美术教学设计

时间：2024-11-20 14:56:02 教学设计我要投稿

美术教学设计14篇【热】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的美术教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

美术教学设计14篇【热】

　　美术教学设计篇1

　　教学目标：

　　知识技能了解和认识色彩在美术创作和生活中的重要性。

　　过程方法能够感受色彩的魅力，了解色彩的基础知识。

　　情感态度喜欢进行色彩的各种探索试验，愿意探索的魅力。

　　教学过程

　　一、激趣导入，感受色彩

　　教师：教师播放色彩的录像，让学生充分感受光的神奇。提问：同学们，你最喜欢那些颜色?

　　教师小结：画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识---- 《色彩的魔术师》。

　　板书课题:《色彩的魔术师》

　　二、体验探究：

　　1、学生分组活动，课前为学生准备颜料，让他们利用颜料自由调配，发现色彩的秘密。

　　2、教师：你在调色的过程中发现了什么?

　　3、教师总结三原色：红、黄、蓝

　　4、间色：橙、紫、绿

　　5、欣赏多彩的生活图片。

　　6、提问：你想怎样装饰生活?

　　三、实践操作：

　　学生表现，教师指导。

　　课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等，让学生大胆表现。

　　四、作品展示:

　　学生之间小组评价，教师小结。面对五颜六色的灯光，学生很兴奋。生：红色、绿色、蓝色、紫色------。

　　学生接触色彩的时间较少，让他们调色兴趣很高。生：红+绿=黑红+蓝=紫红+黄=橙学生谈感受。

　　如果学生情趣不活跃，教师可以让学生去抓住自己喜欢的颜色，有的学生会离开座位，这样会更好一些。

　　学生调色时颜色的多少、水分的干湿变化肯定掌握不好，教师要随机指导。学生口述探索的结果，教师板书。教师补充。

　　学生展示作品，教师给予及时评价。展示学生作品

　　第二课：有趣的点彩画

　　课时1教学目标

　　知识技能明白点彩的基本原理和方法。

　　过程方法能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。

　　情感态度愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手段。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。

　　二、探究新知

　　1、通过对比发现问题：

　　欣赏几幅点彩画(大碗岛的星期日下午)等作品，提问：这些画漂亮吗?在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样?

　　提问：这些作品为什么不好看?你再创作的过程中遇到了哪些困难?请大家讨论一下。

　　2、解决问题：

　　针对学生的问题，教师要采取方法来解决。教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。

　　3、学生再次创作

　　学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。教师：同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢?

　　三、动手实践，大胆创作

　　可以单独合作也可以集体合作表现作品。

　　四、举办点彩画展、体验快乐

　　搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。

　　五、能力拓展

　　除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢?大家想一下?通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。

　　学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。学生：漂亮!

　　学生都说不太好。

　　学生之间交流自己失败的原因。学生看示范。

　　通过再次点彩，积累经验。学生：想!学生创作

　　学生：花生壳、瓶子盖、硬币――――――。教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。

　　教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。教师发现问题并进行引导。激发学生再次创作。

　　引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。

　　第三课：美丽的染纸

　　课时：1课时教学目标

　　知识技能

　　了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

　　过程方法

　　掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。情感态度

　　通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　师：请所有的同学都面朝黑板坐。

　　二、趣味导入1.小魔术：

　　师：同学们喜欢看魔术吗?下面老师为你们表演一个魔术!

　　(魔术过程：教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。)师：神奇吗?今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸2.板书课题：3美丽的染纸

　　三、学习新知

　　1、了解纸性

　　师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样?师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。

　　师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸师：还有哪些纸也可以用来染纸?生：(餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。) 2.展示范作

　　师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看!(出示作品)

　　师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢?

　　3、研讨制作过程

　　师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么?再做什么的?生：??

　　师：先折后染，教师板书——折、染

　　4、研讨折法：(1).介绍“米字折”

　　师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折”。 (2).折纸竞赛：还有哪些不同的折法?

　　师：嘘!别说，下面我们要求来一个折纸比赛。

　　师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快!又好!(注意边要对齐)师：不要打开。(为后面的染纸作准备。)

　　教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。

　　5、研讨染法

　　浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法，滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。点染法：用毛笔点的方法。师：一点、一滴就行了吗?如何染透? 小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品(太空)颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。

　　6、研讨色彩

　　师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点?。生：都是由一种颜色染成的!

　　师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗?谈谈自己的感受。单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。

　　师：再看看这一部分的作品，色彩怎样?谁来用优美的语言赞美一下!彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等

　　师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀?

　　这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀!说说你的想法!

　　引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅

　　四、染纸作品展1.染纸作品真是太美了!那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好?请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。 2.作品展示3.作品评价。 (1).你最喜欢哪幅作品?美在哪里? (2).你认为哪些作品还需改进?怎么改进?

　　五、课堂延伸

　　1.师：同学们的作品真是太美了，那么，这些美丽的染纸有什么用途呢?瞧!(这衣服，)这些书签、窗花也是用染纸做成的。

　　这些作品漂亮不漂亮呢?同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧!

　　六、小结：好了，同学们，普通的材料凭借我们的智慧和灵巧的双手，变成了如此精美的作品，美就在我们的心中，老师相信你们一定能染出更多更美的作品，来美化生活!请用我们灵巧的双手将世界打扮得更美好!

　　第四课：巧穿编

　　课时1课时教学目标

　　知识技能

　　学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。

　　过程方法

　　学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。

　　情感态度

　　喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　出示一件穿编的物品(例如竹篮)，提问：这件竹篮是用什么方法作的?

　　教师：对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。除了这个篮子，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢?大家想一想，讨论一下。提问：谁来说一说?

　　二、动手探究：

　　生活中有许多东西都是用穿编的.方法制成的，那么到底怎么编呢?大家一边商量一边动手编一边，开始啦!

　　1、分析学生作品，渗透穿编方法。

　　2、教师动手示范。

　　3、学生继续穿编，掌握基本的穿编方法。

　　4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。

　　5、再次激发学生进行创作。

　　三、动手实践

　　学生自由结组，合作完成作品。穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。

　　1、对于有创意的作品随机评价。

　　2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。

　　四、编织展销会

　　学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳作品。学生：用竹条编的。

　　学生回忆身边的穿编物品。

　　学生：藤椅、衣服、手链、腰带、挎包------学生动手尝试(课前将纸条备好)

　　有的学生能够编出一些简单的图形，多数同学都以失败告终。

　　学生欣赏作品。

　　学生穿编作品。

　　通过动手尝试，发现为题，培养学生探究的精神。教师辅导。

　　教师课前搜集大量的又针对性的穿编作品，供学生欣赏。教师走近学生，了解学生只是掌握情况。教师对学生的作品给予充分的肯定。

　　第五课：乌龙戏珠

　　课时1教学目标

　　知识技能能够利用废弃物，采用剪、贴、卷、画等方法制作出一件抛接玩具。

　　过程方法能够对作品进行适当的装饰，使之富有特色。

　　情感态度学生对制作和玩耍抛接玩具有兴趣。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、学生课前以小组为单位，收集有关

　　“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。

　　2、学生小组交流，从“龙”是怎样产生的?龙的精神是什么?关于龙有哪些神话和传说?找找我们的身边还有那些关于龙的习俗?

