绘本教学设计
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的绘本教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
绘本教学设计1
一、教学目标
1、欣赏绘本，初步理解绘本内容并根据画面细节, 大胆想象，用连贯的语言表达自己的想法。
2、通过逐步阅读画面和讨论交流，理解绘本中小猫和小鱼之间的关系，以及他们之间深厚的情感。
3、能用语言或动作大胆表达自己的爱。
二、课前准备
1、《亲爱的小鱼》ppt，柔美的音乐
2、一顶帽子。
三、教学过程
1、导入
阅读封面：
（1）在封面中你看到了什么？
（2） 猫咪看到小鱼，会想到什么？ （想吃鱼）师：你们家的小猫喜欢吃什么？是啊！猫咪最喜欢吃小鱼，猫和小鱼本来就是天敌。那么这对天敌之间又会有什么样的故事发生呢？
（3）图中的小猫咪和小鱼在干什么呢？
（4）师：猫咪亲小鱼，为什么呢？这就是我们今天要讲的故事《亲爱的小鱼》。猫咪怎么叫小鱼呢？老师现在是小猫咪，你们是小鱼，我们来相互叫叫好不好？师：“亲爱的小鱼。”学生：“亲爱的猫咪。”
2、 师生共同阅读绘本：
（1）师：我有一条心爱的小鱼，我好爱好爱他，我每天站在鱼缸前静静的看着他。（ppt)猫咪：“亲爱的小鱼，我好爱你，为了让你快点长大，我会拿面包喂你。”
（2）（ppt）猫咪：“每一天，我都会送你一个甜蜜的吻，而且，我保证永远都不会忘记。”
（3）(ppt)猫咪：“可是，总有一天，我亲爱的小鱼，你会大的没法再呆在小小的鱼缸里。”
（4）师：如果你是猫咪，你会怎么办呢？（等待学生回答）
（5）师：我们一起看看猫咪是怎么做的？
3、（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，我会把你带到大海边，看着你自由地离去。”
4、（ppt）猫咪：“你是那么的快活！可是，亲爱的小鱼，我好想你......”
5.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，我会一整天在这儿等你，看你会不会游回来。亲爱的小鱼，我好想你。”
6.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，我会一整夜在这儿等你，看你会不会回到我的视线里。亲爱的.小鱼，我好想你。”
7.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，我会把我唯一的帽子扔进大海，看你会不会把它带回来。”
8.（ppt）猫咪：“如果你带着它回到我这里，我将是怎样的惊喜！”
9.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，你会成为我最爱的小船，和我一起去远航。”
10.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，你带着我穿过河流和大海，来到长着棕榈树的小岛上。”
11.（ppt）猫咪：“亲爱的小鱼，我们就住那里，一直玩“接帽子”的游戏。”（师生互动扔帽子）
（1）小鱼请把你的帽子摘下来，扔给我，小鱼我要把帽子扔给你了，你要接住哦！做这个游戏你们高兴吗？
（2）师：“猫咪和小鱼还可以一起做什么游戏呢？”
（3）猫咪：“亲爱的小鱼，只要你在我的身边，我就会觉得好幸福。”
12.（ppt）猫咪“亲爱的小鱼，我明白你对我的爱，我给了你自由，你却还是愿意回到我的这里。”
（1）猫咪：亲爱的小鱼，我爱你。”
（2）学生：亲爱的猫咪，我爱你！”
13、师生共讲绘本故事。
（1）师：大家想不想再读故事？那么请大家和老师一起来读这个故事吧！
（2）师：“亲爱的小鱼，我好爱你。为了让你快快长大，我会拿面包喂你。”
（3）生：“亲爱的猫咪，你好爱我。为了让我长大，你会拿面包喂我。”
（4）师：“亲爱的小鱼，每天，我都会送给你一个甜蜜的吻，而且我保证永远都不会忘记。
（5）生：“亲爱的猫咪，每天，你都会送给我一个甜蜜的吻，而且你保证永远都不会忘记。”
（6）师：“可是，总有一天，我亲爱的小鱼，你会大的没法再呆在这小小的鱼缸里。”
（7）生：“可是，总有一天，我亲爱的猫咪，我会大的没法再呆在这小小的鱼缸里。”
14、 升华主题，大胆表达自己的爱。
（1）师：爱是个永恒的话题，爱是一个温馨的字眼，爱是世界上最最美好的东西。孩子们想一想，在我们的生活中，在家里爷爷奶奶、爸爸妈妈对我们的爱，学校里，老师同学们对我们的爱，你最想用什么样的方式，表达对谁的爱呢？
学生展示。（可以用语言表达，也可以用动作来表达）
（2）师：孩子们，当几年之后，你们会离开一小这所学校时，所有爱你们的老师们，会目送你们到高等的学府去。当你离开这个你学习的地方，当你离开这些关心你的老师们以后，你会做些什么呢？
（3）师小结：是啊！爱是什么？爱是一种付出，爱是一种陪伴，爱还是一种回报。让我们对着我们身边每一个爱着我们的人，表达并回报出我们心中的爱吧！
四、拓展问题
1、小鱼在大海里这么自由快乐，为什么还要回到小猫身边？
2、说说你听故事后的感受？你背故事的哪些地方感动了？
五、活动延伸
展开你丰富的想象，将你心中的故事也绘一绘。
1、小猫和小鱼之间还会做些什么呢？请你想一想，再画一画。
2、听了这个故事，你还会编一个什么样好听的故事呢？赶快画一画，再讲给大家听吧！
绘本教学设计2
活动目标：
1.仔细观察图片，能用语言、动作和表情表现画面内容。
2.感受绘本情节的趣味性。
3.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
PPT
活动过程：
一、导入
1.（教师做打瞌睡的动作）你们知道我刚才在做什么吗？
2.总结：像这样昏昏欲睡的样子叫做打瞌睡。你们想不想试一试？（教师带领幼儿一起来做一做打瞌睡的动作。）
二、观察画面，体会绘本中从打瞌睡到醒来的画面变化
1.你们见过打瞌睡的房子吗？（出示PPT图片房子）这就是打瞌睡的`房子（教师缓缓讲述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。）为什么说它是打瞌睡的房子？
2.（出示下一张图）房子里都有谁在睡觉？睡在哪里？
3.谁能用一个长长的句子把每个人睡在哪里说完
4.这个时候小孩起来了，他要去干什么？幼儿猜测
5.（出示图片）小孩做了一件什么事情？
6.我们来看看接下来发生了什么事（连续观看图片重叠着睡上去）故事中发生了什么事？谁来看着图片说说谁睡在谁的身上。（幼儿讲述）
7.你们觉得这样的睡法怎么样？为什么？
