口语交际教学设计

时间：2024-10-17 13:19:43 教学设计我要投稿

口语交际教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的口语交际教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计

口语交际教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。

　　2、在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。

　　3、通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入话题

　　生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

　　比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例，思考：从哪儿能看出这两个问题不好解决?

　　学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之，两个问题都不好解决。

　　顺势导人，引人话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法，这就叫“请教”。

　　二、引发“请教”，汇总要领

　　1、已有经验，梳理归纳。

　　(1)关联生活，“请教”经验分享。

　　活动一：“请教经验”分享会。

　　在小组中交流，向别人请教应该注意什么?然后汇总整理：

　　要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。

　　要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗?

　　要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。

　　(2)问题人手，发现“请教误区”。

　　活动二：火眼金睛看问题。

　　请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题?

　　①出示：

　　浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。可是，马上就要迟到了，他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头，继续向前走了。浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清楚。

　　②出示：

　　午自习时，同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表，问道：“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼，继续写作业。

　　小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。

　　还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要注意什么?

　　在上面活动的基础上，归纳出请教应该注意的要领：在别人方便的时候请教，有礼貌请教，说清楚需要解决的问题等。

　　2、尝试请教，发现总结。

　　活动三：小试牛刀，初“请教”。

　　从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。

　　例1：解决“丢三落四”的问题，学生评价这个“请教”完成得怎么样。

　　学生A：我有个问题想请教你，可以吗?

　　学生B：当然，希望我能帮上你。

　　学生A：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水、有时候弄得我很不好意思。

　　学生B：我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提醒自己。

　　学生A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀?

　　学生B：总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。

　　实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，慢慢地就会改掉这个坏习惯了!

　　学生A：嗯嗯，我回去试试。谢谢你的帮助!

　　学生B：不客气!这个展示范例中做到了前面，总结的“请教”要领，想了两个办法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。

　　例2：听录音一一解决“借东西不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。

　　学生A：打扰一下，你现在有空吗?我有个问题想请教你。

　　学生B：我有空，你有什么问题呀?

　　学生A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。

　　学生B：这还不简单，你让别的朋友帮你把球要回来。

　　学生A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。

　　学生B：还有个办法，找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。

　　学生A：约他时得提醒他拿足球吧?有点不好意思啊。

　　学生B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。想着拿足球啊。不就行啦。

　　学生A：我觉得这个方法很好!既不尴尬，也能拿回我的足球!谢谢你的帮助!

　　学生B：你客气了!大家就是要互相帮助呀!

　　可从请教者、被请教者的角度来评价。如，请教者有礼貌，问题说得清楚；被请教者主意出得好，可贵的是还有及时追问。

　　小结：“请教”时不仅请教时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时候要及时追问。

　　三、入境演练，多“请教”

　　1、活动一：搜集问题，进入真实情境。

　　导人：在生活中，谁都会遇到不好解决的`问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题?

　　注意：一定是遇到的真问题，而且是不好；解决、值得请教的问题。

　　比如：

　　(1)我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，谁能告诉我怎么做?

　　(2)我做事特别慢，吃饭总是最后一个吃完，写作业也总是写到很晚。考试时，因为慢总是做不完试卷。妈妈总说我磨磨蹭蹭的。我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?

　　(3)我之前向小明借了一本书，回来发现、上边还有作者的签名呢。可是这本书找不到了，到现在我也没还给他，他也没向我要、我应该主动找他说呢，还是就不提这件事了?

　　(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，谁也不理谁了。我想与他和好，又不知道该怎么开口。我该怎么办?

　　(5)我上课总是“走神”，经常被爸爸妈妈和老师批评。我也想改，可总是控制不住。这可怎么办?

　　(6)自从有了弟弟，妈妈就偏向弟弟。弟弟总是在我写作业的时候来捣乱，跟弟弟好好说，他不听；跟妈妈说，她总是说弟弟还小呢。你能告诉我该怎么办吗?

　　2、活动二：倾诉问题，真“请教”。

　　(1)组内请教。

　　将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。注意落实请教的相关要点，不明白的地方及时提问。请教结束后，按照评价量表进行互评。

　　(2)全班展示。

　　了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否成功。成功和未成功分别选一个进行展示，按照评价量表进行评价。

　　成功的请教：请组员推荐展示请教要点充分的例子，评价时关注请教的问题是否说清楚，是否有及时的追问。

　　未成功的请教：在全班内再尝试请教，有可能会经历不成功到成功两个阶段，对于请教要点落实得会更好。教师相机进行点拨。

　　如：

　　学生A：你好!我想向你请教一个问题，可以吗?

　　学生B：可以，你说吧。

　　学生A：我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，你能告诉我怎么做吗?

　　学生B：你可以先根据课本中的内容分女子角色，再让大家记好台词，然后再一起排练。

　　学生A：可是，这不就跟分角色朗读一样了吗?

