读书莫放拦路虎教学设计

时间:2024-08-08 18:23:17 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

读书莫放拦路虎教学设计

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的读书莫放拦路虎教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

读书莫放拦路虎教学设计

读书莫放拦路虎教学设计1

  学习目标:

  知识:朗读课文、理解课文内容。

  能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

  教学重难点:

  通过反复诵读,使他们在品味语言文字的.过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化

  的教育。

  教学准备:有关课外知识。

  一、导入揭题

  谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

  二、点拨自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

  三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

  1、什么叫“拦路虎”?

  2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

  4、如何查字典?

  (一)、要有耐心。

  (二)、要有恒心。

  四、总结延伸

  熟读积累:

  采用多种形式练读全文。

  找出自己最喜欢的反复朗读。

  谈谈学了本文后的感受。

  精彩教后思考心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。

  在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

  板书设计:

  12、读书莫放“拦路虎”

  迎难而上

  面对“拦路虎”

  勇于战胜

读书莫放拦路虎教学设计2

  教材简析:

  这是一篇介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。

  课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学目标:

  1,朗读课文、理解课文内容。

  2,培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。

  3,养成读书的正确习惯。养成查字典的.好习惯。

  教学重点、难点和对策:

  重点、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  对策:本课是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学准备:字典

  教学过程:

  一、导入揭题

  1、谈话,导入

  在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

  二、点拨自学课文

  自读课文

  阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

  1、学生带着任务读课

  2、学生分组学习

  小组多种形式学习:

  3、讨论、交流,读课文

  三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

  1、什么叫“拦路虎”?

  2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

  4、如何查字典?

  a、要有耐心。

  b、要有恒心。

  5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字)

  五、总结延伸

  熟读积累:

  采用多种形式练读全文。

  板书设计:

  12、读书莫放“拦路虎”

  迎难而上

  面对“拦路虎”

  勇于战胜

  教学反思:

  这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:

  1、能够做到带着问题进行有效默读。

  2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

  3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。

  本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。

读书莫放拦路虎教学设计3

  学习目标:

  知识:朗读课文、理解课文内容。

  能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

  教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的.过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学准备:有关课外知识。

  教学环节教师活动学生活动达成目标

  一、导入揭题

  谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

  学生自由发表意见。激发学习兴趣

  二、点拨

  自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

  1、学生带着任务读课

  2、学生分组学习小组多种形式学习

  3、讨论、交流,读课文。

  使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

  三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

  1、什么叫“拦路虎”?

  2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

  4、如何?

  (一)、要有耐心。

  (二)、要有恒心。

  抓住重点句,谈感受;

  就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

  抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

  四、总结延伸

  5、熟读积累:

  采用多种形式练读全文。

  找出自己最喜欢的反复朗读。

  谈谈学了本文后的感受。

  采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

  交流读你喜爱的段落;

  齐读全文。

  感情朗读

  深化理解

  教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

  板书设计:

  读书莫放“拦路虎”

  迎难而上

  面对“拦路虎”

  勇于战胜

读书莫放拦路虎教学设计4

  教学目标:

  1、朗读课文、理解课文内容。

  2、能培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

  教学重、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学策略:

  本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学准备:

  教学课件、有关课外知识。

  教学过程:

  一、导入揭题

  谈话导入:在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

  学生自由发表意见。

  二、点拨自学课文

  自读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

  1、学生带着任务读课

  2、学生分组学习小组多种形式学习

  3、讨论、交流,读课文。

  师适时点拨、引导,使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

  三、汇报自学情况

  抓住重点,指导读懂。

  1、什么叫“拦路虎”?

  2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3、你是如何消灭读书时的`拦路虎的?

  4、如何查字典?

