《少年闰土》教学设计

时间：2024-11-08 18:17:44 教学设计我要投稿

[精选]《少年闰土》教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《少年闰土》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

[精选]《少年闰土》教学设计15篇

《少年闰土》教学设计1

　　教学目标：

　　1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　教学难点：

　　理解句子中含着的意思。

　　教学准备：简易多媒体制作。

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”

　　同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。）

　　二、新授重点段（第4段）

　　1、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？用比较快的速度默读课文6——16自然段，找一找。

　　2、反馈：同时板书（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

　　3、（1）咱们先来看雪地捕鸟，在哪个自然段？（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语（扫、支、撒、一拉）（3）从这件事上，你觉得闰土是一个怎样的.孩子？（聪明、能干、机灵）

　　4、小结：是呀，多聪明、能干的少年呀！让我们满怀这对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。（有感情地朗读）

　　5、那么，在后面的三件事中，你又能从哪儿体会到有趣呢？请同学们继续往后读后面的自然段，可以画出有关的词句。（学生边读边想边画）

　　5、全班交流。

《少年闰土》教学设计2

　　17.少年闰土

　　【教学目标】

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、根据有关资料了解鲁迅先生。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　【教学过程】

　　课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。

　　一、直奔主题，导入新课

　　一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土

　　【板书：少年闰土】

　　二、介绍背景，了解作者

　　提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命

　　家。

　　请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919

　　年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

　　小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

　　三、检查预习，整体感知

　　俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！

　　1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。

　　2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。

　　3、检查预习完成情况。

　　4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　四、初识闰土，了解特点

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

　　速读课文，画出有关句子。

　　2、闰土的外貌有什么特点？

　　【板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　【板书：年少健康天真活泼】

　　五、再识闰土，品读深究

　　1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？

　　2、小组合作交流，学习汇报。

　　【板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】

　　3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

　　4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。

　　5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

　　【板书：聪明、能干、勇敢、见多识广】

　　6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？

　　（看瓜刺猹）

　　六、想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

　　（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　　引导背诵（出示段落填空进行提示）

　　七、拓展延伸，布置任务

　　今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你

　　身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？

　　本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。

　　同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。

　　【教学反思】

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。这篇课文的`教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。

　　在本教学设计中，我放低了本课的教学重点，只是让学生去感知闰土的形象。让学生从基础入手，从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直奔主题，引入闰土。因为鲁迅的文章多为白话文，对于现在的学生而言，理解起来有一定的难度，随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身，而不是作者本人。接着，让学生自读自悟，自行解决生字新词，在这里，小组长发挥了重要的作用，我只是一个观望者，引导者。评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。在充分克服课文中的疑难杂症的基础上，我才让学生走进文本，与闰土说话，与其交流。真正

　　的碰撞产生智慧的火花。从把握全文到走进我和闰土的四件事，最后回归到文体，看似很粗糙的脉落，其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。

　　我在本教学设计中：一是注重“自主――合作――探究”的学习方式，在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解；二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。三是.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

　　我认为有以下几点应该是我今后要学习的：

　　１、在上课时，我的语速应适当地放慢一点。

　　２、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。

　　３、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。

　　总之，在教学的这条道路上，还存在着很多不足，我还应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和各位领导、各位老师的沟通和交流。

《少年闰土》教学设计3

　　学习目标及要求：

　　知识和技能：

　　1、学会本课9个生字。

　　2、能正确、流利、感情读文。 (重点)

　　3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点)

　　4、学习作者的写作方法。 (难点)

　　过程与方法：

　　1、有速度地默读全文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　3、根据画面展开想象。

　　情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

　　课前准备：

　　1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

　　2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

　　学习指导时间：2课时

　　活动设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

　　师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?

　　生：齐答：想!

　　师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?

　　创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

　　2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

　　2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。

　　3、学生相互交流。

　　4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

　　三、质疑

　　让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

　　四、了解闰土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)

　　3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

　　4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

　　五、教学文中第一段画面

　　1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?

