《认识钟表》教学设计

时间：2024-10-26 16:40:16 教学设计我要投稿

《认识钟表》教学设计

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《认识钟表》教学设计，希望对大家有所帮助。

《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生认识钟面，了解时针、分针。

　　2、通过创设的生活情境，让学生学会认识整时，掌握中文和电子表数字的形式写整时时刻。

　　3、结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，，有早晨7时，也有晚上7时。

　　4、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间，爱惜时间的好习惯。

　　教学重点：让学生通过观察、动手操作，学会认整时。

　　教学难点：使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

　　教具准备：多媒体课件、挂图、时钟模型、学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　1、猜谜语：

　　师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手!猜猜看是什么?

　　2、展示多姿多彩的钟表：

　　师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(课件出示各种钟表)这些钟表都是带有指针的;这些是显示数字的电子表;这些钟表不但美化我们的生活，而且是我们生活中的好帮手!今天我们一起来认识钟表。(出示课题：认识钟表)

　　二、观察交流、认识钟面：

　　1.感知钟面。

　　师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。(课件出示钟表)

　　观察电脑屏幕上的钟面，钟面上有什么?

　　2.小组交流。

　　3.汇报总结。

　　4、钟面上有12个数字。按顺序读一读。(1---12)

　　5、教学时针和分针

　　A：说一说

　　谁知道这根长针叫什么针?你是怎么知道的?那谁知道这根短针叫什么

　　针?

　　师：你是怎样区分时针、分针的?(重视学生评价)

　　B：指一指，摸一摸。

　　指老师准备的钟面，摸一摸自己学具上的时针和分针。

　　三、自主参与，探索新知：

　　A、认识整时

　　1、教学7时

　　(1)出示钟面

　　(2)认一认

　　钟面上的时刻你知道吗?你是怎么知道的?

　　(3)齐读7时。

　　2、认读3时、8时、6时。

　　课件出示3个整时时刻：8时、3时、6时。请学生认一认

　　3、刚才，我们认识的8时、3时、6时都是整时(板书：整时)

　　4、学生操作

　　拨出12时，分针指向几，时针指向几?

　　拨出一个你最喜欢的整时时刻，(学生拨)同桌互相交流一下，你拨的是几

　　时?这时你在干什么?

　　B、电子表的写法

　　1、7时还可以用电子表数字的形式表示7：00

　　2、书空7：00

　　3、小结：两个小圆点的右边是“00”，同时左边是几就是几时。

　　4、找朋友。8时、3时、6时的电子表的写法

　　四、律动放松，课间小憩：

　　课件出示：《时间就像小马车》歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进行惜时教育。

　　五、阅读课本，质疑问难：

　　1、阅读课本92页的内容。小明的一天。

　　师：小明一天的学习、生活是怎样安排的?

　　2、读一读，写一写。

　　3、质疑9时在过一小时是几时?小明可能在做什么呢?10时在做操怎么又睡觉呢?

　　一天有2个10时，上午10时和晚上10时。

　　4、今天你有什么收获?

　　时间很珍贵，希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。

　　六、巩固深化，拓展思维：

　　1.练习十六的第1题：连线(课件出示)

　　注重学生的评价。

　　2.练习八的第3题：过1小时是几时?(课件出示)

　　教学反思：

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。

　　2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的.串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　不足之处：

　　1、时针分针的认识不够，不能以个别学生的回答代替知识的学习。

　　2、整时的教学也显得过于仓促，指导不够到位。

　　3、学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　4、不够了解低年级儿童的年龄及学习特点，教学的轻重缓急把握不准。

　　本节课的教学使我感受到学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，要让学生在学习书本知识的同时能感受到数学的魅力，从而热爱数学，主动学习数学!

《认识钟表》教学设计2

　　一、教材分析

　　《认识钟表》人教版一年级上册第七单元的内容，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个内容，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后进一步学习时分秒、24 时计时法奠定基础。本课的内容主要是使学生初步认识钟面，并结合生活实际会认、读、写整时。按“认知钟面——认读整时——建立时间观念”的顺序编排，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，在具体情境中认读整时，关注学生的经验和兴趣，创设情境、提出问题，引发数学思考，渗透养成良好习惯的。

　　二、学生分析

　　钟表是在学生日常生活中经常接触到的，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，学生在日常生活中已经潜移默化地感知到“时间”这一抽象概念，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，大多数孩子会看整时。但这些只是粗浅的、感性的，教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间。

　　三、教学目标：

　　1.在观察与对比中会认、读、写整时。

　　2.在经历制表、认表、记录时间的'过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。

　　3.沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。

　　四、教学重点：

　　认识整时、记录整时。

　　五、教学难点：

　　特殊时刻的认识。

　　六、教学过程：

　　（一）猜谜激趣，顺势导入

　　1.小朋友们，今天老师给大家请来了一个好朋友。听

　　（音乐：《这是什么》）

　　有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。

　　请你猜猜看，好朋友是谁？

　　2.你们猜猜它是谁？（请2-3个小朋友说）（再齐说）

　　3.没错，今天咱们的好朋友就是钟表，你们知道钟表有什么用吗？

　　预设1：可以告诉我们时间。

　　4.揭示课题。

　　小结：是呀，钟表能告诉我们“时间”，我们的学习、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。

　　板书课题：认识钟表（板贴1）

　　（二）自主探索，认识钟表

　　1、认识钟面

　　师：看，小红在干什么？什么时间？

　　预设1：起床，7点

　　师：你是怎么知道的？

　　预设2：可以看床头柜的闹钟，就写着7:00

　　预设3：看墙上挂着的钟

　　师：你们都发现了吗？可真会观察，这样的钟表就是电子钟表，这是普通钟表。

　　师：看来，在生活中有许多不同类型的钟表，都可以告诉我们时间。那钟表里到底藏着什么数学秘密呢？（放大墙上的钟）仔细观察，钟面上都有什么？

　　预设1：钟面有12个数.

