静夜思教学设计

时间：2024-09-16 13:20:30 教学设计我要投稿

静夜思教学设计

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的静夜思教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

静夜思教学设计

静夜思教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

　　教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　学具准备：无

　　教学过程：

　　一、激情导课：

　　1、导入课题：

　　同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

　　2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

　　3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

　　【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的`学习。

　　二、民主导学：

　　任务一：认读生字

　　任务呈现：认读生字

　　自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。

　　展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

　　2.带字入文，读古诗。

　　3.多次朗读，划分节奏。

　　4.小组根据节奏进行赛读。

　　5.男女生赛读。

　　6.拍手读。

　　7.尝试诵读。

　　【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

　　任务二：正确书写生字

　　任务呈现：正确书写生字

　　自主学习：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书空。

　　4、描红，仿写，口头组词。

　　5、展示优秀作品。

　　【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

　　任务三：感受课文，诵读古诗

　　任务呈现：感受课文，诵读古诗

　　自主学习：1、出示图片与古诗

　　2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

　　展示交流：1、交流观察结果。

　　2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

　　3、根据图片说说每一句的意思。

　　4、说说诗人当时是什么样的心情。

　　5、闭着眼睛边想象边诵读。

　　三、检测导结：

　　1、我会背

　　根据老师给的图片背诵古诗。

　　2、我会认

　　认一认下列词组。

　　3、我会写

　　练习本上写生字并组词。

　　【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

　　板书设计： 8 静夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

静夜思教学设计2

　　教材分析

　　《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　教学目标

　　1.认识“光、夜”等9个生字，引导学生利用形声字识字；会写“思、故、乡”3个生字。

　　2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

　　3.初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

　　教学重点

　　正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

　　教学难点

　　初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

　　课时安排

　　第一课时

　　教学准备

　　PPT、图片

　　教学过程

　一、谈话导入

　　1.同学们，如果让你们用一个词来形容张驰轩，你会用哪个词呢？（指名回答）

　　师：原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”，我会记住的！

　　2.在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多的伟大诗人。

　　师：谁能说几个诗人的名字听听看？（指名说）

　　师：同学们知道的可真多呀！是呀！这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：走近——李白）

　　3.今天我们要认识的诗人是——（抬手示意）

　　生齐说——李白。

　　4.你了解李白吗？（指名说）

　　5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮，天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘，就是“瑶台镜”（课件出示《古朗月行》）

　　师：我们一起来背一背吧，注意诵出古诗的节奏和美感。

　　重点：“思”：当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时，下面的'心字底要写得窄一些；如果没有的话就需要写得宽一些。（书空“思”的笔顺）

　　二、初读古诗，学习生字

　　1.你们应该都读过这首诗吧？（出示古诗，指名读）

　　2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了，红色的字是本节课的生字，全班拼读。

　　3.去掉拼音开火车认读生字。

　　4.交流识字方法。（生回答）

　　教师相机指导：望，举，疑

　　A.课件出示：望

　　（1）这个字怎么记住它？（指名说）老师这里有一个好方法，王亡——声旁，月——形旁，形声字。

　　（2）出示练习（区别“望”与“忘”，指名读句子，回答）

　　师：这两个字都是形声字，声旁一样，但形旁不一样，意思也就不一样了

　　B.课件出示：举

　　（1）师：这个字你是怎么记住的？

　　（2）出示图片：你看到了什么？(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。

　　C.课件出示：疑

　　（1）除了随着古诗认识这个字，想一想在生活中哪里用到了这个字？

　　（2）给它们找个朋友，用熟悉的词语记住它，也是个不错的方法。

　　5.读词语。

　　课件出示：

　　床前明月光举头望明月

　　疑是地上霜低头思故乡

　　（1）男女生上下读词语，边读边想一想：读了这些一上一下的词语，你有什么发现？

　　（2）古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对，这样在读的时候，就显得特别有节奏，这是古诗的一个特点。