8.（PPT下一个画面讲述：这时候，忽然听见老奶奶大声喊，我受不了啦！）看看老鼠怎么样了（跳起来）幼儿观察老鼠跳了起来猜猜接下来会发生什么事情？幼儿猜测
9.（PPT图片出示）你发现了什么？（猫跳了起来，很惊恐）猫是被谁吵醒的？讲述：老鼠吓了猫一跳！
10.猫的表情是什么样子的？幼儿讲述（胡子伸直、瞪眼睛）请幼儿模仿猫醒过来的表情动作（瞪着眼睛、胡子伸直）
11.（PPT下一个画面）我们看看接下来发生什么事。猫抓了狗一把！狗的表情是什么样的？（张大嘴巴，耳朵竖起来）集体模仿，猜猜狗会怎么说？
12.猜猜接下来谁也醒了？（小孩）讲述：狗踢了小孩一脚！小孩醒过来是什么样的？（四脚朝天）幼儿模仿
13.PPT下一个画面讲述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都压垮了！他们玩得可真开心！你从哪里看出来他们玩得很开心？（跳起来、每个人都笑眯眯）
14.（PPT下一个画面）打瞌睡的房子还在打瞌睡吗？你从哪里看出来？（有彩虹，光线变亮了、窗户打开了、大家在院子里玩耍）引导幼儿观察
（教师总结：彩虹出来了，照得整个房子很明亮；门和窗户也打开了，好像打瞌睡的房子睁开了眼睛）
三、完整欣赏绘本
1.刚才我们看的绘本就叫《打瞌睡的房子》，现在我们再来完整看一遍（教师完整讲述绘本）
2.房子里的动物和人们都出去玩了，我们也去玩一会儿吧！
活动反思：
《打瞌睡的房子》是“一本图画与文字的天作之合”。经典的图画本就是图与文的完美结合，是文学和艺术在最为纯净的层次和阶段的完美结合。我的课堂上孩子们的反映证明了《打瞌睡的房子》的确是一本好书，也再次证明图画书对孩子们在观察、思维、审美等能力的提升方面，对孩子们良好个性与健全人格的形成方面所起的潜移默化的影响则是不容忽视的。
绘本教学设计3
教学设计
课程名称
大班阅读综合活动《糊涂熊队滑不快》
课程分析
绘本《糊涂熊队划不快》通过鲜明的角色对比、清晰的情节发展、夸张的角色对白，给孩子们呈现了一个有趣又有教育意义的故事。故事中强大的熊队被看似渺小却内心强大的老鼠队打败，而且是惨败。熊队有强壮的手臂、有力的熊掌、结实的船桨、牢固的小船，可是他们还是输了。熊们想不通，自己为什么会输？因为他们各划各的不懂得团结的意义，和齐心协力的力量。
作为一线教师，带过大班的都会有发现这样的现象。大班孩子开始有清晰地合作意识，也知道团结的意义。同时我们也会发现在分组活动中孩子们总会谁当“队长”而争吵不休或参与游戏失败后互相埋怨。针对有合作意识又缺乏合作技巧的大班孩子，设计了本次活动。旨在通过情境阅读和游戏形式让他们能够感受到合作意义和了解一些合作的基本技巧。
我觉得我们班上的孩子有时候真的很那5只糊涂熊很像，于是我设计和实施《糊涂熊队划不快》教学。
第一环节：阅读绘本，了解书中情节，感受齐心协力的重要。
第二环节：参与“划船”游戏，切身体验、感受团结的重要。
第三环节：联系身边关于齐心协力的点滴，进而延伸到生活中。
教学活动之后，“划船”可以延续到孩子们的室内运动中，在游戏的过程中更好的学会接纳、配合同伴。
课程目标
1、理解故事内容，发现熊队与鼠队失败与成功的原因。
2、通过认真观察画面，积极参与游戏，敢于表达自己的想法。
3、在阅读绘本和参与游戏过程中，理解和体验团结的重要。
课程准备
故事PPT，起点线、终点线、
课程过程
一、皮划艇运动员划得快、
1、你们喜欢运动吗？都喜欢哪些运动？（幼儿讨论，引出皮划艇项目。）
2、今天正好有一个皮划艇的比赛，大家观看！
3、（放PPT图片）第一场比赛马上开始了，讨论每队几个人划？赛前运动员们在干嘛？
4、（播放视频）比赛中，每位队员都怎么划的？最后哪队是冠军？
5、小结。
每组队员划得时候左右左右加油用力划，齐心协力拿冠军。要想拿冠军真的不容易，得有好多办法。
二、糊涂熊队划不快
1、接着第二场皮划艇比赛要开始了。看谁和谁比？
2、大家猜猜哪队能赢？为什么？
3、比赛正式开始了，看，它们又怎么了？
4、猜猜结果怎么样了？老鼠队呢？（PPT）
5、小结。
第二场比赛鼠队出乎意料战胜了熊队，团结一致听指挥才是最重要的。
三、游戏：我们“划”得快
1、第三场比赛又要开始了，看小朋友们是怎样用身体做皮划艇比赛的？（交代游戏规则）
2、请幼儿上来示范。
3、播放视频，大家讲讲队员们是怎么划的？（自由讨论）
4、分组比赛，交代比赛规则。
5、表扬鼓励。
四、总结，结束活动。
课程反思
这节绘本活动，通过绘本阅读和游戏体验两个活动相结合，在游戏中学习并体验绘本的`教学意义，让幼儿体验了游戏的快乐，并通过自己的亲身体验正真了解绘本中所蕴含齐心协力的重要作用。另一方面，充分体现了幼儿教学在游戏中学习，体验大家一起合作完成任务是需要大家齐心协力的。首先了解绘本的主要故事内容，引导孩子们看到了团队合作对于完成一个任务，一件事的重要，明白怎样做到协调，如何才能更快的到达终点，故事中体验到的团结精神以及合作的方法，给孩子们留下了深刻的印象。
绘本教学设计4
摘 要：绘本教学是新课程理念下提出的新颖教学方法，通过对素材搜集整合，故事编排整理等环节，探讨了绘本教育下小学英语课的教学设计。
关键词：英语教学；绘本；教学设计；合理
新课程理念下的小学英语课堂教学，即通过课堂的探究与实践活动，掌握英语的基本知识和技能，提升语言运用能力；同时发展思维能力、突出个性发展和提高人文素养的过程。采用绘本教学能够有效实现预期的教学目标，让学生既掌握必备知识，又提升综合素养，顺应新课程改革的趋势。那么，绘本教学下的小学英语课堂教学如何设计呢？
一、突出教材处理，收集绘本素材
从收集绘本素材到教学设计完成必须以生为本，以图为辅，突出学生的主体地位，这是绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。在教材处理时，整合教材与教辅用书资源，比如人物图片、单词图片等，让学生在会话时不再陌生，更易接受；所谓以图为辅，突出学生的主体地位，即在收集素材的同时，要从学生的需要出发，让学生通过图形会话等获得新知，让课堂学习充满兴趣，学习内容更加丰富多彩。对于素材的收集，应该从学生的认知规律出发，以让学生更易参与课堂学习为宗旨。
二、以趣为先，编排故事内容
绘本教学一般以图画的形式来展开故事，让学生在故事情节中感悟新知，激发兴趣，易于记忆。对于图画展示的故事必须符合小孩子的心理特点，充满趣味性，在课堂上易于操作，让学生容易表演。在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学、易学的目的`。
三、以学生为基础，确定绘本的语言难度