　　预设2：钟面上有长针和短针

　　预设3：有分针和时针。

　　师：你能上来指一指吗？你们都发现了吗？你们知道的可真多

　　预设4：有12个大格子。有5个小格（如果出不来就不说了）

　　预设5：时针和分针会走动。

　　师：你连这都知道，真了不起！

　　师带生总结：我们班的小朋友真是善于观察，通过刚刚的观察，我们发现钟面上有几个数？又长又细的是分针，又短又粗的是时针。钟面有几个大格？一起来数一数，有12大格。你们知道时针分针是怎么动的吗？用手比划一下，一起来看，（带着问题去看）你有什么发现？

　　预设8：它们都是按照同一个方向走的，这样的方向称为顺时针方向。

　　师：看来小小的钟面上藏着这么多知识啊！刚刚认识了钟面，那这个钟面上的时间，你会认吗？

　　2、认识整时

　　（1）认识8时

　　（板贴2）

　　请2个人说

　　预设:8点

　　师：在数学里称为8 时，一起说8时（板贴3）

　　师：还可以怎么表示8时

　　预设1：还可以用电子钟上的时间来表示，先写一个8,再写两个点，两个0

　　师：同意吗？老师把你的想法请到黑板上 （板贴4）

　　师：你们怎么看出来这是8时的？

　　预设：分针指向12，时针指向8。

　　师：谁听明白了？

　　师：是呀，分针指着12，时针指着8，就是8时。谁能像这样说一说？（板贴3）（同桌互说（板贴3），全班齐说）

　　（2）合作探究

《认识钟表》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　【教学重难点】

　　重点：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　难点：培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　【教学准备】

　　结合生活经验正确读写钟表上的整时。

　　【教学过程】

　　课件、教具钟、学具钟。

　　一、创设情境导入

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听听老师今天给你们带来一个什么样的谜语。

　　师：小闹钟在我们的生活中有什么作用叫呢？

　　生：可以叫醒我们。

　　师：小朋友家里的闹钟是什么样的呢？

　　生：圆形的，大的，小的；白的，黑的..

　　师：看来同学们家里的闹钟都是不一样的，我带你们去钟表超市逛逛。请看，我们看了那么多钟表老师想问同学们闹钟有什么作用呢？

　　生：叫醒我们...

　　2.你们想和闹钟成为朋友吗？

　　生：想

　　师：对了，钟表在我们生活中的`作用非常非常多，本领可大了。今天老师就和你们一起来学习认识钟表。（板书：认识钟表。）

　　二、动手操作、交流、探究新知。

　　2 / 5 1.认识钟面。

　　师：首先，我们看一下钟面，那位同学能仔细的观察到钟面上有什么呢？生：有数字，针.

　　师：咱们一起来数数有哪些数字。准备好了没有？开始了（1、2、3……）。我们发现钟面上有12个数字，非常好。还有呢？这根怎么样？有一根长的针，这根比较长的针有谁知道它叫什么名字？大声说。

　　生：分针。

　　师：对不对啊？咱们跟着他来一起读一读“分针，分针。”

　　师：好的，那么，还有一根比较短的，你发现没有？那它的名字叫什么？一起说叫什么？生：时针。

　　师：它的名字啊就叫做时针。你会了吗？好，谢谢你，小朋友给我们介绍了这个钟面。好的，小眼睛再观察一下，这个钟面还有什么特点？

　　师：仔细看看咱们1和2之间是不是有一个大格？你找到了没有？咱们一起来数数看，小眼睛看大屏幕，赶快数数看1格，2格12格。

　　师：在钟面上有几个大格呢？对了，有12个大格。师：看看这个钟面，时针和分针有什么变化？分针走一圈时针走1大格表示1小时

　　师：好，你会了。现在来看看你们有没有认识这个钟面呢？生：认识。

　　师：有了。好。有没有一根比较长的针和一根比较短的针？有吗？哦。好样的。老师也和你们一起认识了这个钟面。

　　三、应用新知，巩固发展

　　1，说一说，认识整时。

　　师：看第一幅图，你看到了什么？分别表示几时？你发现了什么？师:(分针指向12，时针指向几，就是几时）。2，拨一拨。

　　师：都认识了这些时刻了吗？好的，在老师这有一个钟表，老师想说个时间谁能上来拔一拔？

　　师：1时。好样的。

　　3 / 5师：再来一个：3时。

　　师：你想不想自己动手拨一下钟表呢？好，哪位小朋友来说一个时刻给大家拔？师：他请你们拨一个10时。赶快举起小手。好的。谢谢你。听好了，现在请你说一个你最喜欢的整时给同桌拔，每人只拔一次。起快拨。

　　师：老师想再考考你们，准备好了吗？听好，请你拨一个12时。拨好了吗？请看和老师拨的是一样吗？你拨到这时刻的时候有没有想说的？你发现什么了？

　　生：分针和时针都指向12，师：哦。非常好。你的小眼睛观察真仔细。

　　师：你观察一下当钟表上的时刻表示12时的时候，它的分针和时针都怎么样？重合在一起都指向几？对了，12，那么我们就说这个时间就是12时。

　　3，写一写。

　　师：好的。现在老师这里有三个钟面，你们能说出它们的时刻吗？大声点。生：12时。

　　师：非常好。谢谢你，还有谁想说？请来。生：4时。

　　师：好的，还有谁？来你来。生：6时。

　　师：对了，刚才我听到你们说的这些时刻啊，我们都把它叫做整时。（贴板书：整时。）请你看一看。当钟面表示整时的时候，它的分针和时针对有什么特点？观察一下。

　　生：分针长，时针短。

　　师：哦。这是一个特点，还有吗？生：有数字。

　　师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12师：好的。分针都指向12，看看时针指向几？生：8，师：好样的。

　　4 / 5师：刚才我们已经认识了整时，并用嘴巴读出了整时，现在我们来学一学怎么用笔把整时记录下来。请看第一个钟面，刚才你们说是几时？12时。好，老师用两种方法把它记录下来，第一种文字表示方法：

　　师：还有第二种方法。是电子表示的方法，它是用数字来表示的。看好了。（12：00）第二个钟面所表示的时刻你能像老师一样记录下来吗？。用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边瑟吉欧几时就是几时。