　　学生B：不一样，课本剧不是读课文，是说台词，而且还要做动作，像演员一样。

　　学生A：可是书中没有写出来做什么动作，这怎么办?

　　学生B：在请教过程中，当请教的学生没有得到满意的解决方法时，容易忽略对提供帮助的人表示感谢。

　　这时，教师参与到学生的互动中：他给你提供的解决问题的方法，你满意吗?

　　学生A：我不太满意。

　　教师：(追问)如果你不满意，你应该怎么做?

　　学生A：要对他说谢谢，之后，继续向其他人请教。

　　教师：(追问学生B)当你不能帮他的时候，你还可以做什么?

　　学生B：不好意思，我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。

　　学生A：谢谢你耐心帮助我!我再向老师请教一下。

　　学生A：老师，我想向您请教一个问题，您现在方便吗?

　　老师：可以，你想问什么问题?

　　学生A：我是小组长，要组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我不知道怎么加上动作，怎样才能像演员一样表演出来，您能告诉我怎么做吗?

　　老师：你要先把课文内容改编成剧本。再根据剧本分配角色，每个角色根据剧本准备台词，揣摩语气、表情，练习动作，以及舞台走位。

　　学生A：我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。

　　老师：我给你一个剧本的例子，你可以和你的组员一起仿照着改编。其他不懂的地方，你可以随时来找我。

　　学生A：好的，谢谢老师!

　　学生可能围绕“有礼貌”“注意请教时机”“说清问题”“及时追问”“表示感谢”等方面进行评价，引导发现“不管别人是否能帮助自己解决问题，都要表示感谢”“自己帮不上时可以告诉他找谁帮忙”。

　　这个板块的教学活动要充分体：现出学生在真实的情境中，解决真实的问题。

　　在生生互动、自主评价的过程中实现学生的学习目标。

口语交际教学设计2

　　【教材简析】

　　《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。

　　【设计理念】

　　１、教学情境生活化，走进交际。

　　上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。

　　２、活动形式多样化，深入交际。

　　创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　３、评价方式多元化，激励交际

　　口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。

　　【活动目标】

　　１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

　　２、能针对别人的画，发表自己的看法。

　　３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。

　　【活动准备】

　　每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。

　　【活动过程】

　　一、展示作品，激起兴趣

　　１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？

　　２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？

　　３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》

　　二、介绍作品，引导参与

　　１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。

　　２、活动过程：

　　⑴ 明确评选规则

　　我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。

　　⑵ 教师示范。

　　老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的'掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。

　　⑶ 让学生自由提出意见。

　　⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。

　　⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。

　　三、创立“画廊”，激励交际

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？

　　１、创立“画廊”。

　　⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目，我们来办几家画廊，好不好啊？

　　⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）

　　⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。

　　建立画廊要求：

　　选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。

　　２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。

　　３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。

　　４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。

　　５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。

　　四、举行画展，陶冶情操

　　１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。

　　２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。

　　３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。

　　２、邀请同学参观画展。

　　３、看谁的画展办得最成功。

口语交际教学设计3

　　一、教材分析：

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

　　二、学情分析

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、设计理念：

　　通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　四、教学目标：

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

　　五、教学重点：

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

　　六、教学策略：

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　七、教学过程：

　　一、引导归纳，知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

　　板题：我的童话，我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求板书：绘声绘色

　　２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的'故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

　　三、表演挑战赛

　　１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

　　２、挑战点评：⑴演出每组。 ⑵点评每组。

　　四、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

　　一、设计理念：

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标：

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备：

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1．小组讨论

　　2．全班交流

　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三．创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1．同桌讨论。

　　2．全班交流、评价。

　　（1）把垃圾丢进大海里。

　　（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四．创设情景，展示才能。昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

口语交际教学设计4

　　教学目标：

　　1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学准备：

　　1、有关童年的音乐磁带。

　　2、收集有关童年的碟片及照片。

　　教学过程

　　教学过程二次备课

　　第一课时

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1、回顾本组内容，说一说《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

　　（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：

　　⑴有没有把事情说清楚。

　　⑵有没有把事情说具体。

　　3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：

　　一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3、班内交流。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情景，导入新课

　　1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

　　2、学生交流翻看影集。

　　3、过渡：

　　同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

　　4、指名发言。

　　5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的`、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

