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《到山下去看树》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《到山下去看树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《到山下去看树》教学设计1
教学目标
1、体会课文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子；理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。
教学准备
师生：查阅资料了解高原雪山的气候特点、生活条件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、人们把解放军叔叔称作“最可爱的人”，你认为他们的“可爱”体现在哪些方面？（抗洪抢险，保护人民生命财产安全；打击外敌，守卫家园；驻扎边疆，捍卫国土……）
2、今天，我们要学习的这篇课文就写了一群“可爱的解放军战士”，他们的愿望是——（齐读课题）
3、读了课题，你想知道什么？
（教师根据学生的问题，归纳成两个问题：为什么要到山下去看树？战士们在山下看到了什么树？）
4、就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。
2、分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得最流利。
3、师生共同评价，并相机指导朗读。
4、读了课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，理解感悟
1、学生带着问题默读课文，并勾画出相关句子。
2、交流。
（1）这是一座怎样的山？
①交流勾画出的`句子，并谈自己的阅读感受。
②补充介绍高原的气候特点、生活条件，深入理解战士们生活的艰苦。
（2）为什么战士们的愿望是到山下看树？
在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原，默默奉献生命的崇高品质。
（3）战士们在山下看到了什么树？
指导朗读描写胡杨树的句子，体会战士们就像生命顽强的胡杨树一样默默奉献。
3、默读课文，勾画出文中最让你感动的句子，体会感情。
交流：重点引导体会“将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼”包含的深刻含义，领悟人们对战士们的尊敬和赞扬。
4、齐读课文。
四、拓展训练，指导阅读
1、出示句子：
（1）它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！
（2）那树叶密密的、宽阔的胡杨树呀，随同它光亮的绿色……从此就永远印在我们青春岁月的深处！
2、读这两个句子，注意比较带点的词语，体会作者表达的思想感情。
3、交流。
（1）与银杏、柏树相比“晦暗”的灰色，形象地写出了胡杨树叶子长得不好看，却具有顽强的生命力，表达了作者对胡杨树的赞扬。
（2）在高原雪山下显得“光亮”的绿叶，是那么的富有生机，就如战士们年轻的生命，包含着作者对战士们驻扎高原、热爱生活、默默奉献的崇高品质的敬意。
4、小结阅读方法：抓住重点词语理解句子的含义，体会作者的感情。
《到山下去看树》教学设计2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中含义深刻的句子。
2.理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。
教学重点：
体会课文中含义深刻的句子;理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。
教学准备：
师生查阅资料了解高原雪山的气候特点、生活条件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：在开始今天的学习之前，我们先来看两组画面，然后说说你在画面上都看到了什么?
1.播放第一组画面，眼前的画面让你想到了哪些词?
你知道画面上的地方是哪里吗?
师：这里就是我国青藏高原的边防线，(接着播放战士的图片)他们是长年驻守在边防线上的战士们。
师：再来看第二组：(胡杨树图片)在画面中你看到了什么?这是些什么树?
师：就是这样一棵棵在我们的眼里极为平常、普通的胡杨树，却是驻守在我国青藏高原的边防线上的边防战士们最渴望看到的。
2.这节课我们来学习《到山下去看树》 (齐读课题)
3.读了课题，你想知道什么?
(教师根据学生的问题，归纳成两个问题：为什么要到山下去看树?战士们在山下看到了什么树?)
4.就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。遇到难读的字、词、句画下来多读几遍。
2、课文中的词语都会读了吗?
课件出示词语：驻守、黑褐色、飞雪茫茫、偶尔、羡慕、哨卡、兴奋、巡逻、视察、哽咽、庄严、咆哮、丝丝缕缕、脉络、眷恋
仔细看看这些词语，默读一遍，你有没有想提醒大家注意读音的?谁愿意来读一读。有没有不理解意思的词语?
驻守：驻扎、防守
巡逻：巡查警戒以保安全
哽咽：要哭而没有哭的样子，不能痛快地出声哭，迫使泪水从嗓子倒灌进胃里。
眷恋：依恋、留恋，不舍得离去
咆哮：解释：1、大吼大叫，通常是愤怒的情绪下产生的反应。形容人的暴怒喊叫。
2、也可形容水的奔腾轰鸣,十分猛烈。
1，猛兽怒吼。刘禹锡《壮士行》：“阴风振寒郊，猛虎正咆哮。”
2，指人发怒时的叫喊。《抱朴子.清鉴》：“咆哮者不必勇，淳淡者不必怯。”
3，急流受阻发出巨大声音。李白《公无渡河》诗：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。”
脉络：.植物花、叶与昆虫翅膀上血管状的组织。
庄严：庄重、严肃、庄重肃穆。
3、师：解决了字词问题，我们来读课文，然后用自己的话说说这篇课文主要写了什么?(文章读过一遍后知道它主要写了什么内容，这是阅读理解的一个重要的技能，我们在今后的学习中要多多练习)
三、细读课文，理解感悟
1.师：那么再读课文后你有没有什么新的问题?老师想知道：将军为什么给战士们敬了一个庄严的军礼?好，我们先来解决第一个问题：为什么战士们的心愿是到山下去看树?默读课文第1、2两个自然段，勾画出相关句子，并在句字边上标注你的感受。
2.交流：为什么战士们的愿望是到山下看树?