　　师：看一看这个小朋友写的7时对不对？

　　师：真不错。再来一次，声音再大一点好不好？你们的声音可好听了。那么现在你会认时刻了吗？

　　师：课件显示9时，为什么都是9时小明做的事却不一样？师：你能帮我修理闹钟吗？少了那个针？应该指向几？

　　四、顽固提升师：1.这是几时？

　　2.这个钟面上少了哪一个针？应该指向几？

　　3.连线题

　　五、课堂小结

　　今天我们跟谁交了朋友？学到了什么？

　　那最后呢，老师教你们一首诗，大家站起来跟老师一起做动作：时针短，分针长，时针分针来赛跑。时针走了一大格，分针走了一大圈。

　　师：不知不觉就到了下课，时间就是这样很快地流走，而且再也不回来了。所以，我们要珍惜时间和爱惜时间。

　　师：谢谢小朋友们。

　　六、作业布置：练习册相关内容

　　七、课后反思：

《认识钟表》教学设计4

　　一、说教材

　　本节课的内容是教授学生《认识钟表》的知识。根据西师大版教材小学二年级数学下册第105——106页中的例1和例2，以及相关课堂活动进行教学。这部分属于新授课，预计需要1个课时来完成。在一年级已经学过整点和半点的基础上，学生将进一步认识有关钟表的知识。本节课主要内容包括认识时间单位时和分，并初步建立1时和1分的时间观念。学生将了解到1时等于60分的概念。

　　二、说教学目标

　　1、学习目标：让学生通过学习钟面的知识，了解时间单位时和分；结合日常经验，感受1分钟的长短；掌握1时等于60分的概念。

　　2、能力培养目标：通过探索钟面及时间单位之间的关系，培养学生观察、推理、交流和合作的能力。

　　3、培养态度和价值观：学习时间的重要性不可忽视，因为它能够唤起学生对时间的珍惜之情，并善于利用每一秒；对自己的生活做出合理的时间规划。

　　三、说教学重点、难点

　　教学重点：认识1时=60分，体验1分的长短。

　　教学难点：建构时间换算的过程。

　　教学设想：通过现实情境引入对钟表的认识，在提供的教学资源中，通过观察、操作、交流，实践等活动，让学生参与建构活动，再现知识的生成过程。培养学生能力的同时，体现出数学学习的本质来源和数学教学以学生能力培养为主的新理念。用学会的钟表知识来解释生活中有关时间的问题，从而实现学习数学的价值。

　　四、说教具准备

　　多媒体课件，钟面模型每两个学生一个，纸质钟面一个，跳绳，秒表。

　　五、说教法和学法

　　这节课的教学对象是二年级的小学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。为了引起他们的兴趣，激发他们的好奇心，我将以愉快式教学方法为主，营造情境，设计体验游戏，让学生在参与游戏和活动中快乐地学习。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中，可以通过多种形式让学生参与其中，如观察、计数、实践、互动等。这样可以充分调动学生的积极性，使他们通过自己的学习体验掌握新知识，并有条理地展开本节课的教学活动。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣多。

　　1、把全班分成男女生两组，哪组表现好就前进一大格。比一比，哪组最厉害！

　　2、课件展示：钟表的滴答声，让学生猜一猜这是什么声音？

　　3、媒体演示：北京奥运会开幕仪式场景。场景中有一个显示8时8分的画面。

　　（二）合作探索活动

　　1、提问。

　　关于钟面，同学们都已经知道些什么？

　　2、观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。

　　（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。

　　（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，引导学生看一看自己的钟面，指一指秒针是哪根。）

　　（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（数字和格子）

　　（4）引导学生观察：钟面上的.大格、小格数及其关系。

　　3、分别说一说。

　　分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？

　　4、拨一拨，看一看，说一说。

　　指针所走的距离与时间相关，当分针走完一圈（360度）时，时针会相应地走一定的角度。具体来说，时针每小时走30度（360度/12小时），而圆盘上共有12个小格（表示小时）和60个更小的格（表示分钟）。所以，当分针走完一圈时，时针也会走30度。至于1时等于多少分，通常我们将整点定义为时针指向正上方的位置，即12点，这时分针正好指在12点的位置。而当分针指向12点时，时针会指向5分钟的位置，也就是1时等于60/12=5分钟。因此，1时等于5分钟。

　　板书：1时=60分。

　　老师介绍：怎样用字母来表示小时和分钟？（小时用字母h表示，分钟用字母min表示）然后教导学生如何读写这些字母。

　　5、完成第106页的填空内容。

　　（三）联系生活，构建1分的时间概念。

　　教学例2。

　　教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。

　　学生活动：

　　（1）1分大约击掌多少次？

　　（2）1分大约跳多少下？

　　汇报交流活动情况。

　　（四）活动拓展。

　　（1）做课件上的练习题。

　　（2）完成教科书第109页第3题。你能在1分内完成吗？

　　（3）回家后体验1时有多长，为下节课的学习打下了铺垫。

　　（五）小结。

　　教师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？最后教师引导学生认识到我们应该珍惜我们的每一分钟，做好时间的小主人！

　　（六）作业。

　　数学书109页第3题、4题。

　　七、说板书设计

　　认识钟表

　　贴钟面

　　1时=60分

　　1h=60min

　　八、结束语

　　由于我对研究的能力和水平还有待提升，因此可能存在一些不完善的地方。非常欢迎各位领导和专家提供宝贵意见，帮助我改进。我将持续努力，争取取得更大的进步！

　　谢谢大家！

《认识钟表》教学设计5

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91—93认识钟表。

　　二、教学准备

　　实物钟、课件、学具钟

　　三、教学目标与策略选择

　　（一）教学目标

　　钟表是我们日常生活中常见的物品，对于学生来说，虽然他们第一次学习“认识钟表”，但已经有了一定的生活经验。在课前调查中发现，大部分学生已经能够看懂整点时间，对于几点半也不算太困难（尤其是城市里的孩子）。尊重学生的起点是我们备课时首要考虑的事情，而且通过比较不同知识点之间的联系，有助于学生更牢固地掌握时间的方法。因此，我决定将认识整点和几点半放在同一堂课中完成，将认识钟面和整点时间介绍得更快一些，将重点放在认识几点半上。根据这个决定，我们确定了以下教学目标：