　　（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）

　　二、自由交流，拓展思路

　　过渡：

　　现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。

　　（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

　　三、大组交流，评价指导

　　1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

　　2、组织评价：

　　教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

　　四、草拟片断，渗透写法

　　让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

　　写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、展示典型，组织讲评

　　1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　2、导语：

　　同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

　　3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

　　4、生共同评议：

　　导语：

　　刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

　　（师生评价。）

　　导语：

　　这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

　　5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

　　6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

　　二、小组交流，互评互改

　　四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、总结谈话

　　通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

　　作业设计

　　习作

　　板书设计

　　教学反思

　　课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。

口语交际教学设计5

　　教学目标：

　　1.指导学生观察，发挥想象，勇于发表自己的看法，说话有条理，内容有说服力。

　　2.认识、了解动物身体各部分的作用，让学生形成一定的科学观念。

　　3.创设情境，激发学生兴趣，指导观察，引导想象。

　　4.认识美，懂得美的真正含义。

　　教学重难点：

　　1.勇于发表自己的看法，说话有条理。

　　2.弄清画面的主要意思，培养学生的科学素养。

　　教学准备：

　　画面幻灯片，课件

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话，理解图意

　　1.仔细看图，说说图画内容。

　　2.小组讨论，说说花猫和刺猬做了什么？他们为什么要这样做？

　　3.想象花猫和刺猬正在说些什么？并且可以上台演一演。

　　二、设计情境，开展交际活动

　　1.讨论：爱美的`花猫和刺猬这样做好吗？为什么？

　　2.找花猫和刺猬谈一谈，好好地劝一劝他们。（先同桌练说，再指名表述。老师相机指导，要求用上相应的知识规劝，做到说话和气.态度诚恳）

　　3.鼓励学生大胆表述，评议交际情况，看谁说得有道理。

　　三、课件展示几种不适合小学生的打扮

　　1.让学生看课件，提醒学生关注自己身边的这些现象。

　　2.讨论.发表自己的看法。

　　3.设计教学情境，尝试礼貌.诚恳地规劝他人。

　　四、拓展交际

　　让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。

口语交际教学设计6

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进行交际，从不同的角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识，在交际中遵守交际规则，使学生感受到交流的快乐。

　　（二）语文教学内容及策略

　　这是本册教材的第一次口语交际。以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中，培养学生初步形成对象意识，在交际时学会尊重他人，遵守交际规则。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　谈话引入

　　1. 看，智慧王国派来了一位小使者，要在咱们班挑选几位听得清、说得好的孩子去智慧王国做客。都有谁想去呀？你们都想去的话可就有点儿麻烦了，名额有限，那咱们先进行一个班内选拔赛，看看谁最有资格去。（课件出示小精灵图片，有动画效果）

　　做游戏说要求

　　1. 游戏选拔赛的名字是——我说你做（板书课题）

　　2. 老师先讲一下游戏规则，在这个游戏中，有人发出指令，有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做准确，

　　谁来说一说你都听到了哪些规则？

　　发指令：让别人听得见；

　　听指令：听明白，做准确。

　　3. 接下来让我们先试一试，老师来发指令，你们来做。请全体同学起立。（非常快速地说，小声的说。预设：学生反映不出，说听不清。）

　　哦，可见这样发指令可不行，那老师这次把话说清楚声音大一点：请全体同学起立。

　　4. 这下所有同学都听清了，咱们来总结一下怎么就能把指令说清楚了，第一要说得稍微慢一点，第二要声音洪亮。（板书：语速稍慢、声音洪亮。）

　　5. 现在谁记住了发指令的要求，想试一试？（这里请一名同学发指令，其他同学和老师一起做动作。）谁来评价一下他发的指令怎么样？根据这两点进行评价（手指板书：语速稍慢、声音洪亮。）教师点评，随后再请两名同学发指令，教师点评。

　　6. 刚才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求，但是刚才我发现，这几位同学指令发的非常好，智慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的，说明听的时候要集中注意力，不能在下面讲话、做小动作。（板书：集中注意力）

　　7. 接下来老师来发出指令，你们可要做好准备呦。

　　（1）请所有女同学起立，所有穿白上衣的男同学起立。

　　诶，为什么有人错了？老师刚才发出的指令是什么？谁能重复？

　　说明一定要集中注意力才能听清指令，老师发现你听得特别认真，才能重复的这么完整、准确，智慧使者送你一个“金耳朵”徽章，今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多，谁就可以被智慧王国邀请。

　　【设计意图】

　　在第一次口语交际活动中，创设大情境，在介绍游戏规则的`同时，说清说和听的要求，让学生在轻松的氛围里快乐地活动、交流。

　　游戏升级再巩固

　　1. 下发一单元认读字卡片

　　（1）现在每人手中都有一张字宝宝，听清要求：请拿“日”的同学起立。

　　（2）请拿“目”的同学举手。

　　（3）请所有拿字卡的同学打开笔袋，拿出一支铅笔，再把笔袋拉上。

　　（4）请拿“上”字的同学起立，给全班同学发一个新指令。

　　注意：根据字卡内容叫同学时，把相应的字出示在课件上，以免学生反映不出，另外逐渐引导学生说更加复杂的指令，如果有同学做错，停下来让同学们重复指令，再继续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章，如果奖章准备起来不方便，也可以没人发一张空格的积分卡，让学生自己画★。

