童年教学设计

时间:2024-08-26 10:02:52 教学设计 我要投稿

童年教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的童年教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

童年教学设计

童年教学设计1

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。

  学习重点:

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

  学习难点:

  培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  课前准备:

  回忆自己童年的“发现”。查阅资料

  课时安排:

  3课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话揭题,激发兴趣

  1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

  二、循题读文,理解“发现”

  1.自由朗读文章,学习生字

  2.默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

  3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

  5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

  6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

  三、循果查因,了解过程

  1.默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的

  2.根据学习计划,分小组合作学习。

  3.小组汇报,课堂交流。

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。

  (3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2.用自己的话说说“我”的发现和发现的`过程。

  第二课时

  一、精读课文,感悟“发现”

  1.默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

  2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。

  (1)“我”是一个充满幻想的孩子。

  有感情地朗读这段话。

  (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  (3)“我”是一个幽默的孩子。

  举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗?

  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活,向往“发现”

  1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?比如:

  (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  (3)童年很美好。……

  2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

  三、作业

  1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2.写一写自己的“发现”。

  第三课时

  一、写本课生字

  二、写本课《小状元》

  板书设计:

  8、童年的发现

  梦中飞行——人的进化

  地理课上——胚胎发育

  生物课上——追逐迫害

  课后反思:

童年教学设计2

  【教学目标】

  1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”,会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”,积累6个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

  【教学重点、难点】

  1、认识7个生字,会写6个生字,积累6个词语。

  2、体会联想句的作用。

  【教学准备】

  教学课件

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴,还要说说无生命的玩具朋友。

  2、出示学生喜爱的玩具的图片,激发学生对玩具朋友的回忆。

  3、过渡:很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代,今天,我们跟着一位外国作家走进他的童年,看一看他童年的朋友是谁,他们之间发生了怎样的故事。

  二、检查预习

  学习生字。

  认读字学习字音,理解字义;会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。

  音的重点:“拳”:三拼音节;“调”:多音字;“制”:整体认读音节。

  形的重点:“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字,后两个是左右结构的字,指导书写。

  2、学习词语:拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

  三、整体感知

  1、教师范读课文,学生边听边思考:文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?

  2、指名回答:我童年的朋友是谁?板书:玩具小熊

  3、学生默读课文,思考我和小熊之间发生了什么样的故事,完成下面填空。

  (出示幻灯片):“我”一开始要当(拳击家),拿童年的朋友——小熊来(练拳),但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是“我”改变主意,永远不想当(拳击家)了。

  板书:要当不想当

  四、品读感悟,理解课文。

  (一)学习第1自然段。

  指名朗读课文第1自然段,边听边思考,这一段写了什么内容?

  指名回答,概括本段内容。

  (二)学习第2自然段。

  1、指名朗读第2自然段,思考:这段课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)

  2、具体说一说它的`颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

  3、教师引读:小熊坐在我的面前,一身(巧克力色)。两只眼睛(一大一小);大的是(原来的,玻璃做的);小的是(用一粒纽扣代替的)。小熊用它那不一样大小的眼睛(十分快活地瞧着我),两手(朝上举着),似乎在(开玩笑,说它不等我打就投降了)。

  (三)重点学习第3自然段。

  1、默读第3自然段,想一想“我”和小熊以前的关系怎样?(非常亲密)

  2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书:形影不离

  3、理解“形影不离”的意思。

  4、再读这一自然段,找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离,用直线画出来。

  5、指名回答。(出示幻灯片):那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。)齐读,读出“我”和小熊关系亲密的语气。

  6、小组讨论:还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。

  学生汇报。板书:一心一意真正的朋友

  7、让学生说说读了这些语句的体会。

  教师总结:我和小熊就是这样一对形影不离的朋友,甚至为了他,把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。

  (四)学习4、5自然段。

  齐读第4、5自然段,思考:“我”为什么流泪了。

  (五)学习完这篇文章谈谈自己的感受。

  总结:童年是最美好的,童心是最可贵的,让我们善待自己童年的朋友,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

  五、体会联想句的作用

  (出示幻灯片):比较句子,哪一句的效果好?好在哪里?

  (1)那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着。

  那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着,似乎在开玩笑,说它不等我打就投降了。

  (2)当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人。

  当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。)

  六、布置作业

  略

  七、板书设计

  童年的朋友

  “我”形影不离(小熊图)

  想当珍惜

  不再想当关爱

童年教学设计3

  教学目标:

  1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

  3.了解课文“童真童趣”的特点。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

  2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

  教学时间:

  二课时

  教学设计:

  第一课时

  一、引入新课。

  1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?

  2.大家来读一读你了解的情况。

  3.打开书,预习生字。

  二、学生初读课文,并画出文中的生字。

  1.指名上黑板写出不认识的字。

  凋、缕、芳、吁、耍、训、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、飕、撩、梳

  衰、绢、侨、眷

  2.指名给这些字加上拼音。

  3.让学生读拼音节。

  4.正音、正字。

  三、理解词语。

  1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

  2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

  3.查字典理解其它词语。

  4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。

  四、指导朗读。

  1.学生自由读课文,画出难读的句子。

  2.同桌互相学习,克服困难。

  3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

  4.教师指导读难句。

  (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读。

  (3)我明白了——世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语。

  5.再练练难句的朗读。

  五、作业:抄词、读课文。

  第二课时

  一、引导学生自学。

  让学生默读全文,思考:

  1.课文围绕梅花发现哪几件事?

  2.判断:课文围绕发现写了一件事。()课文围绕发现写了三件事。(√)

  3.小组讨论哪五件事?

  (1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。

  (2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。

  (3)在生物课上被老师罚出教室。

  二、深入重点段,揭示中心思想。

  1.让学生结合课题质疑。

  2.从第一件事中,你懂得了什么?

  3.从第二件事中,你明白了什么?

  (1)小组轮流读一遍,讨论。

  (2)发言。

  (3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?

  “我明白了——世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的'驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

  4.自由读第三件事,你体会出什么?

  5.通过你的朗读,读出这份天真来。

  6.指名读这一部分,强调有感情地读。

  三、作业

  熟读这篇课文。

  板书设计:

  童年的发现

  梦中飞行——>人的进化

  地理课上——>胚胎发育

  生物课上——>驱逐迫害

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