- 相关推荐
《斜面》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《斜面》教学设计，希望能够帮助到大家。
《斜面》教学设计1
教学目标
1、过程与方法：能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度价值观：愿意合作与交流；认识到科学是不得发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
3、知识与技能：知道利用斜面提升物体时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。
教学重点、难点
斜面省力规律实验操作过程及根据实验的数据总结实验结论是本课的重点难点。
教学准备
教师准备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型
学生准备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块若干、长短不同的两块长方形木板
教学过程
一、创设情景，导入新课。
一种简单的机械，我们称它为斜面，今天就让我们一起学习《斜面》。（引出斜面，导入课题）
二、动手实践，合作探究
1、动手搭斜面。
（1）认识斜面。
教师播放课件，让学生认识斜面的坡度大小与哪些因素有关。
师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来改变斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？
（2）搭斜面。
（教师充分放手，让学生自由发挥）
师：刚才老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？
生1：我们组使用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜面。
师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的长度保持不变，改变了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？
生：对。
师：非常棒。
生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。
师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的高度保持不变，改变斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？
师：很了不起，你们小组的同学真聪明。实践出真知，通过动手实践现在你们知道怎样搭建不同坡度的斜面了吗？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活动一：探究斜面是否有省力作用
1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
2、小组合作设计实验方案。
生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证实验的准确性，我们打算测量两次，然后取两次的平均值，最后比较两组数据的大小，看是否省力。
生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最后比较两组数据的大小，看是否省力。
师：同学们两个方案都设计得很好，在实验操作中有没有需要注意的问题？
生：拉动小车时要匀速、缓慢。拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
3、学生动手实验，教师巡视指导。
4、分析实验数据，得出实验结论。
师：各小组实验已经完成了，让一个小组汇报实验结果。
生：（生拿实验报告单到展台展示）我们小组的实验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面上拉动用得力是牛，第二次竖直提起小车和钩码用得力是牛，在斜面上拉动用得力是牛，我们组得出的实验结论是：斜面可以省力。
师：其他小组是否也得出同样的结论呢？
生：是的。
活动二：实验验证斜面坡度越小越省力
1、学生小组交流研究新问题：
师：大家通过刚才的研究发现斜面有省力的作用，你们还发现了什么？
生：我们在实验中还发现在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。
师：那你有什么问题要提出来吗？
生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？
师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？
生1：我们认为坡度大的斜面更省力。
生2：我们认为坡度小的`斜面会更省力。
师：到底什么样的斜面会更省力呢？
师：下面我们就来研究斜面的省力规律。
师：在实验中，我们要改变什么条件？
生：斜面的坡度。
师：在实验中，什么条件一定要相同？
生：弹簧秤拉的重物的重量一定要相同。
师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？（师生共同总结出实验中应注意的问题）
2、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
3、组织汇报，交流并分析实验数据。
师：说说你们小组的实验过程及结果吧。
生：（展台展示实验记录表）我们小组用长木板垫5块木块先搭了一个坡度大的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，然后我们用同一块木板垫了3块木块搭了一个坡度小的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，为了保证实验的准确性，我们测了两次，通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我们小组用了两块长短不同的木板都垫上4块木块搭成的坡度不同的斜面，用长木板搭成的斜面坡度小，用测力计拉动小车用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用测力计拉动小车用的力是牛，我通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
师：同学们真棒，你们就是未来的科学家。
三、联系生活，延伸问题
1、师：刚才我们通过实验验证了斜面省力的原理，那么在生活中你使用过或见过斜面吗？
（学生举例并说明，可能会说斧头、菜刀、剪刀、开瓶器、拉链、凿子）
2、教师展示实物讲解。
师：今天老师也带来了几种工具，我们一起了解一下。（实物展示：斧头、菜刀、剪刀、拉链）
师：除了这些，老师这儿还收集了一些图片，请同学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今天研究的斜面有什么联系？（课件展示：盘山公路、引桥、滑梯）
师：最后，我们再来认识两种比较特殊的斜面（课件展示：开瓶器、螺丝钉）见过吗？猜猜看它们是不是斜面呢？老师自己也制作了一个螺丝钉，咱们把他的螺旋给展开，看看是不是斜面好不好？（教师展开螺旋），老师这儿还有一个问题：螺纹的疏密与省力大小有什么关系呢？这个问题留给同学们课下去探究完成。
师：通过刚才的学习和探究，我们会发现：现实生活中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会创造性的把斜面变形或隐藏起来使用。
四、课后探究
当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
《斜面》教学设计2
教学目标
过程与方法：
1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
知识与技能：
1、知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。
2、知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