　　过渡：刚才同学们都特别了不起，很多同学得到了智慧小使者的奖励。下面游戏难度增大难度，你们敢不敢接受挑战？

　　2. 游戏升级

　　（1）介绍规则：在游戏时选一人做国王，其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说”三个字，士兵就按照指令做；如果没有“国王说”三个字，士兵就双手交叉致胸前，拒绝做动作。

　　（2）师生一对一示范。

　　（3）教师做国王，全班游戏。

　　（4）随机通过学生手中的字卡挑选国王，淘汰制游戏。

　　注意：在以上各个游戏环节均要总结出错原因，引导学生“大声说”、“认真听”，以此进行点评。

　　3. 课堂小结，根据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学，颁发智慧王国入场证。

　　【设计意图】

　　本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣，在游戏中学生可以在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。

口语交际教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、介绍一种喜欢的动物，注意动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

　　2、培养良好的口语交际能力，口语表达时做到内容准确、语句通顺。

　　3、尝试有创造性地表达，如模仿动物的声音等表演性的介绍。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：按照要求介绍一种喜欢的动物。

　　2、难点：培养良好的口语表达能力及评价能力，尝试有创造性地表达。

　　三、教学准备：

　　教学课件；世界上最喜欢的十种动物照片视频；学生必要的道具等用品。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　师谈话导入：由第二单元的单元引入“人类的伙伴”。动物是我们人类在这个世界上最亲近的朋友。从第一单元中《神鸟》的故事中，我们认识了忠实的猎狗、尽职的猫、尽责的乌鸦。从老舍先生写作的《猫》一课中，我们体会到了猫给作者带来的乐趣，是可爱的猫激发了老舍先生创作的灵感！《猫》给我们表达与写作的启示是什么？（教师适时板书：动物的性格；动物的可爱）

　　师过渡导入：今天我们上的是一堂口语交际课，既然是口语交际课，谁说一说口语交际课我们应当注意什么？

　　（教师适时板书：大胆表达；学会倾听；学会评议）

　　（二）出示目标：

　　师：课件出示本堂口语交际课的`内容及目标。学生自读自悟，指生交流怎样才能更好地实现这些目标。

　　师过渡谈话：地球上的动物种类总共有多少种？谁知道？（出示课件：“动物种类知多少”资料卡：据《科学时报》报道虽然人类和大自然中数以百万计的生物已经相伴成千上万年，但我们对这些邻居的了解少到令人吃惊——我们甚至不知道这个星球上究竟存在着多少个物种。美国国家自然科学基金会的“生命之树”项目的研究结果日前给出了一个不那么精确的答案：估测数据显示，世界上大概存在介于500万种到1亿种不同的生物物种，而现代科学所发现的物种只有大约200万种。）

　　学生朗读，说感受。

　　师：动物的世界竟然如此庞大，我们对于动物朋友的了解实在少得可怜！接下来，请同学们看一段老师制作的视频《世界上最可爱的十种动物》，让我们一起来认识一下美丽珍奇的动物朋友！

　　（出示课件：介绍10种世界上最可爱的动物朋友视频）

　　指生交流：说一说你看完后的感受。

　　在动物庞大的家族里，老师相信一定有你最喜欢的动物，我也相信动物会成为你的好伙伴，给你带来帮助带来无限乐趣！

　　（三）小组介绍当堂展示：

　　1、再次出示教学目标：（配乐：杜鹃圆舞曲）

　　师组织学生完成组内口语交际，评选出本组最佳介绍者。

　　小组内每个队员介绍3分钟，评选出本组最佳介绍者，参加全班当堂展示。注意评选时，看哪位同学介绍得最清楚、通顺、准确、生动和富有创造性！介绍时尤其注意动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

　　2、师巡视指导参与各组口语表达，及时提出意见。

　　3、师组织各小组“最佳介绍者”一一登台口语表达。师提出倾听与评议的要求。

　　4、师生交流后，评选出全班“最佳介绍之星”。（师生及时总结点评学生口语交际的优点，善意地提出不足与建议。）

　　5、师总结：同学们都能够成为动物的好朋友了，因为你们的爱感动了它们，有了你们的喜欢才会有了今天那么生动的介绍，这也让老师们开拓了眼界，让我们天天用爱心去呵护人类的伙伴，与动物朋友和谐相处，共享绿色星球的美好与幸福！

　　6、过渡引入：可是我们的动物朋友真正面临的困境是什么？谁知道？

　　（四）动物的处境：

　　师谈话：动物的世界虽然庞大，可是他们每天都要面对灾难与考验。同学们说得不错！下面请看一段文字：

　　（十年前全世界平均四天就有一种动物绝迹，十年后的今天平均每四小时就有一种动物在地球上绝迹。即现在动物灭绝的速度大约是十年前的二十四倍。全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。据世界《红皮书》统计，20世纪有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类在地球上消失了。目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖爬行动物和20000多种高等植物濒于灭绝。）

