虚实境由心生教学设计

时间：2024-08-14 11:41:42 教学设计我要投稿

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虚实境由心生教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的虚实境由心生教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

虚实境由心生教学设计

　　【学习目标】

　　1、学生能准确定位体现“虚”与“实”艺术特点的诗句，体会作者的表达意图。

　　2、编写《诗词鉴赏手册》艺术特色条目，选取示例并评析。

　　【学习基础】

　　需要有一课时对诗歌的艺术特色涵盖下的表达方式、表现手法、修辞手法、描写手法、抒情手法、语言特色、结构技巧等知识点的分类整理。并且对本单元所有诗歌内容已经比较熟悉。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　定位“虚”“实”

　　描写手法中有一种十分常见的手法叫“虚实相生”，在很多同学看来或许只是认为“实”是真、是现实。“虚”是假，是想象。而今天我们则是要跳出这样的局限，放在艺术手法的全局中去观照“虚”与“实”。“实”与“虚”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚；现实为实，梦境为虚……

　　二、任务：

　　我们班级要编写《诗词鉴赏手册》的艺术特色条目，大家要定义一种手法或特色，选取示例并评析。

　　【活动1】剪裁“虚”与“实”艺术手法示例，并评价作者的选择意图。

　　《短歌行》：化用《诗经》的句子、用典——虚

　　《归园田居》：田园生活的白描——实

　　《梦游天姥吟留别》：游天姥的梦境——虚

　　《登高》：秋景——实，无限时空——虚

　　《琵琶行》：送客听曲——实，由文字感音乐——虚，琵琶女自述往事——虚，作者苦闷现实——实

　　《念奴娇赤壁怀古》：赤鼻矶景——实，遥想周瑜——虚

　　《永遇乐京口北固亭怀古》：用典——虚

　　《声声慢》：现状——实，愁——虚

　　【活动2】归类“实写”版块，从作者具体运用的手法，选取的意象，描绘的意境、表达的情感切入撰写版块导语，分析“同”是实写的“不同”。（以心境绘生活、用物境描心情）