我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀

　　作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

　　3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学重难点：

　　正确处理识字与学文的关系。

　　本课课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　(一)学习“葫、芦”。

　　1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？(“芦“读轻声)

　　2、谁可以介绍葫芦？(外形、颜色、作用等)

　　3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

　　(二)学习“藤”字。

　　1、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里？(葫芦藤图片)

　　2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？

　　3、认读卡片(读音、字形、组词)

　　(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

　　二、读文识字

　　(一)请自读课文，注意读准字音。

　　(二)范读课文：课文讲了一件什么事？

　　学习第一自然段

　　1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

　　(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

　　2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

　　3、真了不起！课文是怎样描述的'，谁能告诉大家是第几自然段？

　　4、请一生朗读第一自然段。

　　5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

　　6、学习“哇”：出示卡片(读音、字形、组词)

　　小练习：给“哇”换偏旁再组词。(挂、洼、娃)

　　7、写好“哇、挂”(观察——说注意的地方——范写——练写)

　　8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段)

　　9、这一段主要写什么？(写葫芦长得很好)

　　10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？(看词语练习背诵——齐背——点名背)

　　第二课时

　　一、学习第二自然段。

　　1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

　　2、这个人的愿望能实现吗？你是从那一段知道的？(齐读最后一段，提示朗读语气)

　　3、真奇怪！这到底是什么原因呢？

　　4、你认识“蚜虫”吗？(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料)

　　5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？(齐读第二自然段)

　　6、哈哈！这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

　　8、“盯”你会换别的词吗？(看、观察……)“盯“的意思是什么？说明这个人怎样？

　　小练习：给“盯“换偏旁，再组词。

　　9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

　　10、朗读第二自然段。

　　二、学习第三自然段。

　　1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？(出示第三段)

　　2、出示“邻”生字卡片：你有什么好办法记住它？(前鼻音、组词)

　　3、自由朗读，分角色朗读。(指导朗读语气)

　　4、可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？

　　5、出示“怪”(音、形、观察范写)

　　6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好？

　　(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

　　三、看看生字表，还有哪几个字没写呀？(播放指导写字、范写“每”)

　　四、练习巩固

　　1、认读词语

　　2、完成“我会读”

　　五、作业

　　1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

　　2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀2

　　教学目的要求：

　　1、观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

　　2、结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

　　3、运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

　　4、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　5、突出说话、写话训练。

　　教学重点难点：

　　1、理解重点词句，懂得道理。

　　2、运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

　　3、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

　　教学思路：

　　这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：

　　1、从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

　　2、图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。

　　3、通过讨论总结，突破课文难点。

　　教学准备：

　　抽拉投影片、生字生词卡片。

　　教学时间：

　　四课时。（说话写话训练占一课时）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话。

　　（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题）

　　二、指导看图。

　　1、看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我）

　　2、逐图说“我”在干什么。

　　三、初读。

　　1、自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？

　　2、指名轮读，评议。

　　四、图文结合，理解第一自然段。

　　1、图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？

　　2、指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。

　　（1）葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。

　　（2）这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦）

　　（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）“花谢”的“谢”是什么意思？（板书：绿叶、开花、葫芦）

　　（4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书“可爱”）读出高兴语气。

　　3、小结：这自然段讲什么？

　　第二课时（）此文转载于网络

　　一、读第一自然段，主要讲什么？

　　二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？

　　1、（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（在《庄稼的好朋友》学过）

　　2、那个人怎样想，怎样说？

　　（1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！）

　　（2）观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。

　　3、这自然段讲什么？后来又怎样了呢？

　　三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？

　　1、指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。

　　2、“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？

　　3、看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。

　　4、这一自然段讲什么？

　　四、结果怎样？指名读第四自然段。

　　1、回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）

　　2、读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。

　　五、总结课文

　　1、老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）

　　2、在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）

　　六、作业：自学“葫、每、言”

　　第三课时

　　一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？

　　1、在口答的基础上写下来。

　　2、指名读所写的，评议、修改。

　　二、学习生字

　　1、读生字词卡片。

　　2、检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。

　　3、重点指导字教学：

　　线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。

　　（2）教“谢”，同上。

　　4、课堂自学“芦、治、慢、变”

　　（1）学生自读、说记字方法，按田字格写字。

　　（2）汇报。注意不同识字方法的运用。

　　5、利用生字，进行语言训练。

　　三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。

　　四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的.，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。

　　五、作业：读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》，把课后题的答案在课文中画出来。

　　附：板书设计

　　（陈明锦）

　　第四课时（说话写话训练）

　　一、指导学生分析理解说话写话要求。

　　要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。

　　二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？

　　1、复习课文二、三段，明确要点。

　　（1）他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　　（2）葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。

