《月光曲》教学设计

时间：2024-09-10 10:01:48 教学设计我要投稿

《月光曲》教学设计15篇[精选]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《月光曲》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《月光曲》教学设计15篇[精选]

《月光曲》教学设计1

　　设计意图：

　　将“认识贝多芬”作为研读目标。在设计中努力体现“学科间融合、课内外联系、校内外沟通”的大阅读语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，将语文课堂变为生活的课堂。

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。通过追寻贝多芬创作《月光曲》的情感因素，努力唤醒学生的情感体验。在教学处理上，采用变序阅读法：先切入第9自然段，通过多种形式的读去了解感受《月光曲》所描绘的美的意境；回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　3、课内插入课外阅读材料《不为侵略者演奏》，通过对比阅读扩容阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读相关材料，通过“我所认识的贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行阅读再创作。

　　教学流程：

　　1、谈话激趣

　　我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的'内容，大家想不想听一听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放月光曲的片段）

　　能说说你的感受吗？

　　2、选读第九自然段，感受月光曲美好的意境。

　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎么样描写的？

　（2）再读，感受音乐的美、语言的美与课文所描绘的画面的美。

　（3）想像这些画面，有感情地读。

　　3、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　（1）拟定目标。贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读全文，从文中的重要语句中找寻原因。

　（2）创造性地阅读。

　（3）交流。

　（4）情境朗读

　　4、展阅读，进一步认识贝多芬。

　（1）屏幕阅读不为侵略者演奏提示学生在屏幕阅读时注意速度，抓住要点。

　（2）读了这个小故事这后，请你再联系课文中所描述的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请写几句话。

　（3）有感情的朗读自己写的话

　（4）延伸研究专题。

《月光曲》教学设计2

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字８个。

　　⑵新词：

　　幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　⑶重点段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力训练点：

　　⑴理清脉络，概括段意。

　　⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　３、德育渗透点：

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学活动设计】

　　１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　１、检查预习，质疑问难。

　　２、通读全文，理清脉络，概括段意。

　　二、整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　三、目标完成过程

　　１、激趣导入，板书课题：

　　月光曲

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　２、检查预习，质疑问难：

　　⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　⑵生字：

　　要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。

　　⑶新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　⑷质疑问难，教师点拨。

　　（简介贝多芬。）

　　３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

　　（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　４、理清脉络，概括段意：

　　⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：

　　本文可分两部分：

　　第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：

　　第二部分可分三层：

　　第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（１０）：讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　２、理解课文内容，分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点及目标完成过程

　　１、复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？

　　（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

　　２、教师点拨，突破重、难点：

　　⑴学习第一段：

　　齐读课文，思考：

　　从这一段中你学懂了什么？

　　（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）

　　⑵学习第二段：

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　Ａ、贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　Ｂ、从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　Ｃ、贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（ａ、贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。ｂ、从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。ｃ、贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　②出示幻灯片：

　　阅读重点段第８、９自然段，联系上下文回答下面问题：

　　Ａ、贝多芬看到了什么？

　　Ｂ、贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？

　　Ｃ、皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

　　Ｄ、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　讨论、交流、点拨提高：

　　ａ、贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　ｂ、贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　ｃ、皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

　　ｄ、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）

　　三、课堂练习

　　１、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用波浪线和横线标在书上。

　　２、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。

　　（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）

　　第三课时

　　一、明确目标

　　１、学习第二部分第三层。

　　２、回归全文，归纳中心。

　　３、指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、目标完成过程

　　１、复习检：

　　⑴有感情地朗读最后三个自然段。

　　（齐读指名读。）

　　⑵说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　２、学习第二部分第三层：

　　⑴齐读第１０自然段。

　　⑵默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？

　　（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的'情形表达出来。）

　　（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）

　　②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？

　　（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）

　　③指导有感情地朗读第10自然段。

　　（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

　　⑶回归全文，归纳中心：

　　（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　３、指导有感情地朗读课文：

　　（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）

　　⑴整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　⑵贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：

　　最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　４、指导背诵最后三个自然段。

　　教师引读：

　　一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。

　　教师引读：

　　皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。

　　教师引读：

　　兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子──……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。

　　三、总结、扩展

　　１、围绕重点，学习表达：

　　⑴本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？

　　（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

　　⑵读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

　　２、综合训练，发展技能：

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、背诵、默写课文最后三个自然段。

　　３、阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用波浪线和横线标出来：

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

《月光曲》教学设计3

　　教材分析：

　　课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

　　本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的`情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学准备：

