用心灵去倾听教学设计

时间:2024-10-05 13:18:28 教学设计 我要投稿
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用心灵去倾听教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的用心灵去倾听教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听教学设计1

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文,了解我和苏珊的交往过程,感受真情。

  3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

  4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

  【教学目标】

  1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

  2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  【教学准备】

  学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭题解题,激发兴趣

  1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听。

  2、读题后你想知道什么?

  (谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

  二、初读课文,质疑解疑

  1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

  2、用自己的语言说说课文的主要内容。

  3、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助?

  三、精读课文,交流感受最深的地方

  1、课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的.语句画下来,和大家交流。

  2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句):

  ⑴我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  (找到听我说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,我孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

  ⑵小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  (苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

  ⑶你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  (心爱的金丝雀突然死了,我不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

  ⑷但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  (谋面就是见面的意思,用如同我第二个母亲来形容苏珊,看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听我的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

  3、品读令自己感动的句子。

  4、用自己的语言说说你心中的苏珊:

  苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

  5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

  四、总结全文

用心灵去倾听教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,了解“我”和苏珊的交往过程,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  3、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  教学重点:

  理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  教学难点:

  领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  教学用时:1课时

  教学过程

  一、谈话揭题

  1、生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

  2、出示课题:用心灵去倾听(板书课题)

  怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实故事。

  二、初读感知

  1、请大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。划出自己特有体会的句子。

  2、指名读课文,正音。

  3、故事中出现了哪些人物?主人公是谁?(板书:苏珊汤米)

  4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么认识的?

  三、研读感悟

  1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(生:我的第二个母亲)你从哪句话当中知道的?

  (1)(齐读)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  (随机解释“谋面”就是见面的意思)

  (2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

  (3)学生交流谈感受。

  (4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。

  (5)再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  (可以看出“我”对苏珊的.爱,苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

  2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

  引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

  同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

  3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的你们,发现了吗?

  苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

  讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?

  (怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

  4、请大家想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

  小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

  5、交流练笔。

  6、此时此刻,你心中的苏珊是一个怎样的人?

  (苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。)

  四、总结深化

  1、同学们,让我们再次齐读课题:用心灵去倾听。

  2、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

  3、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听,用爱心去对待生活,给人们带来快乐和幸福。

用心灵去倾听教学设计3

  教学目标

  1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。

  3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。

  教学重点

  理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

  教学难点

  进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  教学过程

  一、书写“人”字,走进真情。

  1、谈话导入:共同书写“人”字,感受人性真善美,这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

  2、师生写课题。

  3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?

  二、检查预习,梳理文意

  1、课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

  2、问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)

  3、也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?

  4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?

  三、研读感悟,体会真情。

  (一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

  出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (二)出示句子:

  但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (三)【合作探究】:

  速读文章5——11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?

  独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;

  对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。

  群学:组内组织交流,派一名代表发言。

  1、交流展示:

  小结:“我”手指受伤了,她教我自救;

  “我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;

  “我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;

  重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”

  小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。

  2、引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  3、苏珊怎样待我和她的交往的?

  苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福、)

  【合作探究二】:

  我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?

  独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。

  对学:同桌相互交流感受、

  1、展示交流:

  2、分角色朗读:

  电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

  她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”

  (我们一起大笑起来。)

  3、(沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)

  4、小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”

  5、最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

  四、领会写法,体会作用

  生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的.人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。

  前后照应的作用:

  1、使文章层次分明,结构更严谨。

  2、增强语气,突出作者要表达的情感。

  五、倾听寄语,升华情感。

  “我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

  1、出示卢梭名言

  2、请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言

  3、小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!

  六、作业布置,发扬真情。

  1、摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。

  2、课外推荐:

  《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

  《根鸟》——中国作家曹文轩

  《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

  《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听教学设计4

  教学目标

  1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。

  3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。

  教学重点

  理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

  教学难点

  进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  教学过程

  一、书写“人”字,走进真情。

  1、谈话导入:共同书写“人”字,感受人性真善美,这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

  2、师生写课题。

  3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?