　　二、体验探究：

　　1、讲解有关龙的抛接玩具——乌龙戏珠玩具，采取小组探究的形势，给每个小组发一个纸筒、一根毛线和一个小纸团或小型物品，引导学生用这些物品发明一种玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的难度有安全，学生根据教师提出的要求展开讨论。

　　提问：哪个小组愿意发表一下自己的意见?

　　2、欣赏更多的抛接玩具图片，激发学生创作的兴趣。

　　3、教师提问：你想用抛接的方法表现什么?

　　三、学生创作

　　学生展开想象，设计“乌龙戏珠”玩具的内容，可以布局现在“食物链”的范围内，激发学生创作的兴趣。例如：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。

　　四、作品展示

　　学生之间互相交流作品，玩一玩自己或同学的作品。学生之间互相交流

　　学生遇到困难，大家互相帮助。学生回答问题，教师补充。

　　鼓励学生用抛接的方制作出更多的玩具。如果有的学生没有想法，教师可问问学生：平时你最喜欢什么玩具?那你能用抛接的方法把自己喜欢的玩具表现出来吗?

　　第六课：画文具

　　课时安排1教学目标

　　知识技能能够使用简练、流畅的线条进行写生。

　　过程方法能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。

　　情感态度喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。

　　教学过程

　　一、激趣引入：

　　1、认识线

　　教师在黑板上画一根波浪线，问：这是什么?除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。

　　2、感受线

　　欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。

　　二、体验探究

　　(1)展示各种文具，发现它的美感。

　　(2)用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。

　　(3)教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。

　　(4)摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。(三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放) (5)要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。

　　三、学生写生，教师辅导

　　5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。

　　四、作品展示

　　小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。

　　学生：线。

　　学生画线条，感受线条。

　　学生：直线感觉较硬，曲线比较柔软――――――学生练习写生。

　　教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线给人的不同感受。

　　引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。

　　学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。

　　第七课：我们的百草园

　　课时安排1教学目标

　　知识技能能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。

　　过程方法能够为自己画的植物配上必要的文字说明。

　　情感态度喜欢用线描的形势表现各种事物。

　　教学过程

　　一、激趣引入：

　　向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。拿出课前准备的图片结合进行。

　　二、体验探究

　　1、欣赏画家笔下的花草

　　课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。

　　2、教师示范画法，从最基本的开始。(先画外轮廓再画细节)

　　三、写生练习，教师辅导

　　1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。也可以在教室内临末范画。

　　2、配上文字

　　画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。

　　四、作品展示

　　对优秀作业进行评价。

　　五、教学延伸

　　鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。

　　学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。学生欣赏范画。

　　学生动手实践，用现表现花草

　　学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。学生对种植物很感兴趣。

　　利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣教师要边示范边讲解。

　　学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。

　　第八课：透过纸筒看

　　课时安排1教学目标

　　知识技能能够认真地观察选取的景物，并用线描的形式认真地表现出来。

　　过程方法能够通过练习，逐步提高观察能力和用线造型的能力。

　　情感态度愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。

　　教学过程

　　一、谈体会：

　　通过上两节课的学习，学生不仅对线描写生课有了一定的认识，同时也会发现很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画，而且，从不同角度观察的物体是不同的，写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。

　　二、取景游戏，探究新知

　　1、教师：同学们，我们来玩一个游戏，大家把书卷起来，透过圆圈大家互望，非常有趣，开始吧!

　　2、最后定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生物品上，告诉学生这些便是今天你要画的内容。请大家再次取景观察这些物品，确定自己要表现的内容。

　　3、教师取景做示范。

　　三、学生写生，教师辅导

　　学生写生，教师进行必要的指导。

　　四、作品展示

　　小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。

　　五、知识拓展

　　介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。鼓励学生继续进行写生练习。

　　学生谈写生的体会

　　学生卷纸筒互相观望，非常开心。学生带着问题去观察，去选景。

　　学生观看老师画画。

　　学生练习写生。

　　利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。

　　我们所作地一切，都是在有意地引导学生观察，有时候学生看到了却画不出来，所以很着急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了，但还有继续努力。

　　美术教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

　　2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

　　3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

　　二、教学重点、难点

　　重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。

　　难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

　　三、教学方法

　　讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　环节一：激发兴趣，导入新课

　　教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的'认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

　　由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

　　环节二：拓宽思维，直观感知

　　1.教师继续展示《最后的晚餐》。

　　提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

　　学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

　　提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

　　2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

　　提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)

　　环节三：循循善诱，具体分析

　　提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)

　　教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)

　　提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

　　学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

　　环节四：巩固新知，实践展评

　　1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

　　学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

　　2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

　　环节五：回忆重点，小结作业

　　1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

　　2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

　　六、板书设计

　　美术教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。

　　2.方法与过程：(1)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

　　3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平淡的生活中发现美和创造美。

　　教学重点：

　　了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。

　　教学难点：

　　再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动说明

　　一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。

　　二、导入新课 1.教师向学生讲述本课的目的'是为了欣赏和了解再现性美术作品。

　　2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。

　　3.请学生谈谈感受。欣赏再现性美术作品，并发表意见。

　　三、知识要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。

　　2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。

　　3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。

　　4.老师讲述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。

　　四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于xxxx年到xxxx年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。

　　2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。

　　五、学生讨论研究要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。

　　六、小结通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。

　　说一说自己的观点。

　　谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。

　　七、课后拓展请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。学生通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别这一活动的目的是通过欣赏、理解和讨论提高学生对再现性美术作品的审美能力

　　美术教学设计篇4

　　学习目标：

　　1、能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。

　　2、能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。

　　3、通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。

　　教学重、难点：

　　重点：引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。

　　难点：利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图。

　　教学准备：

　　教具：直线、曲线相关图片、彩纸条、毛线、剪刀等工具。

　　学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。

　　教学过程：

　　一、初步感受。

　　观看直线、曲线相关摄影组图，请学生说说自己的'感受，并学习教材文字部分。

　　教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：直线像爸爸，曲线像妈妈;直线像高山，曲线像流水;直线像松柏、曲线像杨柳;直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。