　　2、反馈交流，相互体味。

　　3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

　　第二课时

　　一、开门见山，直入主题

　　1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)

　　2、闰土除了这时所表现的`特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。

　　二、品读并体会

　　1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。

　　2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。

　　(1)闰土会捕鸟，是个高手。

　　(2)闰土很勇敢。

　　(3)闰土自由自在，很快活。

　　3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)

　　4、让学生交流难理解的部分。

　　5、展开想象，情景表演。

　　闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)

　　6、拓展延伸。

　　让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。

《少年闰土》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。背诵第一自然段

　　4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点，并学会描写人物外貌。

　　教学重点：

　　1、理解难懂的词语，了解文章大意

　　2、结合闰土的外貌描写，学会描写人物外貌

　　教学过程

　　一、单元导读，明确任务

　　师：相信同学们都认识鲁迅，也看过他的一些作品，本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。首先我们打开书本75页，看看本组的单元导读，找出本组在本组学习中，我们应该明确怎样的学习任务？最好分点说明。现在请同学们大声自由地朗读，边读边画出来，待会儿请同学们说说。

　　（明确的任务：1、认真阅读课文，理清文章的.思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神2、继续学习描写人物的一些基本方法）

　　（生齐读学习任务）

《少年闰土》教学设计5

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

　　3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、基本完成课后思考·练习。

　　教具准备：

　　鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话回顾，导入新课。

　　1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。

　　二、快速浏览，概括标题

　　1、请你们快速浏览6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件事？用简单的语言概括在书上。

　　2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？

　　3、交流：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)

　　三、合作学习，四件趣事

　　1、这四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人交流，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。

　　2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感兴趣?（“雪地捕鸟”）

　　3、学习“雪地捕鸟”

　　（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。

　　（2）谁来告诉我，你读懂了什么？又体会到什么？你是从哪些语句中体会到的?

　　（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）

　　（4）从这几个动词你体会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明、能干）

　　（5）师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)

　　（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪明的孩子呀！闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??（课件很自豪的。）

　　（7）那让我们一起就自豪地读读这段话吧!(课件)

　　（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？

　　（9）“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）

　　（10）你们认识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想认识一下呢？（课件）

　　（11）这么可爱的鸟儿，你一定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过再读一读，要读出聪明、能干、见识广的闰土形象哦。

　　（12）师：好一个聪明、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。

　　4、学习“海边拾贝”

　　（1）过渡：聪明的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）

　　（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲述拾贝壳的趣事？谁喜欢捡贝壳这段来读读?(指名读)

　　（3）闰土见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）

　　（4）闰土见过的贝壳不仅很多，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　5、学习“看瓜刺猹”

　　过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学习的??

　　（1）喜欢用分角色朗读的方法学习吗？（男女分角色读）

　　（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？

　　（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有经验。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种解释。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）

　　（4）捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。（板书：勇敢）

　　（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提醒部分，（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）（课件）

　　（6）读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）

　　（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）

　　（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

　　（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）

　　（10）闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？你猜猜还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓……）闰土知道这么多，那么做为少爷的`“我”知道吗？（不知道）

　　（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）

　　（12）“我”为什么素不知道这些新鲜事?（“我”没有到过海边，整天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）?

　　6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）

　　7、理解含义深刻的句子。

　　（1）出示第16自然段

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　（2）同桌讨论、交流。

　　①他们是指谁？“我们往常的朋友”又是些什么样的人？（富家子弟）

　　②“只看见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　（3）教师引读，学生接读：

　　是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　③此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:羡慕佩服向往）

　　四、创设情景，进入“话别”

　　1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)

　　2、他们是怎样话别的呢?看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，可以演一演。（课件）

　　3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）

　　五、课内积累，课外拓展

　　1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》，然后合同学交流读后的感想。

　　六、指导写作方法

　　1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得详细些？哪件事作者写得简单些？

　　2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了具体描写，“看瓜刺猹”一事也做了较详细的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简单一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。

　　七：布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、找《故乡》一书读读，课后和同学交流读后感情。

《少年闰土》教学设计6

　　一、内容简介：

　　我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

　　二、学情分析：

　　本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

　　三、教学目标：

　　这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：

　　知识目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的个性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培养进行探究性学习和创造性学习的能力。