　　师指生说：朗读后的感想。提问：为什么会有这样的灭顶之灾呢？做为人类的朋友，我们应当为动物朋友做些什么？

　　（五）总结布置作业

口语交际教学设计8

　　教学目标：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听、

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力、做文明观众，不乱打断同学讲话、

　　3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物、

　　教学重点：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听、

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力、做文明观众，不乱打断同学讲话、

　　教学难点：

　　敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力、做文明观众，不乱打断同学讲话、

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　同学们上课之前，我们先来听一首好听的'歌曲、播放视频《疯狂动物城》主题曲、看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

　　学生自由畅谈、

　　导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物、

　　二、互动交流：

　　1、老师就知道很多有趣的动物、比如：鹦鹉、出示鹦鹉、鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话、

　　2、鹦鹉领学、出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫、你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方、

　　学生自由表述、

　　3、鹦鹉领学、出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠、你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方、注意它的大尾巴、

　　学生自由表述、

　　4、鹦鹉领学、出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏、”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方、每根羽毛上面都有一个眼睛、

　　学生自由表述、

　　5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说、

　　三、小组交流：

　　1、动物故事大家齐分享、

　　出示合作要求：

　　（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物、

　　（2）不懂可以问，须待人讲完、讲话要清楚，还要有礼貌、

　　2、小组自由交流、评选优秀选手、

　　四、班级交流：

　　1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物、各组代表竞争金话筒奖、金话筒奖的获奖标准：

　　（1）声音洪亮，富有趣味、

　　（2）吐字清楚，讲普通话、

　　（3）回答提问细致有礼貌、

　　（4）表演形象，表现大方、

　　2、做文明听众、

　　（1）不懂可以提问，但必须等同学说完、

　　（2）如自己也知道，可以进行补充、但必须要等同学说完、

　　（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌、

　　3、请评委准备好、邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委、

　　4、宣布有趣的动物交流会，现在开始、各小组代表一次上台发言、

　　5、颁奖、请评委宣布金话筒奖的获得者、奖励小红花或者其他奖励、

　　五、课堂总结：

　　动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学习，多多研究就会获得更多乐趣、希望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习、多多发现奇妙的知识、

口语交际教学设计9

　　一、教材分析：

　　书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知道该怎么办，该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　二、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。

　　三、教学过程：

　　●创设情境导入

　　1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“来访”吧!

　　2、小记者。先做自我介绍，接着进行“采访”:小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生）

　　3、“小记者”揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想办法，小学一年级语文教案《该怎么办》。（“小记者”归位）

　　●看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求:先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的'意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。

　　2、自己看图，理解图意。

　　3、在四人小组内练说。

　　4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。

　　●想办法

　　1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？

　　2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的办法。

　　3、“小记者”邀请大家评一评谁的办法好。为什么。（评出“智慧之星”和“口才之星”）

　　4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。

　　5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。

　　●课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

口语交际教学设计10

　　【教材分析】

　　《用多大的声音》是统编教材《语文》一年级上册第六单元“课文”中的口语交际。本课是根据《课程标准》“口语交际”中的第五点“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”与“关于口语交际教学实施建议”中的“在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题”而编写的。本课主要引导学生通过生活体验，知道根据场合，要用合适的音量与他人交流，懂得用合适的音量与人交流是文明、是有礼貌的表现，初步培养学生的场合意识，养成与人交流有礼的好习惯。

　　【学情分析】

　　一年级的学生由于年龄小，社会生活经验不足，对不同环境、不同时间、不同对象的说话音量不清楚，如上课回答问题时声音太小、在公共场合声音过大。因此，本课要创设不同情境，使学生明白声音大小要随环境、对象的.不同而不同，从而养成文明礼貌的好习惯，并在交流过程中提高语言表达能力。