(1)师：你画了哪些句子?课前同学们用了那么多的词概括出了高原的环境特点，书中这样描写：高原的一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界。
师：曾经有一个新兵不想隔着一玻璃看世界，偷偷的摘下墨镜，结果得了雪盲，就是被雪反射的光刺痛眼睛，得了雪盲的人轻一点的要几天都什么也看不见，严重的会导致失明，这个新兵过了好长一段时间，才恢复过来，从此再也不敢扔掉墨镜。只能隔着厚厚的墨镜看世界。
师：这世界是一个怎样的世界?(世界除了风声、连根青草、连棵绿树、连只飞鸟也看不见。)字体变红，谁能再来读一读，这里是一个雪的世界，白色的世界、这个世界是冰冷的甚至是了无生趣的。如果你是一名战士你最希望听到什么?文中是怎样写的?
是啊，山外打来的电话成了战士们与外界唯一的`联系。终日生活在恶劣的环境和艰苦的条件下的战士们最想看到的是什么?(到山下去看树)这是战士们最简单、最普通的心愿。
(3)面对问寒问暖、仿如父母的将军，第三年兵忍不住提出“到山下去看树”的要求后，将军的神情有哪些变化?从中你可以体会到什么?齐读第11自然段，师：将军为什么给我们敬了一个庄严的军礼?说说你的理解
我们的战士吃了那么多的苦，三年了，没有跟外面的世界接触，他们什么都不说，只是把自己对生活的渴望和热爱化作了一个要求-----到山下去看树，这么一个最简单、最普通的要求，谁还能说什么呢，谁还能不答应他们的请求呢?读句子。
没有战场的硝烟弥漫、冲锋杀敌，和平年代里，为祖国驻守边疆，他们面对茫茫的雪地高原，顶风斗雪却毫无怨言、无私奉献这是何等的高尚与伟大啊!该怎样读呢?老师标注了一些重读符号，自己练读。谁再来读句子
听到战士的要求，将军哽咽了，落泪了，我们的将军是多么理解战士们，他与战士们心心相印，将军爱我们的战士，就像爱他自己的儿子啊，所以，他缓缓地抬起手来给战士们敬了一个庄严的军礼。板：关爱
(3)师：于是，我们有机会轮流下山去看一次树，那么，战士们在山下看到了什么树?
①出示描写胡杨树句子的课件配乐师范读。
那高大的、挺拔的胡杨树啊，那树叶密密的、宽阔的胡杨树啊，随同它那鲜艳、光亮的绿色，冲天的气势，还有它无声汹涌的血汗以及丝丝缕缕的脉络，从此永远印在我们青春的深处!
你看到了什么样的胡杨树?
课件：变红：高高的、挺拔的、树叶密密的、宽阔的、鲜艳的、光亮的绿色、冲天的气势、无声汹涌的血汗以及丝丝缕缕的脉络
师：来，通过你得朗读让我们也看到这样的胡杨树
②胡杨树能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在边防、沙漠中，照样枝繁叶茂。有“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不朽”的说法。它可以阻挡流沙、绿化环境、保护农田，被人称为“英雄树”，这“英雄树”多像我们驻守边疆默默奉献的战士们啊!
师：难怪当战士们退役了，离开了部队，哨卡，却总能想起那片胡杨林。齐读最后一个自然段。
作者就是用了这样的一个回忆的笔调展示了一个退伍老兵眷恋和思念军旅生活的情怀。
四、课堂小结，拓展延伸
同学们，他们只是千千万万解放军战士的缩影，为了给祖国安宁，给人民幸福又有多少战士默默的奉献着自己的青春、热血、甚至生命。他们永远值得我们尊敬，值得我们学习，让我们为他们献上一首赞颂的诗，为他们敬个礼，课下搜集一些有关解放军战士的感人故事或者诗歌，我们下节课交流!
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