　　二、发展阶段。

　　小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。

　　欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。

　　学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。

　　三、学生作业，教师指导。

　　学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。

　　四、展示作业，收拾与整理。

　　展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线材进行设计、作业进行评价。

　　课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。

　　教学反思：

　　美术教学设计篇5

　　教学目的：

　　知识目标: 认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。

　　能力目标: 能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化

　　身边生活物品的能力以及再造想象的能力。

　　情意目标: 对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。

　　教学重点：

　　学生初步理解、掌握卡通形象设计方法

　　教学难点：

　　学生能综合、灵活地运用所学方法，设计新颖、独特的卡通形象

　　教学准备：

　　1、课件、白色卡纸（学生用）、pk展板、范画、油画棒黑色水彩笔

　　2、学生课前重点准备：观察并收集a有卡通形象的物品；b没有卡通形象的物品，选择有代表性、易携的带进课堂。

　　教学过程：

　　一、“欢乐mtv”

　　1、创设情境

　　播放学生熟悉的卡通片头曲串联，老师带动学生一起唱，调动兴趣，创设情境。

　　2、师生问好，进入新课。

　　二、 “卡通大亮相”

　　1、福娃卡通形象欣赏

　　a福娃形象分析

　　师：今天教室里来了几位小客人，你们认识他们吗？（播放福娃宣传片）喜欢他们吗？为什么？

　　b走进生活的福娃

　　师：这五个卡通娃娃现在已经是世界有名的大明星了。你们有没有在什么地方见过它们？

　　2、找找生活中的卡通形象

　　a学生介绍自带物品

　　师：你们还看见过哪些卡通明星？在什么地方？

　　（小组长负责把组内的物品分类摆放）

　　师生谈话，总结卡通形象的特点。

　　b生活中的卡通形象欣赏

　　师：对，正是因为这样，卡通特别受到大家的喜爱,常常被用来装饰生活物品,卡通在我们的生活中,发挥着越来越大的作用.(板书课题：生活中的卡通)

　　(课件展示生活中的卡通，如卡通口罩、卡通袜子等) 普通的物品上有了卡通,就增添了一份幽默和轻松.

　　三、“我是卡通王”

　　1、巧用卡通图案

　　师：（出示贴有卡通老虎形象的衣服）这件卡通t恤,就总能带给我好心情,你们.猜猜，它值多少钱?都不对.告诉你们吧,独一无二,是买不到的!因为它的背后藏着一个小秘密,谁来发现这个秘密?

　　（学生上台发现“秘密”：是把手绘的卡通形象剪贴在衣服上，遮住了上面的破洞）

　　我们也可以用同样的办法，为它们（指展台2上的物品）也设计一个特别的卡通形象，让它们既实用，又漂亮！好不好？

　　你们心目中的卡通明星是什么样子的？说一个最特别的地方。

　　2、学生尝试设计

　　师：你们的想法太妙了，那还等什么？赶快来参加我们的挑战吧——大家一起说，这个挑战就是：我是卡通王。

　　请看游戏规则：比一比，音乐停止时哪一组最先完成一个卡通形象的头部设计。

　　学生用油画棒在16开白卡纸上尝试设计。(播放音乐。音乐停，学生停止作业)

　　3、教师总结方法

　　师：谁愿意当老师的小助手，选一张你最喜欢的出来？

　　（两个小助手推荐两件作品，老师张贴在黑板上。）

　　师生讨论分析，教师针对作业中的问题相机总结、课件演示。

　　a 夸张

　　师：（出示课件，展示两张图片）

　　它们给你什么感觉？有什么特点？

　　教师总结：卡通明星通常把身体的一些部位进行形状、大小的夸张和变化，突出自己的特点。这是卡通设计常用的一个方法。其中头部五官的变化最丰富。

　　师：（出示课件片：飞天小女警，再次强化学生对夸张手法的认识）

　　b 简化

　　师：（课件演示，真实的羊和卡通羊的图片）

　　学生分析：它们的区别在哪？（与真实的'羊相比，卡通羊的造型简练干净，只保留了羊的基本特征，把多余的东西都舍弃了。）

　　小结：简练是卡通形象的重要特点。

　　c 拟人

　　师：（课件演示海绵宝宝和赛车总动员的卡通形象）许多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情或身体，这是他们最喜欢用的魔法，能让他们更加与众不同。

　　（出示米老鼠和唐老鸭的图片）它们是用什么方法设计出来的？

　　4、师生互动，合作修改

　　运用所学知识，请学生上台参与，师生共同构画一个有特色的新的卡通形象。然后出示范图，说明全部完成后的要求。

　　四、学生作业。

　　真正的挑战来了！（课件出示作业要求：从四件物品——书包、衣服、水壶、枕头里选一件，为它设计一个自己喜欢的卡通形象。）

　　出示“卡通王pk台”展板，营造竞赛氛围，激励学生。

　　播放音乐，教师巡视指导。

　　五、展示评价。

　　教师组织学生评价，“这件作品贴在这儿合适吗？说说你们的意见。”

　　得到掌声最多的作品可以贴上去，而相对不太合适的作品可以继续留在展板上展示，在教室里寻找，贴在适当的地方。

　　六、教师小结拓延。

　　1、用一句话总结一下你这节课的感受、收获、心情…

　　2、老师也有一句话送给大家：

　　今天，大家亲手设计了这么多精彩的卡通形象，把原本不起眼的生活用品打扮得这么美丽，你们都是真正的卡通王！以后你们会学习更多的美术知识，一定能创造属于自己的美丽生活！现在，先让我们把教室里变得更整洁漂亮，看，这个漂亮的卡通垃圾桶正等着吃垃圾呢！

　　学生收拾物品，下课。

　　美术教学设计篇6

　　一、活动目标

　　1、学习在一定范围内大胆地进行作画，并正确使用剪刀，剪出细长条，制作简单的平面灯笼。

　　2、培养技巧和艺术气质。

　　3、培养动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4、体验自主、独立、创造的能力。

　　二、活动准备

　　（1)班级内架好相应的线，悬挂灯笼用、PPT课件。

　　（2)各种色彩的正方形和圆形纸若干。

　　（3)记号笔、双面胶每人一份。

　　（4)各种形状的小灯笼实物若干。

　　三、活动过程

　　（一)活动导入：

　　“六一”儿童节就要到了，我们有几个小朋友带来了小灯笼打扮教室，你们看看，这些灯笼够了吗?不够我们该怎么办?