　　【教学目标】

　　1、根据场合，用合适的音量与他人交流。

　　2、知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

　　【教学重点】

　　知道根据场合，要用合适的音量与他人交流。

　　【活动准备】

　　课件、音频、视频

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、师生互动，游戏引入

　　1、抓住“喜欢”，拉近距离

　　师：孩子们，老师第一次见你们就非常地喜欢你们，喜欢你们眼里放着光，透着智慧，透着灵气，而且还喜欢你们坐端正呢，知道马上就要上课了。那你们喜欢老师吗？

　　2、小游戏，大智慧

　　师：那既然咱们互相喜欢，一起玩个游戏怎么样？

　　预设生：好。

　　师：这个游戏的名字叫做“大声说，小声说”。你来重复老师的话，老师大声说，你也大声说；老师小声说，你也小声说。会吗？

　　预设生：会。

　　师：上课啦，坐端正。（大声）

　　预设生：上课啦，坐端正。（大声）

　　师：课堂上，认真听。（小声）

　　（生重复。）

　　师：很多孩子反应过来了，你们真棒，老师相信在这节课上你们的表现也一定会很棒。这节课我们一起来上一节口语交际课——《用多大的声音》（板书课题），一起读。

　　生齐读。

　　二、老师示范，大声介绍

　　1、老师示范，介绍自己

　　师：因为老师是第一次给你们上课，所以想做一个自我介绍。大家好，我姓柴，你们叫我柴老师，就可以了。

　　师：我喜欢读书，看电影，而且呀，还非常喜欢你们。听清楚老师的介绍了吗？

　　预设生：听清楚了。

　　师：老师是怎么介绍的？

　　预设生：大声介绍的。

　　师：因为老师大声说话了，所以你们听清楚老师介绍了，而且，还听清楚老师介绍了哪些内容（师板书：大声说话）。谁来试试？他在介绍时我们要认真——

　　生：听。

　　2、学习方法，练习介绍

　　师：来，开始吧。

　　学生汇报，教师相机点评。

　　师：老师看到，大家能够大方地介绍自己，非常高兴。因为老师相信，你们今后一定会面对大家，大声地说话。

　　三、阅览室情境，小声介绍

　　1、出示情境，发现问题

　　师：孩子们，时间过得真快，不知不觉，读书时间到了，让我们一起去阅览室看看。

　　（视频：大声问座位“请问这儿有人吗？”）

　　师：孩子们，说话的孩子叫毛毛，后来她被阅览室的老师批评了，她错在哪儿了？

　　预设生：她影响到别人了。

　　师：阅览室的老师也这么说，可是毛毛仍然不知道怎么就影响到别人了，你们知道吗？同桌互相讨论，一会儿跟毛毛说说。

　　（同桌互相讨论。）

　　2、互相交流，寻找原因

　　师：现在我就是毛毛，你出来跟我说一说我错在哪了？小红，刚才阅览室的老师批评我了，我错了吗？

　　（师生表演）师：谢谢你，我明白了。如果再让我来到阅览室，我还想问旁边的同学请问这里有人吗？我能不能坐到这儿的时候，我到底该用多大的声音说话呀？

　　预设生：小声说话。（师板书：小声说话）

　　师：声音得有多小，小到什么程度？

　　预设生：只有旁边那个同学能听到，别人听不到。

　　3、互相练习，学习小声说话

　　师：我现在明白了，你们明白了吗？同桌之间练练。

　　（同桌练习毛毛问话情境。）

　　师：他们在说的时候，我们要安静听。阅览室可安静了，安静得连翻书的声音都可以听得到。

　　（同桌上来示范。）

　　四、走进生活，运用方法

　　1、从情境拓展到生活实际，发现不同场合说话方式

　　师：现在你们知道什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，谁来举几个例子。预设：多种场景学生分辨大声说还是小声说。

　　预设生：图书室小声说话，操场上大声说话。

　　预设生：餐厅里小声说话，讲故事的时候大声说话。

　　2、创设办公室情境，增加练习难度

　　师：我们其实是在根据不同的场合不断地调整音量（板书：场合），选择大声说还是小声说。老师要考考你了，这是哪里？（办公室图片）

　　预设生：办公室。

　　师：你看到了什么？

　　预设生：三位老师在办公。

　　师：柴老师也在办公室，批改作业。这时候，你在教室里捡了一块橡皮来办公室交给老师，用多大的声音说话？

　　（同桌练习，师生表演）

　　场景变换柴老师一个人在办公室批改作业。（同桌练习，师生表演）

　　师：同样是来办公室交橡皮，有时候可以选择大声，有时候可以选择小声，要根据情况不同，及时调整音量。看你们多有悟性，这么快就学会了，所以老师觉得应该奖励你们一颗“表达之星”。高兴吗？

　　生：高兴。

　　3、发散思维，应用交际方法

　　师：把掌声送给自己吧。当你们拿到这颗“表达之星”，最想告诉谁？

　　预设生：爸爸妈妈。

　　师：毛毛在你们的帮助下，她也得到了一颗“表达之星”，因为她越来越会说话了。她最想告诉的人呀，是妈妈和奶奶。这天呀，她就拿着“表达之星”一蹦一跳地回家了。一进门呀，看到奶奶在客厅里浇花，奶奶也看到她了。你说，她会怎么喊奶奶？

　　预设生：奶奶。

　　师：可是呢，她家有个特殊情况，奶奶的耳朵有点聋，怎么喊奶奶？

　　预设生：奶奶。（大声）

　　设置情境：弟弟还在睡觉，这时候应该怎么办呢？毛毛又想告诉奶奶，又想告诉妈妈，好好想一想，同桌之间讨论、请学生上台表演。

　　师：孩子们，你们的办法可真多，老师可高兴了，奶奶和妈妈可高兴了。所以，在这节课上，你们不光能获得“表达之星”，还能得到一颗“智慧之星”，老师相信，今天你们无论在什么场合都能选择用合适的声音说话。