　　1、通过日常生活中的观察和经验，我们可以认识到钟面的构成。钟面上通常有时针、分针、12个大格以及12个数字。在仔细观察与讨论的过程中，我们发现在整点和半点时，钟面上指针的位置是有一定规律的。这样的规律帮助我们学会如何判断整点和半点的时间。

　　2、通过引导学生进行观察、思考和交流等多样化的学习活动，我们可以激发学生对知识的`兴趣，培养他们观察事物的能力、动手实践的技巧以及探索世界的意识和团队合作的精神。

　　3、深刻领悟数学与生活的紧密关系，培养对数学应用的认识；初步形成时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的良好习惯。

　　（二）教学策略

　　在学生已具备的知识基础上，我们可以紧密联系学生的日常生活背景，利用不同知识之间的内在联系进行对比教学，帮助学生更轻松、有趣地掌握所学知识。首先，我们可以通过观察两个小朋友的周末作息时间表，让学生学会读整点和半点的时间，然后利用这两个不同时间表的对比，向学生传递珍惜时间和合理安排时间的重要性。通过这种方式，整个教学过程将建立在学生已有的知识和经验基础上，与他们的实际生活紧密联系，通过观察、思考和交流等活动帮助学生发现看整点和半点的方法，从而将枯燥的教学活动转变为有趣的学习体验。

　　四、教学流程及设计意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境，引入课题

　　1、听一听（课件演示：钟表的嘀嗒声）

　　2、猜一猜：这是什么声音？（钟表）

　　3、揭题：认识钟表

　　你还在哪里见到过钟表？

　　4、随着时间的推移，钟表作为一种显示时间的工具，已经存在了很久。古代人们设计并制造出了各种各样的钟表，而现代科学的发展则使得钟表的形态更加多样化和精确。无论是古代的日晷、水漏、还是现代的挂钟、腕表，它们都为我们的生活提供了极大的便利性。此外，钟表的精美设计也使得我们的生活更加美丽多彩。在这里，我收集了一些钟表的图片，与大家分享欣赏。（课件演示）

　　（二）联系生活，认识钟表

　　1、认识钟面

　　看一看钟面都有什么？

　　小组观察

　　小组交流、汇报

　　（三）认识整时

　　1、你会看时间吗？我们来看看晨曦小朋友（本班同学）

　　星期六的时间是怎样安排的：起床学习吃饭睡觉

　　（1）与同桌说一说晨曦小朋友什么时候干什么？

　　a、个别汇报

　　利用时钟的“嘀嗒”声，教师巧妙地将学生分散的注意力迅速吸引至课堂。通过提问：“你们能猜出这是什么声音吗？”激发学生对学习的兴趣，自然而然地引入了本节课的主题。

　　让学生欣赏各种古今钟表的图片，一方面可以帮助他们感受到人类科学的飞速进步，另一方面也能展现数学的人文魅力。

　　将认识钟面这一部分的知识交给学生自行解决，不仅能够充分发挥学生已有的经验，还可以有效激发学生学习的积极性和探索欲望。

　　通过使用同班同学的作息时间情景图作为学习材料，我发现学生们对此感到既新奇又亲切，他们迅速集中注意力。这不仅让他们对学习产生了浓厚的兴趣，而且还能够以示范学生良好的作息时间为榜样，潜移默化地影响其他同学。同时，这也是对示范学生非常大的鼓励。

　　b、学习整时的读法和文字记录法：孩子们都说得没错，其实我们也可以用“几时”来表示几点钟的意思。（写在黑板上：7时、9时、11时、8时）。

　　c、这些时间你都是怎样看出来的呢？

　　d、个别汇报

　　（2）请仔细观察这四个钟面上的指针，你能发现什么规律或特点吗？（课件集中出现以上四个钟面）。

　　a、独立思考

　　b、同桌交流

　　c、汇报

　　（3）归纳：分针指着12，时针指着几就是刚好几时。

　　（4）巩固：从7时到10时，时针、分针分别从哪儿走到哪儿呢？（实物钟演示）

　　这时你大概在干什么？（板书：上午10时、晚上10时）

　　（四）认识几时半

　　1、初步感知几时半的指针特征：

　　（1）现在我们再来看看小明起床了没有：

　　（实物钟动态演示从7时到7时半）

　　（2）再看他接下来干些什么？

　　（先独立思考，再个别发言）

　　板书：7时半9时半11时半晚上10时半

　　2、看看这些指针，你又发现了什么？（同时出现4个钟面）

《认识钟表》教学设计6

　　教材简析：

　　本课内容是人教版小学数学一年级上册84——85页，本节课主要是学生认识整时的情景题材，认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针。

　　说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点:整时的认读方法。

　　教学难点:初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教具、学具准备

　　媒体课件、有时针、分针的钟面模型,无分针、时针的模型

　　学具:每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入,激发兴趣

　　1、小朋友们，公鸡啼，小鸟叫，太阳公公出来了。喜羊羊和懒羊羊要起床来上学了，可是呢，喜羊羊早早地准备好了去上学，也想叫懒羊羊一起去，但是懒羊羊还在被窝里不想起床。就这样，懒羊羊上课总是迟到，小朋友们，你们有什么好办法，让懒羊羊上课不迟到呢？

　　2、小朋友们真聪明！对，我们可以送个礼物给懒羊羊，但是这个礼物是什么呢？就是钟表。

　　3、钟表王国里的兄弟姐妹可多了呢，你们想去钟表大世界里看看吗？（课件出示各种各样的钟表）

　　4、喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友。（板书课题）

　　5、你已经了解了有关钟表的哪些知识呢？你还想和小伙伴们交流哪些有关钟表的知识呢？（学生自由说）

　　(设计意图:通过一年级学生喜欢的动画人物来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。各种各样的钟表在音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识。)

　　二、借助经验，认识钟面

　　(一)认识钟面:

　　1、师：请小朋友们闭上眼睛，老师要变了，（出示钟表面图）睁开眼睛，这是钟表的面，仔细观察，钟表面上有些什么？(学生分小组进行交流)

