巨人的花园教学设计

时间：2024-11-19 13:24:20 教学设计我要投稿

(优选)巨人的花园教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

(优选)巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚愿意和同学交流阅读感受。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

　　悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入,引出课题

　　今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　2、提出学习目标

　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　②了解课文讲了一件什么事?

　　③课外资料收集展示。(课后资料袋和综合性学习)

　　④有感情地朗读课文。

　　⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示(小组内)

　　1、我会读、写生字新词。

　　鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖凝视火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　2、我会用某个词语说一句话。(如：鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香)

　　3、我会流利的朗读课文。(单独读、合作读、分自然段读)

　　(二)初步学文展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

　　1、了解童话的有关知识。

　　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)

　　2、了解课文的主要内容。

　　①根据课文内容填空。

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx。

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx。

　　当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又xx。

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又xx。

　　最后，当巨人拆除围墙后，花园又xx。”

　　②总结。

　　课文通过讲一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

　　3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。

　　生1：这是怎样一座花园?

　　生2：从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?

　　生3：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的'心。唤来春天的。”从这句话你体会到了什么?

　　生4：巨人为什么感到火辣辣的?

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组所解决的创造的问题。

　　2 、小组朗读课文的一段话。

　　3、小组展示对童话知识的了解。

　　(小组展示的形式多种多样)

　　三、激发知识冲突(适时进行)

　　了解了课文的内容，你怎样看待巨人这个人物的?

　　(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

　　四、知识拓展延伸

　　收集有关童话的故事，讲给同学听。

巨人的花园教学设计2

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。

　　2、通过学习懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学习中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。

　　第一课时

　　教学过程分为三个环节：

　　第一环节：由学过的童话故事引入，归纳童话的特点：有趣、神奇。

　　第二个环节：读、想象情景，这是一个什么样的花园引入思考，在相关句子下划线，并用一个合适的词语概括。

　　第三个环节：检查生字

　　第二课时

　　教学过程分为两个环节：

　　第一环节：品一品，评论人物，感知形象。

　　孩子们，这节课我们接着学第9课，请读课题。

　　1.故事的主人公是谁？巨人

　　他给你留下了怎样的印象？请拿起笔读课文，把能表现他人物形象的句子画出来，并用一个合适的词语描述。

　　提示：不要满足一个方面，可以是多个方面，要看别人看不到的。

　　生交流

　　提示：从哪些句子读出来的？

　　发言好的上台板书，对发言好的做好小结。

　　小结：我们从巨人的话语、行为可以看出巨人是个什么样的人？

　　学生读板书内容说

　　2、这是巨人的三次语言描写，请读一读，你发现了什么？

　　......:“谁允许你们到这来玩的！都滚出去！”

　　......:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！”

　　......:“喂!你赶快滚出去!”

　　①　都有滚出去.这个词看出什么?冷酷暴躁

　　②　句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。

　　③　一次比一次生气从哪读出？提示语：比较“生气”“又一次生气”“大声斥责”。

　　④　“请允许”“好容易”的'意思

　　这个“好容易”和“这道题好容易，我闭着眼都会。”两个“好容易”意思一样吗？

　　提示语很有意思，没有一个说字，说的意思全在里面了，请赶快把这句话积累到脑子里吧？

　　第二环节：写一写感知特点、感悟事理

　　1.在故事的结尾部分，我们知道巨人做出了改变，它变成了一个什么样的人？请默读第9.10.11.自然段,用几个合适的词语来概括。

　　让巨人做出改变的是谁？小男孩

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树......如果是你一指，桃树能展开绿芽吗？能开出花朵吗？现实中有小男孩这样的人吗？

　　这就是童话故事的一个特点：板书：有魔力、神奇

　　创作童话故事的作者不仅仅是创作一个有趣的故事让人们读，更重要是他要通过故事给人们一个启示、一个道理。这篇童话让我们获得了什么启示呢？请大家拿起笔有选择地用上黑板上的词语，写上三五句话。

　　预计板书：9.巨人的花园

　　童话故事：有魔力巨人：自私冷酷脾气暴躁任性

　　神奇孤独知错就改和蔼可亲

　　启示道理愿意分享大方心中有爱

巨人的花园教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣入境

　　1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

　　2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

　　3、、指名回答。

　　二、细读探究

　　1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后，师梳理。

　　提炼出大家都关注的两个话题：

　　（1）春天为什么会离开巨人的花园？

　　（2）春天为什么又会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两个问题）

　　3、小组合作探究学习

　　师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

　　4、学生汇报：

　　（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

　　（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

　　（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

　　画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

　　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

　　（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

　　看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的.花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　三、交流感悟

　　1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重别人

　　生：宽容的人才会有快乐

　　生：快乐要大家分享......