小学生的英语词汇量是有限的，教师要充分考虑到学生的语言表达能力，即面对什么样类型的学生，确定好绘本语言的难度，以便达到怎样的教学任务。在考虑绘本语言难度时既要考虑词汇难度，也要考虑句式难度。如：在教学三年级学生Unit 5 Let’s eat这堂课的时候，考虑到学生刚刚学习一部分简单词汇与句型，教师可以创作比较简单的绘本：带孩子去肯德基，学习一些简单的食物的单词，根据展示的一幅幅食物图片，直接绘画出图片并学会表达，学生很容易掌握hot dog，hamburger等词汇，以及简单句型“I like ...”
绘本教学设计5
教学过程：
一、阅读封面，唤起期待
师：小朋友们，有一天，一只聪明的机灵的小白兔，她不乖了，她对妈妈说：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就诞生了。师：封面是图画书的脸，谁来说你从封面上看到了什么？
师：观察得真细致，看懂了封面，不急着打开书。猜一猜这本书可能写什么内容呢？（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方？
二、共读故事，触摸“爱”
（一）情景导入
师：想知道作家为我们讲述一个什么故事吗？（想）赶紧坐正姿势注意听（师配乐读图一文字）师：生活这样幸福美好，有妈妈无微不至的照顾，小兔为什么会突然要离开自己的家呢？谁来猜一猜？
师：小兔呀，你这么小想离家，妈妈放心吗?妈妈会担心什么？师：妈妈这么多担心，她全都藏在心里，但嘴上却漫不经点地说：谁来读（指名读）师小结：多亲切的妈妈呀，读书就要这样，把图片和文字结合起来思考。 （板书：看 读）
（二）图文结合，晓发展。
师过渡：故事就在这一逃一追中开始了，（张贴小兔 兔妈妈）请小朋友竖起耳朵，边看图画，边看文字，对照着来听一听这个小故事。
１、指导“一变”（钓鱼图）
①师：为了不让妈妈找到，小兔子变成了什么？
②师：自己的孩子变成小鳟鱼游走了，如果你是妈妈，快来想办法？生：我会变成渔网来网你 。师：这是一个聪明的妈妈生：我会变成小鱼，天天陪伴在小兔身边。师：真心实意地陪伴啊！这个妈妈有办法！生：我会变成鱼钩，把你钓上来！师：好方法……
③师：瞧，这就是妈妈捕捉小鳟鱼的画面。（课件出示钓鱼彩图）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔妈妈为什么还站在河中间啊？师：这都是在关心，爱护自己的宝宝呀！
④师：这幅图没有文字，可细心的孩子却发现兔妈妈钓鱼如何与众不同？师：一下就抓到了细节处，真是看图高手。
师：为什么用胡萝卜来钓小兔？师：知子莫若母呀。⑤你们说小兔上钩了吗？
⑥师：谁愿意来当一当这淘气的小兔和细心的兔妈妈呢？（分角色朗读）师：多有趣的母子俩啊！２、指导“二变”（爬山图）
①师：顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家，他又变了！猜猜它会变成什么呢？（引导学生认真观察图，说图）生：高山上的大石头。
②师：孩子们，现在你就是站在山顶的小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你会怎么表达你的快乐？师：你是那么的开心，可此时的兔妈妈心情怎样？（着急……）
师：兔妈妈变成什么了？
③师：（课件彩图）嗬，兔妈妈真的变成了爬山的人。仔细瞧瞧，她带上了哪些登山工具呢？（生观察图）
师：兔妈妈可是做好了长途跋涉的准备啊！师：我们再来看这座山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？
师：山多高多陡啊！面对这样高的'山，兔妈妈心里在想什么？师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。
师：真是兔妈妈的知心人啊！
④师：孩子们，你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危险？课件出示
预设生：
被石头绊倒，磕破！跌倒，路难走，扭到腰，扭到脚，差点掉下山崖……
⑤师：摔倒也罢，掉下悬崖也罢……兔妈妈就是不肯放弃啊！老师也被兔妈妈深深打动了，想和你们合作读一读！你们当小兔，我当兔妈妈。 （师生合作读）
三、引发共鸣，体会“爱”
预设：
猜猜、读读 “四变”故事
①师：兔妈妈这样一路追随，可小兔就是那样调皮，它又像孙悟空一样变变变。（课件出示兔子“四变”）你们仔细看图，猜猜小兔还会变成什么？（板书：猜想）生：小花、小鸟、帆船、空中飞人（师课件出示图片）
②师：哎呀，小兔可真调皮，一下变成了那么多的东西，妈妈这下可糟糕了，妈妈也变成了什么？生：（园丁 大树 风 走钢丝的人）③师：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，（板书：变）请小朋友打开绘本，边看图画，边看文字，想一想妈妈变成什么最困难呢？同桌一人当小兔，一人当兔妈妈，读读后面这几个小故事。
师：兔妈妈在追小兔时变成什么最困难，谁来说？预设：马戏团图
生：变成走钢丝的人师：你们看过空中飞人表演吗？心情怎样？（胆战心惊 心惊肉跳）
师：是啊，兔妈妈的心情和你们一样。瞧，兔妈妈危险吗？（出示彩图）生：随时可能有生命危险。师：为了孩子，妈妈常常忘了自己的安危。真是可怜天下父母心呀！师：谁来把你的感受读出来？（课件出现文字——
预设：
帆船图师：还有不同的吗？生：我觉得变成风把小兔吹走最困难？
师：瞧，（出示彩图）兔妈妈正鼓起腮帮子，用力地吹着。孩子们，你们鼓起腮帮子使劲吹吹看，觉得怎样？（很酸，很累）师：累了酸了了，兔妈妈忍着，为的就是把小宝贝吹回家！所以兔妈妈说——谁来完整？
预设：
大树图师：谁还觉得变成什么困难。生：我觉得变成大树也很困难。
师：瞧，此时的兔妈妈姿势怎样呢？（张开双臂迎接兔宝宝）师：无论白天黑夜，无论风吹日晒，兔妈妈永远站在那里，张开双臂迎接着小宝贝回家呀！
预设：
园丁图师：谁再来说？生：我觉得变成园丁也很辛苦？师：为什么呀？
生：不管天多热，每天给小花浇水，施肥，除草，多累人呀！……师：每一次逃离，都充满了调皮，每一次追逐，都充满了艰辛呀！故事读到这是一只怎样的兔妈妈？生：坚强，勇敢，伟大，聪明……
师总结：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，唯一永远不变的是什么？ 生：妈妈的爱。 （板书： 爱）师总结：（四幅图回归整体）
师：老师把这几幅图改写成一首小诗，我们一起来读一读吧！（配乐读小诗）师：妈妈的爱一路追随，一路陪伴，这就是不离不弃的爱！
四、引导仿编，表达“爱”
