放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的放飞蜻蜓教学设计，希望能够帮助到大家。

放飞蜻蜓教学设计1

　　文本解读：

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

　　本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知）

　　所以孩子们要——读题。

　　2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

　　（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）

　　谁来读一读这句话？

　　出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

　　（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！（指名）

　　二、教学课文7—10小节：

　　1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

　　2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

　　3、课堂讨论。

　　a、从蜻蜓本身讲：

　　（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

　　理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

　　（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　多可爱的'昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

　　蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

　　（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）

　　（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

　　（更喜欢蜻蜓了）

　　（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

放飞蜻蜓教学设计2

　　教学目标：

　　1．流利、有感情地朗读课文；

　　2．理解有生字组成的词语；

　　3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重、难点

　　重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学难点：

　　有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计意图

　　导入课文

　　1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

　　2、教师介绍陶行知

　　1、 学生回忆课文的主要内容法。

　　2、 学生了解陶行知

　　语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

　　反复练读，深化感情

　　拓展、延伸

　　作业

　　1．借助教材，走近蜻蜓

　　（出示蜻蜓休息实物图）

　　1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

　　（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）

　　2、交流：可以用我知道了……还知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

　　5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

　　6、指导朗读

　　蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

　　2. 活用资料,走近蜻蜓

　　1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

　　2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

　　3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

　　3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

　　同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

　　瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

　　⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

　　2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

　　3、 扩展阅读《小孩不小歌》

　　1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

　　老师描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！

　　关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。

　　学生轻声自由读课文，边读边想边画。

　　学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）

　　学生表演，理解“七嘴八舌”

　　生读这句话

　　学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、复杂、成千上万、四面八方”

　　学生交流课外查阅到的资料，帮助理解

　　1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

　　2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

　　3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的'昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　……

　　学生利用文本的语言来跟老师进行交际。

　　明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。

　　学生交流对陶先生的总影象。

　　学生自读课文，边读边画

　　集体交流陶先生是一位怎样的教育家。

　　学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗读

　　学生表白

　　继续查资料

　　通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

　　补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。

　　指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

　　查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

　　创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

　　语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

　　指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

　　创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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放飞蜻蜓教学设计3

　　一、板书课题，书写蜻蜓两个字。

　　二、检查生字词语，整体感知课文内容。

　　1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

　　2、齐读生词。

　　3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知。指导书写“陶”字。

　　课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲（劝或谈）放

　　过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

　　三、细读课文。

　　（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

　　抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛

　　陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

　　（二）学习第2——6自然段。

　　1、学生按要求自学2-6自然段。

　　多媒体出示要求：

　　学习提示：

　　1、默读2—6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，用 画出陶行知说的话。

　　2、轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态、动作、语言中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

　　2、检查自学情况，朗读体会情感。

　　（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。

　　（2）读悟第二、六自然段。

　　抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲

　　指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的`样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

　　（3）小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

　　3、分角色朗读2-6自然段。

　　抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

　　师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

　　（三）学习10自然段

　　1、学生按要求自学

　　学习要求：

　　①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

　　②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

　　2、检查自学情况

　　（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗？”

　　陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？

　　欣赏蜻蜓图片，教师引读。

　　（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。）

　　（四）学习第11自然段。

　　1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

　　（多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子

　　2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

　　四：拓展想象：

　　（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

放飞蜻蜓教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

　　4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

　　教学过程：

　　一、解读课题，引发质疑。

　　1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

　　学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）

　　（2）提示：注意“蜓”右边的写法。

　　出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

　　（可以从外形和作用等方面说。）

　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。

　　齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。

　　2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

　　（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。

　　二、初读课文，认识生字，理解词义。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、愿意像老师一样美美地读课文吗？

　　生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

　　3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

　　然后分组出示，理解词义：

　　（1）苍蝇、蚊子、孑孓

　　发现了什么？

　　（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）

　　（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）

　　（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说

　　观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　　（文中说蜻蜓的'尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）

　　（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

　　（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

　　（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）

　　（3）结构、复杂

　　（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

　　三、再读课文，了解内容，理清顺序。

　　1、交流同学们提出的问题：

　　谁捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

　　2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

　　陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”

　　陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他

　　们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

　　4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？

　　5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

　　四、带着问题走出课堂。

　　1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。

　　五、作业。

　　1、了解有关蜻蜓的知识。

　　2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

　　六、板书设计。

　　捉蜻蜓

　　19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

　　放蜻蜓

　　陶行知先生

　　慈爱

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