　　情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。

　　教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：多媒体课件

　　四、设计理念和教学方式：

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的.阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

　　在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

　　1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识，迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。

　　2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端，思考并交流：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题给予学生开放的思维空间，学生阅读、思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。

　　3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

　　4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

　　5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

　　五、教学安排：

　　第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点；背诵课文第一自然段。

　　第二课时：品味词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点，体会作者的情感。

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标

　　1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。

　　（1）观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

　　2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

　　二、自读探究，整体感知

　　1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

　　2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。

　　3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自学深究，研读重点

　　1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

　　学生交流汇报：

　　（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　2、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　3、出示重点句，引导有感情朗读。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

　　四、讨论争辩，加深理解。

　　引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

　　五、拓展阅读，课外延伸

　　1、、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

　　3、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

《少年闰土》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2、学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

　　3、理解含义深刻句子的意思。

　　4、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受我。热爱劳动人民的.思想感情。

　　二、教学时间：

　　3课时

　　三、教学重点：

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　四、教学难点：

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　第一课时

　　五、教学要点

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　六、教学过程

《少年闰土》教学设计8

　　教学目标：

　　１、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。

　　２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。

　　教学过程：

　　一、外貌描写教学

　　1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈

　　2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？

　　3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。

　　4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？

　　5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。

　　穷人富人病人老实的人奸诈的人身体强壮的人历经沧桑的老人

　　6、小结：

　　二、选材训练

　　1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？

　　板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）

　　2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。

　　3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。

　　4、①播放幻灯片进行选择训练。

　　下面看你能否自主进行选材。

　　②（）是一个--------的人，我选的事例是：

　　5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。

　　三、语言实践训练

　　1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；

　　闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；

　　闰土知道-----------，而我不知道

　　请你结合自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。

　　2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，

　　我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；

　　我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨

　　我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？

　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？

　　3、从这段话中，你体会到了什么？

　　4、你是怎样理解“死角天空”的？

　　5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本文的经典之笔，在鲁迅的`文章中，像这样的经典之笔还有很多。

　　6、范读（范读两次）

　　指导朗读。

　　6、本段与前文有着怎样的关系？

　　7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天空。

　　四、总结升华

　　1、本文用了哪些写作方法？

　　作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；

　　围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；

　　并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。

　　2、通读全文，体会这些写法的妙处。

　　课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。

《少年闰土》教学设计9

　　【设计理念】

　　语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。

　　【教学目标】

　　１、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

　　２、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

　　３、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　【教学重难点】

　　１、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

　　２、学习外貌描写的方法。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集有关鲁迅的资料。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

