关注神态词“非常专注”“仪态端庄”“无比威严”等，体会牛吃草时惬意的状态。

　　结合角度二，教师随机指导朗读。

　　①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　提示：牛群十分安逸自在。带着这种感觉，读好这句话。

　　②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

　　提示：提问学生是否了解“贵夫人”，并出示贵夫人的图片。再出示牛犊图片，讨论“牛犊”和“贵夫人”的相似之处。学生交流发现，牛犊的皮毛光滑柔顺，像贵夫人穿的绫罗绸缎；牛犊吃东西的样子，像贵夫人在细嚼慢咽；牛犊抬头挺胸的样子，像贵夫人骄傲神气的姿态。

　　教师引导学生先具体想象画面，再读句子，读好这句话。

　　③老牛好似牛群的家长，无比威严。

　　提示：指名学生挑战读，读出老牛的威严。可引导学生先回想长辈们富有权威、说一不二的样子，在脑海中形成具体画面，再读好句子。

　　（3）小组赛读，互相点评。

　　教师小结：通过有感情地朗读，边读边想象着走进荷兰的牧场，感受牛群在那里享受着天堂般的生活。

　　板块四迁移运用，自主朗读

　　1．选择语段，自由练读。

　　提示：学生选择自己感兴趣的一段，运用抓关键字、边读边想象的方法读好语段。

　　2．分享交流，感情朗读。

　　结合学生的分享，重点指导下列语句：

　　①除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归他们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　提示：因为有辽阔无垠的草场可以奔驰，所以马儿都膘肥体壮、精力充沛。

　　②在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

　　提示：教师引导学生感受课文以动写静的手法。即便是繁忙热闹的劳动场面，在这里也流淌着一种静谧的氛围，让人感受到牧场的宁静之美。

　　板块五深化理解，积累表达

　　1．结合课后题二，体会“这就是真正的荷兰”的内在含义。

　　（1）用波浪线画出文中四句“这就是真正的荷兰”。教师引导学生发现这句话或出现在段落的前面，或岀现在段落的后面。

　　出示课后题二：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

　　（2）合作朗读，体会作者情感。

　　提示：指名四位同学读第25自然段，全班同学合作齐读四句“这就是真正的荷兰”。通过朗读，体会作者对荷兰的喜爱之情。

　　（3）补充资料，深化体会。

　　PPT岀示作者资料。

　　提示：通过阅读作者资料，教师引导学生进一步体会作者向往人与自然和谐相处和平宁静的田园生活的美好愿望，把学生对作者思想情感的认识推向一个新的层次。

　　2．播放视频，积累表达。

　　（1）播放荷兰牧场的风光片，加深印象。

　　（2）定格画面，迁移表达。

　　选择一幅圆面，写一写你眼中的荷兰。

　　（3）交流分享。

　　提示：学生先四人小组交流，再全班交流分享。

　　3．总结点题。

　　提示：通过片段练写，学生感受到了荷兰牧场的静谧、自由，写出了一个天堂般的荷兰。这种情感和作者反复强调的“这就是真正的荷兰”的情感是相通相融的，是一种对荷兰由衷的喜爱和赞美。

《牧场之国》教学设计4

　一、教学目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　二、教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学过程：

　　课前谈话：

　　同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）

　　看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）

　　是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的`牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

　　看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？

　　同学们的想象力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

　　二、自学课文，整体感知

　　请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）

　　大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：

　　1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；

　　2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　1、生自由读课文。

　　2、检查字词（课件出示词语）

　　毛毡、镶嵌、模样、羊圈、牛犊、骏马、牲畜、公爵、吆喝、呼噜、哞哞声、极目远眺、膘肥体壮、仪态端庄、辽阔无垠、悠然自得、默默无言。

　　3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生用自己喜欢的方式读所选段。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1、学生间交流

　　2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）

　　四、小结升华，感悟牧场之美

　　这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

　　同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

　　好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）

　　让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

　　五、小练笔

　　如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：

　　试着写一写（任选一题）：

　　1、这就是真正的新桥三小！

　　2、这就是真正的家乡的桔园。

　　板书：

　　牧场之国

　　黑白花牛的家园

　　成群骏马的王国真正的荷兰！

　　绵羊猪群的天堂

　　静谧恬美的夜晚

《牧场之国》教学设计5

　　教学目标：

　　1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。

　　3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　　4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。