　　2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

　　课件出示：（齐读）

　　如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

　　送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）

　　爱，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）

　　四、作业：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书：

　　外出旅行洋溢着笑声

　　巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐

　　拆除围墙孩子的乐园

巨人的花园教学设计4

　　一、学习目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体。

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　3.学生围绕中心句质疑。

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

　　心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第3—11自然段。

　　2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

　　4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

　　吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练习写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

　　9、巨人的花园

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的'方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

巨人的花园教学设计5

　　一、谈话导入，提示课题

　　1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德

　　的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

　　2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的

　　一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

　　二、自读课文，整体感知

　　（一）自主学习，组内交流

　　1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、交流字、词的学习情况。

　　3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

　　（二）集中交流

　　三、质疑问难，探究理解

　　1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边

　　勾画圈点，或做一些批注。

　　2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

　　学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的.理解上：

　　（1）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”

　　这句话怎么理解？

　　（2）“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

　　3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

　　四、信息反馈，巩固练习

　　摘抄文中你喜欢的优美词句。

　　教学设想

　　《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：主题论谈《我的幸福观》。

　　一、以课本剧为主认知课文的设计

　　由于这是一篇学生极易接受的童话故事，所以我在认知课文内容的处理上，大胆尝试了让学生自制极其简单的道具，用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过两个课本剧的对比演示，一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改，尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计，一方面能培养学生主动参与，大胆构思的创造能力，不仅让学生动了口，而且是动了手和脚，使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥；另一方面对较长篇幅的内容处理达到了精讲、精练之效，使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示个性。

　　二、拓展训练：主题论谈《我的幸福观》

　　本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我以查文红老师为例启发学生，让学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。

　　三、多媒体的基础功能

　　这次多媒体内容设计，其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点，向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，激情主题论谈导入，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生能主动地探究，真正达到学生主观上的愿学、愿说；乐学、乐说；会学和会说。

巨人的花园教学设计6

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的`！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

巨人的花园教学设计7

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

　　课前准备

　　1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

　　2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?

　　是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

　　设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

　　二、初读课文，学会字词

　　1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.师生纠正读音。

　　3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

　　4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

　　5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

　　6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

　　7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

　　设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

　　2.讨论交流。

　　本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

　　4.学生互相交流，解决问题。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

　　四、总结设疑，布置作业

　　1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。

　　2.抄写自己喜欢的词语和句子。

　　设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

　　第二课时

　　一、谈话引入，直入主题

　　课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

　　设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

　　二、看图想象，感受花园的变化

　　(一)巨人回来前花园的景象。

　　1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)

　　2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

　　3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

　　(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

　　5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

　　6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

　　7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香??)

　　8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!)

　　9.指导有感情地朗读。

　　(二)巨人回来后花园的景象。

　　1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

　　(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?

　　设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

　　三、阅读课文，感受巨人的变化

　　1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

　　2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

　　(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

　　B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

　　(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的'告示牌。

　　A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

　　B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)

　　是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽??)

　　C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

　　(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉??)

　　D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

　　(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

　　B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)

　　C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

　　3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

　　(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

　　(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)

　　(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情??)

　　(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦??)

　　4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

　　5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

　　设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

　　四、感悟道理，升华主题

　　1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

　　2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

　　3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

　　设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

　　五、总结全文，布置作业

　　1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

　　2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感

　　悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

　　2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。

巨人的花园教学设计8

　　教学目标：

　　1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

　　2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题

　　1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

　　2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

　　3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

　　二、粗读感知，疏通课文

　　1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

　　2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

　　鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

　　洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

　　3．指名朗读句子（投影出示）

　　三、交流释疑，整体感知童话内容

　　交流据题质疑的问题：

　　1．这是一座怎么样的花园？

　　预设学生的回答会是：

　　（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

　　A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

　　“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

　　B 朗读交流的语段

　　（2）这是一座神奇的花园。

　　A 指名回答，找到依据

　　B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

　　变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后

　　变化：

　　变化的原因：

　　2、巨人是个怎么样的人？

　　学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

　　四、总结拓展

　　1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　2．通过入情入境地体验，思考巨人的'自私、任性。

　　3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究：

　　1．研读巨人任性的表现

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

　　C “喂！你赶快滚出去！”