　　（师）自制多媒体课件或在鸿合资源中下载

　　（生）

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　(1)盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2、梳理问题。

　　3、解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4、欣赏《月光曲》片段。

《月光曲》教学设计4

　　一、教材分析：

　　课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

　　3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　三、教学重点：

　　想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

　　四、教学难点：

　　想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话简介，情境导入

　　孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

　　（二）自读课文，感知传说

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

　　莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续

　　3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

　　（三）研读课文，体会感动

　　1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

　　抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

　　2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

　　（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

　　预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

　　预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

　　（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

　　预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

　　小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

　　3.分组读第二次对话，体会人物内心。

　　4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）

　　小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

　　(四)想象曲境，读读写写

　　1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

　　2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

　　4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

　　预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

　　预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......

　　6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

　　8.此时，你们的'脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

　　9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。

　　10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

　　预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

　　预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

　　预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）

　　10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

　　总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

　　11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

　　五、作业布置

　　选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

　　六、板书设计

《月光曲》教学设计5

　　【教学目的】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　【教学重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【教学难点】

　　贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

　　二、听完这个传说你有什么感觉

　　三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧

　　四、汇报第九自然段

　　１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

　　２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

　　（三个。）

　　３、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的.画面呢？谁能再读一读这句？

　　４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

　　５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

　　６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

　　７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

　　８、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？

　　（加上联想会使内容更充实，更深刻。）

　　五、谁还能接着汇报

　　１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

　　２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

　　六、总结

　　看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

《月光曲》教学设计6

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：

　　1、读课文，并理解课文中的词语。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解贝多芬的情况。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、借助音乐，导入新课

　　1、导入：（课件播放《月光曲》片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）

　　2、课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的`交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

　　3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。

　　设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。

　　二、自学字词，梳理内容

　　1、课件出示自学要求，学生展开小组学习。

　　（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。

　　要针对学生的困惑进行指导书写。

　　（2）出示词语表中词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。

　　谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉

　　（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。

　　2、汇报交流：

　　（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。

　　（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？

　　（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。

　　3、学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的重要方法。

　　设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。

　　三、课堂小结，布置作业

　　1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。

　　设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。

《月光曲》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、教学重点

　　1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　三、教具准备:

　　电子课件

　　四、教学过程:

　　一、检查预习、简介贝多芬、进入新课

　　1、这篇课文讲的是谁的事情？

　　2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]

　　出示贝多芬的名言

　　3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）

　　学生概括月光曲是如何谱成的。

　　二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声)

　　这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

　　（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

　　姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

　　（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)

　　（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?

　　看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

　　听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)

　　（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)

　　（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

　　重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。

　　练读盲姑娘的`话。注意两个“！”。

　　（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

　　（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）

　　（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

　　三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

　　1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]

　　2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。”

　　贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）

　　（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

　　课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）

　　查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

　　（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？

　　（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

　　3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。”

　　师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）

　　4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情

　　5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？

　　（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

　　6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？

　　（1）指名答。

　　（2）出示[语段阅读２]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”

《月光曲》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。

　　２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。

　　【教学准备】

　　课文录音，投影，音乐。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　出示课题：月光曲

　　问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

　　二、初读课文，了解课文大意

　　你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。

　　三、学习第九自然段

　　１、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

　　（先慢后快，先低后高。）

　　２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

　　⑴ 舒缓──明快──激昂。

　　⑵ 明快──激昂──舒缓。

　　⑶ 舒缓──激昂──明快。

　　３、学生交流，并说说理由。

　　４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　（放音乐。）

　　５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

　　请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

　　通过讨论使学生明确：

　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。

　　《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。

　　《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。

　　师小结：

　　清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的.深情读出来。

　　（感情朗读。）

　　板书：

　　乐曲联想

　　舒缓月亮升起微波粼粼

　　月光曲明快月亮升高风卷巨浪

　　激昂月光照耀波涛汹涌

　　四、指导背诵第九自然段

　　１、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读：

　　“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”

　　２、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

　　五、联系课文，展开联想

　　１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

　　（皮鞋匠的联想。）

　　２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

　　六、发展题

　　你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

《月光曲》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

　　2、在教师引导下，有感情朗读课文。

　　3、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学重点】

　　1、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学难点】

　　了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、引新，导入新课

　　1、听音乐，揭示课题：

　　月光曲。

　　2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

　　(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、检查预习，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