　　2.句式说话：“荷兰是之国。”

　　3.句式对比：

　　荷兰是之国、之国、之国。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　二、初读课文

　　1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。

　　2.自由练读生字词语。

　　毛毡（zhān）牛犊（dú）飞驰（chí）公爵（jué）呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠

　　3.发现生字的字音规律：形声字。

　　4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。

　　5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。

　　6.分析字形，写好生字。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。

　　2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。

　　3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。

　　（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。

　　（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。

　　（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。

　　四、感情朗读

　　1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。

　　2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　　3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。

　　第二课时

　　一、深入感受

　　引读核心句“这就是真正的荷兰”。

　　二、句式说话

　　“真正的荷兰”。

　　三、默读思考

　　哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？

　　1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。

　　（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）

　　（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）

　　（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的'运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）

　　（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（安闲）

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）

　　2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。

　　（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。

　　（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。

　　四、深度学习

　　第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）

　　五、思考题目

　　课文还可以用什么作题目。

　　为什么用“牧场之国”作题目。

《牧场之国》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　【课前准备】

　　1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

　　2、课件。(牧场之国的录像?)

　　3、字典，摘录本。

　　加入赛读。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入

　　生：这样的山围绕着

　　我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。

　　还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。

　　2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国?

　　三、深读感悟

　　是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏

　　美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　2、交流：

　　要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

　　⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　① 谁再来读读?

　　② 你为什么这样读?

　　③ 一起来试试?

　　④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

　　师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

　　(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方!

　　⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　① 知道公爵是什么意思吗?

　　② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

　　③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方!

　　⑶ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　① 你猜，它们是怎么赞许的?

　　② 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?

　　③ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

　　④ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的'长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

　　⑤ 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧!

　　⑥ 这就是真正的荷兰，一个的地方!

　　晚上：

　　白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

　　1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

　　2、交流：寂静。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

　　4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

　　5、汇报说一说，读一读，可以补充。

　　6、选喜欢的读，合作。

　　7、这就是真正的荷兰，一个的地方!

　　四、感情升华

　　这就是荷兰(课件)

　　这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

　　所以说(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、积累

　　我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

　　文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

　　六、拓展

　　课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

　　朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。

　　【板书】

　　碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天，牛羊歇息

《牧场之国》教学设计7

　　教学目标：

　　1认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。

　　记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（1）初读课文，读准生字，读通课文。

　　（2）谈谈读书的最初感受。（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

　　三、细读课文，美读课文。

　　师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？

　　生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。

　　师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。

　　师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？

　　指名反馈。定位：自由王国。

　　四、读中感悟，认真品味。

　　（一）1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。）

　　2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　3、花牛+碧绿的草原=自由的`王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。

　　（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？

　　生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（飞驰）

　　飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，

　　师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。

　　师生：这就是真正的荷兰。

　　（三）教师引读：

　　悠然自得的——

　　不停呼噜的————表示赞许（赞许的意思）

　　成千上万的———安闲欣赏些什么呢？

　　成群结队的————

　　悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，

　　这才是————真正的荷兰。

　　（四）再读课文，认识夜晚牧场。

　　傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？

　　默读第五自然段，并填空。

　　（严肃沉默）的奶牛

　　（默默无言）的奶农

　　（舒缓平稳）的船只

　　（沉睡）的牲畜

　　（无声）的低地

　　（漆黑）的夜晚

　　（光芒微弱）的灯塔

　　读一读感觉怎样？体会：宁静

　　练习：这就是真正的荷兰：

　　——谁能够用上上面的词句来说说。

　　这就是真正的荷兰！

　　五、能力拓展，走出牧场。

　　1。要求：为荷兰的牧场说一句广告词。

　　2。积累好词佳句。

　　六、板书设计：

　　牧场之国

　　花牛

　　骏马自由的王国

　　绵羊、猪、小鸡、山羊……

　　宁静和谐的王国

　　这就是真正的荷兰。

《牧场之国》教学设计8

　　教学目标

　　1.认识本课10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

　　教学重难点

　　1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

　　2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

　　1.导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

　　作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

　　2.出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

　　3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

　　4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国

　　板书课题,齐读。

　　5.什么叫牧场?

