《树和喜鹊》教学设计15篇[实用]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
![《树和喜鹊》教学设计15篇[实用]](https://p.9136.com/00/l/cfb2c8b54_5ee43702aca77.jpg)
《树和喜鹊》教学设计1
【教学目标】
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
二、初读文本，整体感知
（一）初次读文，要求读正确
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
（1）检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形：你是怎么记住“窝”字的？
明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）
析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。
（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
（3）复读词语：一起来读准这些词语。
（二）再读读文，要求读通顺
请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
（三）提取信息，了解学习起点
读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
2.教学“只有”。
（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】
3.指导朗读。
谁能读好这句话？
（二）学习第二自然段
1.师生接读，整体读句。
只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。
只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。
出示：
2.教学“孤单”。
（1）创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
（2）出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。
（3）教学生字“孤”。
①记字形。谁有办法记住这个字？
②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再读“孤”。
3.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
4.合并句子，明确结构。
（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
预设：树和喜鹊都很孤单。
树和喜鹊一样孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的`结构关系，学习规范地运用句子。】
（三）学习第三自然段
1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
2.教学“好多好多”。
（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――
（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。
（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――
（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。
3.引导过渡，练习句式
树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。
出示：
【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】
4.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。
自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。自己读读这句话。
2.教学“邻居”。
（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。
（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。
（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。
3.情境对话。
师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？
生： 。
师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？
生： 。
【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】
4.感受“快乐”。
听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。
5.指导朗读。
让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、回归整体，指导书写
（一）绘本演示，回读文本
1.用多媒体演示绘本翻页的动态。
2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。
【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】
（二）整理文脉，复习词语
1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。
2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
《树和喜鹊》教学设计2
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标
1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1. 能正确朗读课文。
2. 能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.课堂表演准备(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，
因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》
展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文
1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字
2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）
三、在读课文
1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的'声调
学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段
1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？
学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊
2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）
3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。
（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)
（2）是伤感的吗?（是的）
（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受
（4）在读本段，读出孤独地感受。
（5）
4.句子训练:_____也_______。
五、指导“单”“居”。
2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生课本上描红
5.学生给“单”和“居”组词
七、课堂小结
今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。
八、作业设计
1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事
2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词
九、板书设计
6.树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊 }孤独
《树和喜鹊》教学设计3
教学目标
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点
1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体 课件
【教学过程】
一、导入
同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它 喜鹊）
1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。
初读课文，学习生字词
2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。
一、课件出示学习要求：
1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。
2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。
3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。
4检查生字认读情况。
5、找出文中的反义词，一起来读一读。
二、熟读课文，了解内容
1、自由读课文，标出自然段。
2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。
读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？