　　2、指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。

　　（1）通过提问，揭示要点，指名回答。

　　（2）归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。（同桌说，分组说，指名说）

　　（3）教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。

　　三、指导学生把说过的话写下来。

　　1、提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。

　　2、学生书写，教师巡回指导。

　　3、展示所写的内容，师生评议。

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　★认识６个生字，会写８个字。

　　★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　★发挥学生的想象，续编结尾。

　　教学重点：

　　了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　教学难点：

　　使学生懂得做任何事情都要注意事物间的.联系。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　从题目中你看出了什么？

　　二、识字写字。

　　１、自由读课文：借助拼音读者字音。

　　２、观察图中的人物。

　　３、同桌交流记字方法。

　　４、全班汇报。

　　三、指导书写。

　　四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

　　教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、 看图比较两幅图有什么不同。

　　二、 学生观察得出。

　　三、 学生讨论。

　　四、 分角色朗读对话。

　　说说你喜欢谁 ？为什么？

　　五、 想象：

　　当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　六、 分角色朗读课文。

　　说说：从这个故事中你懂得什么？

　　七、 板书设计。

　　14、我要的是葫芦

　　有几个虫子怕什么！

　　我要的是葫芦。 }葫芦落了

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀4

　　学习目标：

　　1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学时间:

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一。看图说话，激趣导入：

　　师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）

　　⑴学习“葫芦”。

　　①告诉学生“芦”要读轻声。

　　②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。

　　（2）学习描写“葫芦生长”的句子

　　①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。

　　②明白了什么？

　　③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐读。

　　④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）——指名读——齐读。

　　这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示课题）

　　小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示“学习提示”）

　　二、初读课文，自主识记生字。

　　1、学生自读课文。

　　①用序号在文中标出共有几节。

　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

　　2、检查效果。

　　刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

　　hú葫lu芦 细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇 挂着 一棵 每天 自言自语

　　奇怪 治一治

　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

　　②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

　　③对老师、同学说说你记生字的金点子。

　　如：哇——（蛙)——（娃）——(洼）

　　盯——（丁——(顶）

　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

　　3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。

　　三、巩固生字

　　师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。）

　　1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）

　　四、指导写字

　　师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）

　　①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。

　　②指导学生观察生字在田字格的'位置。

　　③重点指导“言”和“每”。

　　言：注意第一横长，第二、三横短。

　　每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。

　　④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。

　　⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

　　五、拓展活动：（课件出示）

　　①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。

　　②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）

　　（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。

　　二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

　　（一）、学习第二段

　　1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。

　　2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？

　　（出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。）

　　3、他又是怎么说的？——朗读指导（理解“自言自语”）

　　4、你听了他的话，想对他说什么吗？

　　（二）、学习第三段

　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。

　　2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

　　3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治？叶子上的虫不用治。”

　　4、男女分角色朗读。

　　（三）、学习第四段

　　1、结果怎么样？——指名读第四段

　　2、此时你的心情怎么样？朗读指导。

　　3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

　　4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢？

　　三、齐读课文

　　四、写字指导

　　1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢）

　　2、讨论：这四个字有什么特点？

　　3、给生字“一字开花”

　　4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

　　5、返回（课件——挂、哇、怪、慢）并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

　　五、拓展活动（续编故事，评选小小故事家。）（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，会听写生字。

　　2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（能干的孩子可根据自己编的故事配上图。）

我要的是葫芦教学设计 《我要的是葫芦》教学设计优秀5

　　教材分析：

　　这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

　　教学目标：

　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）

　　2、它叫——葫芦（生答）（课件。逐渐呈现葫芦两个字）

　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦）

　　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的'方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

　　2，初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）

　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

　　3、课件展示葫芦藤哇盯邻

　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

　　三、教学本课生字

　　1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）

　　2、

　　4、试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

　　四、创设情境，研读感悟。

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

　　师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

　　（课件出示第一自然段）

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。

　　师：哪些词语你特别喜爱？

　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　师：看一次？生：看几次。

　　师：对，强调看几次。生再读。

　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（课件出示）

　　（三）、学习第

　　二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

　　板书：葫芦图|？

　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示

　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？

　　招聘要求：

　　1、会读：认真读读课本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

　　2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

　　欢迎同学们踊跃报名参加。

　　4、为了当上演员，我们一起努力吧！

　　5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

　　（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。

　　（2）看看你勾对了吗？师引读。

　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。

　　（3）第二关：谁会说

　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

　　A组：有几只虫子怕什么？

　　师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

　　师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

　　B组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）

　　师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

　　板书：小葫芦图叶子图

　　E我会演：

　　抽同学上台表演。

　　师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（两组表演）

　　（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

　　师小结。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　葫芦图

　　只要葫芦

　　葫芦叶图

　　不管叶子

　　做事要注意事物之间的联系