　　2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

　　(1)钟面上有数字。

　　引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

　　(2)钟面上有针。

　　引导:你的钟面上有几根针老师的钟上有几根针

　　引导:比较一下这两根针。

　　配画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针(同桌互相在学具钟上指一下)

　　这根针是按怎样的方向走的小手比画一下。

　　说明:时针和分针走的方向是一样的。

　　（3）有12大格，每个大格里有五小格。

　　(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。)

　　三、自主参与，探究新知

　　1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

　　师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？（生说略）我们应该养成早睡早起的好习惯。

　　师引导：7点在书面上表示叫7时。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　生说：时针指着7，分针指着12。

　　师：你真是个爱观察的好孩子。

　　2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（！）班的小朋友们一起去玩玩吧。

　　师：这个游乐场的项目是限时开放的，我们先看看这些游戏项目的开放时间吧。

　　师：谁知道过山车的发车时间呢？

　　（生：8点、8点钟、8点整等）

　　师：刚才你说的8点，8点钟，8点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。（板书：8时）谁会说？

　　请几个学生说“八时”

　　师：谁知道海盗船几时开始？

　　（生：3时）（板书：3时）

　　请全班齐读三次。

　　师：再来看开心乐园是几时开始的？

　　学生个别说，全班说。

　　3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？学生观察，同桌互相找一找，说一说。

　　师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，,时针指向几就是几时。

　　（设计意图：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。）

　　四、实践应用，巩固新知

　　师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们玩个找朋友的游戏！

　　（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里。”（钟面指着2时）

　　生：你的朋友在这里（用学具钟拨同一时间）

　　（出示小猫钟、小狗钟跟以上的教学方式一样）

　　（2）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

　　（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时的认识，让学生在活动中掌握知识。）

　　（3）时间表示法

　　师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么（出示课件）

　　我们知道了小明一天的时刻表，那我们怎么样把他一天的时刻表写下来呢？

　　小结：我们看到小明在7时时，在刷牙。我们可以用7时表示。还可以用7:00表示。那第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写一个“时”，第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写上两个“0”。

　　2、生在书上写,师巡视指导2种写法。

　　（设计意图：练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。）

　　3、指名反馈，7时起床;9时看书;10时课间休息。12时吃午饭,6时看动画片,9时睡觉。(大屏幕演示)

　　4、师：哎，老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的：大家看，两个都是9时，但是小明做的事情却不一样，那是为什么呢？

　　生：一个是早上9时，一个是晚上9时。

　　过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的`好孩子。

　　（设计意图：小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。）

　　五、质难疑问，课堂总结

　　通过这节课，同学们有哪些收获？有哪些疑问？

　　同学们想了解的知识可真多。每个小朋友为自己设计一个快乐的星期天。希望每个小朋友珍惜时间，做时间的小主人。

　　（设计意图：让学生“我能读”和“我能问”，培养学生在读中思，在思中读，汇报自己的收获，锻炼学生的归纳能力。设计让学生学会合理利用时间，体会生活中处处有数学）

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　时针（粗、短）整时

　　分针（细、长）8时

　　3时

　　教学反思

　　在教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

　　一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

　　一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就引入了懒羊羊上学迟到的情景，创设了一个具有吸引力的情境。然后为不让懒羊羊迟到送礼物给它——钟表，引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

　　二、注重学生倾听，提升学习的有效性。

　　如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

　　三、注重数学与生活的密切联系。

　　数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小明上午9时在看书，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

《认识钟表》教学设计7

　　一、教材分析

　　《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　二、学生情况分析

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄孝好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　三、教学目标

　　1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

　　2.培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

　　3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　四、教学重点

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

　　五、教学难点

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　六、教学准备;

　　每个学生准备一个钟表多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)导入新课

　　小朋友请听这是什么声音?

　　课件播放“滴答滴答”声音。

　　学生猜出是钟表的声音。

　　(出示钟表店)里的钟，它是人们用来干什么的?(看时间的)你会看吗?想学会看吗?那今天这节课我们就来(板书认识钟表)。

　　抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。

　　(二)认识钟面

　　1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么?把你的发现告诉给你的同桌。

　　2.交流汇报：

　　(1)生汇报：有2根针，一根长，一根短;钟面上还有数字(1、

　　2、3.----12);钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

　　(2)仔细研究：

　　师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数(师生边写边说)，这些数又是怎么排列的呢?(从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢?数一数(师生)。

　　钟面上有两根针(师边画边说)，一根长，一根短。你们知道它们的名字吗?，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

　　哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的?

　　钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

　　3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧!

　　4.现在你能很快认得出学具钟上的分针和时针了吗

　　请你指一指说一说，并同桌互相说一边

　　从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的：1～12个数、分针和时针.学生的学习积极性很高。

　　(三)认识整时

　　看一看

　　导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那

　　你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗?

　　1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗?说说你怎么看出来的。(分针指着12，时针指着7就是7时)

　　请2-3名学生说

　　师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。(板书：7时)

　　说一说

　　1.(出示三个钟面)老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时?

　　第一个是几时?(8时)你是怎么看出这个时间的?(分针指着12，时针指着8，就是8时。)

　　第二个呢?(3时)那你又是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着3，就是3时。)

　　第三个呢?(6时)你是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着6，就是6时。)

　　2.刚才我们认的7时，8时，3时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方?(分针指着12时)

　　3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　拨一拨

　　1.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。

　　2.学生动手

　　3.交流说一说你是怎么拨的?(展示)

　　想一想

　　师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的'一天的。

　　课件出示6幅图(上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉)

　　学生看图交流。

　　由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。

　　(四)小结

　　同学们，这节课你有什么收获?

　　学生谈收获。

　　认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。

　　最后让我们在美妙的歌声中结束这节课。

　　播放歌曲《时间像小马车》

　　认识钟表教学反思：

　　《认识钟表》是人教版小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学

　　生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

　　在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

《认识钟表》教学设计8

　　课题名称《认识钟表》

　　移秀兰溱潼中心小学

　　一、概述

　　·小学数学一年级

　　苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　三、学习者特征分析

　　本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

　　四、教学策略选择与设计

　　设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点： (一)知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。

　　(二)学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

　　(三)学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势

　　恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学准备：课件，钟面模型等。

　　六、教学过程

　　一)导入

　　1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

　　什么时候睡)。师：猜猜它是谁?