　　（二)讲解示范：

　　（1)提问：你看到过什么样的灯笼?

　　（2)告诉幼儿老师给小朋友准备了正方形和圆形的彩纸。

　　（3)请个别幼儿在纸上大胆作画。画前先请他说说准备画什么样的灯笼，老师提醒幼儿要把图案画大，以便让人清楚地知道这是什么灯笼。

　　（4)老师示范剪流苏。

　　先将一个小正方形纸折一个细长条，打开后，用剪刀从下往上剪流苏。直至剪到刚才的折线处。

　　（5)将剪下的'流苏和幼儿讨论后，贴在刚才画好的灯笼的下方中间处。

　　（三)幼儿操作：

　　重点：老师提醒幼儿要将图案画在纸的中间，并且画大。

　　难点：流苏尽量剪细。

　　帮助能力弱的幼儿完成作品。

　　（四)展示作品：

　　幼儿将自己做的灯笼悬挂在事先准备好的线上。然后相互介绍，和欣赏。

　　美术教学设计篇7

　　一、导入：

　　上课，同学们好！请坐！最近几年，“女神”这个词经常被我们提到，那么大家能不能告诉我，你心目中的女神应该是什么样的？好，如果用一个词语来概括，能不能说女神一定是漂亮的呢？

　　接下来我们来认识一位女神···额，大家的表情很复杂，的确，这个女孩以我们传统的审美来看并不漂亮，但是我们继续来看一段视频！···好，相信大家一定和我一样，都感受到了她在T台上的自信和从容，这个时候的她魅力四射！这个女孩叫吕燕，她被法国人誉为最美的东方女神！因此我们可以得出一个结论，生活中，美并不一定是漂亮的！

　　那么在美术作品中，漂亮是美术鉴赏的标准吗？带着这个问题，我们来学习今天的内容——艺术美和形式美！

　　首先，大家来看下我们本节课的学习目标！

　　二、新知探究：

　　环节一：

　　接下来我们欣赏一个雕塑作品——罗丹的《欧米艾尔》，看的过程中思考两个问题：好，大家小组间开始讨论！xx你来说一下这两个问题，好，请坐！xx你来补充下，恩，很好！请坐！正如大家所说的那样，这个作品给我们展示了一个风烛残年、畸形丑陋的女人形象，但是却给我们带来了一种凄美、震撼的视觉感受！

　　以上环节,学生完成目标1 因此，在美术作品中，艺术美同样不一定是漂亮的'！那么到底什么是艺术美，他在美术作品中是如何体现的？

　　大家欣赏席里柯的作品《艾普色姆的赛马》，这个作品又描绘了一个怎样的画面？好，xx同学，你来说下！恩，很好，那么有没有同学发现了画面中一个不太对劲的地方？好，你来说！对，画面的中的这些马的奔跑动作不真实！的确，通过和摄影照片对比发现，席里柯的作品不真实，但是我们却更能感受到这些选手们正策马扬鞭、使尽全身的洪荒之力往前飞奔，给我们营造出了紧张压抑的比赛气氛！

　　因此，通过分析这些美术作品，我们可以得知，艺术美不一定要漂亮、真实，我们来尝试给艺术美下个定义！···

　　恩，很好！这里的创造是经过了作者的主观处理——抽离、概括、夸张、重组等，而此时的美术形象已经是有别于客观现实的“第二自然”，但是不管一个作品是漂亮还是丑陋，夸张还是写实，能引发观看者的情绪反应和情感共鸣，激发观看者的思考、联想，那么这个作品就具有艺术美！

　　以上环节，学生完成目标2 环节二：

　　接下来我们回顾下第二课所学的美术作品的艺术语言，接下来，大家思考一个问题，如果忽略艺术形象，单靠艺术语言，能否传递给我们美感？能否表达作者的情感和思想？

　　能？不能？好，接下来，大家都拿出一片白纸，我们来进行一个小尝试：有声音的线条！大家用不同类型的线条表现依次画出你听到的声音给你带来的感受，好，有没有同学愿意到黑板上画给大家呢？好，xx同学，你来！好，大家注意听咯！···好，我们来看下这位同学的作品，他分别用了折线、曲线和杂乱无章的线画出了雷声、轻音乐和神曲《忐忑》，老师觉得他画的非常好，大家也都用了不同类型的线条画出了自己的感受，其实我们每个人天生都是艺术家，都有用艺术的语言来表达我们情感的本能，只是随着我们的成长慢慢淡忘了，希望大家能够慢慢地捡起我们丢掉的本能，因为这是非常宝贵的，接下来我们不仅是给台上的同学，也给我们自己鼓掌！

　　接下来，我们再来欣赏潘天寿的作品《雄视》，思考美术作品的艺术语言是如何在这幅画中得以体现的？大家小组进行讨论，好，xx同学来说下，非常好，请坐！

　　其实早在两千多年前的古希腊，艺术家们就已经能够把艺术语言运用到作品中的，比如大名鼎鼎的黄金分割比例的运用，给我们的生活带来了更多的美感！美术作品的艺术语言同样可以体现在中国绘画中，比如吴冠中的作品，我们在现实生活中是很难看到这样的景象的，这就是艺术家所创造出来的形式美！

　　因此，我们来给形式美下个定义：美术作品除艺术美之外，形式所传达出的美，可以通过语言元素、语言手段和语言规则体现，本身也具有独立的审美价值！

　　比如前段时间非常具有争议的电影《我不是潘金莲》，我个人觉得还是非常美的，因为在电影的画面中，我们可以看到很多形式美的东西，比如电影镜头圆之美、对称之美、留白之美、对比之美！

　　以上环节，学生完成目标2

　　三、延伸拓展：

　　接下来我们伴着音乐再来欣赏几幅美术作品，同学们小组间思考讨论，艺术美和形式美是如何得以体现的？达芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名画之一《夜巡》、马远的《寒江独钓图》···

　　通过分析，我们可以得知，美术作品中的艺术美和形式美相互包容、相互渗透，同时，也具有独立的审美价值！

　　以上环节，学生完成目标3

　　四、课堂小结：

　　本节课我们要学习的知识就这么多，接下来我们回顾下，大家一起来回答！

　　五、课后作业：

　　好，最后给大家留个课后作业，从以下几幅作品中任选一副你喜欢的，查阅相关资料，分析作者是如何体现出艺术美和形式美的，他们有······

　　下节课课前我们进行小组分享！

　　艺术源于生活又高于生活，只要我们擦亮发现美的眼睛，就会发现艺术美和形式美在我们生活中无处不在，愿同学们能时刻保持对自然的感悟、对生活的热爱，发现美、欣赏美、创造美，找到生命中的诗和远方！