　　板书设计

　　用多大的声音

　　大声说话小声说话

　　分场合讲文明

口语交际教学设计11

　　一、引入新课

　　同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？

　　我们来听听这几位同学的烦心事。

　　（录音字幕）

　　1、上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。

　　2、上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。

　　3、唉！有快放暑假了！妈妈又得给我报名参加补习班。我真不想去，可又没有办法。说不定还得和妈妈吵起来！

　　这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：拒绝的问题。

　　今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。（板书婉转拒绝）

　　二、新课：

　　什么是婉转拒绝呢？

　　幻灯片显示：（配音）

　　婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。

　　学生齐读。

　　那么，怎样婉转拒绝呢？

　　（一）我们来看一段视频：

　　（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：

　　在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。

　　这时《红楼梦》第一回中的一个片段。故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？请同学们在小组内各抒己见。

　　学生讨论，发言。

　　如：黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。

　　黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。使邢夫人乐意的接受了。

　　谁能从这个故事中总结一下方法？（生说：老师，我来进行一下总结：拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。）

　　师：不错。那我们个这种方法就叫做：迂回曲折法吧！

　　板书：迂回曲折法

　　根据同学的总结，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并说明理由。（板书）

　　（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。咱们一起来看看。

　　出示幻灯片：（配音）

　　1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。她对妈妈说:“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？”妈妈听了高兴地说:“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”

　　故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？他是怎样实现自己的目的的？

　　学生独立思考，提出自己的看法。

　　生：小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。

　　故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。她借节目的口，达到了自己的目的。

　　我来归纳一下：这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。

　　师总结：点评得很到位。

　　板书：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意

　　师：你觉得还可以怎样暗示妈妈？

　　生：可以这样暗示：妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！

　　师：不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？

　　生：我觉得也可以这样暗示：听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。

　　师：提到学习家长都会很敏感的。

　　生：我觉得还可以这样暗示：妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？

　　师：望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！

　　看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。

　　那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？

　　（三）生：老师，我曾经读过这样一个故事：美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！”

　　不错。大家认为卡耐基的回答好吗？好在哪里？和你的同桌交流一下。

　　师：哪一组来点评一下第二个故事？

　　生：卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。

　　师：很好，那请你给这一技巧起个名字：

　　生：适当补偿法。

　　师：把这种方法归纳一下？

　　生：在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。

　　教师板书：适当补偿法婉拒出点子

　　师：那么所出的点子大家认为应该是什么样的？

　　生：1、要实用；

　　2、不能是坏点子；

　　3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。

　　4、提出的建议不会损害他人的利益。

　　（四）生：老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。

　　罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”

　　有点意思。

　　你先点评一下这个故事吧！

　　1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。

　　其他同学呢？和你的`同桌分享一下。

　　2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。

　　3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。

　　4、我来总结一下：可以给这种方法起个名字叫：幽默化解法：就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。

　　教师板书：幽默化解法机智幽默暗示

　　三、运用：

　　师：我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！

　　让我们重温一下这几件事.

　　重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。

　　同学讨论、总结方法。

　　第一件事：

　　生：我们组解决的是第一件事。

　　老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。

　　生：小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？

　　生：谢谢你的邀请！你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？

　　生：不要紧，下次有机会再一起去吧。

　　师：看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。

　　哪个小组还想表演不同的解决方案？

　　生：林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？

　　生：谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！

　　生：谢谢你提醒我，我这就去找小薇。

　　师：拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。

　　第二件事：哪个小组来说说解决的方案？

　　生：对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。

　　生：很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。

　　生：真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。

　　师；既然还有希望，谁还会生气呢！

　　第三件事：最后一个问题，哪一组能解决？

　　生：妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？（师：巧妙暗示法）

　　生：妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。我肯定能进步。(迂回曲折法)

　　生：妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！（适当补偿法）

　　四、总结：

　　师：这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。同时，也要注意礼貌用语的使用、人物的身份、所用的语气等。由于时间关系，这些问题在以后的口语交际课中我们再逐一进行探讨。相信大家掌握了拒绝技巧后，一定会成为人际交往中的高手，拥有良好的人际关系！下课！

口语交际教学设计12

　　【目标】：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、说：能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。

　　2、听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。

　　3、交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。

　　（二）情感目标：

　　1、感受课余生活的丰富多彩。

　　2、对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入：

　　今天，我非常认真地看了你们的“课余生活”记录，老师又高兴又羡慕。大家的课余生活太丰富、太有趣。有的小朋友很爱劳动，帮妈妈做家务；有的小朋友有很多爱好，画画、跳舞、下棋……有的小朋友喜欢体育运动，打球、溜冰……还有的小朋友还出去旅游了呢！你们在丰富多彩的课余生活中享受着无穷的快乐。