　　教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗?为什么?

　　学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

　　(二)动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

　　设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的`机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针 12个数 2、教学整时

　　这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

　　出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?

　　再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

　　小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法

　　说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。

　　3、教学大约几时

　　出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间

　　小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢? 生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

　　1.画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。

　　2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

　　这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

　　圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。

　　出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。

　　提问：一天有几个8时，几个9时?

　　3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。

　　4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的?

　　根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。

　　四、全课小结。

　　教学内容与

　　教师的活动

　　媒体的运用

　　学生的活动

　　教师进行逻辑选择

　　七、教学评价设计

　　本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。

　　八、帮助和总结

　　教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。

《认识钟表》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、认识钟面，能够区分时针和分针。

　　2、会正确认、读、写整时。

　　3、学生达到了遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　整时的认读方法

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟面上的时间。

　　二、教学过程：

　　＜一＞、创设情境，激发兴趣。

　　1、猜谜语。

　　首先出示幻灯片让大家猜谜，（滴答滴答，滴答滴答…………会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起什么时候睡。）当同学们猜出闹钟时，再让学生说说它的作用。这样引出课题，目的在于激发学生学习的兴趣。

　　2、展示多姿多彩的钟表

　　钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！那么这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友吧。这样设计可进一步激发学生认识钟表的兴趣，为学习新知创设良好的情景。

　　＜二＞、自主参与，探索新知

　　1、借助经验，认识钟面

　　让学生拿出自己事先准备好的钟表仔细观察，看看你发现了什么？把自己的发现与同桌交流，接下来全班交流，充分的让学生说一说。

　　在交流的过程中，学生的思维是凌乱的，因此可采用电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再让学生看着画面数，从而得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生语言表达的能力。这比教师直接给出答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　2、联系生活，认识整时

　　同学们会认钟面上的`时间吗？（出示起床图）学生回答。接着问：同学们会认下图钟面上的时间吗？（出示3个钟表图）学生通过观察对比、讨论交流，最后得出结论：分针长长指12，时针指几就几时。

　　3、动手操作，拨钟面

　　首先教师拨出1时、4时、7时，让学生认。然后让学生拨出下列时刻：

　　9时、1时、5时、12时。最后让同桌之间自由拨，互相认。

　　通过让学生说一说、拨一拨、认一认，这样设计满足了学生的表现欲望，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。

　　4、认识电子表

　　（课件出示）8:003:006:00

　　同学们知道这是什么意思？在哪见过这种表示法？最后得出：这是整时的第二种表示方法，小圆点的后面是两个0，前面是几就是几时。

　　5、用两种方法记录时间。

　　在教普通计时法时，我先介绍汉字“时”的写法，然后让学生说出是几时就在几的后面写上一个“时”字。在教电子计时法时，充分利用教材，出示主题图，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，让学生板演课件上另外两个钟面的时间。使学生学以致用。

　　＜三＞、应用新知，解决问题

　　（出示课件）小明的一天

　　现在大家会认整时了，是不是会合理地安排时间呢？我们一起去看看小明的一天是怎么安排的。让学生边看课件边互相说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活”的思想。

　　＜四＞、总结回顾，课外延伸

　　我先让学生说说这节课学会了什么？让学生对所学知识进行整理。让学生回家在妈妈的帮助下为自己设计一份作息时间表。

　　这样设计是对本课学习的知识进行系统的梳理提升，突出重点和难点。并让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间，达到学以致用的目的。

　　三、课堂检测。

　　1.填空：（出示幻灯片）

　　（1）钟面上一共有（）个数字，有（）个大格。

　　（2）又细又长的是（）针，又粗又短的是（）针。

　　（3）当分针指着12，时针指着8就是（）时

　　2.看钟面填空：（出示幻灯片）

　　这样设计是对学生本节课的学习状况进行自我测评，通过检测使学生体验到成功的喜悦和存在的不足，我及时收集反馈信息，做出相应的措施。

　　四、附板书设计

　　认识钟表

　　时针和分针

　　钟面上12个数字

　　12个大格

　　分针长长指12，时针指几就几时

《认识钟表》教学设计10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页

　　一、教材简析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．

　　二、教学目标：

　　知识技能目标：

　　１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：

使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

　　教学重点：

正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：

正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：

多媒体课件、钟表、

　　教学过程：

　　一、引入

　　猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　生异口同声地说：“闹钟”。

　　师：闹钟有什么作用呢？

　　生１：可以叫我们起床。

　　生２：可以告诉我什么时候干什么。

　　生３：可以告诉我们时间。

　　师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。

　　板书：认识钟表

　　[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

　　二、动手操作、交流、探究新知。

　　１.认识钟面。

　　请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

　　生：自由观察活动。（师：课件出示４时）

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

　　生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

　　师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

　　生２：钟面上有１２个数。

　　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

　　生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　生：动手拨小闹钟。

　　[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

　　２.认识整时。

　　请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）

　　生：２时。

　　师：你是怎么知道的？

　　生１：妈妈教过我。

　　生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

　　生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

　　师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）

　　生：４时。

　　师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

　　生：同桌互相说。

　　师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

　　生：８时。

　　师：这个时刻我们一般该干什么呢？

　　生：我们在上课。

　　生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

　　师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。

　　师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

　　生：沉默。

　　师：好，我们小组讨论讨论。

　　生：展开热烈的讨论。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

　　生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

　　生：想。

　　师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

　　师：真了不起，我们再来拨一个３时。

　　生：拨钟。

　　师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

　　生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

　　[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]

　　3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

　　师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？

　　生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

　　师：你发现什么了？

　　生１：两个一样，都是９时。

　　生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。

　　师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？

　　生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。

　　师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

　　师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

　　生１：小红７时起床。

　　生２：早上，妈妈叫小红起床。

　　生３：小红在早上７时起床。

　　师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

　　生：活动。

　　师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

　　师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

　　[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的'培养。]