　　美术教学设计篇8

　　教学目的：

　　1、培养学生掌握对小饰品的装饰过程和装饰的技巧。

　　2、提高学生的欣赏美感受美和创造美的能力。

　　教学重、难点：

　　1、在小挂件的制作过程中，让学生充分体验画画、贴贴、剪剪接接、挂挂玩玩的美术制作活动的乐趣。

　　2、在学习的基础上，创造自己所设计的.新形象，并充分展示出来。

　　课前准备：

　　1、教师准备好物体展示。

　　2、学生准备剪刀、胶水、卡纸等制作工具。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、生活中的哪些地方会有一些挂件。

　　2、这些挂件是什么样子的。

　　3、挂件有哪些他点。

　　二、发展

　　1、挂件可以是单个的，也可以是一串串的，你打算做什么样的？

　　2、在小挂件上可以进行各种装饰。

　　三、指导评析

　　1、教师巡回指导。

　　2、学生展示作品。

　　3、自评、互评。

　　4、选出最佳设计奖和最佳创意奖进行鼓励。

　　四、总结

　　课后可以回家制作小的挂件挂在窗户上、门上，进行美观创作。

　　美术教学设计篇9

　　活动目标

　　1、摆脱幼儿绘画样式的概念化，画出有姿势变化的人物造型。

　　2、通过活动，知道关节被牵动时，人能做出许多动作。

　　3、提高幼儿的观察能力及大胆表达的能力。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　　活动准备

　　1、活动纸偶公仔4个。

　　2、节奏感强的音乐带、录音机。

　　3、水彩笔、八开画纸。

　　4、即时贴标记。

　　活动过程

　　1、导入活动，激发活动兴趣。

　　老师：今天我们班上来了一些新朋友，大家瞧瞧它们是谁?。教师(出示纸偶)模仿纸偶精灵的声音：听说大(1)班的小朋友跳舞非常棒，你们能教我们跳舞吗?老师鼓励幼儿当小老师帮助纸偶精灵学跳舞。

　　2、通过摆纸偶动作，感知丰富的姿体变化。

　　(1)幼儿自由组合(分成4小组)进行摆弄纸偶精灵的活动，看谁摆出的姿势最特别最有趣。

　　(2)请个别幼儿示范摆纸偶精灵姿势，提问：你摆的纸偶动作是怎样的?你是怎样摆的?你能学学这个动作吗?请大家也来模仿做这个动作。

　　(3)提问：为什么这个纸偶精灵会动，而且摆出那么多的动作?(幼儿讨论，个抒己见)得出结论：因为在纸偶精灵能动的地方的连接处有一个小绳结，带动纸偶精灵做出了各种动作。

　　3、知道什么是关节，关节被牵动时，人能做出许多动作。

　　(1)请幼儿也来做动作，寻找自己身上的“绳结”，并且在活动的“绳结”处贴上标记。

　　(2)老师解释什么是关节。

　　(3)请幼儿分别来说说头、颈、身体、手和脚的主要关节在哪里，并且动一动这个关节。知道手肘、手腕、膝盖、脚踝等关结名称。

　　(4)老师带领幼儿随着有节奏的音乐做身体的.律动。

　　(5)幼儿随音乐自由跳舞，做动作(在活动过程中，停顿音乐3-4次，幼儿也要马上定住动作不动，感受动作的变换)。

　　4、幼儿操作活动：

　　(1)引导幼儿设计一个会跳舞的精灵，把刚才最喜欢的一个动作画下来，或者自己设计一个有趣的动作。

　　(2)老师巡回指导，重点指导人物姿态的造型。

　　5、幼儿完成作品后，互相欣赏，用动作模仿画中的人物造型。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

　　美术教学设计篇10

　　【教材分析】

　　庙会活动千变万化，趣味无限，既有传统的文化韵味，又有新时代的科技力量。利用线描这种美术形式，不到能让幼儿感受到庙会带来的无线乐趣，而且能激发幼儿的创作欲望。小小的人物在纸上栩栩如生，给幼儿提供了广阔的想象空间。本次活动引导幼儿自由想象，大胆尝试，运用线描画的形式进行美术创作，让每个幼儿的所见所闻都得以表达，让孩子的每个创作都得到尊重，体验庙会活动的生动形象。

　　【活动目标】

　　1.初步了解庙会的历史、形式特点,发现和记忆庙会场面中人物的下同动态变化。

　　2.在感受中发现人物与场景的'密切关系通过观察后所和探究活动。

　　3 感受民俗艺术活动的乐趣，激发幼儿热爱民间传统艺的情感。

　　【活动准备】

　　1.物质准备:庙会图片、油画棒，纸。

　　2.经验准备:提前去了解庙会的场景活动过程。

　　【活动过程】

　　1.出示庙会图片，引起幼儿兴趣.

　　教师出示庙会图片并提问：这是什么地方?都有谁去过?好玩吗? 教师小结图片内容，引起幼儿兴趣

　　2.师幼共同交流回忆庙会的热闹场面。

　　（1）教师提问：庙会里都有什么?你都去逛了哪些地方?庙会里哪些地方让你印象最深刻?想-想庙会场景中有哪些特色活动,能突出欢乐喜庆的气氛？

　　（2）这么热闹喜庆的庙会里都有谁参与啊?从哪里看出来的? 他们都在干什么?

　　（3）人们逛庙会时心情怎样?从哪看出来?