　　（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）

　　看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

　　２、边读边想，课文写了一件什么事。

　　３、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

　　三、自主读书，小组研讨

　　１、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

　　２、交流自己解决的问题。

　　⑴ 闰土长什么样？

　　⑵ 讲了有关和他的几件事？

　　⑶ 闰土性格有什么特点？

　　３、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

　　四、汇报交流，小组探究

　　１、生字卡片出示词语、生字：

　　采用领读、齐读、开火车读的方式。

　　２、汇报小组解决的问题。

　　３、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）。

　　五、课堂练习，巩固双基

　　１、形近字组词：

　　扭（）舀（）拜（）劲（）厨（）

　　钮（）稻（）湃（）颈（）橱（）

　　２、多音字：

　　畜：chù（）

　　xù （）

　　３、加拼音：

　　允许（）厨（）房束缚（）贼（）

　　在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

　　４、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

　　第二课时

　　一、复习导入，衔接过渡

　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精读课文，品味语言

　　１、学习给你留下深刻印象的段落：

　　⑴ 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

　　① 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

　　② 体会捏字的准确。

　　（用换拿把的方式。）

　　③ 图文结合，体会闰土的'性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。

　　板书：

　　勇敢，捏，刺

　　⑵ 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：

　　① 画段落，读出来。

　　② 理清写作顺序，学习写作方法。

　　（脸──头──颈。）

　　③ 体会性格特点。（怕羞。）

　　⑶ 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

　　① 练习。

　　② 交流。

　　２、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：

　　⑴ 说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？

　　① 自己找画，写出体会（批注）。

　　② 小组交流，整理提高。

　　③ 全班交流，体验情感：

　　答题要点：

　　ａ、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。

　　ｂ、海边捡贝壳，红的，绿的……

　　ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

　　ｄ、沙地看跳鱼。

　　⑵ 指导朗读：

　　闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

　　⑶ 过渡：

　　闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？

　　（学生谈感受。）

　　⑷ 理解含义深刻的句子：

　　① 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。

　　② 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

　　③ 指导朗读。

　　（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境。）

　　④ 齐读这段话，体会作者情感。

　　３、图文结合说话别：

　　看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。

　　⑴ 同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

　　⑵ 选取小组代表全班朗读。

　　（配《送别》音乐，衬托当时场景。）

　　三、拓展延伸，升华主题

　　１、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？

　　２、想象练习：

　　多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？

　　（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练。）

　　３、呈现结果，还原现实：

　　其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章。

　　（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。）

　　四、总结全文

　　虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　讲捕鸟：支、撒、拉聪明

　　闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

　　讲刺猹：捏、刺勇敢

　　讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广

《少年闰土》教学设计10

　　教材分析：

　　本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　教学目标：

　　1.会7个生字。正确读写“等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　2.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　3.学会人景合一，勾画人物形象。

　　教学重难点：

　　1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　2.理解含义深刻的句子，体会“我”的内心情感。

　　教学流程设计：

　　第一课时

　　一、检查预习

　　（一）出示本课词语，学生自读。

　　（二）强调“伶俐、颈、一匹猹”读音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

　　（三）重点教写“羞”字。

　　（四）出示词语意思。

　　（五）介绍作者鲁迅

　　（六）介绍写作背景

　　二、梳理脉络

　　（一）学生自读课文。

　　（二）思考：课文主要描写了那几部分内容。

　　三、品读感悟

　　（一）品读第一自然段。

　　（二）思考：我记忆中的闰土是什么样的？

　　（三））抓住环境描写、外貌描写、动作描写体会闰土的可爱与勇敢。

　　四、总结方法

　　总结本段运用的人景合一、刻画人物的方法。

　　五、小练笔

　　（一）出示习作要求。

　　（二）写作提示：注意抓住环境、外貌、动作进行描写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）出示文章结构图。

　　（二）回顾文章结构导入

　　二、品读感悟

　　（一）品读“我”与闰土相识部分

　　（二）思考：“我”第一次见闰土时，闰土时什么样子？

　　（三）出示描写闰土外貌的句子，体会闰土的健康纯朴。

　　（四）品读“我”与闰土相处部分

　　（五）用小标题的.方式归纳闰土给我讲的有趣的事。

　　（六）品读“雪地捕鸟”部分

　　（七）抓住语言、动作描写体会闰土的聪明能干、见多识广。

　　（八）品读“看瓜刺猹”部分

　　（九）抓住语言、动作描写体会闰土的机智勇敢。

　　（十）再次品读“我”与闰土相处部分，体会细节描写对刻画人物形象的作用。

　　（十一）出示描写“我”内心感受的句子，体会我的内心世界。

　　三、拓展延伸

　　（一）出示《故乡》节选。

　　（二）二引导学生通过描写人物外貌、动作、神态、语言的句子体会人物特点。

　　（三）出示少年闰土与中年闰土特点对比揭示小说所要表达的中心。

　　（四）引导学生阅读小说《故乡》。

《少年闰土》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重点：

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　　学生做简单汇报。

　　2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

　　3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

　　二、初读课文

　　以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

　　三、精读理解

　　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　　1、第一次见面，闰土是什么样的？

　　（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

　　（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

　　（3）指导读。

　　（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　　2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　　（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

　　（2）学生自学，师巡视指导。

　　（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　看跳鱼儿

　　你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　　① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　　现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的'学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　　② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　　③还有什么事你感兴趣？

　　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　　出示图文，指导读好1段，配乐读。

　　3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　　（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　　（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

　　读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　　（3）你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

