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我的画教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的我的画教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
我的画教学设计1
教学内容：
1.学生通过本课的学习能发挥自己的想象力，设计出与众不同的怪兽。
2.了解怪兽的来由（创造过程）；自己设计一个怪兽。
3.培养学生的想象力和创造性思维；了解怪兽的来由（创造过程）
教学重难点：
1.学生通过听、想、讨论、欣赏、绘画、在上一节课海洋生物的基础上创作一幅海洋怪兽。
2.运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思，创作出奇异的怪兽形象。
教学准备：
1.教师准备：音像资料，课件
2.学生准备：勾线笔、水彩笔、油画棒、作业纸
教学活动：
一、 导入新课：
听声音（海浪）
师：听，这声音来自于哪里？
生：海洋（板书）
师：谁能说说你了解的海洋，通过上节课的学习，你会画哪些海洋生物？
作业一：在绿色纸上，用勾线笔线描两种海洋生物。（复习上节课）
二、新授：
再听声音（海浪巨响）
师：再闭上眼睛听一听，你仿佛在这声音中看到了什么？
生：略 怪兽（板书）
教师出示范图，凶猛野兽的局部图片
师：怪兽是什么样子呢？都会有哪些怪的样子。分组讨论 汇报
小组合作：在粉色纸上，用勾线笔线描出怪兽的一些特点，如眼睛、爪等
师：我们画的这些都是构成怪兽的元素，现在我们会画海洋生物，也会画怪兽的诸多元素，那请你设计一个海洋怪兽，可以选用什么方法最快完成呢？
生：在海洋生物上进行添加怪兽的元素，把它变成海洋怪兽。
请学生上来试一试，添加组合。
学生在绿色纸上画好的海洋生物上进行添加组合练习。
师：除了在海洋生物上进行添加组合画出一个海洋怪兽，还能有其他方法吗？
生：先画怪兽的元素再添加海洋生物的特点也可以。（变形、夸张）
教师演示，并出示范画，色彩的运用，对比色，渐变色。
三、学生作业
师：黑板上是我画的海洋怪兽（我画的板书），那么你们会画了吗，用什么方法来画你明白了吗？请你说说。
生：略
师：请你也来画一画海洋怪兽吧。
学生作业教师巡回指导
四、作业展示：
作业展示评价，学生自评互评，教师点评
教学后记：本课是一节创作设计课，学生在上一节学画《海洋生物》的基础上通过发挥想象，进行海洋怪兽的设计。本课作业设计分为四个阶段，第一阶段：复习海洋生物，学生在绿色纸上完成两个海洋生物线描造型作业；第二阶段：分组合作讨论、练习绘画出一些怪兽的设计元素；第三阶段：在第一次作业上进行添加、组合，完成海洋怪兽的设计尝试；第四阶段：本课的成果作业，学生通过前三阶段的练习，加上教师的演示师范，有了一些设计概念和想法，进而分解了教学难点，使学生很容易的'就完成海洋怪兽的作业设计。本节课的教学线索设计为听声音，画感受到的形象，让学生从听觉上展开想象，充分调动学生的听觉、视觉感官，发挥想象的空间，挖掘想象的潜能。本节课学生积极主动参与课堂教，作业练习设计是层层递进式的，作业时间是充裕的，作业展示效果较好。
我的画教学设计2
教学目标：
教学过程：
一、谈话引入，明要求
2、学生自由说，教师相机指导。
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。
二、游戏互动，拓思路
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）
师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。
4、讨论怎样写？
师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的.自我。
三、典型示范，写清楚
课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）
四、动手练笔，写片段
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。
五、展示交流，巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。
板书设计：
我
写什么怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点举事例
我的画教学设计3
教学目标：
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点：
能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
二、整体感知
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
2、预习要求：
（1）借助工具书，读准字音。
（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止
（3）读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。
3、检查反馈
（1）检查字词学习。出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷发）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的.张小丽
认真提议的王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？
（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》
四、总结
这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。
五、复习巩固
1、根据注释填写适当的词语：
（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）
（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）
2、想一想，写一写
（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句
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