　　教师小结：庙会里的人非常多，有的去逛菩提寺，有的去看戏，还有的去吃各种各样的小吃，非常热闹喜庆。

　　3.幼儿绘画，教师巡回指导。

　　师：这么热闹的场面，小朋友选择一个让你印象最深刻的我们用

　　笔把它记录下来，看看哪个小朋友能画出庙会的热闹非凡。教师重点指导幼儿的画面丰富程度，引导幼儿回忆描绘的场景，对人物表情进行细致刻画

　　4.作品展示，幼儿分享经验。

　　幼儿相互讲解自己画的画，教师组织幼儿欣赏并进行张贴。

　　美术教学设计篇11

　　教学目标：

　　通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步认识及掌握撕纸添画、剪纸的欣赏方法、创作制作方法。

　　感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣。

　　培养观察感知、审美能力、提高创作能力。

　　教学重点：

　　欣赏感受剪纸、撕纸艺术之美，学习剪纸、撕纸造型表现的方法，运用想想进行作品创作并能大胆发表看法。

　　教学难点：

　　作品创作。

　　课前准备：

　　收集有关撕剪纸作品等图片。

　　布置学生收集各种废旧纸材，并准备好尖刀、胶水、油画棒、彩色笔等工具。

　　教学过程：

　　（一）魔术导入

　　师：上课之前老师给同学们表演一个魔术（拿出几张手工纸），看看这几张普通无奇的手工纸能变化出什么来？（撕贴出美丽的夜晚小鸟在森林里气息的画面）。漂亮吗？

　　生：漂亮。

　　师：这幅画面与我们平时的画面哪不一样？

　　生：平时的画面是画的，这幅画是用纸贴的。

　　师：同学们观察得真仔细，今天我们用撕的方法来制作一幅非常好看的画面。

　　（二）出示板书：《剪剪撕撕贴贴画画》

　　（三）讲解新课

　　师：撕纸这种方法并不难，有人体会出撕纸的乐趣后，用心钻研，居然成为了一名有名的撕纸艺术家，真了不起！我们一起去拜访一下他，一起去了解撕纸艺术吧！（欣赏马蒂斯的作品）

　　师：我想问问大家，这幅作品使用什么方法作的？你喜欢它哪些地方？

　　生：这是一幅用剪贴的方法制成的画。它的颜色很漂亮，玫瑰红色和黑色的底色突出了白色的马车。

　　师：你说得真好！那剪纸与撕纸又有什么区别呢？

　　生：用剪刀剪的.比较直，用手撕的弯弯曲曲。

　　师：你观察的真仔细。撕纸艺术家真了不起。我相信你也可以的。你看，我手里有一张纸，老师现在要动手撕纸了，你想不想也试试？

　　生：想。

　　师：请你从桌面拿出一张你最喜欢的彩纸，跟我一起撕。

　　生：如果撕坏了怎么办？

　　师：没关系，动动脑筋，因为大自然什么都会有的。（边撕边说）手离的远些撕行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么？

　　生：容易撕坏。

　　师：（随意撕）你们看我撕的是什么？

　　生1：飞机。

　　生2: 鲨鱼。

　　师：（添画出直升飞机的形象）我们可以用彩笔添画使它更像你心目中的形象。现在我有几个问题，谁回答对了，我就送给他一张特别好看的撕纸作品。想不想试试？

　　生：想。

　　师：一张撕纸作品分几步？哪几步？

　　生：撕纸分3步，第一步随便撕一块纸，看它像什么。第二步把它贴在一张能使它更好看的彩纸上。第三步用彩笔添加上细节使它更真实，更能让大家看懂。

　　师：撕的画面太小好不好？为什么？

　　生：撕的彩纸不能太小，画面不好看。

　　师：撕碎的纸怎么办？随便扔吗？你有什么好主意？

　　生：撕碎的彩纸放到桌面的盒子中，下次还可以再用。

　　师：那好，同学们都知道怎样进行撕纸了，现在你可以自己制作也可以和别人合作，撕一幅最有创意的画儿，然后把它贴在我们的精品屋中。

　　（四）学生作业，师放音乐。

　　（五）点评总结

　　师：同学们，你们做得真好，我们开个小画展好吗？现在每一个同学都是一个小评委，把你手中的红花奖给最美的画儿。请你说说自己的看法，你觉得哪幅画儿好看，哪儿好，说一说画面哪里最吸引你，哪儿还不足可以提出自己的建议，使画面更好。

　　生：我认为……

　　师：同学们，多美的画啊！大家做得特别好，你们真棒！希望大家继续努力，制作出更美的画来。

　　美术教学设计篇12

　　一、课标分析

　　根据《普通高中历史课程标准（实验）》，针对于本课内容确立了如下课程标准：

　　知道汉代儒学成为正统思想的史实

　　分析：要完成此目标最重要的要从两个方面着手

　　1、正统思想的演变过程；

　　2、儒学的发展历程。

　　二、教学目标设计

　　1、知识与能力知道“焚书坑儒”“罢黜百家、独尊儒术”、兴办太学、任用儒士等手段，儒学逐步成为正统思想的史实。认识汉代儒学“大一统”的精神的价值

　　2、过程与方法

　　用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想

　　3、情感态度价值观

　　通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。

　　三、教学重难点

　　根据课程标准、课后练习以及多年来的考点，结合学生的实际情况，设立以下重点和难点：

　　教学重点：对焚书坑儒的评价、董仲舒的新儒学思想内容、汉武帝重视儒学的具体措施教学难点：对新儒学思想内容的理解以及其对后世的影响

　　四、教学过程

　　导入新课：

　　教师：（播放建水文庙的视频）文庙是祭祀孔子，推广儒教的礼制性建筑。

　　在中国两千多年的文化融合中及传承中，文庙集艺术价值、文化价值、思想价值于一身，其功能已经远远超出了纪念性建筑的本身含义，成为中华民族精神、文化的象征。文庙的存在，体现了儒学在中国传统文化中的主流地位。那么儒学是合适兴起的？前一节课我们已经学习了春秋战国时期的“百家争鸣”，儒学就是在那个时候出现的。儒家文化是如何从百家争鸣中脱颖而出成为主流文化的呢？他又经历了怎样的曲折过程呢？这便是我们这节课所要探讨的问题。

　　（由此导入课题《汉代儒学》）第一幕：“焚书坑儒”

　　教师：在儒学从“百家争鸣”中脱颖而出之前，它的发展经历了一个曲折的阶段，那就是秦始皇时期的“焚书坑儒”。

　　在秦朝建立专制主义政治体制的过程中，皇帝采纳了丞相李斯的建议，除秦国官定史书《秦记》以外，其他各国的史书都予以烧毁；除博士官所负责管理的文献以外，天下私人收藏的《诗》，《书》，百家诸语，都必须上缴予以烧毁。之后，秦始皇疑心一些儒生散布反对自己的言语，于是下令将这些人逮捕，并将违反禁令的四百六十余人坑杀于咸阳，以警告天下的文化人。这就是历史上有名的“焚书坑儒”事件。（呈现史料）下面老师给大家展现两组史料，给大家两分钟事件，请大家仔细阅读史料结合所学知识，思考秦始皇焚书坑儒的原因是什么？学生回答：......老师：对，回答的很好，其原因是1．在关于郡县制的辩论中，丞相李斯斥责儒者依古制实行分封制的主张不合时宜；2．一些儒生和游士引用儒家经典，借用古代圣贤的言论批评时政；3.更重要的一点是，是秦朝建立专制主义政治体系的需要，是始皇帝统一法度的需要。老师：好，下面老师给大家两首唐诗，大家仔细阅读，并对“焚书坑儒”作出一个客观的评价。（注意辩证的看待问题）学生回答：......老师：嗯，对，我们所看待问题要全面，因此对于焚书坑儒的评价也要客观，其一它是在特定历史背景下发生的，是秦始皇为了维护统治的需要；其二它粗暴地否定先秦思想文化成就，是中文文化史上的一场浩劫；其三它使文化成为政治的附庸，文化氛围由生动活跃变为死气沉沉，儒学的发展也因此进入低潮