　　闰土在瓜地刺猹时，我_________；

　　闰土在海边拾贝壳时，我_________；

　　闰土在看跳鱼时，我_________；

　　闰土_________时，我_________……

　　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　　（4）再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

　　（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　　4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

　　5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　　四、拓展

　　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　　五、作业

　　1、推荐读《故乡》全文。

　　2、背诵课文第一自然段。

《少年闰土》教学设计12

　　一、教材简析

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

　　这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,

　　理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学习11个生字、2个多音字,理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

　　（二）过程与方法

　　1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、学习四件稀奇事,学习通过人物语言、动作的描写,反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。

　　3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土的特殊感情,并体会他对劳动人民的爱之情。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

　　2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。

　　四、重点难点

　　1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

　　2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　3、理解课文的第16自然段。

　　五、教学策略与手段

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读

　　方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。

　　六、教学准备

　　课件

　　七、教学课时

　　2课时

　　八、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）学习“看瓜刺猹”

　　1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留

　　下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

　　2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的'内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）

　　4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）

　　5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）

　　（二）学习“雪地捕鸟”

　　1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）

　　2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

　　3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）

　　（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

　　2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？

　　（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）

　　（四）学习相识过程

　　过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作

　　者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）

　　1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

　　2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）

　　四、学习“离别”

　　过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？

　　请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）

　　三、总结升华

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文，背诵第一自然段。

　　2、积累描写人物外貌和动作的词语。

　　板书设计：

　　17少年闰土

　　雪地捕鸟

　　夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富

　　潮汛观鱼

　　“我”——怀念闰土

《少年闰土》教学设计13

　　一、导入新课，激发兴趣

　　设计说明

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

　　(板书：少年闰土)

　　二、初读课文，整体感知句子。

　　(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

　　(三)集体交流对以下词语的理解：

　　其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇

　　(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土

　　(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

　　鲁迅文章中的.有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

　　(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别

　　(二)请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面?

　　(三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其间”一词)

　　(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏)

　　(五)尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土

　　让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

　　(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

　　(二)默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子?

　　出示一组句子：

　　帽……用圈子将他套住了。

　　他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五屏)

　　1.学生读句子。

　　2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。

　　引导学生抓住人物外貌了

　　3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

　　(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　五、小结

　　这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。

　　六、作业

　　背诵第一自然段。

《少年闰土》教学设计14

　　【学习目标】

　　1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、学习生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

　　3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　5、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　【教学难点】

　　揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

　　(导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的'地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、学生质疑。

　　4、出示练习：

　　把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

　　(能谈多少就谈多少。)

　　(初识闰土，了解特点。)

　　三、初读课文，直奔中心

　　1、“我”与闰土之间是什么关系?

　　2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?

　　(引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。)

　　重点理解：

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　4、指导感情朗读。

　　〖板书设计

　　少年闰土

　　雪地捕鸟

　　夏日拾贝壳

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?

　　2、哪一件事留给“我”的印象最深?

　　二、重点探究，读中悟情

　　1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?

　　(引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。)

　　2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。

　　3、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　4、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

　　每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

　　5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?

　　多媒体显示：

　　聪明、能干、勇敢、见多识广

　　6、想象画面，指导背诵。

　　三、体会课文塑造人物的方法

　　1、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?

　　(从语言、动作、神态等方面。)

　　2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文，画出有关句子。

　　(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。)

　　3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。)

　　小结：

　　作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。

　　四、再读全文，拓展延伸

　　1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。

　　2、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　(抓住人物的特点。)

　　3、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

　　(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。)

　　4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　外貌描写：紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈 (年少、健康天真、活泼)

　　语言、行动描写：雪地捕鸟

　　夏日拾贝壳

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿 (聪明、能干、勇敢、见多识广)

《少年闰土》教学设计15

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　【教学重点、难点】

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、展示图片，引出闰土

　　1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1、自由读课文：

　　读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　⑴ 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　⑵ 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的`哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　3、用上“啊”说说对闰土的感受。

　　4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

　　5、同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　⑴ 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

　　⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　2、引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

　　2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“阿!闰土哥，--你来了?……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　“老爷……”

　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　师以“啊”作小结。

　　(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

　　第二课时