　　【设计意图】：

　　通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。

　　二、快乐大传递

　　今天，我们就把自己课余生活中的快乐传递给大家，让大家一起分享你的快乐。

　　1.说说你在课余时间的业余生活都做了哪些事？

　　（1）同桌先互相说一说。

　　师适时指导运用句型“有时……有时……有时……”来连贯地说一段话。

　　（1）句型的指定有利于学生说出更多的活动项目，尤其对能力困难的学生是个辅助。

　　（2）在四人小组内交流，评选讲的好的同学上台交流。

　　(3)选代表交流。

　　【设计意图】：学生个体自主练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给了学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度地扩大学生交流的范围。

　　2.定格快乐。

　　（1）师：“对你们来说是课余，对我来说是业余，我的业务生活也很丰富，有时在家里搞卫生，有时约几个好朋友一起爬山、吃饭，有时打打羽毛球，有时还在电脑上冲浪、购物。我最喜欢的却是学做吃的。还记得第一次吃到我们中山的特色小吃“茶果”的时候，觉得软滑可口，不管是豆沙陷的，还是冲菜肉陷的'，我都喜欢吃。当天我便买回材料在家里学做果仔。我先把糯米粉用开水调好，再用力地搓揉，然后拽一块粉团放在手里小心翼翼地捏出一个小窝窝，把豆沙陷填进去，双手合起，把它在手心里不停地滚动，最后包上叶子。不一会儿，一个个雪白细腻的茶果便做好了。看着自己亲手制作的中山特色美食，心里呀，别提多高兴了。

　　【设计意图】：教师再现生活的示范，聚焦特定的情境，有利于帮助学生明确本环节交际的重点，有利于帮助学生更具体得表达。

　　（2）听完我的业余生活的介绍，你觉得跟你们刚才介绍的方法有什么不同？引导学生思考发现，再小结：我们除了告诉大家你在课余生活喜欢做哪些活动之外，还可以讲讲课余生活中你印象最深的那件事。当然，要学习尽量把事情讲得清楚具体。

　　（3）学着马老师刚才的方法，和同桌一起分享一下你业余生活中最难忘的事吧。

　　【设计意图】：学生主动发现、总结方法，能更好使全体学生掌握讲述的方法。

　　三、快乐大碰撞

　　1.　看着大家交流地热火朝天，一定是那些快乐的事意犹未尽。现在我们就和大家一起来分享。要求：当同学跟大家分享的时候，我们得认真听。当同学说完后，你想表达你的看法，或者补充内容，或者你有什么问题都可以直接向他本人说，不需要举手。但是，一定得有礼貌，别争抢，看到有同学站起来，你就别再强着说了。好吗？

　　2.师简评后，还有好多同学也想交流，这样吧，在小组里说一说，说的尽量生动具体，听的认真，可以提问和补充。（生在组内说）

　　【设计意图】多彩的课余生活极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在交际活动中的主体性、互动性，极大地调动了学生参与的积极。

　　四、总结：

　　课余生活就像我们人生的第二课堂，让我们学到课堂上学不到的知识，体会到课堂体会不到的快乐。让我们继续好好地利用课余时间，在活动中体验快乐，增长见识，享受精彩的生活！但是，老师提醒大家，一定要远离不健康的的课余生活，在健康快乐中幸福成长。

　　板书设计：

　　认真倾听

　　礼貌提问

口语交际教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　2、方法与过程：完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　3、情感态度和价值观：增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　2、增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话导入，明确目的

　　1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这节课，我们就从记忆长河里搜索一下这些人留在我们心里印象。

　　2、板书课题：留在心里的印象。

　　二、联系实际，全班交流。

　　1、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的'第一印象？

　　2、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　三、小组交流，合作学习。

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　1、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　2、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　四、汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　五、予以归纳，全课总结。

　　第二课时

　　（习作指导）

　　一、创设情境，激趣导入。

　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

　　各抒己见，发散思维：

　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　二、回顾课文，自然衔接。

　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　三、出示选题，选择习作。

　　课件出示：

　　习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　四、学生习作，教师指导。

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、明确要求。

　　1、课件出示作文批改要求和重点：

　　2、内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。

　　二、范文引路。

　　1、课件出示一篇中等水平的学生习作。

　　2、学生快速朗读。

　　3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　4、小组予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　三、合作批改。

　　1、同桌交换阅读对方作文。

　　2、用修改符号批改，按项目评分。

　　四、汇报交流。

　　1、指名读自己或他人所写的优美语句。

　　2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　五、作者谈收获。

口语交际教学设计14

　　一、训练目的

　　１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

　　２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

　　３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的.游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点