　　4.学习时刻的另一种表示方法

　　师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

　　生：用手表

　　生：用电子表。

　　（电脑出示３个时刻）

　　师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

　　生１：都表示５时。

　　生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

　　生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

　　师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

　　生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

　　师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。

　　师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

　　生１：电话显示器上。

　　生２：电视上。

　　生３：手机上。

　　师：你能试着用这种方法表示２时吗？

　　生：练习。

　　师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

　　生：积极要求表现自己。

　　师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？

　　生：在练习本上用第二种表示方法写。

　　[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]

　　三、应用新知，巩固发展。

　　１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

　　你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

　　生：独立完成。

　　师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？

　　生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

　　２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

　　生：６时整。

　　师：谁有补充？

　　生：早上的６时整。

　　师：那再过一小时是几时呢？

　　３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）

　　４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。

　　５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

　　（１）洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。

　　（２）睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。

　　（３）读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。

　　（４）吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。

　　小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？

　　四、全课总结。

　　能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

　　[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

　　１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

　　２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

　　３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

　　４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

　　５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]

《认识钟表》教学设计11

　　师：这个时间你还会认吗？请你先和同桌说一说，再在学习单上写一写

　　生展示：拿出2-3个小朋友的作品

　　预设1：3时

　　预设2: 3:00

　　师：他们写的谁对？

　　预设1：都对，可以用两种方式来表示板贴5（3时3:00）

　　师：同意的举手。怎么看出来是3时？

　　预设1：分针指着12，时针指着3，就是3时。（请3个小朋友说）

　　师：男生一起说。你们的声音真响亮！

　　（3）自主探究

　　板贴

　　师：请你自己先认一认，再在学习单上写一写

　　预设：展示（基本上的小朋友都会用两种方式表示时间了）

　　师：你是怎么看出来的？

　　预设：分针指着12，时针指着6，就是6时

　　（4）总结归纳

　　过渡语：刚刚我们认识了8时，3时，6时（出示3个钟面），仔细观察这3个钟面，你有什么发现？（请2-3个学生）（如果学生出不来，就提示：这三个钟面有什么相同的地方？）

　　预设1：分针位置都一样

　　预设2：分针指向12

　　师：你们的发现都一样吗？（一样）

　　师：是的，这三个钟面的分针都指着12，所以我们把这样的时间都称为整时。

　　师：你还有其他发现吗？

　　生：

　　师：你的意思是：当分针指着12时，时针指着8就是8时，时针指着3就是3时，时针指着6就是6时。时针指着7就是7时，时针指着9就是9时，时针指着几，就是几时（学生答）（说的速度可以快一些）

　　师：大家一起说一遍。

　　师：都会认读时间了吗？考考大家，来看看这是几时？

　　预设：1时，3时

　　师：你们是怎么看的

　　预设：分针指着12，时针指着1，就是1时。分针指着12，时针指着3，就是3时。

　　师：你们的学习能力可真强

　　3.巩固升华（小明的一天）

　　过渡语：现在我们已经会读会认会写时间了，你们知道吗？时间是很宝贵的，我们要珍惜时间。下面让我们来看看小明的一天是怎样安排的。

　　（1）写一写，说一说

　　师：请你先写一写，再跟同桌说一说：小明几时在干什么，听明白的微笑告诉老师

　　请把书本翻到85页。

　　师：第一幅，谁来说，你是怎么看的？

　　师：（说到12时时，问）这个闹钟，怎么看起来只有一根针呐？

　　预设：两根针重合在一起了

　　师:这都难不倒你们，真是火眼金睛啊

　　（2）探究：一天出现2个9时

　　师：这就是小明的一天，小明9时在干什么呢？

　　预设：在看书；在睡觉。

　　师：有的同学说小明在看书，有的说在睡觉，到底谁说的对啊？

　　师：原来有早上9时和晚上9时啊。那你知道一天的时间是怎么变化的吗？我们一起来看一下。

　　小结：边看动画边讲解（从12点开始了新的一天，时针转一圈，接着到下午，发现了吗？时针一天转2圈），所以一天中会有2个9时，也会有2个4时，会有2个4时吗？所以我们在说时间的时候一定要说清楚是上午、中午、下午、和晚上。

　　（3）突破易错点：6时和12时

　　过渡语：小明的一天过得如何？

　　预设1：快乐充实

　　师：是呀，非常的充实，既有学习也有运动，劳逸结合。我们也一起来活动一下吧。

　　全体起立，伸出双手，现在，两只手就代表了时针和分针，我们一起对着钟面来做时间操吧。

　　师：刚刚的时间操，你有什么想说的？（有什么发现）

　　预设1：右手一只没动，一直都指着12,预设2：因为这些时间都是整时，分针都指着12

　　师：做操的时候，你发现有哪些时间的动作是很特别的吗？

　　预设1:6时，12时（请3个小朋友说）

　　师：是的，6时，12时非常特别，特别在哪里呢？

　　预设：

　　师：仔细观察这两个钟面，你发现了什么？

　　（提示：时针和分针他们都（手指着）在一条直线上）

　　师：那你们是怎么知道这是12时，6时的？

　　预设：分针指着12，时针指着12，就是12时

　　预设：分针指着12，时针指着6，就是6时

　　师：是的，他们的分针和时针都在一条直线，分针都指着12，但是，12时，时针指着12,6时，时针指着6.一起再来做做6时和12时的`时间操

　　4.动手操作，实践感知

　　师：看来你们都会认读时间了，考考你们

　　师：接下来，3秒钟拿出学具，321.表扬。我报时间，你们拨钟面，看谁拨的又快又准。拨5时，拨9时，拨6时。请一个小朋友到黑板上拨一拨，校对

　　师：（5时）他拨的对吗？他是怎么拨的？拨对的挥挥手

　　师：（9时）他拨的对吗？拨对的举手

　　师：（6时）拨对了吗？嗯，有谁观察到了他拨动时针的方向？（手势告诉我），而时针转动的方向应该是顺时针，谁再来重新拨一拨

　　（4）同桌互动

　　师：这3位同学都拨对了，还想拨一拨吗？同桌两个人来试试。一人拨钟面，另一人说时间；再交换角色

　　师：123，下面请大家把学具钟放到课桌里，看看哪组动作最快。表扬第*组。

　　5.听故事，说感想

　　师：现在，我们会读会认会拨时间，还知道了怎么合理安排时间，我们再来看看羊村里的懒羊羊和美羊羊是怎么安排一天的。

　　师：你更喜欢谁？为什么？

　　预设：我更喜欢美羊羊，因为她懂得珍惜时间。

　　小结：那你们在生活中是美羊羊还是懒洋洋呢？我们从小就要像美羊羊那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。