师：孩子们，书中的故事就写到这里了，可是兔妈妈和兔宝宝的追逐游戏还没有结束呢！想一想，猜一猜淘气的兔宝宝还会变成什么逃跑？妈妈又会变成什么去追？（课件打上两个？？）同桌两人一个当小兔，一个当妈妈，用下面这样的句式说一说？课件出示（如果你来追我……）
师：当当当，老师这两个头饰，谁愿意当小兔子，谁愿意来扮演兔妈妈？师：这两个同学上台时落落大方，真有大将之风啊！
师：想象丰富极了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！师：同学们真了不起，个个都像小作家一样。
师：你们做到把话说清楚了，奖你们一个顶呱呱！……师小结：你们说，小兔取消了逃跑的念头了吗？此时，你眼前出现一幅温馨的画面（兔妈妈喂小兔吃胡萝卜）
师引读：①小兔被妈妈的爱感动了，他激动地对妈妈说：（出示：“天哪！②妈妈的爱如海水一样深，让我们替小兔大声喊出来吧：“
五、联系生活，升华“爱”
师：孩子们，其实你们都是那一只只幸福的小兔，你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧：（联系生活播放画面）
师．孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？师总结：在妈妈呵护下的孩子是甜蜜的，幸福的。让我们珍惜这份平凡而伟大的母爱吧！
师总结：孩子们，课结束了，爱的故事没有结束，爱的游戏没有结束，还有很多这种表达“爱”的绘本，课后，请你们用今天学的方法读读《爷爷一定有办法》《我妈妈》，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，猜猜故事，相信你一定会有很多的收获！
教学反思：
穿越绘本的丛林，也带给了我们很多的思考？我们该如何发挥绘本其功效，引领孩子逐步走上阅读之路。把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课，其目的有二：一是引导学生读图猜图。学会阅读绘本的基本方法，通过关注图画的细节，达到对图画的理解去猜想后面的内容，培养阅读兴趣。二是重视学法的指导，相机进行语言、思维的训练。
引导学生边读边看边猜想，喜欢绘本阅读，并提高自己的口语表达能力，思维能力和创造能力，为以后写话铺路。具体做法如下：
一、讲述，以感受故事趣味为核心
课伊始，出示封面，说说观察到了什么？猜猜故事的内容？调动学生的感官体验，激起学生浓厚的兴趣。带着问题，怀着期待，走进文本，使阅读有方向感和目的性，能更好地欣赏到文本的精彩世界。
二、品味，以发现图画深意为重点
课上，抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，引导学生关注画面的意义指向。重视学法指导，通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读，以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时，使观察、想象、语言表达能力等得到提升，让学生在兴趣盎然中学会阅读。
三、创编，以迁移表达语言为基石
阅读教学中最基本，最重要的是语言习得。所以，不仅要引导学生“悦”读，还要在“乐”写上做文章，寻找孩子表达的兴奋点，激起孩子们强烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
四、深化，以升华“爱”的主题为目的
首先，在师生共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，分角色朗读，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。播放生活画面，让本书的主题“永远不变的伟大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受有母亲最无私的爱。
五、拓展，以播下阅读的种子为愿景
一个绘本为多个绘本打开了窗，多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最后，给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书，让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来，亲近绘本，充盈绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
教学是遗憾的艺术，走下讲台完成了任务，我的心情并不轻松，感觉这堂课老师又讲多了，绘本阅读，运用“预测——阅读——验证”这样一个过程，引导孩子学习完钓鱼图和爬山图，后面的几个回合该如何由扶到放，层层推进，这是令我很纠结的地方。还有，在备这堂课的过程中，也有个问题一直困扰着我，课外阅读与我们平时的课堂教学是有区别的。课外阅读特别是低段的阅读应该把学生的兴趣放在首位，讲练应该少一些，以免削弱学生的兴趣。那么，在课外阅读上，对于听说读写语文综合能力的培养，该怎么渗透、训练，这个度该如何把握，哪样的训练是有助于课外阅读的形式？
绘本教学设计6
活动目标：
1、初步了解爱，懂得爱，学会爱和珍惜爱。
2、了解主人公从被爱到去爱转变的过程，了解主人公的神情变化及情感变化。
3、培养学生仔细观察，认真思考的习惯，提高学生的口头表达能力
教学活动：
一、教师讲述故事内容。
出示幻灯片，三个重要角色，师简单介绍"土拨鼠"样子长得像兔子，和松鼠属于同一类。
师：小朋友，今天老师要给你们讲个关于小熊的故事，故事里的这只小熊的名字叫做吉米，吉米从小就缺少爱和爱他的人，他很小的时候，妈妈就不在了，有一天他的爸爸也离开了他，让小吉米独自生活。吉米一天天长大，有个春天的早晨，吉米望着草原上山羊妈妈温柔地舔着她的小山羊宝宝，他羡慕极了，觉得自己心里空空的，仿佛破了一个洞，他对着天空说"我想要爱"，后来小吉米决定出发去寻找爱。走了一会，小吉米坐在岩石边休息，遇见了一只老鹰正在追捕老土拨鼠，小吉米冲到老鹰面前，张开大嘴，怒吼一声：嗷！ 老鹰害怕极了，收起爪子，灰溜溜地飞走了。老土拨鼠因此获救了，他十分感激吉米，为了报答他，她每天为吉米做好吃的饭菜，陪伴在吉米身边。吉米开心极了，他叫老土拨鼠"小奶奶"，天热的时候小奶奶拿树叶给吉米扇风，吉米累了就给他洗脚，睡前还会给吉米讲很多很多有趣好听的故事。就这样，吉米和小奶奶快乐地生活在一起。一天，小奶奶睡着了，却再也没有醒过来，吉米一遍一遍得呼唤着她，摇晃她的身体，小奶奶都没有醒来。吉米伤心极了。