3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。
三、指导书写
1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。
2、仔细观察这几个字有什么共同之处。
3、教师范写，学生跟写。
4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。
四、总结学习，布置作业
1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。
2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3、熟读课文。
4、抄写生字。
【板书展示】
树和喜鹊
居 招 呼
单 快 乐
【教学反思】
《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的.重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。
在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
《树和喜鹊》教学设计4
教学目标
1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备
课件，生字卡片
教学过程
一、复习词语，回顾内容
1、开火车认读生字。（生字卡片）
2、出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
3、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）
师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
C师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！（生有感情朗读。）
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的.书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
孤单没有朋友
树和喜鹊有朋友才快乐
快乐有了朋友
《树和喜鹊》教学设计5
教材解析：
《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学过程：
一、图片导入。
1、（出示大树图片）
师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大树。
（出示喜鹊图片）
师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？
生回答，师介绍喜鹊。
2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）
二、听读课文，了解课文大意。
下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。
教师提示，学生回答，教师板书：
6.树和喜鹊
从前一棵一只孤单
后来好多好多很多快乐
三、自读课文，识记生字。
1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。
2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。
3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。
4.挑生读。
5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）
6.班上交流识字方法，教师适当点拨。
加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。
比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。
利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。
做动作，识记“招呼”等。
7.齐读生字。
8.做游戏：放飞小鸟。
四、再读课文，理解词句。
（一）学习1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在这里。
2.挑生读第2自然段。
3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）
4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。
5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。
学习多音字“只”。
6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
朗读展示、评价，选出最佳朗读者。
（二）学习3、4自然段
1.自由读3-4自然段，说一说：
后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。
3.学习多音字“种”。
4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。
（三）学习5、6自然段
1.大声朗读5-6自然段，说一说：
树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？
2.学习多音字“乐”。
3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。
4.有感情地朗读。
师生接读——
师：每天天一亮，
生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……
师：天一黑，
生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……
师：树很快乐，
生：喜鹊也很快乐。
5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……
五、思想教育
1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。
课后反思：
这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。
跟以前上课相比，有两点进步：
一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的'，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。
二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。
不足之处更多，在此也说两点。
第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。
第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。
一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。
《树和喜鹊》教学设计6
【教材分析】
《树和喜鹊》这篇课文是部编语文一年级下册第三单元中的第二篇课文，本单元围绕着“伙伴＂这个主题展开教学。本文是一个童话故事，语言很简单，情节不曲折。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
【教学目标】
1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”等12个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字”只、种、乐”，会写“单、居”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文。
3.通过联系上下文和已有生活经验的方法，理解”孤单、邻居”的意思
【教学重、难点】
指导学生有感情地朗读课文，联系上下文理解“孤单、邻居”的意思。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（2分钟）
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，孩子们，在这个最美的季节我们继续语文的学习。首先咱们先来猜一个谜语，请你认真听，听后猜一种动物：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。你能猜出来吗？指1人回答。对，就是喜鹊。今天我们要学习的课文里也有喜鹊，请大家跟老师一起读课题《6树和喜鹊》。让我们看看树和喜鹊之间发生了什么事情？
二、初步感知
1.自由读，读正确。（2分钟）
教师导学：（出示图片1.2）请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确；在读课文的时候标好自然段，圈出二类字，并和这些二类字宝宝多打几次招呼。
2.听范读，读流利。（3分钟）
（1）下面请你听一听老师的朗读，重点听听刚才你的不好的地方，尤其是不好读的字和长句子。现在闭上你的小眼睛，认真听，你会听得更清楚哦！（播放视频1——师范读课文）
出示长句子：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
孩子们，请你试着读读这个长句子，感觉一下应该怎么停顿呢？指2人读对，孩子们，我们可以这样读好长句子：首先要理解句子的意思，其次是要注意词语间的停顿……
上面的长句子会读了，下面这句话一定也没有问题，快来试一试！
出示长句子：每天天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。指2人读
（2）听了老师的范读和讲解，你一定又想试着读读课文吧？这一次读的时候，把刚刚读错的字和不好读的长句子多读几遍！孩子们，打开课本开始读吧！
3.读词语，更准确（10分钟）
（1）师：课文会读了，老师相信你们这些词语也会认识了，快来读一读！出示图片3：带拼音的词语
要求：每个词语读三遍，2分钟内完成。（词语之间要有停顿哦）
（2）这些词语摘掉了拼音帽子，你还能读吗？出示图片4：不带拼音的词语
（3）请大家都下面的词语。
出示图片5：只有、种树、快乐，指3人读.
师：这些词语中红色的字都是多音字，你能想起他们的另一个读音吗？用另一个读音组个词语。指2人回答。
出示图片6：孤单、邻居、招呼，指3人读.