　　第二幕：“罢黜百家”

　　我们知道，秦二世而亡，汉高祖刘邦凭借其雄才大略，平定四方结束了战乱，统一了国家，建立了汉朝。然而汉朝建立之初，统治者面对的是一个饱经战乱，满目疮痍的国家。这时候汉高祖接受了黄老之学，主张无为而治，实行了休养生息的政策，使国家得以重战乱中慢慢恢复。故汉初黄老之学逐渐为世人所推崇。公元前104年仅16岁的汉武帝继位，他继承了先辈们发展成果，但也继承了汉初以来的`社会问题：一个王国问题，汉初分封同姓诸侯王已然坐大。他们拥有一地的军权、财权和行政权。俨然是一个独立王国威胁国家统一。另一个匈奴问题，由于汉初国力弱小被迫与匈奴和亲但匈奴还经常南下掠夺，破坏中原农耕经济政权的安全。社会矛盾因此日益激化。怎么办？汉初休养生息无为而治的思想还能继续吗？学生回答：不能

　　老师：对，面对内忧外患的局面，道家无为而治的思想显然不合时宜，这时候就需要另一种思想来支持。在前一节课的学习中我们知道，儒家思想注重礼乐教化，主张“仁、义、礼、智、信”，儒学本身的作用：讲究君君臣臣，父父子子，克己复礼，利于统治者统治。并且汉代大儒董仲舒提出春秋大一统，将儒学与法家、阴阳五行家结合使之更符合适宜，满足了汉武帝统治的需要。所以武帝接受了董仲舒“罢黜百家。独尊儒术”的主张。下面我们来看看董仲舒当时都有写什么主张？（列出史料）

　　老师：同学们在阅读了以上史料后，可以看出董仲舒提出了什么主张？学生回答：......老师：对，很好。一是提出：春秋大一统的思想，二是提出“天人感应”“君权神授”的思想，还有一点，三是行仁政，轻徭薄赋。那么汉武帝为什么会采纳董仲舒的主张呢？学生回答......老师：来，我们一起来看。首先，汉武帝东征西讨，巩固了汉的统治，而“大一统”思想整好满足了他中央集权的需要；其次，“君权神授”的观点在百姓心中确立了君主地位的合法化，是加强君权的需要；再次，行仁政，轻徭薄赋，可以缓和社会矛盾。因此，汉武帝实行了“罢黜百家，独尊儒术”的措施。

　　老师：那么汉武帝都采用了哪些具体措施来“独尊儒术”呢？请同学们阅读课本第10页第三段，然后告诉老师答案。学生回答：......老师：对，主要措施就是三点1.重用儒生，2.表彰六经，3，设立太学。

　　老师：太学是中国古代的大学。太学之名始于西周。汉代始设于京师。汉武帝时，董仲舒上“天人三策”，提出“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”的建议。汉武帝元朔五年（公元前124年）在长安设太学。太学之中由博士任教授，初设五经博士专门讲授儒家经典《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。汉武帝创建太学，令各郡国建立学校，初步建立了地方教育系统。太学和郡国学主要是培养统治人民的封建官僚，但是在传播文化方面，也起了重要作用。

　　老师：下面我给大家一则史料，请大家分析史料反映了一种什么现象？并请大家阅读课本第11页第一段，思考太学的出现当时有什么意义？学生回答：......老师：不错，太学的兴起与发展①使中国历史上第一次出现了国家培养政治管理人才的官立学校，是儒学教育官方化和制度化的标志。②带动了民间积极向学的风气，对于文化的传播起了重要作用；使少数出身于社会中下层的人得到入仕的机会；同时进一步推动了儒学的传播与发展。③太学生的议政运动，迫使黑暗的政治势力有所收敛。④一定程度上改变了大官僚大富豪子嗣垄断官位的情况。请同学们注意，这是本课的重点和难点，请大家注意掌握并在课后结合之前所学相关内容加以记忆。

　　第三幕：科举制的文化影响

　　老师：好，下面我们接着来看课本的最后一个子目“科举制的文化影响”。在讲科举制的影响之前我们先来看看在科举制之前的选官制度。

　　我们知道，自西周分封制以来，受分封的贵族、官吏世袭罔替，所以早期中国的选官制度以“世官制”为主，但是这样一来就出现豪门贵族垄断官位的局面。到了汉武帝时代，察举制被确立为主要的选官制度，它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。虽然一定程度上让有真才实干的非贵族有了从官的机会，但是也存在一定不公平的问题，而且贵族垄断官位的局面并没有得到根本的改变。随着太学的建立与发展，儒学也得到了发展，儒生的力量也渐渐壮大起来，因此，隋唐时代，统治者确立了更为完备的“科举制度”来选官用人，科举考试的内容主要是儒学经典，以考试的成绩来作为选官的标准，于是，儒生即是文化上的主角，也成为了政治上的主角。老师：好，下面我再给大家一则关于科举制的史料，请大家阅读后思考：太宗“喜”什么？学生回答：......老师：不错，看来大家的古文功底真好。太宗“喜”什么？他“喜”的就是科举制，以考试成绩作为考核的标准，为国家选官用人拓宽了道路，为国家选举了更多有真才实学的人才。老师：请大家再仔细阅读课本第12页第二第三段，然后自己回顾老师这节课所讲和以前大家所打下的基础知识，来一起和老师完成下面的教学练习，来看看科举制丢具有哪些文化影响。（展示PPT列出表格）学生回答：......老师：下面我来总结一下，科举制的影响：(1)有益于中国专制主义政治体制的稳固。(2)儒学因科举制而显荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。

　　(3)有益于社会重学风气的形成。而科举考试作为选官方式也在一定意义上体现了公平公正的原则。

　　(4)文人学士醉心于功名利禄，因此导致古代中国专心从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。

　　第四幕：课后总结

　　老师：好了，在本节课技术前，我们一起来回顾一下今天都讲了些什么。

　　首先，我们看了在儒学确立为正统思想之前，经历了秦始皇“焚书坑儒”的这么一个黑暗的时代，这里要注意理解对“焚书坑儒”的客观评价；接下来，我们有看了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，在这一幕里，大家要对董仲舒的思想主张做重点记忆与理解；然后，我们讲到了“太学”的设立以及其对后世的影响，大家要注意“太学”建立的意义，这是重点；最后，随着太学的发展，儒学得到发张传播，科举制随之形成，儒生也渐渐成为了政治舞台的主角，那么科举制对后世有什么深远的意义呢？请大家加强记忆。