　　（3）师生配合有节奏地读古诗，感受古诗的节奏美。

　　（设计意图：本环节读词语有两个目的：一是再现生字，在读中巩固；二是发现古诗上下两句词语两两相对，感受古诗的节奏美。）

　　三、再读古诗，学习朗读

　　1.教师诵读，学习古人读诗的方法。

　　师：古人写的诗，肯定有古人读的方式，古人是怎么读的呢？（古时候，人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长，而三声和四声读的适当短一些。）

　　师：我也忍不住想读一读这首诗，如果你也想读，你可以小声地和我一起读。（学生评价老师的诵读）学生练习读、展示读（教师指导朗读）

　　2.这首诗你们都很熟悉，你知道讲的是什么吗？（指名说意思）

　　3.师：你知道什么是故乡吗？（指名回答）

　　指导书写“故乡”。

　　示范写，生书写，展台展示，师生互评！（生修改自己的书写）

　　4.背诵《静夜思》。

　　师：这首诗你们都会背了吧！我们随着音乐一起来背一背吧！

　　5.唱古诗。

　　古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢！

　　6.师：现在你们知道题目的意思了吗？再读诗题！

　　四、总结、延伸拓展

　　1.总结：通过这节课的学习，我们知道了李白独自一个人在外面，望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)

　　2.拓展延伸：古诗是我们中国的文化瑰宝，古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗，老师找了两首，请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。

　　出示：海上升明月，天涯共此时。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　3.指名读。

　　4.这两处出自哪两首古诗呢？老师作为礼物送给大家，课后读一读。

　　五、作业

　　1.背诵《静夜思》。

　　2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读，并试着背一背。

　　六、板书设计

静夜思教学设计3

　　课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　　2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　熟读

　　1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

　　写字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　　2、汇报。

　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

　　第二课时导入

　　1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　　2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　　2、组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　　感悟

　　1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

　　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的'共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　　背诵

　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　3、教师引背、指名背、齐背。

　　4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　写字

　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　实践

　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　　3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

静夜思教学设计4

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标〗

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】

　　多媒体教室；课件

　　教学时间：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍诗人

　　1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗：

　　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　2、故事导入：

　　在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的'月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

　　3、课件演示揭题：《静夜思》

　　三、认识二类字

　　（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

　　过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）

　　字理分析“床”

　　（2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）

　　生字宝宝找妈妈：

　　过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。

　　（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

　　幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）

　　（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题

　　小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）

　　四、学习第一二行诗

　　1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

　　释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

　　说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

　　2、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

静夜思教学设计5

　　１、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

　　２、说说你们怎样过中秋的？

　　３、齐唱《八月十五月儿明》

　　一、明月，入题

　　１、从刚才的.图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

　　２、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

　　二、解题，品读

　　１、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　２、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

　　３、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

　　４、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

　　⑴打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

　　⑵重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

　　⑶师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白

　　２5岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

　　５、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

　　６、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　７、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

　　三、扣题，拓读

　　师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

　　四、结题，回读

　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

静夜思教学设计6

　　床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

　　举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

　　低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　活动目标：

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？

　　2、帮助幼儿体验古诗的意境。

　　师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的`想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。

　　3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：

　　床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

　　举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

　　低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　4、理解字词

　　疑怀疑，误任务的意思。

　　举头抬起头，举是抬的意思。

　　思思念，想念。

　　5、幼儿学习古诗，边作指导。

　　师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。

　　6、反复的练习，请幼儿上来表演。

　　师：请小朋友上来表演给大家看。

　　7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

　　师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。

　　8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

静夜思教学设计7

　　1教学目标

　　1、认识10个生字和“反文旁”。

　　2、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

　　3、朗读、背诵古诗。

　　4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

　　2学情分析

　　这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。对于一年级的孩子来说，诵读是学习古诗，理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗，理解古诗；通过解读“月”，让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义，帮助学生更好的来体会诗人情感。

　　3重点难点

　　1、识字、写字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　3、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