　　(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

　　6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

　　二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

　　1.交流:

　　随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。

　　牛:

　　(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

　　(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……)

　　(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比威严。”

　　读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

　　朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威严的家长呢?

　　(3)师小结:

　　这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到——出示:

　　“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

　　(4)师:

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:

　　板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

　　马:

　　(1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?

　　读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗?

　　①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

　　②自由——写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

　　(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任()(生填)

　　猪、羊、鸡:

　　学生读到相关内容,随机板书,并展开:

　　羊——有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊,板书:羊闲

　　猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

　　鸡——连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常闲。板书:鸡安闲。

　　2.读着这些内容,想象着——生齐读黑板上的三句话:

　　你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

　　指名读第5自然段。

　　(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

　　指句读。

　　重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　(2)随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。

　　三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

　　2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。

　　难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的.“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

　　3.交流:

　　鼓励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。

　　4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

　　师生合作:

　　师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:被称为牧场之国的荷兰。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　四、布置作业

　　在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!

　　五、板书设计

　　牧场之国这就是真正的荷兰

　　教学反思

　　这是一篇描写非常优美的散文,但我觉得文章“形”比较散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最后讲了荷兰牧场的宁静,所以还没有细细体会到牧场的美丽,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽,课文中的语言也很丰富,美文应该美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。

　　仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。

　　其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解,也根据书本上的描写,学生也能说得具体。在说话的基础上,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路,课文第一小节引出内容,最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情展现在我们眼前。

《牧场之国》教学设计9

　　课型：

　　略读课文

　　教学目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　德育目标：

　　感受异国的田园风光。

　　教学重点：

　　积累词句

　　教学难点：

　　培养通过语言文字想象画面的能力。

　　教学方法：

　　以学生自读自悟为主。

　　课前准备：

　　学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

　　2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的'祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　五、体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！

　　（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）

　　c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！”

　　e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

　　师过渡：你为什么认为他会这么说？

　　F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！

　　师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

《牧场之国》教学设计10

　　1、认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

　　3、抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　　—第一课时—

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）

　　（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）

　　同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）

　　2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、指名读生字新词。

　　着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）

　　3、指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

　　（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

　　“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。

　　“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。

　　“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。）

　　2、找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）

　　3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

　　（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）宁静的夜晚。

　　四、关注富有情趣的语句。

　　自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。

　　（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

　　（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　五、课堂小结。

　　朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

　　2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1、齐读第1自然段。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是“的”。）

　　这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

　　2、默读第2自然段。

　　（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。

　　（2）读了此自然段，你有什么感受？

　　（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）

　　（3）品读句子。

　　①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？）

　　③老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

　　（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2自然段。

　　瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶牛的天堂，安静和谐）

　　3、自由朗读第3自然段。

　　（1）读了此自然段，你有什么感受？（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）

　　（2）观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。

　　这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。（板书：骏马的世界，自由驰骋）

　　4、齐读第4自然段。

　　真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还有什么呢？

　　（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

　　（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。（板书：牲畜的王国，悠然自得）

　　5、有感情地朗读第5自然段。

　　白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

　　（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。（寂静）

　　（2）从哪里可以看出荷兰的'寂静？

　　最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）

　　6、“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

　　（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、小结：作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰；膘肥体壮的骏马，自由驰骋——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，悠然自得——这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静——这就是真正的荷兰。

　　2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对牧场之国的喜爱之情。

　　想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流，言之有理即可。）

　　牧场之国

　　这就是真正的荷兰

　　1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，感受牧场之国的美好，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。

《牧场之国》教学设计11

　　教学目标：

　　1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　教学过程：

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.猜图片，引出荷兰。

　　孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?

　　2.播放课件。

　　知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答，真好!

　　3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

　　是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题：牧场之国)，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢?

　　二、自读课文，整体感知

　　1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

　　2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?

　　3、生自学课文。

　　4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗?

　　5、课件播放正确的标注。

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

　　谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?

　　(一)聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

　　①碧绿草原

　　花牛成群(课件出示)

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?

　　B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想!(拟人)

　　C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

　　D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

　　E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　从“四周”“全”你体会到了什么?

　　“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?

　　过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹(板书)：这就是真正的荷兰!

　　(二)体会第二次：这就是真正的荷兰。

　　孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面?

　　除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　说说你为什么想捕捉这个画面?

　　①解释“公爵”。

　　②谈体会。这是一群怎样的骏马?