一天晚上，吉米感到身边暖融融的，睁开一看，一只小兔子正依偎在他身边取暖，吉米每天晚上都期待小兔子的到来，他好喜欢那种温暖的感觉，吉米叫小兔子为"小可爱"，吉米像大哥哥那样为小可爱准备了加了花瓣的土豆泥，还煮汤给小可爱喝，讲小奶奶讲给他听的故事给小可爱听。小可爱享受着吉米对他的爱护，她也变得很幸福。可是有一天，小可爱碰上了兔妈妈，就离开了吉米跟着兔妈妈走了，吉米到处找小可爱都没有找着，一天又一天，小可爱再也没有回来。吉米伤心极了。冬天到了，吉米独自回到山洞冬眠了。又到了春天，吉米想起小奶奶和小可爱，感觉心里又像破了一个洞，空空的，他戴上帽子，又一次出发去寻找爱。走到一个山谷，他听到可怕的隆隆声，突然一个巨大雪团滚来，冲毁了路上一切东西，可怕极了，许多小动物都好奇地跑出来观看。吉米明白这时候只有他的山洞时最安全的，他必须想办法让小动物进他的山洞躲避，吉米一边跑，一边向动物吼叫，动物们用尽全力跑着躲进了吉米的山洞，安全得躲过了危险。小动物们都感谢吉米，有些小动物都围着吉米追逐打闹，拥抱亲吻着吉米。吉米心里的破洞也被填满了，他对自己说：我很强壮。我可以保护他们。他决定叫这些小动物为"小朋友"。
二、教师组织学生观察绘本中小熊的神情了解小熊情感变化，回顾故事情节内容
1、展示绘本封面，让孩子们观察图片上小熊的神情。 教师提问：⑴、图片上小熊是一种什么样的神情呢？幼儿回答⑵、为什么小熊有这样的神情呢？他想要什么呢？幼儿回答
2、教师提问：小朋友回顾下刚刚老师跟你们讲的故事，吉米在寻找爱的路上，遇见哪些小动物，发生什么样的事情？（幼儿回答）简笔画教师板书
⑴当他看到山羊妈妈舔着山羊宝宝的头，他想到了什么？吉米感觉心里怎么了？（幼儿回答）（是呀，所以——他的心中破了一个大洞似的。（少了妈妈爸爸对他的爱。）
⑵、指读，齐读"啊…我也好想…有个人来爱我啊！"
3、教师和学生共同回顾吉米与小奶奶，小可爱之间发生的`事情，重点引导学生观察绘本中吉米的神情变化以及情感变化。
⑴、读到"老鹰紧紧追赶着老土拨鼠时"教师点图，引导学生看图。（教师点图）教师提问：眼看什么事情要发生呀？⑵、可以想象小奶奶除了书上写的，还会为小吉米做什么呢？小奶奶在喂小吉米吃东西的时候会说些什么呢？吉米这时候快乐幸福吗？⑶、可以想象小吉米除了书上写的，还会为小可爱做什么呢？小吉米在喂小可爱吃东西的时候会说些什么呢？吉米这时候快乐幸福吗？
4、教师总结：小吉米从被小奶奶爱变成了去爱小兔子，在这一个过程中，小吉米学会了爱，了解了爱，所以爱是需要学习的。小吉米慢慢得在成长，从一个被小奶奶呵护的小孩变成了一个去呵护其他小动物的哥哥。
5、学生自主阅读剩下绘本内容。⑴、要求学生想象雪球往下滚的可怕、危险的场面⑵、看到这样的情景，吉米怎么做呢？⑶小动物们获救后心里怎么想的呢？
6、教师提问：⑴、最后，小吉米又是怎样找到爱的呢？⑵、小吉米现在找到得是什么样得爱呢？
7、教师小结：爱是相互的，在别人爱你时候，你也要学会去爱别人。我们要珍惜自己得到的爱，学会爱，然后去更好得爱你想要爱的人。
绘本教学设计7
教材解读：
《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本，书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。
设计理念：
1．读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。
2.绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。以讲故事的方式带领孩子们一起来阅读。在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。 3.最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子仔细阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。
4．以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。
阅读目标：
1.培养学生听故事的能力，能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。
2.培养学生的想象力，看图画的细节，根据画面想象、揣摩，感受隐藏在图画背后的内容。
3.通过绘本导读，使学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的阅读能力。
4.学生描述画面的能力，进一步规范学生的语言，提高学生的语言表达能力和看图说话、写话的能力。
5.让孩子感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的呵护与关爱。
教学准备：《你看起来好像很好吃》课件
课时安排：一课时最大的愿望会是什么?
（3）嗷呜——小甲龙会被吃掉吗？
2．赏读“认亲、护儿”情节。
读中交流：
（1）就在这个时候出现了这样的一幕：
自己读一读，小甲龙的名字叫什么？——很好吃，这名字，太让人吃惊了。指生分角色读，注意他们的语气。
（2）霸王龙为什么不吃草？指生分角色读，注意加动作。
（3）就在这个时候，吉兰泰龙走了过来……“很好吃到底怎么样了？”我们赶紧往后看看，一声“咔嚓”，你的眼前出现了什么样的画面？你有什么疑问吗？
正当霸王龙与吉兰泰龙激烈的搏斗的时候，小甲龙在干什么？
你从这儿感受到：霸王龙是——
3．品读“寻找、学艺”情节。
（1）师配乐读：吃饱了，很好吃依偎在霸王龙温暖的怀抱里睡着了，睡得很香很香，看着很好吃可爱的小脸蛋，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。
师问：他心疼什么？
（2）霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……甚至有了更坏的想法“会不会昨天的吉兰泰龙……”
就在这个时候，“爸爸”很好吃背着红果子回来啦。他们说了些什么呢？
师生对读。生生对读。
很好吃，你知道爸爸为什么会生气吗？
霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么会吃下红果子，还说红果子好吃呢？
（3）在享受幸福生活的时刻，霸王龙一想到凶狠的.吉兰泰龙就心生忧虑，保护不是真正的爱，让小甲龙学会自我保护才是真正的爱。于是——霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。撞击——甩尾巴——吼叫
师生对读，提问：霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美自己，他心里会怎么想？