　　（2）有感情地齐读这三句话。

　　（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

　　2．探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。

　　板书：春天

　　2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

　　3．写作交流

　　五、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

巨人的花园教学设计9

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【设计理念】

　　童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

　　【教学课题】

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　【教学重点】

　　明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教法与学法】

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

　　2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

　　巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　二、走近巨人，研读“冷酷”。

　　师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

　　1、巨人第一次训斥孩子。

　　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文

　　3-8自然段，用直线画下来。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(1)师导：你从中体会到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

　　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

　　(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

　　(3)你来当一次巨人----

　　2、巨人第二次训斥孩子。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

　　(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

　　(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

　　预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

　　师：你认为孩子们在胡闹吗?

　　(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

　　师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

　　3、巨人第三次训斥孩子。

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　(1)理解叱责。

　　(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

　　叱责道————

　　4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)

　　师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

　　引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

　　三、品味“荒凉”，研读变化。

　　1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?

　　师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

　　(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

　　预设：

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

　　(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

　　预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的'鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

　　填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

　　指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

　　屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。

　　(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

　　于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

　　(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

　　(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

　　只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　师：这里是谁的世界?

　　这里是——冰的世界

　　这里是——雪的世界

　　这里是——北风的世界

　　这里是——冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

　　四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

　　(教学预设)学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?

　　师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重点研读：

　　噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心词。

　　启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

　　师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

　　于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

　　有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

　　(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

　　五、回归故事，体验幸福。

　　1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

　　3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

　　4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

　　5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　六、总结：

　　课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!

　　【板书设计】

　　9、巨人的花园

　　草翠花开

　　漂亮

　　隆冬冰雪覆盖

　　(没有孩子的地方就没有春天)乐园

巨人的花园教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、

　　初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、

　　品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的.句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

巨人的花园教学设计11

　　一、学习目标：

　　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。明白快乐应当和大家分享的道理。

　　三、教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的'突出特点。

　　四、课前准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．生字卡

　　五、课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入：

　　1．情境：播放多媒体课件。（师入情入景的导语略）

　　2．出示：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　3．学生围绕中心句质疑。

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来学习《巨人的花园》。

　　二、初读感知：

　　1．教师检查预习读书情况。

　　2．检查自学。

　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　○交流自己理解了哪些词语。

　　3．学生再读课文。

　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读。

　　2．引导学生用这些生字组和课文不一样的词。

　　3．重点指导：

　　“允”应该读yǔn第三声，不要读成rǔn。

　　“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

巨人的花园教学设计12

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学习课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的状况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的`原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学习生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学习剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

　　第二课时

　　导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学习新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自我的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　2．交流汇报

　　推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分主角朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9．巨人的花园

　　冬────────────春

　　（孩子）

巨人的花园教学设计13

　　学习目标:

　　1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

　　教学流程：

　　激趣导入，导入揭题：

　　1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

　　2、生答

　　3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

　　4、齐读课题。

　　师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花园

　　一、粗读感知

　　１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

　　2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

　　交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

　　覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

　　（1）自由读词语

　　（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）

　　（3）同桌互读，纠正读音

　　3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

　　你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

　　4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

　　出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

　　发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

　　二、重点品读，感悟语言

　　不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

　　默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

　　反馈：你找到了哪个句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

　　师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

　　例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的'景象呢？请你选择一个说一说！

　　出示句式：

　　夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

　　秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

　　冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

　　（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

　　▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

　　2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

　　3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　4、男女生对比读。

　　▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

　　老师读前句，学生读后句。

　　（三）快乐

　　▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

　　1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

　　2、自由尽情读，读出快乐

　　3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

　　（四）归纳梳理，存疑下课，

　　引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

　　（男女分读）

　　同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课

　　教后记：

　　1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

　　2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

　　4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解

巨人的花园教学设计14

　　【学习目标】

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　5、抄写喜欢的句子。

　　【教学重、难点】

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【课前准备】

　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　　二、放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的`意思。

　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

　　3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

　　二、小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

　　四、再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、布置作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。

　　3、《黄冈》第9课

　　【板书设计】

　　9、巨人的花园

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚狂风大作

　　草翠花开雪花飞舞

　　绽出新绿瑟瑟发抖

　　开出花朵鲜花凋谢

　　【教后反思】

　　《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

巨人的花园教学设计15

　　学情分析：

　　四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

　　课文分析：

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入

　　1．出示幻灯。