　　4教学过程

　　第二学时

　　教学目标

　　1、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

　　学时重点

　　1、朗读、背诵古诗。

　　2、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

　　学时难点

　　诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

　　教学活动

　　活动1【导入】第二学时

　　一、图片欣赏，导入课题

　　1、课件展示月亮图片，让学生初步感受诗歌美好意境。

　　2、师：中国古代诗人也非常喜欢月亮，今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。

　　3、揭题，读题

　　（1）老师板书题目《静夜思》（故意把思写大些）。

　　（2）抽生读题，提醒学生注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音。

　　（3）齐读课。

　　（4）引导学生质疑：读了课题你知道了什么？

　　预设：学生有可能说到安静的夜晚，很思念家乡。

　　（5）重点疑“思”：看老师把这个“思”写得这么大，谁来给它找个朋友，（思想，思念），那它在古诗中是什么意思呢？我们一起来读读古诗吧？

　　活动2【讲授】静夜思

　　二、学习古诗，在诵读中悟

　　1、学生读诗，找答案。

　　2、理解故乡

　　3、简介诗人，体会诗人当时的心境。

　　李白是唐朝的大诗人，他的故乡在哪里呢？就是现在四川的.江油青莲，他在这儿生活了很长一段时间，大概有20年。他是一个爱故乡的人，他长大后，还把自己的号取为“青莲居士”。后来，为了实现自己的理想，他离开了家乡，从此再也没有回来过。所以，每当这样静静的夜晚，每当月亮升起的时候，他就会吟诵这首诗：

　　4、老师配乐读古诗

　　5、学生练习读

　　6、各种形式诵读古诗

　　7、渲染气氛，感受思之切，思之悲

　　师：李白非常的思念故乡，他到底思念故乡的什么呢？

　　（1）学生说：可能有家人、朋友、同学、田野等

　　师：这些亲人、朋友、同学他再也没见过，和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了，他的心情是多么的（伤心、悲伤、难过）

　　（2）引导学生有感情地诵读古诗

　　师：再没见过他的亲朋好友，他伤心地读古诗——

　　再也不能去那熟悉的田野，他悲伤地念古诗——

　　在这个安静的夜晚，他静静地吟诵古诗——

　　（3）小结：我们读古诗就是要这样，把自己融入到当时的环境，把自己想象成诗人，入情入境地读。要表现静我们就读得轻些，要表现悲伤，就把声音放低些、慢些。

　　（4）全班有感情地朗读古诗

　　三、抓住重点词解读“月”，体会诗人情感

　　师：现在我们知道了，李白就是通过这首诗表达了自己对故乡的思念、对亲人、朋友的思念，可是这与月亮有什么联系呢？

　　1、请孩子们自己小声地读诗，看看诗里都提到了哪些景物，用横线划出来。

　　2、交流：月、霜。

　　师：孩子们，第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗？什么季节才会有霜呢？是啊，诗人说月光如霜，不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉，还因为作者此时感到很孤单，非常的思念自己的故乡。你们看诗人，明明心里很悲伤，却不说出来，却说月光如——让学生说出来。（表扬接上来的孩子：真聪明，认真听课的孩子就是不一样。）那以后读诗的时候，看到月啊霜啊，你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗，也写到了月，诗人抬起头来望月，望就是——看，抬起头看。他抬起头看月亮，自然而然就想到了自己的————故乡。

　　3、小结：一轮明月，勾起了李白对家乡的思念，一轮明月，触动了李白那悲伤的心弦，就是现在，我们也看到了同样的这轮明月，让我们同李白一起诵读这首诗吧！

　　活动3【活动】静夜思

　　四、说话训练

　　师：大诗人李白，看到了月亮便思念起了故乡，请小朋友们，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的说给大家听一听。

　　6 静夜思

　　课时设计课堂实录

静夜思教学设计8

　　教学目标

　　知识目标

　　１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

　　２、朗读、背诵这首古诗。

　　能力目标

　　１、培养学生的识字能力。

　　２、培养学生诵读古诗的能力。

　　情感目标

　　１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　３、培养学生的识字兴趣。

　　教学重、难点

　　会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

　　教学媒体

　　多媒体教室；ｃａｉ课件

　　设计理念

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学过程

　　一、导入：背诵古诗

　　（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师：同学们，我们的'祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

　　１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　２、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