　　说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

　　(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。)

　　2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

　　⑶ 合作读整段文字。

　　(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)

　　三、讲读课文，深入感悟

　　1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

　　2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

　　3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

　　4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

　　(以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的`学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)

　　四、回顾前文，点明主题

　　1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

　　2、再一次感受乐曲的力量。

　　(读，学生表达。)

　　3、理解兄妹俩的陶醉。

　　4、总结。

　　(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)

　　【板书设计】

　　月光曲

　　好奇同情激动

　　贝多芬走近走进茅屋

　　月夜美景

　　同情穷人

《月光曲》教学设计10

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距离学生的生活较远，描写的事件中感情变化细腻，结合学生的知识结构和认知水平，我采用有序教学、惯动教学等多种方法，旨在紧扣课标、突破重点、解决难点，实现本课目标。

　　二、教学目标

　　1.、阅读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.、抓住重点句段，想象《月光曲》所描绘的景象，体会本文所表达的思想。 3.、了解贝多芬是一位才华卓越并同情劳动人民的音乐家。 4.、正确认读、书写和运用本课的相关字词。 5.、聆听《月光曲》，合理展开联想，感受美的熏陶。

　　三、教学过程

　　1、预习指导（认识作者，了解文章背景；默读课文，标段序画生字）①认识作者，了解文章背景贝多芬（1770——1827），德国最伟大的音乐家、钢琴家。代表作有：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。他集古典音乐的`大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，有人称其为“乐圣”。

　　②默读课文，标段序画生字

　　本文共有11个自然段，认字7个，写字7个，词语盘点9个。

　　2、字词检测（读一读，写一写）①读一读

　　gāng

　　bà

　　chún

　　tāo

　　bó

　　y?ng

　　táo

　　钢琴、

　　罢工、

　　纯熟、

　　波涛、

　　薄云、

　　汹涌、

　　陶醉②写一写

　　贝多fēn

　　jī动

　　ju?n起

　　wū云

　　f?ng fú

　　安xiáng

　　芬

　　激

　　卷

　　乌

　　仿佛

　　详

　　3、句段解析（想一想）

　　①《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？②贝多芬是怎样将《月光曲》创作出来的？③贝多芬的《月光曲》描绘了怎样的画面？

　　4、篇章拓展（做一做）【初显身手】

　　音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。学过本篇课文之后，相信同学们都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。那么，就让我们（选一首喜欢的曲子，填词，作为班歌，唱一唱。大家一起评选最佳歌词和最佳演唱者。）附：

　　清平乐·五小之歌

　　（一）大块五小，亲爱的母校。每天投入你怀抱，幸福真的不少。

　　上课认真听讲，下课快乐游戏。今天为你骄傲，明日为我自豪。

　　（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我离开，梦里把你找到。

　　童年的梦最真，儿时伙伴最好。老师不再年青，青春不再年少。

《月光曲》教学设计11

　　（教学要求）

　　一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育

　　二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练

　　三、有感情地朗读课文

　　四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　（课时安排）

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分

　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习

　　（教学过程）

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生兴趣，

　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　２．《月光曲》这篇课文，写的`是什么？

　　二、自学课文（默读）

　　三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）

　　解释"传说"：是在民间流传的故事

　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）

《月光曲》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重难点；

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的原因。

　　教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情

　　教学准备：《月光曲》

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，板书课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"

　　二、出示学习目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　三、出示自学提示

　　1、自读课文，学习生字词语。不懂的`词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、这篇课文写了一件什么事？

　　3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？

　　4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　学生自学，全班交流。

　　师：《月光曲》是首什么曲子？

　　结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，

　　给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）

　　学生在练习本上写生字词。

　　辨析部分词语的近义词和反义词。

　　交流第一自然段

　　1、齐读

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"：

　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　交流课文2—6自然段

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

《月光曲》教学设计13

　　【教学设想】

　　本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

　　【学习目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

　　⑵ 了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。

　　⑶ 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　⑴ 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。

　　⑵ 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　那谁能简单介绍一下贝多芬。

　　出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

　　二、揭题

　　今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。

　　三、据题提问

　　1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。

　　⑴ 《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?

　　⑵ 《月光曲》是怎样谱成的?

　　2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。

　　3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

　　四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

　　《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?

　　文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”?

　　(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)

　　1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?

