教学设计方案

时间：2024-11-01 23:07:54 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案模板汇编四篇

　　为了确保我们的努力取得实效，预先制定方案是必不可少的，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

实用的教学设计方案模板汇编四篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

　　２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

　　教学准备：

　　１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

　　２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

　　教学过程：

　　一．从生活走进课堂。

　　１．板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

　　２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

　　３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？

　　４．齐读课题。

　　二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

　　１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）

　　２．选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。

　　３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的.原因。（引导用上“因为――所以――”的句式）

　　４．指导生归纳，师相机板书：

　　海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

　　乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

　　屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原

　　大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气

　　５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

　　６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）

　　７．生评价。

　　三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识

　　１．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？

　　２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

　　３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

　　４．指名说。

　　５．师生评价。

　　四．从课堂回归生活，升华主题

　　１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？

　　２．指名说说原因。

　　３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

　　五．课堂拓展，练笔训练

　　将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　2、利用减法解决简单的`实际问题。

　　教学准备：计数器教学光盘

　　教学过程:

　　一.复习.

　　1.填一填:

　　7430 = 743 =

　　2.口算:

　　7660 = 8570= 9350 =

　　398 = 676 = 495 =

　　直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

　　二.练习。

　　1.教材第54页想想做做5

　　学生先自己选择三题计算，再板演交流。

　　2.教材想想做做6。

　　先让孩子通过观察是否能比出大小，再计算验证。

　　3.教材想想做做4。

　　利用教学光盘组织学生口算。

　　4. 解决简单的实际问题。（想想做做第3、7、8题）

　　先让孩子交流图意，再说说数量之间的关系（要让孩子说说，知道哪些信息，要求什么问题，它们之间有什么关系），最后列算式解答。

　　四、拓展

　　让孩子自己编一道用减法计算的问题。（注意引导和交流）

　　五、课堂小结（略）

教学设计方案篇3

　　第一章网络的组建与运行

　　1.1 认识计算机网络

　　一、课程标准中的相关内容

　　1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构

　　2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。

　　2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

　　三、学生分析

　　在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

　　四、教材分析

　　1.本节的作用和地位

　　本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

　　2．本节主要内容

　　计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

　　3.重点难点分析

　　教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本

　　功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的'功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。

　　教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。

　　4.课时要求：1课时

　　五、教学理念

　　学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些了解和应用经验，选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

　　对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

　　通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

　　六、教学策略

　　在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。

　　教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。

　　教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。

　　七、教学环境

　　网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心

　　八、教学过程

　　九、学习评价

　　学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。

　　评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。