4．想象悟情。
（1）霸王龙除了教小甲龙本领外，他们在一起还会做什么呢？我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？（课件出示一张空白图片）没关系，即使没有图片和文字，我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家，想一想，他们还会在一起做些什么呢?
师范说——当寒冷的冬天到了，小甲龙冻得瑟瑟发抖，……炎炎的夏天，霸王龙会……
小甲龙生病了，霸王龙会……
霸王龙伤心时，……
霸王龙身上痒痒时，小甲龙会……
霸王龙无聊时，小甲龙会……
从此，他们互相关心，互相爱护，谁也离不开谁。
5．赏读“别离”情节。
(1)配乐动情地读（注意节奏放慢）“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧。再见！”
(2)出示下一页，学生默读，感悟。说感受。
(3)猜测结尾说话：看图感知情节。
很好吃终于来到了山顶，可是——，从画面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸妈妈；还看到了尾巴）
（这是谁的尾巴？（霸王龙）为什么作者只画了尾巴呢？他那么喜欢“很好吃”，为什么要离开呢？）
师：霸王龙吃下一个红果子，小声地说着：“再见，很好吃。”
板块四：拓展延伸，加深理解。
1．猜想结局。
故事读到这儿，我们都不愿意这个故事就这样结束，在猜想着结局会是怎样的时候，我们还可以猜想“故事还会怎样发展？”（四个小朋友为一个小组展开讨论）
2．畅谈感受。
读了这个故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？
或者说还有什么疑问吗？
（爱的力量是巨大的。）
小结：每个人心里都有一颗爱的种子，即使是最粗暴可怕的霸王龙。小甲龙对“爸爸”无限的信任，真诚的关爱，无比的崇拜让霸王龙内心深处爱的种子发芽了，他尝到了被爱的滋味，同时他对小甲龙也付出了很多爱。在爱与被爱中，他们度过了一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子,人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。
宫西达也说了一句很棒的话，幸福的心灵需要善良、爱、希望和梦想。齐读。
绘本教学设计8
一、儿歌导入
1、PPT播放《小老鼠上灯台》，学生跟唱。
2、这首儿歌讲了个什么故事。是呀，这首儿歌把小老鼠的贪吃、调皮和可爱都表现了出来。
二、读题质疑
1、今天我们要关于这只小老鼠的另一个故事。
（板画小老鼠，并板书课题）学生齐读。
2、读了这个题目，你有什么疑问吗。指生疑问。
3、是呀，一个夜晚多么短暂。小老鼠为什么会觉得它是漫长的呢。播放PPT，学生观察。你从哪里看出来他害怕的。评价。
4、那就让我们一起走进这让小老鼠害怕的漫长一夜。
三、走进故事，体会漫长。
1、风在吹。
（1）仔细观察画面，说说你的发现。（指生说）
（2）师：这是小老鼠和妈妈分床而睡的第一个晚上，风拂起橘黄色的窗帘，月光从缝隙间招进来。PPT播放视频。
（3）师：此刻，已是深夜。不知讲了多少个睡前故事，又加上白天的劳累，大老鼠已经沉沉入睡了。
可刚刚睡着又被小老鼠吵醒了。你有过熟睡中被人吵醒的经历吗。
（指生说）是呀，那感觉真糟糕。你一定很想尖叫、很想呵斥、很想发脾气。
对吗。
师：可是，大老鼠没有。他睁开一只眼看了看，又竖起耳朵听了听，说：“只是刮风的声音嘛。”
原来只是刮风而已，没什么可怕的。小老鼠这下该睡了吧。不，小老鼠还是睡不着。
假如此刻你是小老鼠，你最想。（引导学生体会小老鼠想和妈妈一起睡的心情。）
是呀，漆黑的夜晚，窗外的风吹着口哨，小老鼠好想和妈妈一起睡呀。课件出示句子（指生读）评价。我听出了你内心的渴望，因为你的语气里满是乞求。那看看妈妈能答应吗。
课件出示句子（指生读）噢，大老鼠翻了个身，又睡了。
2、树枝敲打着窗户
（1）小老鼠呢。PPT播放。
小老鼠躺在床上，听着外面的风声：呼啦呼啦……他还听到——师击掌，并PPT啪啪啪啪
（2）这又是什么声音。
小老鼠忙爬下了床，将房门拉开了一条缝，悄悄地往外看。Ppt：外面刮着风，一个人也没有。
可是，小老鼠更加（害怕）了。于是，他大声喊道：（师扮大老鼠，生扮小老鼠。）
3、猫头鹰，还在叫。
（1）师：无奈的小老鼠又回到自己的床上，他还是睡不着呀。
他听到外面的风呼啦呼啦地吹，树枝啪啪啪地打在窗户上，这些声音他都明了。可是，还有什么东西在叫。
播放ppt。小老鼠爬下了床，先看了看床底下，又看了看衣柜里面，忽然觉得很害怕。
（2）女生扮小老鼠，男生扮大老鼠。
读对话。
4、谈话交流，体会母爱。
（1）师：孩子们，大老鼠明明知道此刻小老鼠内心的恐惧，也十分清楚，这个时候小老鼠只想被他搂在怀里，却为什么三番五次地拒绝小老鼠的.请求呢。他是不是太残忍了。
是不是不爱自己的孩子。
指生回答，引导学生体会大老鼠想要小老鼠变得勇敢、独立，想要磨练他的想法。
（2）师：是呀，孩子们，有了妈妈的第一次放手，我们才在跌跌撞撞中学会了走路。有了妈妈的第一次袖手旁观，我们才学了自己用筷子，自己骑车子……就像小鸟总要离开巢穴、学会飞翔，就像蒲公英总要随着轻风飞向远方，每个孩子，都会有一天独自去面对生活的磨练……可是此刻的小老鼠，他或许还不太明白大老鼠的一番苦心，还不能战胜内心的恐惧，你有没有什么话想对小老鼠说。（指生说）
5、大老鼠打呼噜。
（1）师：也许是你的话说到了小老鼠的心里，也许实在是太困了。小老鼠静静地躺在床上，风还在呼啦呼啦地吹，树枝还在调皮地拍着窗户，猫头鹰也没有停止鸣叫。
也不知过了多久，小老鼠刚要迷迷糊糊地睡着了，就在这个时候……ppt。
（2）任凭小老鼠把头蒙进被子里，用力地捂住耳朵，大老鼠的呼噜声还是在耳边响着。
呼噜声没有一点要停下的意思，小老鼠终于忍不住喊起来。PPT
（3）困得不行的大老鼠从床上爬起来，给小老鼠戴上了耳套，又用回形针夹住自己的鼻子，重新钻回到了被窝里。
（4）角色体会。给生夹上回形针。问：舒服吗。
不舒服为什么还要戴。给另一生戴上耳套，问：刚才还听得到呼啦呼的的风声吗。还听到树枝敲打窗户的声响吗。
还能听到大老鼠的呼噜声吗。你喜欢这样的安静吗。是呀。什么声音都没了。小老鼠的世界一下子寂静下来，静的可怕。PPT
6、大老鼠投降了。
（1）角色扮演。
A:小老鼠拿下耳套，下了床，来到大老鼠的床边，取下大老鼠鼻子上的回形针。
哭着说“大老鼠，大老鼠，我太寂寞了。”