　　老师：本节课围绕一个主线，就是儒学从创立到经历了发展的一个黑暗时代，再到被统治者所采用，成为中国传统主流文化思想，从而一直影响至今。（展示材料）

　　那么老师有课后个问题，儒学思想从确立为正统思想以来到现在的这两千多年，对我们的影响一直在延续，那么对于当今社会来说儒学的现代价值在哪？我们该怎样对待儒学？

　　学生和老师共同探究：儒学的现实意义挖掘，政治方面:以人为本，以德治国；外交方面: 和而不同，以和为贵；文化方面: 有教无类，因材施教；人与自然: 天人合一，和谐共生。（回归现今，升华主题）

　　课时结束！

　　美术教学设计篇13

　　年级：小学一年级

　　课时：40分钟

　　教学目标：

　　1、了解生活中拖鞋的结构以及设计原则，培养实用造型能力。

　　2、掌握制作纸拖鞋的方法和要求。

　　3、培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。

　　教学重难点：

　　重点：掌握制作纸拖鞋的方法和要求。

　　难点：如何用各种方法来装饰纸拖鞋。

　　教学准备：

　　教具：各色彩纸、卡纸、瓦楞纸、双面胶、剪刀

　　学具：各色彩纸、卡纸、瓦楞纸、双面胶、剪刀、水彩笔、颜料

　　教学过程

　　一．教学导入

　　1．老师讲王子和纸拖鞋的故事。

　　A．小脚丫王国里，脾气古怪的王子小脚丫。他只爱穿拖鞋，其它鞋一律不穿。而且，他特别爱美，每天都要换新款。

　　B．有一天小脚丫突发奇想，要穿纸做的拖鞋。

　　C．纸拖鞋？厂家根本就不生产呀！哪里有货？完蛋了，这下怎么办？

　　出示课件。（王子和纸拖鞋的故事）

　　2．根据课件回答提问。

　　鞋店老板遇到了什么麻烦？为什么？出示课件(拨打电话请小朋友帮忙)

　　这堂课就请大家来当一位小设计师，帮助鞋店老板设计制作一双拖鞋，好吗？

　　（板书：拖鞋）

　　二．讲授新课

　　1. 现在就要请同学们动动脑筋了，我们用什么东西来做拖鞋？怎么做？

　　学生们分组讨论拖鞋的制作的方法、步骤，并把你们设计的拖鞋画下来。

　　2．请几位学生来讲制作拖鞋的步骤。在学生讲解的过程中，老师提出问题请学生解决。

　　a; 材质选择

　　在课件中选择你想用什么材料来做拖鞋？为什么？

　　教师总结纸拖鞋的好处，并渗透废物利用的知识。

　　b; 外形分析

　　拖鞋的底和面都可以有什么形状？你还可以想出什么其他的形状吗？

　　请学生上台展示你设计的拖鞋。

　　c; 装饰方法

　　我们怎么样才能让纸拖鞋变的漂亮呢？你有什么办法？

　　教师总结装饰的内容和方法。

　　内容：可以参考生活中的物品装饰或绘画装饰。

　　出示图片，让学生观察生活中的物品是如何装饰的。

　　启发学生可以用在鞋面上的装饰。可以将鞋面当做画面来绘制。

　　方法：绘画、粘贴

　　d; 制作

　　请学生根据课件内容总结制作步骤。

　　① 画脚印。

　　② 做鞋底、鞋面。

　　③ 装饰纸拖鞋。

　　④ 粘贴鞋面和鞋底。

　　3．教师演示完整的制作步骤。

　　重点：鞋面和鞋底的粘贴。

　　鞋面的.长短、位置。

　　三．学生作业。

　　在学生作业的过程中，强调商品与作品相联系，强调

　　拖鞋的质量与美观要兼备。

　　作业要求：

　　① 款式新颖，样式独特。

　　② 装饰的色彩、图案美观。

　　③ 手工精细，制作完整。

　　四．小结

　　1．以小小纸拖鞋拍卖会的形式进行作业讲评。

　　出示学生做好的纸拖鞋，让学生选择买与不买。并请学生说出买与不买的理由。

　　2．肯定学生作业时的认真态度。

　　3．发动学生讨论鞋店老板把我们做的纸拖鞋上交给王子，他会有什么样的放映。

　　五．拓展

　　1．回家后为爸爸、妈妈做一双纸拖鞋。

　　2．我们还可以用纸来做一些什么生活用品。

　　美术教学设计篇14

　　课时：2课时课程类型：造型与表现

　　教学目标：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、初步学会欣赏卡通作品。

　　3、选择一种方法，临摹一幅自己喜欢的卡通作品。

　　教学重难点：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、临摹一幅自己喜欢的卡通作品。

　　教具学具：绘画工具、卡通资料

　　教学过程

　　一、课前准备

　　检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

　　二、导入新课

　　1、引导阶段

　　看一段卡通片，师生一起谈谈卡通片是如何通过造型，色彩，声音等要素来表现主题的。譬如在《宝莲灯》一片中，清新，明亮的色彩，舒缓的音乐，表现三圣母与沉香划着船在莲叶间嬉戏的欢乐时光，三圣母美丽动人，沉香活泼可爱，讨人喜欢；而杨是在抑郁的暗色中出场的，表情阴森，拌着电闪雷鸣，一看就知道他是个反面角色……

　　2、发展阶段

　　1、学生介绍自己收集的卡通作品，说说画面表现的是什么主题，它是什么特点，作者用怎么的`造型，色彩来表现这一特点。

　　2、介绍几种常见的临摹方法：

　　其一：打格子，按比例放大。它能使造型比较精确，但必须在摹本与绘画纸上都打格子这种方法，比较费时。

　　其二：用蓝印纸或拷贝台描印。这要求摹本的大小刚好合适。

　　其三：看着摹本，直接绘画。这个方法最常用，适合大多数学生。

　　三、作业要求

　　选择自己最喜欢形象，运用最恰当的表现方法临摹一幅卡通画。

　　四、学生作业

　　学生作业，老师巡回辅导。

　　五、讲评、收拾和整理

　　点评学生作业，组织学生将绘画工具及摹本图片妥善收拾好。。