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《鲸》第一课时 教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《鲸》第一课时 教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字。
2、引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。
3、认识列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，能够运用这些说明方
法介绍熟悉的事物。
4、激发学生探索动物世界的兴趣，培养保护珍惜动物的情感。
【教学重、难点】
1、了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
2、鲸的进化过程。
【教学过程】
师：话说鲸去报名参加运动会，工作人员要求鲸做自我介绍，同学们还记得它是从哪几个方面介绍自己的吗?预设：体形，进化，种类，生活习性。
师：我们说这是一篇说明文，那作者肯定用到了一些说明方法，请同学们默读第一自然段，看看你发现了哪些说明方法，写在相对应的句子边上。
预设：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这是一种说明方法，叫做列数字。
师：第一段中还有用到列数字这种方法的句子吗?预设：“我国还发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里也用到了列数字的说明方法。
师：十七米有多长呢？老师大概是1.7米，那十七米就有10个老师这么长。同学们的重量一般是40公斤左右，那么这头鲸相当于1000个学生这么重。是不是一下子觉得鲸很大啊。
师：这句话中还用到了另一种说明方法，谁知道？
预设：作比较，把鲸的舌头的重量和大肥猪的重量作比较。
师：一头大肥猪我们就算300多斤好了，那鲸的一条舌头有多少斤啊？预设：3000多斤。师：一条舌头就3000多斤，可想而知，鲸的确是体形巨大。
师：刚才我们说到了“作比较”这种说明方法，那第一段中还有没有用到了比较的说明方法？
预设：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”师：具体说一说。
预设：先说象已经是很大的动物了，接着拿和鲸作比较，说明鲸比象要大得多。师：用我们熟悉的事物和不熟悉的事物进行对比，我们就能很形象地感受到它的特点。
师：我们常见的说明方法有列数字，作比较，举例子等等，那你们看看这段话中又没有用到举例子这种说明方法呢？
预设：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸......还显得很宽敞。”师：为什么这里是举例子？
预设：前面一句话说到了“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”紧接着作者就举了我国发现的鲸这个例子。
师：一头四万公斤重的鲸，要是张开嘴巴，人站在嘴里，伸手都摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞。我们可以想象一下十六万公斤的鲸得有多大。
师：作者用了这些说明方法给我们展示了鲸的体形之大。老师也写了一段描写鲸的体形的话，我们一起来看一下。
（鲸是很大的动物，目前已知最大的鲸很重，最小的也很重。我国也发现过一条很长很重的鲸，舌头很重，它的嘴很大。）
师：怎么样？是不是感觉语言优美，内容充实，简直完美？师：那你们说说用了说明方法有什么好？
预设：让我们能更直观的感受到说明对象的特点，更加地生动形象。师：谁能用自己的朗读，表现出鲸的体形之大。学生朗读课文。
师：那你在其他段落中还能找到其他说明方法吗？
预设1：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子和列数字的说明方法。
预设2：“呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”用了打比方的说明方法。
预设3：“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天就能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”用了举例子和列数字的说明方法。
预设4：“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”用了列数字的说明方法。师：用说明方法可以使文章更加地生动形象。那说明文的语言有什么特点呢？一起来看。
（目前已知最大的鲸约有十六万公斤；已知最大的鲸有十六万公斤）师：读起来感觉怎么样？
预设：第二句话少了“目前”和“约”，太绝对了。
师：是啊，少了这几个字就太绝对化了，对引起质疑的，文章中还有这样的句子吗？
预设：“约十七米长”，“要是张开嘴”，“齿鲸主要吃大鱼和海兽”，“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”，“睡觉的时候，总是几头聚在一起”
师：说明文是具有科学性的文章，用词一定要准确，不能误导读者，不能引起读者的质疑。
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