B:一晚上的恐惧和委屈都化成了眼泪，看着小老鼠泪水婆娑的样子，大老鼠再也不忍心拒绝了，他掀开被子说：（那你进来吧。）
（2）此刻的小老鼠，你的心情怎么样。是呀，我知道你也想尝试着自己睡，你也不想最终妥协给那个害怕的自己。
折腾了一个晚上，此刻的小老鼠又累又困，最重要的是躺在妈妈的身边，温暖而又踏实。于是，他翻了个身，很快进入了梦乡。可大老鼠呢，他已经睡意全无。PPT
四、分享经验
小老鼠的第一天分床行动就这样宣告失败了。
可是就如刚才同学们所说，长大的孩子应该自己睡呀。大老鼠也十分苦恼，他知道我们班的同学在这方面可是过来人，所以想请咱们班的小朋友帮忙出出主意。
你有没有什么好办法帮帮他们呢。或者，你分床的时候，有什么样的小故事愿意和我们分享呢。
五、我笔下的小老鼠。
刚才和同学们一起分享了你们的分床故事，特别感动，感动于同学们的勇敢，感动于爸爸妈妈对你们的关爱。
相信同学们还有许多心情想要表达，现在我们拿出画纸，按照我们平时的写绘要求，把你想表达的画下来，并配上简洁的文字。
续写。
想象小老鼠分床的第二个晚上，会发生什么样的故事，也可以把自己的经历分享给小老鼠。
五、展示
请完成的同学展示自己的作品。其他同学认真倾听并评价。
绘本教学设计9
活动目标：
1、通过观察图片细节，懂的要关心同伴的需要。
2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。
活动准备：
1、Ppt课件、画图用品。2、幼儿对动物特征有一定的了解。
活动过程：
一、解读封面，导入故事。
1、出示图片：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于什么的故事呀？
2、故事的名称是什么呀？这里的搬可能会是搬什么呢？（幼儿自由讲述）
3、出示图片：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？
二、理解故事内容，大胆讲述
1、师你们认为他们会选择住进谁的家里？
2、观察图片(鳄鱼先生搬到长颈鹿家)小房子换成了大房子，应该没问题了吧？它们在大房子里到底生活的怎么样，我们一起看看吧。
三、分组讨论，设计房屋。
1、面对如此多的困难，你认为他们是不是从此抛弃了对方，各回各家，不在一起生活了?不分开的话它们应该怎么办？
2、幼儿4人一组讨论，什么样的房子才能适合他们居住。
3、如果请你为他们设计一套屋子，你要画出哪些细节？
4、为他们画一套适合他们的房子，并填上颜色。
四、延伸
分享交流
反思：
《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容，通过高大的长颈鹿和矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这个活动的两条目标上来看，即包含了能力的目标，也体现出了情感等方面的目标，符合大班幼儿的年龄特点，目标制定是比较适切的。 实际在整个活动过程中，观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼之间的明显差别。引发孩子们的兴趣，激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼能生活在一起吗？"这个问题，我们班级的孩子很多都认为他们是不能生活在一起的，因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是太明显了。这个时候我并没有否定孩子们的想法，而是他们继续欣赏故事，感受遇到困难要积极的想办法解决，而不是放弃的道理。之后的观察理解，欣赏故事的环节，主要是和孩子一起观察画面。了解他们为了生活在一起，两次搬家，遇到了哪些问题。在这个环节中，我设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入，让孩子一步一步递进的'去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言，为鳄鱼和长颈鹿预见困难、解决困难。 第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共同梳理了他们遇到的四个问题之后，请孩子帮助他们设计伟大的计划，解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况，采取了人人都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之后进行展示时，我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类，整合一个归类摆放的意识。 整个活动下来，我觉得还是比较好的去完成了我的目标。
绘本教学设计10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。
3、指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学重点：
1、引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。
2、指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学难点：
指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学准备：课件
教学流程：
一、课前导入
1出示课题，学生读题，让学生猜猜这篇绘本会写些什么内容。
2指名说，教师对于学生的构思给予肯定和评价。
师：大家对于这个题目都提出了自己写作思路，很好。那今天我们就走进张晓玲的《躲猫猫大王》，看看她又会带我们不一样的感受。
【设计意图：开课伊始，从课题入手，让学生想象和构思绘本内容，激发了学生兴趣，丰富想象力。】
二、整体感知
1出示自读要求，整体感知课文
自由读课文，先把生字这篇课文中的生字“闩、跌”读准，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读完之后，与自己刚才的思路相比较，你有什么感受。
2、学生自主学习，教师在一旁巡视学生的自学情况。
3、读后交流反馈。
【设计意图：让学生通过自学，解决生字和整体感知绘本内容，为后边的学习奠定基础。并通过思路对比，激发学生创作能力。】
三、品读课文
1、在学生交流反馈中，教师对于学生的看法择取有价值的板书和教学。
预设一：三次躲猫猫
提问：你最喜欢那哪一次？为什么？学生各抒己见