　　2、学生自读课文，找依据。

　　3、小组交流。

　　4、全班交流：

　　(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。)

　　⑴ 情(遇知音)：

　　① 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)

　　② 一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)

　　贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的.人，这叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?

　　指导好朗读。

　　而且这位“知音”不是一般的人。

　　(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。)

　　③ 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　④ 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?

　　(平民思想，同情穷人等。)

　　⑤ 小结：

　　贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?

　　板书：

　　有感于知音

　　⑵ 景(清幽、幽静)：

　　① 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　A、从“幽静”一词能想象到什么?

　　(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。)

　　B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

　　(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)

　　板书：

　　莱茵河畔静夜图

　　C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?

　　(高兴。)

　　(“惊讶”?)

　　贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?

　　D、理解“断断续续”：

　　正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

　　② 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

　　③ 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

　　(展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)

　　五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

　　现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!

　　再读第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。

《月光曲》教学设计14

　　一、教材分析

　　我所教授的内容是人教版义务课程标准实验教科书语文六年级上册的第26 课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于言姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对务苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想蒙力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

　　二、目标分析

　　1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背通第九自然段。

　　三、教学设计思想：

　　本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

　　设计特色：

　　教师不仅充分利用技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。

　　五教学过程

　　（一）音乐导入。同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）

　　师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲〞，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

　　（二）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？

　　学生汇报:一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的由子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们星贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而日非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。教师板书谱写经过：听—弹一再弹—记

　　（三）精读感悟

　　1.教学3—8自然段。

　　请默看3—8自然段，拿笔，看看你从哪些向子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。小组内交流自己的感受。抽生汇报，并及时指导感情朗读。

　　生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，东么想去听音乐会呀！

　　师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）

　　生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求心里难过。

　　师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？

　　生：心里很痛。

　　师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？《指导读好皮鞋匠的话）

　　生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

　　师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。

　　生1：我还从贝多芬说：“不，我是來弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

　　生2：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

　　师：只是好吗？从哪个词语能看出？

　　生：从么热”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他单琴的技术很高超，可以说是出神入化

　　师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？

　　生：盲姑娘虽然眼晴看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯热，所以她断定此人就是贝多芬。

　　师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？

　　师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？

　　生齐答：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。（出示插图）

　　师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出米吗？

　　生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

　　师：文中是怎样描写图上的内容的？那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地休会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）

　　2.教学9—10 自然段内容。（《月光西》响起）

　　师：同学们，你们听见了什么？

　　生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上。抽生回答所勾的.向子，师随机出示句子：“他好像面对着大海—个连个朝着岸边涌过来”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？

　　（出示选择题）

　　根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。

　　A:舒缓明快激昂

　　B:明快激昆舒缓

　　C：舒缓激昂明快

　　师：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的：接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，乐应该是明快的：最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。同学们，学到这儿，你们有问题问吗？

　　师：为什么皮鞋匠听了贝多苏的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）

　　师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这事的曲子又是怎样的？

　　生：(读）“皮鞋匠看看妹妹…波涛汹涌的大海。”我觉得这时候兄妹俩都己经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

　　生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强

　　师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激满起来。（板书：高昂激满）

　　师：好，谁能从头到尾完整的说说呢？

　　生：（自由说，指名说）贝多芬面对这月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化…

　　师：贝多芬的《月光曲》真的是这样的吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。

　　（媒体出示《月光曲》学生闭目欣赏）

　　师：听了《月光曲》你的眼前仿佛出现了什么？

　　生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，独自—人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极丁。忽然海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停的拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界的每一个角落都充满着海浪。

　　生：音乐响起，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听见一声水花溅落，一条金黄色的鱼儿跃出了水面，在空中划出了美丽的弧线，接着又钻进水中。接着第二条、第三条.......条条鱼儿跃起有落下，似乎伴着月光跳起了“月光舞，平静的湖面变的热闹非凡”

　　生：听了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探险家在海面上拼博。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱性能上这窗外的美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起來。这时探险家竭尽全力的摆动方向盘勇敢者最终取得了胜利。

　　师：能不能去掉联想部分？为什么？

　　生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。

　　师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么官有美感，其中—个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。穹文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体，更丰富。

　　五、总结

　　同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了。是的，美妙的音乐不仅可以(陶治我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣。就让我付记住贝多芬这个名字吧

　　六、布置作业：

　　1、有感情背通课文第九段。

　　2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。

　　3、上网或查资料进一步了解贝多芬。