　　设计意图：

　　丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　２、学生看图说一说

　　３、揭示诗题

　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　４、齐读课题

　　５、知道这首诗吗？让学生背一背

　　设计意图：

　　让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　１、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读

　　⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件）

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　　⑸ 开火车读

　　设计意图：

　　让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。《静夜思》教学设计5 相关内容:在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思《语文园地二》教学设计8《小松鼠找花生》教学设计8雪地里的小画家教案感受、体验、创新 ——《四个太阳》教学设计《自己去吧》说课稿《小小竹排画中游》教学设计14《柳树醒了》教学后记查看更多>> 小学一年级语文教案

　　２、认清字形

　　⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　⑵ 指名说一说。

　　⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

　　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 对号认生字

　　１夜２光３头４床 5故 6乡

　　课件出示：学生对口令：

　　夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸ 摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　设计意图：

　　让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

　　五、朗读古诗

　　１、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　设计意图：

　　通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　２、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　设计意图：

　　通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　五、古诗赏析

　　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　设计意图：

　　介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

静夜思教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

　　《静夜思》教学设计

　　教学理念：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师:图中的人在干什么, 他在想些什么?

　　(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

　　师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　(二)板书课题，简介李白，引入新课。

　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的`神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　(1)自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　(2)检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

　　(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!

　　(3)游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开?

　　生：火车，火车这里开!

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力!

　　师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　(4)出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

　　(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　2、认清字形。

　　(1)交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　(2)猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　……

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!

　　〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

　　〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?

　　〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

　　〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

　　五、练习点评及展示

静夜思教学设计10

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、朗读、背诵这首古诗。

　　教学重点

　　识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？（指名回答，给学生充分表现自己的机会。）这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。）“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　我可以帮你修改这段内容，让它更加原创。请看下面的修改：让我们一起来探索古诗的世界，感受其中蕴含的智慧和美丽。古诗中的每一个字都像是一颗闪闪发光的宝石，等待我们去发现和欣赏。让我们用充满激情的心情，一起走进古诗的殿堂，让古诗的魅力深深地吸引我们，让我们在诗句中感受到无限的乐趣和智慧。

　　2、演示：在课堂上，老师拿出了一幅描绘着星空的画作。画上绘制着闪烁的星星和明亮的月亮。老师问道：“这幅画上都画了什么呢？”接着，老师又问道：“看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通过引入这幅画作和问题，老师成功引出了当天的课题，并在黑板上书写了课题：“李白的《静夜思》”。接着，老师继续说道：“这首诗是唐朝诗人李白写的，你们能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？”接下来，学生们开始展示他们收集到的关于李白的资料，并向全班介绍了这位伟大诗人的生平和作品。

　　在一个阳光明媚的下午，小明和小红一起来到了学校的图书馆，准备一起找一本有趣的书来看。他们翻阅着书架上摆放的各种书籍，突然发现了一本插满了精美插图的图书。插图中展现着一只调皮的小猴子在树上翻跟头，引得小明和小红都忍不住哈哈大笑。看着这本有趣的图书，小明突然想起了学校最近的语文课题——写作文。他觉得这些生动的插图可以帮助他们提高自己的语文水平，于是邀请小红一起来收集更多有趣的插图，激发他们的想象力，提高语言表达能力。他们开始在图书馆里寻找更多的插图，发现了一本关于动物世界的图书，里面有各种各样的动物形象插图，让他们目不转睛。小明和小红一边欣赏插图，一边聊着动物的趣闻轶事，感受着大自然的神奇和多样性。通过收集、欣赏插图的过程，小明和小红不仅增加了对语言表达的兴趣，也培养了观察、想象和信息处理能力，为他们的写作文能力打下了坚实的基础。在图书馆里度过的美好时光，让他们更加热爱学习，充满了对知识的渴望和探索的乐趣。

　　对话平台

　　范读

　　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

　　老师在优美的背景音乐和动听的诗词朗诵中，引导学生感受古诗的韵味和意境之美。通过教师生动的'表现和激情的朗读，学生们仿佛置身于诗意的世界中，感受到古诗带来的美好画面和令人陶醉的音乐。这样的体验不仅提高了学生的审美情趣，也使他们更加热爱诗歌，享受其中的无穷乐趣。