师：“孤”这个字里藏着一个我们要认识的新偏旁——子字旁，跟老师一起读两遍这个新偏旁，我们可以给“孤”组词为：孤单、孤独、孤儿，听了这些词语，你是不是猜出来了？子字旁的.字大多和人有关。
“单”这个字上面的“点、撇”就像一个倒立的“八”，他的偏旁就叫做“倒八”，同学们跟老师一起读两遍这个新偏旁。
同学们读的时候还要注意“呼”这个字，单念的时候读一声，和“招”组成词语时读轻声。请同学们打开下面的图片，它能帮你更快地记住这个词语。出示图片7：象形字“招呼”。我们和别人打招呼时，有时会挥动自己的手，还要用嘴跟别人说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
出示图片8：AABB词语：安安静静、叽叽喳喳，指3人读，提示看拼音读。
师：正音——第二个词语中的第二个“叽”读轻声。这一组词语的前两个字一样，后两个字也一样，我们把这样的词语叫AABB式词语，你会说这样的词语吗？同学们可以举手或发个小笑脸向老师示意哟！指3人说。我们在课下可以多积累一些这样的词语。
4.再读课文，读优秀。（5分钟）
（1）生字宝宝回到课文里啦，相信你们一定能比刚才读得更流利，把自己认为最棒的朗读录音发到咱们班的语文作业群里。那么下面我们一边读课文，一边数数课文有几个自然段？开始读吧，孩子们。
（2）指3人分别读1-2、3-4、5-6自然段。
三、指导写字
1.今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，咱们先活动一下手指，做一节写字操，写出漂亮的中国字。播放写字操视频（1分钟）
2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（1分20秒）
播放视频2——讲解三个左右结构的一类字：招、呼、快。
3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做：写字时，要做到：身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长。（10分钟）
（1）第一个字：招。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频3——“招”的笔顺。在你的本上写两个“招”字。
（2）第二个字：呼。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频4——“呼”的笔顺。在你的本上写两个“呼”字。
（3）第三个字：双。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频5——“快”的笔顺。在你的本上写两个“快”字。提醒竖心旁的笔顺。
四、当堂检测
1.给“招、呼、快”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上。
2.读课后第二题，录音发作业群。
第二课时
一、复习生字词（3分钟）
1.同学们，请大声读出下面的词语，每个词语读3遍。
出示图片1.2
2.指名读词语
老师考考大家读得怎么样？老师出示哪些词语，你就读哪些词语。
第一组：孤单？邻居？招呼
第二组：只有？种树？快乐
第三组：鸟窝？都有？安安静静
二、品读词句，感悟内涵
1.品读感悟1-2自然段（8分钟）
孩子们，请自由朗读第1、2自然段。出示图片3并想一想什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？指2人回答
课文里是怎样写树和喜鹊很孤单呢？咱们一起来看一小段视频。请你认真听，找出描写孤单的词语。播放视频1——讲解1.2自然段
看了视频，你知道“孤单”的意思了吧？课文用了三个“只有”和三个“一”就写出了树和喜鹊的孤单。
④请你再有感情地朗读第1.2自然段，读出树和喜鹊的孤单。
⑤出示图片4：“也”的用法。
“树很孤单。喜鹊很孤单。”同样意思的两句话，我们可以合并成一句话。你能试着说一句这样的话吗？出示图片5指2人回答
2.感悟3-4自然段（4分钟）
孩子们，自己读一读课文第3.4自然段，出示图片6：看看“这里”发生了什么变化？指2人回答“这里”现在有了许多树，每棵树上都有鸟窝，每个窝里都有喜鹊。
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。指2人读
通过读3.4自然段，我们知道了“邻居”的意思，和我们住得很近的人，就是我们的邻居。
3.品读感悟5-6自然段（8分钟）
孩子们，请自由朗读第5、6自然段。出示图片7想一想：有了邻居的树和喜鹊变得怎么样了？指2人回答（很快乐）
播放视频2当树和喜鹊有了邻居之后他们在一起干什么？认真听一听老师播放的视频。指2人回答
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。指2人读，读出快乐的语气。
④请你再有感情地朗读第5.6自然段，读出树和喜鹊的快乐。
4.说话练习（3分钟）？出示句子：“因为树和喜鹊？，他们再也不？。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。指2人填空后全体同学自由读。？教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们每天和小伙伴一起学习、一起活动、一起玩要多么快乐呀!有朋友真好！
三、指导写字
1.咱们活动活动我们的小手指，来做写字操吧！播放写字操视频（1分钟）
2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（2分钟）
播放视频3.4——讲解“单、居、乐”。
3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做：写字时，要做到：身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长。（10分钟）
（1）第一个字：单。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频5——“单”的笔顺。在你的本上写两个“单”字。
（2）第二个字：居。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频6——“居”的笔顺。在你的本上写两个“居”字。
（3）第三个字：乐。咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空。播放视频7——“乐”的笔顺。在你的本上写两个“乐”字。提醒撇和竖折不要一笔写下来。
四、当堂检测
1.给“单、居、乐”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上。
2.读熟课文，录音发作业群。
《树和喜鹊》教学设计7
教学目标：
1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学重点：
识字、写字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学过程：
第二课时
一、故事导入，了解内容
1、复习词语。
2、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
3、揭题：刚才这个动听的故事就是我们要继续学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第
1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的'？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：远亲不如近邻。）
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（喜鹊：每天天一亮？？安安静静地睡觉了。）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天？？）
