《每逢佳节倍思亲》教学设计

时间：2024-08-20 08:19:21 教学设计我要投稿

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《每逢佳节倍思亲》教学设计集合

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《每逢佳节倍思亲》教学设计集合，仅供参考，欢迎大家阅读。

《每逢佳节倍思亲》教学设计集合

　　教学目的：

　　1、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。

　　2、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。

　　教学重点：建立"倍"的概念。

　　教学难点：理解"倍"的意义。

　　教具：投影片、圆形、三角形图片。教学过程：

　　一、复习铺垫（投影出示）

　　1、看图说出各是几个几。

　　（1）☆☆☆☆☆☆

　　（2）○○　○○　○○

　　2、动手操作：第一行摆2个0，第二行摆，摆出3个2。要求学生回答第一行是几个几，第二行是几个几。

　　[第1题复习了几个几，为学习倍的概念作准备，第2题主要渗透类比的思想，复习了几个几，为沟通旧知"几个几"与新知"几倍"的联系作了较好的铺垫。]

　　二、导入新课

　　1、投影显示：一段黄带子和一段红带子。如图：

　　黄带子：

　　红带子：

　　2、问：同学们喜欢红带子还是黄带子？哪种带子长？

　　[此问以激发学生学习热情，引起学生注意。]

　　3、问题：如果把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？

　　教师边提问边随手用复合片把红带子平均分成4份，如图：

　　红带子：

　　[这是以一种动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。]

　　学生回答：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。并让全班学生说出这种关系。

　　4、教师指出：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。

　　这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种"倍"的关系，"倍"是怎么一回事呢？这节课就来探讨"倍"的认识。

　　（板书课题：倍的认识）

　　[通过直观演示，由"几份"引入了"几倍"，让学生初步认识了倍。]

　　三、探究新知—一建立"倍"的概念

　　1、理解"倍"的含义

　　追问：

　　①把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？

　　②那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？

　　③为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？

　　组织小组讨论问题

　　③，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，教师板书重点部分。

　　④让学生打开书第37页阅读例12

　　提问：如果把红带子的长截成2份、3份，那么它们之间的关系怎样叙述呢？

　　[例12的教学，借助日常概念"份"，引出数学概念"倍"，这里先要求学生看事物说出是几倍，再让学生说明"为什么"，层层推进，加深对"倍"的认识，并且通过份数的变化，让学生知道"几倍"就相当于有这样的"几份"。]

　　2、自学例13

　　（1）投影出示例13图：

　　（2）出示自学提纲：

　　①黄花有2朵，红花有几个几朵？

　　②如果把2朵黄花看作1份，那么红花的朵数有这样的几份？

　　③红花的朵数是黄花的几倍？

　　分组解答，集中发言。

　　④如果黄花增加1朵，虹花不变，那么红花的朵数又是黄花的几倍呢？学生讨论，教师引导学生观察一份数发生的变化，弄清以什么为标准，有几个标准数这样多。

　　（投影）黄花：

　　追问：为什么说红花的朵数是黄花的2倍呢？

　　⑤小结：今天学习的有关"倍"的知识实际上就是在过去学习的"几个几"知识上发展的，解答这样的题目，要弄清几个问题：

　　a、以什么为标准b、有几个几c、就有几倍

　　[遵循学生认识规律组织教学，由扶到放，从上例由"份"→"倍"的认识，发展到这里由"几个几"→"几份"→"几倍"的认识，通过圆形的直观，引导学生建立"几个几"与"几倍"的联系，概括"倍"的含义，形成初步的理性认识。体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。]

　　四、巩固练习：加深对"倍"的理解

　　1、动手摆一摆

　　①第一行摆4个，第二行摆的0的小数是的2倍。

　　②第一行摆，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是的3倍，想→想，怎样摆？

　　2、动手拍一拍

　　教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。

　　①师拍：××。要求学生拍的是老师的4倍。

　　②师拍：××××。要求学生拍的是老师的3倍。

　　[这种游戏式的练习，学生精神集中，情绪高涨并且教师在短时间内能查明全班学生掌握情况，有效消？"被遗忘的角落"。]

　　3、用脑猜一猜

　　①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？

　　②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。

　　4、动口说一说：

　　老师带领学生一起"逛动物园"，即用投影出示动物园—角的彩色画面：

　　1只长颈鹿6只小企鹅

　　2只小白兔3只小鸭子

　　4只小熊猫8只小鸟

　　看着这幅图，每个同学用今天学习的有关"倍"的知识说一句话，老师示范说第一句：小鸟和小白兔比，白兔有2只，小鸟有4个2只，所以小鸟的只数是白兔的4倍。

　　学生发言后，为了满足大家的愿望，请全体学生起立，说出一句自己最想说的倍数关系句。

　　[1。通过多种渠道（耳听、手动、眼看）、多种形式巩固并加深对"倍"的理解。2。问题带有开放性，如动手摆一摆中，第一行摆a，摆几个由每个学生自己决定，把出题的权力"下放"给学生，但第二行摆的必须是第一行的3倍。这种开放性的练习更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。]

　　五、总结

　　①这节课学习了什么内容？

　　②指图：3个3，也就是几的几倍？

　　["倍"的概念的建立，是采用教师重点谈话、讨论交流、看书指导等多种形式来突破难点的，使本节课重点更为突出，较好的实现了本课的教学目的。]

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