　　自读

　　1、请打开课文，用自己喜欢的方式读一读或者背一背吧！可以选择大声朗读、跟着录音模仿、或者闭上眼睛默念，让文字在脑海中回荡，提升记忆效果。希望你能享受学习的过程，加油！

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注每个学生的个体差异，抓住他们的优势和特点，因势利导，有效调控教学。让学生在交流中分享他们的识字经验，通过具体的语言环境来认识新的字词。

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。

　　（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。）

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。好的，让我来帮您修改这段内容。稍等片刻。

　　熟读

　　1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　教学反思

　　一、学生们在课前积极进行古诗作者的查询，有的上网查找，有的去图书馆寻找，有的向家人请教，有的翻阅课本……这个预习环节不仅为接下来的古诗学习奠定了基础，也培养了学生自主获取知识的能力。部分学生在这个环节的表现不尽如人意，主要是因为一年级学生年龄小，需要家长的支持才能完成任务。然而，有些家长自身素养有限，未能提供应有的支持。这个学情考虑需要更加周全，以更好地引导学生完成预习任务。

　　二、在阅读古诗时，我们主要是要培养学生理解古诗的能力，培养他们的合作精神。首先让学生朗读诗句，标出不理解的字词并提出问题，然后让他们分成小组讨论。通过讨论和交流，帮助学生理解重点字词，逐步领悟整首诗的意境。在这个过程中，我扮演着组织者、指导者和点拨者的角色，引导学生自主思考，总结出理解重点字词的方法，如联系诗句、结合实际生活、向他人请教等。这样的学习方式为学生今后的学习打下了坚实的基础。

　　三、在这个教学环节中，我们可以通过想象诵读古诗来激发学生的想象力和培养他们对家乡的热爱情感。首先让学生理解古诗内容后放声朗读几遍，然后通过提问引导：如果你是这位诗人，此刻的心情会是怎样的呢？考虑到班上有很多外地学生，他们离开家乡已经很久，既怀念亲人，也会想起家乡的亲人正在思念他们。根据这种情况，学生可以展开想象，表达自己的感受，体会诗人的情感，被李白强烈的热爱家乡、思念家乡的情感所感染和教育。通过这样的活动，不仅可以让学生学会古诗的朗诵技巧，还可以让他们深刻体会到诗人的情感，激发对家乡的热爱之情。这个环节的效果会超出预期。

静夜思教学设计11

　　知识目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师:同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书出本课生字，边圈边读

　　⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　2、认清字形

　　⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　⑵ 指名说一说。

　　⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

　　相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 对号认生字

　　1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

　　课件出示:学生对口令:

　　夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸ 摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　六、古诗赏析

　　师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自身看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的.发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）

　　2、同学初步感知诗的意境美。

　　（乐曲停，同学表达自身的想法。）

　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　（一）初读课文。

　　1、读通、读顺全诗；

　　2、检查勾生字情况；

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。用自身的"话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　（1）读；

　　（2）说（词义――句意）

　　（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］

　　3、学习第一行

　　（1）读整行诗。

　　（2）“明月光”是指怎样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　4、学习第二行

　　（1）读整行诗。

　　（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　（1）读整行诗。

　　（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　6、学习第四行

　　（1）读整行诗。

　　（2）说说诗句的意思。

　　（3）将三、四行连起来说说诗意

　　（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。

　　7、生用自身的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表示诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

静夜思教学设计12

　　活动设计背景

　　1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

　　2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

　　3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

　　4、计划过年。

　　活动目标

　　1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

　　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　　3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。

　　难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。

　　活动准备

　　1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　2、了解冬季植物、天气特点。

　　活动过程

　　1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊!

　　2、谈话活动，引出话题。

　　——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢?

