虚实境由心生教学设计

时间:2024-08-14 11:41:42 教学设计 我要投稿
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虚实境由心生教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的虚实境由心生教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

虚实境由心生教学设计

  【学习目标】

  1、学生能准确定位体现“虚”与“实”艺术特点的诗句,体会作者的表达意图。

  2、编写《诗词鉴赏手册》艺术特色条目,选取示例并评析。

  【学习基础】

  需要有一课时对诗歌的艺术特色涵盖下的表达方式、表现手法、修辞手法、描写手法、抒情手法、语言特色、结构技巧等知识点的分类整理。并且对本单元所有诗歌内容已经比较熟悉。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入:

  定位“虚”“实”

  描写手法中有一种十分常见的手法叫“虚实相生”,在很多同学看来或许只是认为“实”是真、是现实。“虚”是假,是想象。而今天我们则是要跳出这样的局限,放在艺术手法的全局中去观照“虚”与“实”。“实”与“虚”是相对的:有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;显者为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来为虚;已知为实,未知为虚;现实为实,梦境为虚……

  二、任务:

  我们班级要编写《诗词鉴赏手册》的艺术特色条目,大家要定义一种手法或特色,选取示例并评析。

  【活动1】剪裁“虚”与“实”艺术手法示例,并评价作者的选择意图。

  《短歌行》:化用《诗经》的句子、用典——虚

  《归园田居》:田园生活的白描——实

  《梦游天姥吟留别》:游天姥的梦境——虚

  《登高》:秋景——实,无限时空——虚

  《琵琶行》:送客听曲——实,由文字感音乐——虚,琵琶女自述往事——虚,作者苦闷现实——实

  《念奴娇赤壁怀古》:赤鼻矶景——实,遥想周瑜——虚

  《永遇乐京口北固亭怀古》:用典——虚

  《声声慢》:现状——实,愁——虚

  【活动2】归类“实写”版块,从作者具体运用的手法,选取的意象,描绘的意境、表达的情感切入撰写版块导语,分析“同”是实写的“不同”。(以心境绘生活、用物境描心情)

  《归园田居》:田园生活的白描——实

  《琵琶行》:送客听曲——实,作者苦闷现实——实

  《声声慢》:现状——实

  《登高》:秋景——实

  【活动3】归类“虚写”版块,从作者具体运用的手法,选取的意象,描绘的意境、表达的情感切入撰写版块导语,分析“同”是虚写的“不同”。(以彼物言此物、将无形化有形)

  《短歌行》:化用《诗经》的句子、用典——虚

  《梦游天姥吟留别》:游天姥的梦境——虚

  《琵琶行》:由文字感音乐——虚

  《念奴娇赤壁怀古》:遥想周瑜——虚

  《永遇乐京口北固亭怀古》:用典——虚

  《声声慢》:愁——虚

  活动四:给自己的手法、示例、解析配上边框并涂色,你会选择什么颜色,为什么?

  作业:用同样的方式选取其他艺术特色3个并配上示例和解析,来完善这本《诗词鉴赏手册》。

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