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
（2）指名朗读句子。
10、有感情地朗读第5、6自然段。
11、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
三、指导书写
1、认读生字“快、乐”。
2、学生观察：说说字的结构特点。（师补充）
3、师范写，生按笔顺描红。
4、学生描红、仿写、师巡视。
四、拓展：同学们，在日常生活中你们遇到过哪些快乐的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作业：
把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：
树和喜鹊
有了朋友
孤单
《树和喜鹊》教学设计8
一、教学内容
义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》
二、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
三、教学目标
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
四、教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
五、课前准备
制作有文中景物和生字的课件。(教师)
六、教学过程
一、猜谜导入，了解内容
1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一种鸟）谁猜出来了，是什么？
2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。
3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。
4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。
（1）领学生读这两个字的字音。
（2）说说用什么方法记住这两个字。给这两个字组词。
二、初读课文，整体感知
1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。
2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。
3出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。
三、检查朗读，随文识字
1、提问：这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。
只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。
窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。组词。
孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。
单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。
种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。
邻：用加一加的`方法记。认识偏旁。组词。
居：用组词识记法。
招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。）
静：和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。
乐：用组词识记法。乐是一个多音字。
3、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。
4、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读。
只有鸟窝孤单种树都有
邻居招呼安静快乐
四、品读词句，感悟内涵
1、自由读文
师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？后来，他们又是怎样的？
（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：你发现这三句话有一样的地方吗？你也能说“也字句”吗？
2、聚焦“孤单”
师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
（1）师：（出示单的繁体字）你们猜一猜这是什么字？
（2）讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。
（3）师：（出示“孤”字）你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。
（4）理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？
（5）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（6）读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。
3、理解快乐
师：后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段。
学生读书。
（2）同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴。指导学生理解"邻居"。
（3）聚焦短语。
出示短语：好多好多树、都有、邻居。
（4）想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么？
（5）体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。
(6)理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？
生1：每天都很开心。
师追问：为什么？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
4、分享快乐
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）
（1）朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？
（2）圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。
（3）发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗？（出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）
（4）移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？
（5）朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。
（6）填空背诵。每天天一亮，喜鹊们（）叫几声，打着招呼（）。天一黑，他们又（）地（），（）地睡觉了。
（7）仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢？
每天，他们一起（）一起（）。
师引读第5、6自然段。
他们一起活动，学生读。
他们一起玩耍，学生读。
他们一起做游戏，学生读。
（五）、总结全文
师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好?