　　——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。(教师边朗诵散文边出示大挂图)

　　3、引出古诗。

　　(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》)

　　刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)教师再次朗诵。

　　4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。)

　　和幼儿一起来朗诵古诗。

　　再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)

　　教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。

　　5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

　　附：静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　注释：(1)题目：静静的夜里，产生的思绪。

　　(2)床：五种说法。⑴指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。⑵指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。⑸马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”(即马扎，一种坐具)。[4]

　　(3)疑：好像。

　　(4)举头：抬头。

　　译文：明亮的月光洒在床前的`窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

　　赏析：一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!。

　　教学反思

　　古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲《静夜思》进行导入活动，让幼儿感受古诗很美，可以和着音乐演唱。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

　　《静夜思》课堂实录评析

　　张老师音乐活动《静夜思》课堂实录评析(一)1.课堂的艺术价值体现在哪里?通过谈话引出古诗《静夜思》，结合视频理解古诗的意思。有效运用图谱，让幼儿把握古诗节奏，掌握休止符，体现三段的不同之处。音乐的加入，将古诗朗诵自然转化为吟唱，让幼儿感受古诗吟唱美的意境。乐器的加入，丰富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圆满。

　　2.课堂的艺术价值如何?何以见得?

　　让幼儿感受古诗的韵律美，将原本传统、难以理解的古诗转化、演变为幼儿更容易接受的方式显现给幼儿。

　　3.提出课堂修改意见是什么?

　　有节奏的念形式较单一，建议适当加入肢体动作或音乐。演唱方式也较单一，可以使用轮唱，分声部唱。

　　1.课堂的效果如何?

　　这堂课的效果给人感觉环节更流畅，更体现了意境美，音乐的感觉更浓郁了。整个环节中对幼儿的能力培养体现了阶梯式的递进效果，从念到唱到演奏到合作表演，最后给我们呈现的是惊喜的效果。

　　2.跟第一次教学效果相比，改变了什么?

　　开头减少了啰嗦的引导语，直接进入主题。幼儿的合作表演是一个两点，单一的演唱形式被打破，使活动更显丰富，更有层次，幼儿的积极行提高了。

　　3.观看了两次视频教学，从教学效果和教学手段中得到了什么启示?

　　不要低估了孩子的能力，只要教学手段得当，孩子就会给我们意想不到的惊喜。

静夜思教学设计13

　　《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。

　　下面来说说《静夜思》的教学设计理念。

　　教学目标

　　1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重、难点

　　指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。

　　教学过程

　　一、设疑揭题，激发学习兴趣

　　你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）

　　（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）

　　二、初读古诗，感知课文

　　1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

　　2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）

　　（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）

　　三、细读感悟，理解诗意

　　1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）

　　2、李白看到的月亮是什么样子的`？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）

　　3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）

　　4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）

　　5、小组合作交流。

　　6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。

　　⑴、指名读，说说自己读懂了什么？

　　⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。

　　⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。

　　⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）

　　7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。

　　8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。

　　9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？

　　（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）

　　四、识字教学

　　（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。

　　（多种形式认读）

　　（二）指导书写

　　1、出示“头、乡、是”3个字，认读。

　　2、说一说你的识记方法，和同桌交流。

　　3、口头组词。

　　4、指导书写。

　　（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。

　　当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。

静夜思教学设计14

　　活动目标：

　　1。学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

　　2。体会诗中作者思乡的感情。

　　3。喜欢学习古诗。

　　活动准备：

　　1。打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

　　2。刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

　　活动过程：

　　一、引出古诗

　　师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

　　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？

　　二、学习古诗

　　1。教师有感情地朗诵古诗

　　提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？

　　2。理解古诗

　　（1）逐句欣赏

　　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

　　教师解释句中“疑”、“举”的意思。

　　（2）说说自己听了诗后有什么感觉？

　　（3）试着说说诗句的意思。

　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

　　（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？

　　（5）迁移经验，联想中秋节的含义。

　　师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

　　图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

　　3。学习有感情地朗诵古诗。

　　三、古诗朗诵表演

　　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

　　注意：

　　床前||明|月光，疑是||地|上霜。

　　举头||望|明月，低头||思|故乡。

　　《静夜思》反思：

　　《静夜思》的`歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

　　整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。