怀念母亲优秀教学设计

怀念母亲优秀教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的怀念母亲优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

怀念母亲优秀教学设计1

　　一、教学目标：

　　１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起 伏、可见一斑”等词语。

　　2、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　3、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。

　　4、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重点

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个

　　母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　三、教学难点

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　四、教学准备：

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　五、教学方法：

　　通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　六、教学时间：

　　两课时。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）、谈话引入 同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的`滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！ 怀念母亲。

　　（二）、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新 词读正确，把课文句子 读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲，对这两 母亲有着同样的敬意和爱 慕。

　　（三）、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生 母的怀念。

　　重点研读以下几句：

　　1、“我痛哭了几天 ，食 不 下咽，寝不安席。

　　1. 理解“寝不安席”的意思：

　　2. 联系上下文，说说为什么作者会食 不 下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　2、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩 子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

　　1、 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终 天之恨” 交流

　　自己的理解。

　　2、真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存 ）自责、愧疚之情。

　　3、再读第二自然段。

　　(四)、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

　　第二课时

　　(一)、回顾上节课的内容

　　１、听写词语。

　　２、说说我对生身母亲的爱。

　　(二)、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　1、“??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入 ”梦。

　　说说自己的理解和体会。

　　[1]、你知道“频来入梦”的原因吗？ （作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦 ）中。

　　[2]感情朗读。

　　2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓 ”浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ （因为在远离家乡的

　　日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　[2]感情朗读。

　　3. “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　[1]古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　[2]作者为什么要写房东太太的事情？

　　[3]感情朗读。

　　4. “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　[1]理解“怅望灰天”的意思。

　　[3]在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　[4]感情朗读。

　　(三)、感受文章写法，课外拓展

　　１、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为—— 齐 读 文章 的最后一段和第１自然段。

　　２、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　３、摘抄令自己感动的句子。

　　４、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　八、布置作业

　　1、熟读课文，给自己留下印象深刻的部分背下来。

　　2、完成配套练习册。

　　九、附板书设计

　　怀念母亲

　　崇高的敬意 真挚的爱慕

　　生身母亲＝祖国母亲

怀念母亲优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖父母父母亲魂牵梦萦的句子。

　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。教学重难点：

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲

　　2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐？(对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书：母亲）

　　3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味

　　今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来，怀念母亲。（板书：怀念）

　　二、默读课文，自主学习

　　1、全班同学自由朗读。

　　提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。

　　2、具体分析文章中日记的形式。

　　三、感情朗读，深入品读

　　我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。

　　1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的

　　2、看完这段文字后，你感受最深的是什么

　　（板书：弃养食不下咽寝不安席）

　　深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。

　　那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？

　　（板书：祖父母父母亲）

　　一边读一边把文中描写对生身母亲和祖父母父母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的'在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标

　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

　　四、集体汇报交流

　　（一）、体味对生母的情感

　　着重引导理解以下几个句子

　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

　　②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

　　联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？

　　补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

　　指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

　　2、下文中还有你关注的句子吗？

　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）

　　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　　(二)、体味对祖父母亲的情感

　　1、请同学们看看你们画出的描写对祖父母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖父母亲的魂牵梦绕？指名读

　　①理解“我的祖父母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？

　　问题设计：祖父母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。

　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？

　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进

　　行了对比，将自己对祖父母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

　　你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读

　　指名读

　　我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　③通过刚才学习，联系上文和下文，你能回答为什么祖父母亲也会频来入梦吗？

　　2、引读

　　师：《永久的悔》

　　当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

怀念母亲优秀教学设计3

　　教材分析：

　　《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。

　　设计理念：

　　教学目的：

　　1.在语言环境中理解词语意思。

　　2. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3. 有感情地朗读课文，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学难点：

　　学生对作者情感的深刻体验。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。

　　1、欣赏配乐图画（配乐《母亲》）。这些画面，它们有个共同的名字，叫——（生答：母亲）。两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（板书：母亲）

　　2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲？ ( 板书 : 生母 祖国)

　　二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。

　　（一）学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。（表达对亲身母亲怀念之情的句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子

　　用上波浪线。）

　　（二）汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。

　　1、随机出示句子，交流对亲身母亲的怀念之情。

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　① 如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，看看哪个字，跳到你眼前。（悔、痛、泪、恨）

　　② 作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理解作者的失母之痛。 作者几岁离开母亲的？（我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。）

　　资料补充：

　　资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而??——季羡林《赋得永久的悔》

　　资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 ——季羡林《寸草心——我的母亲》

　　此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

　　课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

　　此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。有感情地朗读这组句子。 我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ① 资料补充：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走

　　的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 ② 小练笔。出示： 联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的.画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此时心中的想法。

　　③ 汇报交流。

　　④ 教师小结并引读句子。（读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀-----）

　　2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念之情。

　　不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　① 介绍背景资料，了解作者当时的情况。（作者24岁那年，离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城---哥廷根求学，然而遥远的距离，并不能割断心中的怀念。） ② 想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？请同学们联系上下文想一想“频

　　来入梦”是什么意思？

　　③ 作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？你能说说祖国母亲

　　频来入梦的原因吗？

　　④ 那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢？指名朗读。 我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓

　　的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　① 请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题： 作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的？ 教师小结：是啊，当我们因寂寞、孤独而倍感凄凉时，想起曾经的欢乐、曾经的美好，凄凉的感觉就会慢慢消失，变得格外甜蜜。

　　② 理解“糊”字。

　　师引：是的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！ 请同学们找一个字代替“糊”。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？（因为爱国，因为强烈的思念。）