3、知道斜面的变形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3、关注身边的简单机械的应用。
教学重点
探究斜面的作用和省力的规律。
教学难点
在对比实验中，通过控制变量来验证斜面的作用和省力的规律。
教学准备
1、教师准备：课件、记录表等
2、学生（每组）准备：斜面，重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板）
教学过程
一、创设情景，提出问题。
1、课件出示生活中的斜面图片（山路和汽车斜面）。
2、引入斜面概念。（课件出示斜面概念）
3、揭示课题。
那么，斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题）
二、动手实践，探究斜面省力作用
1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
2、学生设计实验：
（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）
①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）
②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）
③、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）
师：为了便于统计数据，我们统一用小车做重物，请一个同学上来测一下小车的.重量。
④、实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）
3、学生动手实验注意事项分析：实验怎样做已经知道了，谁还能说说在做实验之前和在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？
①拉动木块时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示）
②拉动方向需与斜面平行。
③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
（特别提醒：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）
4、学生分组体验活动：搭建斜面提升小车用多少牛顿力
5、小组汇报实验结果。
6、观察实验数据，你有什么发现？
7、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜面省力不一样。
三、实验探究，发现斜面省力规律
1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）
师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）
师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。
2、组织学生小组交流研究新问题：
①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）
（教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？
②、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度）
③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）
3、实验要求：
（注意分工合作、记录数据、分析研讨）
（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。
（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。
（3）记录员仔细做好记录。
（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。
（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。
师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？
4、学生分组开展探究活动。
（教师巡视，提示随时记录，填写记录表。）
5、组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？
6、汇报实验结果：
①每次的实验结果是怎样的？②你的实验结果说明了什么？③什么样的斜面更省力。（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。）
小结：斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。（教师板书结论）
四、生活应用
过渡：同学们真厉害！用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。
看课件上的图片哪里运用了斜面？
1、立交桥的引桥
2、盘山公路
3、楼梯
五、总结全课
同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识解决生活中的实际问题，希望大家在生活中能多观察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。
六、板书设计
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平缓（坡度越小）越省力
《斜面》教学设计3
教学目标：
1、使学生理解斜面的作用以及知道一些应用斜面的实例。
2、培养学生的实验和分析能力。
3、培养学生学科学、爱科学、认真细致的科学实验态度。
教学重点：
认识斜面是如如何省力的。
教学难点：
如何把学到的知识运用生活中去。
教具准备：
斜面实物、电脑课件、分组实验材料。
教学过程：
一、创设情景，提出研究问题。
1、出示图片一（建在树上的'房子），思考：如何到树上的房子里？（同时思考楼梯）
2、出示图片二（把东西送到车上），思考：如何把东西送到车上？
引出：我们生活中有些省力的设备，这些设备都有一个特点（倾斜）。
3、斜面的介绍（多媒体）：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力吗？
2、我们怎样设计一个实验来研究这个问题？
测试力度（测力计）
提升物体（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
3、学生分组实验，下班指导。
4、分析数据，得出结论：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿着斜面向上移动时，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度与省力的关系。
1、思考：如何让斜面更省力？
2、我们怎样设计一个实验来研究这个问题？
测试力度（测力计）
提升物体（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4种，自己搭建）
统计表
3、学生分组实验，下班指导。
4、分析数据，得出结论：斜面与水平之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、巩固与拓展
1、说说工人为什么利用斜面把东西推到车上（比直接提升更省力）
2、说说生活中有那些地方运用到斜面的（为了省力的设备）？
3、出示图片（山峰），想想能否在这里利用木板做一个斜面让我们开车上去？人类又想到了什么办法？（引出下节课内容）
【《斜面》教学设计】相关文章：
流程设计教学设计12-09
教学设计01-14
教学设计08-23
乞巧教学设计 乞巧教学设计优秀09-22
观潮的教学设计10-27
足球教学设计11-06
《晚上》教学设计02-29
《争吵》教学设计04-03
《元日》教学设计04-13
《西湖》教学设计04-15