　　6.补充知识

　　师：你们知道在钟表发明以前，人们是怎么来判断时间的吗？我们一起来了解下。

　　师：最开始人们根据太阳影子的长短来判断时间，用的工具叫日晷。后来又发明了滴漏，用漏水或漏沙的方法测量时间。再后来人们又发明了钟表，从机械钟到电子钟，计时越来越准确了。

　　（三）课堂总结，畅谈收获

　　师：这堂课学到这里，你学到了什么知识呢？

　　师：看来这节课大家都收获满满啊！关于钟面和时间的知识还有很多，我们以后还会继续学习。

　　（四）课堂练习，巩固提升

　　带着今天的收获，准备好来挑战老师的难题

　　1.小红在8时过一会的时候出门上学，到底是下面的那个时间呢？（1.快8时。2.8时，3.8时过一会）

　　师：请先和同桌讨论，选哪个，为什么/

　　师：选择第一个举手，2举手，3举手。为什么选3呢？

　　预设1：因为他说的是8时过一会，我先看到8时是第2个，分针指着12，时针指着8，但是过一会，应该是分针转动超过12了

　　师：谁听明白了。你们的意思是：超过12，时针接近8，我们说快8过一会儿。大家一起说一遍。

　　师：这又是什么时候？你怎么知道的？

　　师：分针超过12，时针接近10，我们说10时过一点儿，也可以说大约时10时。

　　师：照样子，说一说。

《认识钟表》教学设计12

　　一．说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的教学目标定为：

　　1、认识钟面，能够区分时针和分针。

　　2、会正确认、读、写整时。

　　教学重难点：会正确认、读、写整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了教

　　具演示法和谈话法，通过创设情境，设计多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。

　　自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为了最大程度体现课改精神，在学法的指导上，我将充分体现教师是课堂上的引导者，启发者，参与者。通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多种活动，让学生积极动眼观察、动脑思考、动口表述、动手操作，从而主动的获取新知识。

　　三、说总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　（1）创设情境，诱发兴趣。

　　（2）自主参与，探索新知。

　　（3）应用新知，解决问题。

　　（4）引导学生总结全课

　　第一环节：创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先出示谜语和钟声让大家猜谜。并显现生活当中各种各样的表，引出课题（认识钟表）。目的在于引发学生强烈的'兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二环节：自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤：认识钟面

　　（1）观察钟面：学生先观察钟面，看你发现了什么？

　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。

　　钟面：

　　①有12个数字。

　　②有2根指针，长针和短针。（又细又长，叫分针；又粗又短，叫时针。）

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生观察钟面，把自己发现的与同桌交流，举手汇报，充分的让学生说一说，培养了学生语言表达能力。

　　第二步骤：学习整时的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面一一展示在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

　　这三个钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指着12时，时针指着几就是几时。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍中文表示法，在教学电子表示法，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法。

　　第三环节：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，

　　1、动手拨一拨，说一说。

　　2、小明一天的作息安排。

　　3、找朋友。

　　1.让学生动手拨一拨，说一说，让学生在师生互、生生互动的过程中，应用新知，在愉快中巩固新知识。

　　2．我用课件出示小明的一天，结合课本说说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

　　3．找朋友活动，通过连一连加深学生对基础知识的印象和理解。

　　第四环节：引导学生总结全课

　　我先让学生说说这节课学会了什么？让学生对所学知识进行整理。

　　五：说板书设计

　　这是我的板书设计，它能够帮助学生理清思路，把握整节课的重点内容。

　　以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

《认识钟表》教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认，读整时；

　　2、能够用两种方法表示整时；

　　3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的.另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

　　三、练习

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

《认识钟表》教学设计14

　　教学内容：

　　教科书第84～85页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

　　4、培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教具、学具准备：

　　实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

　　2、提出问题。

　　(1)、“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

　　(2)、“每天早晨是谁叫你们起床?”

　　3、揭示课题。

　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

　　（设计意图：运用课件演示，借助学生喜闻乐见的卡通动画形象，从儿童熟知的生活经验和已有的`知识引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）

　　二、自主探索

　　1、初步认识钟面。

　　(1)、比一比。

　　学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

　　(2)、说一说。

　　钟面上的针是按怎样的方向转的?

　　（设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。）

　　2.认识整时。

　　(1)整时的常用表示法。

　　①学生尝试拨整时。

　　②观察比较整时针的特点。

　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④练习。

　　A、师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

　　B、生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

　　a、早上上学的时刻。

　　b、每天看动画片的时刻。

　　c、每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

　　C、你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

　　(2)整时的第二种表示法。

　　①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

　　师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

　　②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

　　③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人板演，评一评，写得好吗?

　　④你们还想比一比吗?

　　师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

　　（设计意图：由于小学生具有好胜、好强、有意注意不持久等特点，教学时，从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，再次通过比一比使学生的学习热情达到高潮，激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望，这种开放性和创造性的教学方法，设计新颖。）

　　3、应用。

　　(1)、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排，仔细看书上第85页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

　　(2)、问：他的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　三、综合应用

　　1、现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

　　(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理)

　　教学反思：

　　培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，我安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，不但使巩固练习环节生动有趣，而且充满浓浓的生活气息，同时还对学生进行了珍惜时间的教育。小组合作设计一天作息时间表，内容丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。本节课比较注重课堂心理气氛的创设，内容开放，充分应用教具和学具，调动了学生学习积极性，重视合作学习和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。值得注意的是，在教学中个别学生参与意识不强，主动学习不够，今后还要多注意这部分学生习惯的养成。