  二、检查预习,梳理文意

  1、课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

  2、问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)

  3、也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?

  4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?

  三、研读感悟,体会真情。

  (一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

  出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (二)出示句子:

  但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (三)【合作探究】:

  速读文章5——11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?

  独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;

  对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。

  群学:组内组织交流,派一名代表发言。

  1、交流展示:

  小结:“我”手指受伤了,她教我自救;

  “我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;

  “我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;

  重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”

  小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。

  2、引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  3、苏珊怎样待我和她的.交往的?

  苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福、)

  【合作探究二】:

  我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?

  独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。

  对学:同桌相互交流感受、

  1、展示交流:

  2、分角色朗读:

  电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

  她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”

  (我们一起大笑起来。)

  3、(沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)

  4、小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”

  5、最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

  四、领会写法,体会作用

  生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。

  前后照应的作用:

  1、使文章层次分明,结构更严谨。

  2、增强语气,突出作者要表达的情感。

  五、倾听寄语,升华情感。

  “我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

  1、出示卢梭名言

  2、请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言

  3、小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!

  六、作业布置,发扬真情。

  1、摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。

  2、课外推荐:

  《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

  《根鸟》——中国作家曹文轩

  《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

  《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听教学设计5

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)认读课文中的二类生字,以及由生字组成的新词。

  (2)感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

  (3)了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  (4)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  (1)通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

  (2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。

  (3)通过理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  3、情感、态度价值观

  通过本科教学,引导学生理解课文内容,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,进而教育学生要关心身边的每一个人。

  重难点、关键:

  1、进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2、通过理解课文内容,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  课时划分:

  一课时

  教学设计

  一、导入

  1、师:前面我们学习了《唯一的听众》,文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

  2、板书课题:用心灵去倾听

  (1)指名读课题

  (2)理解“倾听”

  二、读阅读要求,明确学习目标

  1、齐读阅读要求。

  2、?指名说要求。

  三、初读课文,了解大致内容

  1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

  2、扫清文字障碍。

  3、理解词语的意思。

  4、用自己的.语言说说课文的主要内容。

  5、?说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助?

  四、精读课文,品词悟情

  1、课文的那些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。

  2、交流最受感动的地方。(重点关注描写人物言行、心理的语句)

  3、品读令自己感动的句子。

  (1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  (2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  (3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  (4)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

  5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

  五、总结全文

  六、拓展延伸:人与人之间相处最重要的是什么?为什么?

  七、作业布置:写一写,学了这篇课文你心中的感受。

用心灵去倾听教学设计6

  一、学习目标

  1、知识与技能

  (1)认识本课的二类生字,及由生字组成的新词。

  (2)感受真情的美好,在生活中学会关心他人。

  (3)了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  (4)正确、流利、有感情地课文。

  2、过程与方法

  1、通过拼读、练习组词等达到掌握本课生字与新词。

  2、通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。

  3、通过理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  3、情感、态度价值观

  通过本课的学习,引导学生理解课文内容,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,进而教育学生要关心身边的每一个人。

  二、教学重难点、难点

  教学重点难点:进一步领会文章的写作手法,体会关键词在表情达意方面的作用。通过理解课文内容,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  三、教学准备:文字课件

  四、教学时间:一课时

  五、教学过程

  一、谈话揭题

  1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

  2、出示课题:用心灵去倾听

  怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

  二、初读感知

  1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

  2、指名轮读课文,正音。

  3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

  4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

  三、研读感悟

  1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:我的第二个母亲)

  (1)出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

  (2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

  (3)学生交流谈感受。

  (4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。

  (5)再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人。

  2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

  引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

  同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

  3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

  出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

  讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

  4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

  小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

  5、交流练笔。

  四、总结深化

  1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

  用心灵去倾听的是什么?

  一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):

  接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

  2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

  板书:苏珊用——心灵——倾听——我——快乐成长

  关心、帮助、倾听

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