  (一)、要有耐心。

  (二)、要有恒心。

  指导学生抓住重点句,谈感受;

  就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

  抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

  四、总结延伸

  1、熟读积累:

  (1)采用多种形式练读全文。

  (2)找出自己最喜欢的反复朗读。

  (3)谈谈学了本文后的感受。

  (4)采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

  2、交流读你喜爱的段落;

  3、深化理解

  板书设计:

  12、读书莫放“拦路虎”

  迎难而上

  面对“拦路虎”

  勇于战胜

读书莫放拦路虎教学设计5

  教学目标:

  1、朗读课文,理解课文内容。

  2、培养学生自主阅读的能力,体会课文所要表达的意思。

  3、养成读书的正确习惯和查字典的好习惯。

  重点、难点:

  学生通过反复诵读,在品味语言文字的过程中明理,并受到潜移默化的教育。

  教学时间:

  一课时

  教具准备:

  有关的课外知识、投影。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、投影练习题。阅读短文片段《月亮的自述》,做查字典练习。(见投影)

  2、我们在阅读文章时,常会碰到一些不认识的生字——“拦路虎”。如果遇到了“拦路虎”,那你该怎麽办呢?(借助字典等工具弄清楚它的字音、字义。)

  3、导入:今天,我们来学习一篇新课文。(教师板书课文题目:读书莫放“拦路虎”。)

  二、自学课文

  1、老师提出阅读要求。

  (1)读准字音。àiyè障碍书页

  (2)认真阅读课文,并借助各自然段的中心句或重点句理解课文,然后思考下列问题。

  ①什么叫“拦路虎”?

  ②面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  ③你是如何消灭读书的“拦路虎”的?

  ④如何查字典?

  2、学生带着任务读课文。

  3、学生分组学习。

  4、讨论,交流。

  三、汇报自学情况,抓重点,指导朗读。

  1、指名读课文。说说课文的主要内容。

  2、汇报自学情况。

  (1)什么叫“拦路虎”?(结合第1自然段)

  同学们在读书时,常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍,所以人们形象地称他们为“拦路虎”。

  (2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?(第1、2自然段)

  原因:有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的`内容,往往懒得去查字典,只是连估带猜第读了过去了事。危害:这样做,不仅字音容易读错,而且字词的意思很难正确理解。

  (3)你是如何消灭读书时的“拦路虎”的?(第3、4自然段)

  养成良好的读书习惯。读书时,身边放本字典。字典就是无声的老师。遇到“拦路虎”便去请教它。字要记牢固,必须请查字典。

  (4)如何查字典?(第3、4自然段)

  一要有耐心,二要有恒心。

  3、小结:学习本篇课文,我们知道读书遇到“拦路虎”不能绕着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

  四、拓展延伸

  1、课文中读书时遇到“拦路虎”你是怎样理解的,只仅仅师生字词吗?(不仅仅是不懂得字词,更是学习、生活中遇到的困难,迎来迎难而上,想办法解决困难。勇于战胜它。)

  2、你在生活、学习中,怎样扫除遇到的“拦路虎”的?

  五、熟读积累

  1、采用打擂台、师生比试或小组比赛等多种形式练读课文。

  2、找出自己最喜欢的句段,反复诵读。

  3、交流读你喜爱的段落。

  4、谈谈你在生活、学习中,怎样扫除遇到的“拦路虎”的?

  板书设计:

  读书莫放“拦路虎”

  迎难而上

  面对“拦路虎”

  勇于战胜

  《读书莫放“拦路虎”》教后记

  1、教师在教学自读课文时,必须把“自读权”还给学生,把“自读时”让给学生,把“自读法”授给学生。这样,学生的自读能力才能得到锻炼。

  2、教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,以实现教学目的。

  3、本课侧重学习习惯的培养,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。

【读书莫放拦路虎教学设计】相关文章:

《读书莫放拦路虎》教学反思05-15

《神奇的莫比乌斯带》教学设计06-17

《读书杂谈》教学设计05-24

《忆读书》教学设计01-11

人教版《谈读书》教学设计01-26

《读书要有选择》教学设计05-25

《短文——谈读书》教学设计03-29

读书要有选择教学设计01-09

《为中华之崛起而读书》教学设计01-29