　　A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

　　B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的.尊贵!女生读。

　　C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧!

　　③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

　　(三)自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

　　再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦!

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

　　猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

　　猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

　　(四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

　　(课件出示)自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?

　　想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)

　　作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

　　小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

　　这就是真正的荷兰!(出示教师板书)

　　4.小结。

　　这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

　　四、拓展迁移，真情表达。

　　1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片(出示)，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

　　2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰!”

　　3、(出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　4、赞荷兰。师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

　　所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　板书设计

　　安闲

　　比喻

　　拟人

　　牧场之国自由

　　真正的荷兰

　　寂静

《牧场之国》教学设计12

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课题——板书《牧场之国》

　　2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑。

　　3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

　　检查学生预习情况。

　　1、检测词语

　　师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、）

　　师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音

　　悠然自得、沉默、膘肥体壮

　　二、快速阅读，整体感知。

　　1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　2、师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

　　板书碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　3、你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？

　　生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这就是真正的荷兰。

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

　　师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的.感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）

　　师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）

　　语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　小结

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（二）同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）（自然、淳朴、美丽）

　　师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

《牧场之国》教学设计13

　　知识目标：

　　1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2、体会文章的主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　情感目标：

　　1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、体会文中语言的表达效果。

　　2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

　　（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）

　　（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）

　　二、快速阅读，整体感知。

　　（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

　　（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

　　（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

　　小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？

　　（设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）

　　（三）小结。

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的`荷兰。

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。）

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。）

　　（二）同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）

　　师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。）

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。）

　　（二）同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）

　　六、推荐作品，增添感悟。

　　师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

　　（设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

《牧场之国》教学设计14

　　【知识目标】

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　【能力目标】

　　1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感目标】

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重点难点】

　　揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　【教学准备】课前预习教学课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。

　　1 板书课题，导入新课。

　　板书：牧场

　　看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)

　　补充板书“之国”

　　那“牧场之国”呢 (指名说)

　　2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)

　　二预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。

　　1、预习检测一――生字我会认

　　2、预习检测二――课文大意我知道

　　预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象每个自然段写了什么 (指名说)

　　3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)

　　4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。

　　(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛;

　　骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……

　　动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

　　牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……)

　　三赏读，学法实践，感受“牧场之国”。

　　1、为什么说荷兰是牧场之国呢读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的.体会感受。

　　2、交流，预设：

　　(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

　　你觉得是这一句，你的理由是什么呢 (美)

　　你从这句话中的哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢

　　你能读读这句话吗 (读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)

　　这句话中，“极目远眺”是什么意思你还知道哪些表示看的词语 (指名说)

　　(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国

　　“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　有运河，有很多的牛，不错!还有吗

　　(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。

　　这句话把牛当作什么来写你从哪些词看出来的

　　牛可能在思考着什么呢 (指名说)

　　(4)有感情地读一读第2自然段。

　　(5)小结学法。

　　3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。

　　交流，预设：

　　(1)交流第3自然段：

　　你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国

　　感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”

　　(2)交流第4自然段的内容

　　你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢

　　黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许

　　“赞许”是什么意思呢

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊 (预设)

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。

　　4、学习第5自然段

　　同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。

　　可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静你仿佛看到了什么你们仿佛又闻到了什么呢闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢

　　你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢这是为什么呢这不是吵了吗

　　小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)

　　师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)

　　5、观看图片

　　除了牧场，荷兰还有哪些特点呢我们一起来欣赏图片。

　　6、说话写话实践

　　看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说你喜欢牧场之国吗请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流

　　7、小结：

　　作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)

　　四、总结全文，赞叹“牧场之国”，课后作业

　　同学们!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

　　1、我爱积累

　　摘抄自己喜欢的词句

　　2、试一试用本课中积累的词语填空吧。

　　( )的碧绿草原 ( )的骏马

　　( )的奶牛 ( )的低地

　　( )地行驶

　　3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

　　板书： 22牧场之国

　　专注吃草的奶牛

　　牧场之国飞驰的骏马这就是真正的荷兰

　　(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱赞美)

　　安静的牧场

《牧场之国》教学设计15

　　教材分析：

　　《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。

　　教学重难点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时刻：一课时

　　教学过程：

　　一、初知荷兰，激发兴趣

　　1。导语：同学们，你们喜爱旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：