板书设计
6、树和喜鹊
只窝孤单种都邻居招呼静乐
没有朋友——孤单
有了朋友——快乐
《树和喜鹊》教学设计9
教学目标
1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。
2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化
3、体会有朋友就有快乐的含义。
教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化
教学难点：理解孤单的意思。
解决难点手段：
抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独
一、谈话导入
师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。
二、复习生字
1、复习词语
对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。
2、复习会认字
同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。
（如果有错误，找同学更正）
过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊
三、初读课文，总结课文
师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。
师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。
师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。
提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。
预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。
师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。
生：快乐和孤单
师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）
四、精读课文，分析感悟
（一）、重点品读第一自然段
师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。
（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）
（找学生点读，展示课文）
1、点出变调
师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。
2、理解孤单
师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。
师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？
生：难过、伤心、无聊、无助……
师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）
当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？
3、感悟朗读
师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。
（二）重点品读第五自然段
师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）
师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。
1、讨论：鸟儿们快乐的场景
过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？
2、感悟朗读
师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的'情绪吗？谁来试一试。
师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。
师：想一起读的同学站起来。
3、学习AABB词语
师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。
生：叽叽喳喳、安安静静
师：你能说说他长的有什么特点吗？
师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？
师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。
师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居
三、分析情绪变化原因，总结中心
过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）
板书邻居、朋友
师：你知道什么是邻居吗？
生：就是住的很近的。
师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友
师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。
师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。
师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！
四、拓展作者知识
有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。
除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。
板书设计：
邻居孤单
快乐
朋友
《树和喜鹊》教学设计10
教学目的：
1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点：
1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2、能准确复述故事。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾
1、开火车认读生字。
2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文
（一）学习第一二段
1、学生自由朗读课文
1、2自然段，提出不懂的问题。
2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
3、再次指名读
1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
（二）学习第三、四、五段
1、指名朗读课文
3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
2、全班交流思考以上问题。
3、师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4、重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的'构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
（三）朗读全文，总结拓展
1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
（四）指导生字书写
1、出示生字卡：居/招/呼
2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3、课件展示生字描红。
4、生描红，师巡视指导。
5、书写作品展示交流。
（五）布置作业
1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2、回家把故事讲给家长听。
（六）板书设计
孤单/没有朋友
树和喜鹊/团结友爱
快乐/有了朋友
《树和喜鹊》教学设计11
设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的`词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导招快呼。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个也字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解邻居。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
《树和喜鹊》教学设计12
教材分析：
《树和喜鹊》一课用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应以诵读为主要形式，引导学生在读中感知，读中感悟。在读的基础上让学生充分表达，进行说话训练。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
3.探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。
4、会写“快、乐”两字。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
3、会写“快、乐”两字。
教学难点：
探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、中卡。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
上课前啊，我们先做挑战题，敢不敢来挑战呢?
1.游戏复习：“我说你指”。
2.出示有关“一”字词语，学生认读。
过渡：通过挑战，能看出同学们上节课学的非常扎实，相信今天更棒的，那就让我们继续学习《树和喜鹊》，板书并齐读课题。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读课文，思考：树和喜鹊从前怎样的？之后又是怎样的？
过渡：同学们读的非常投入。那么树和喜鹊从前怎样？之后又是怎样？
2小组合作
（1）、说一说
（2）、写一写、贴一贴
3、学生汇报展示
预设1：体会“孤单”
1、请小组读一读有关“孤单”的段落。
2、指名说“孤单”的.意思。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
4.有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。
5.指名读、师生接读。
预设2：体会“快乐”
过渡：树和喜鹊一直孤单下去吗？
1.小组展示，朗读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
2.(1)天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地说着，他们会说些什么呢？（引出“叽叽喳喳”），此时可真热闹，你能将热闹变一变吗？（热热闹闹）
(2)天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地说着，他们又会说些什么呢？（引出“安安静静”）
师：你还能说出像这样的词语吗？
3配乐朗读第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。
2、指名读第3、4自然段，交流自己的读书收获。
师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加快乐。
四、写字指导
过渡：老师就把“快乐”送给你们。
1、仔细观察这两个字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名说
3、师范写，生书空。
4、生练写。
5、汇报、评价。
五、课堂小结
希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情，生活变得更加快乐。
《树和喜鹊》教学设计13
教材分析：
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
重难点分析：
1.生字学习。
2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
教学设计
设计说明
反思
第一课时
一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（五）板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
（二）反复读课文，重点识记不认识的字。
（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。
（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
（四）重点引导学生理解下列语句。
1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
四、书写生字，巩固生字。
（一）书写
1．学生自己书写。
2．班内交流书写时发现的应注意的问题。
3．教师根据情况具体指导。
（二）通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。
六、作业：扩展阅读
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的`散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
设计意图整理知识的好习惯。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
板书设计
11.树和喜鹊
树
邻居 互助友爱 幸福快乐
喜鹊
《树和喜鹊》教学设计14
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的.生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
9、有感情地朗读第5、6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
《树和喜鹊》教学设计15
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的'故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
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