　　③齐读句子，读出怀念之情。

　　天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 ① 理解“怅望灰天”的意思？当作者惆怅地望着天空，在泪光里，出现了什么幻觉？ ② 在你的想象中，母亲的面影会是怎样的？

　　③ 作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗？其实他还在寻找怀念什么？

　　（更有浓浓的怀念祖国之心）

　　三、总结升华、呼应开头：

　　1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲，作者对两位母亲怀着怎样的感情呢？请大家默读课文第一自然段、最后一自然段，你们发现这两段有什么联系？强调了什么感情？

　　2、男女学生有感情地赛读这两段。

　　四、拓展延伸

　　1、作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念，一直伴随他度过了在欧洲的十一年，他仿佛在向我们深情述说他的中国心。下面请大家欣赏张明敏的《我的中国心》，让我们在《我的中国心》的歌声中体会常年漂泊在外的游子的心声吧！

　　2、再过几天就是祖国母亲的生日了，此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢？小组讨论，指名说说。制作生日贺卡送给祖国妈妈。

　　3、推荐阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

　　五、板书设计：

　　6、怀念母亲生母——怀念——祖国 ∣ 频来入梦 ∣

　　崇高的敬意 真挚的爱慕

怀念母亲优秀教学设计4

　　教学内容：

　　人教版小学语文六年级上册第二单元第六课

　　教学目标：

　　1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。

　　2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

　　3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。

　　重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，走进季羡林。

　　同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的'课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）

　　齐读课题

　　二、整体把握，轻叩文本。

　　1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。

　　2、由词入篇，感知文本。

　　（1）识记生词，入文理解。

　　①出示生词，自由认读。

　　弃养 朦胧 凄凉

　　寝不安席 食不下咽 灵魂不全

　　终天之恨 频来入梦

　　② 指名读词，相应理解。

　　3、默读课文，思考：课文主要内容什么？

　　（1） 汇报主要内容

　　（2）练习说一说

　　4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。

　　（1）师生交流，确定文章的写作顺序。

　　（2）练习说一说。

　　三、总结本课学习内容

　　四、检测

　　教学反思：

　　教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲优秀教学设计5

　　【教材分析】

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　【学情分析】

　　六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

　　但是，《怀念母亲》这篇作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　会写文章出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　　过程与方法：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。

　　2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，简介作者

　　1、创设情境

　　孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？

　　（预设：孩子们畅所欲言，认真倾听）

　　2、揭示课题

　　孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的__里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：怀念母亲

　　齐读课题。

　　3、简介作者

　　季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

　　出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。

　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

　　2、用课文中的一句话概括__的主要内容。

　　3、这两位母亲指的是谁？

　　（预设：

　　1、学生按照老师的要求，认真读文。

　　2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”

　　3、生身母亲和祖国母亲。） 【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　　三、默读课文，学习字词。

　　1、通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2、与同学交流不懂的地方。

　　3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

　　四、勾出关键，补充资料

　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的`灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！）

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

　　【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。

　　四、朗读全文，师生小结。

　　【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

　　五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

　　第二课时

　　一、通读全文，回顾中心

　　（预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读） 【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

　　二、抓重点句，品读悟情

　　（一）品读感悟思母之情

　　1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

　　2、指名说说都画了哪些句子。

　　3、重点研读，体会感情。

　　（1）幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”（这段话是作者在什么情况下写的？食不下咽，寝不安席是什么意思？作者为什么会如此痛苦？你觉得真正让作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？为什么说他的愿望没能实现呢？你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗？（指名说）

　　能用一个词来概括作者的感情吗？（悔恨，他为什么悔，又为何恨？）

　　出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来？读了这则资料，你想到了什么？

　　出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

　　读了这则资料，你明白了什么？师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢？（这段话写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，__通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。）指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。（指名读，范读，齐读。）

　　（2）幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　（看着她神情，作者为什么想哭？他可能会想到了些什么？为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么？）

　　（指名说，他可能会到什么？）

　　出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！”

　　师：孩子们，是啊！简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开人世。

　　此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊！所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来！（谁能有感情地读一读这句话？指名读，齐读。）

　　（3）幻灯出示：“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（这段话是作者在什么情况下写下的？为什么作者会看不清母亲的面影呢？）问：你记得母亲清晰的面容吗？（生：记得）那为什么作者会记不清母亲的面貌呢？

　　出示文字资料①：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

　　出示文字资料②：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却只有那长长的恨。

　　师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这能不让作者感到悲痛和遗憾吗？

　　指导感情朗读句子。

　　4、配乐朗读。

　　师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。（齐读）

　　5、播放歌曲，升华情感。

　　师：孩子们，是啊！天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　6、总结，拓展阅读。

　　同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。

　　【设计意图】在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。

　　（二）品读感悟思国之情

　　1、导入：

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

　　2、探究文本，感悟内涵

　　（1）动情地读一读季老的几段日记。

　　（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　①谈谈体会，或是质疑。

　　②常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　③季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　④既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　⑤朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　3、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

　　（1）读着读着，你仿佛听到了什么？

　　（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

　　（3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

　　（4）从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

　　【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

　　三、回顾首尾，学习写法

　　1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使__结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

　　（预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。） 【设计意图】对整篇__有一个完整的认识。教材是个例子，教会学生写作。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗？请写一写。

　　2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？（预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。）

　　【设计意图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

　　附：板书设计

　　生身母亲

　　怀念母亲真挚的爱慕崇高的敬意

　　祖国母亲

　　【设计意图】此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。

　　【教学总结】

　　对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

　　一、从题目入手，抓住情感主线。

　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入__写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

　　二、抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

　　三、补充资料，体会作者的思想感情

　　在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

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