师：三次躲猫猫有详有略，前两次充满童趣，后一次略带苦涩。你觉得作者为什么要这样写吗？学生各抒己见
预设二：从疑惑重重到恍然大悟
提问：文中哪些语句让你疑惑重重，哪些语句又让你恍然大悟？指名回答
师：原来这位躲猫猫大王竟是一位“傻”孩子，这就难怪之前总是轻而易举就能被别人找着。那么把这样一位“常输将军”称为“躲猫猫大王”实在是有点名不副实啊！
2、大家对于这篇课文的题目有过质疑吗？
学生各抒己见，对同意和反对的同学给予鼓励和肯定。对于赞成该题的并能说说原因的.同学进行表扬，并相机总结。
【设计意图：通过品读内容，了解有详有略和设置悬念的写作手法，由浅入深，层层递进。从内容到写法指导，为学生今后写作提供借鉴。】
四、语用指导
师：大家说得很好，从开篇的疑虑到之后的恍然大悟，将我们的心紧紧地捆在了字里行间，这样的写作方式让读者欲罢不能。今天我们就尝试来写一写。
教师给出两个场景，学生任意选择一个进行写作。
【设计意图：这是一个从学到用的过程，让学生通过片断练习，体现了学以致用的过程。】
五、板书设计：
躲猫猫大王
绘本教学设计11
教学目标：
1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；
2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。
教学过程：
一、看封皮谈话导入
1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）
师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。
2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）
师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）
3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。
二、品读绘本
1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。
2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”
3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”
4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。
5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说——
6、（打开第五页）师读：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——
7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
师：听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。
9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”
师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说——
10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——
11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”
12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。
13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说——
14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看——
15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？
师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。
16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）
师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。
17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说——
18、（打开十七页）师生共读：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看——
19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。
师接着读：“约瑟收集的。小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”
20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”
师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）
21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说——
22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？
师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！
23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”
24、（逐页打开遮住文字的二十三页——二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的.故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）
师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页——28页，请几生有感情地朗读图下的文字。
师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。
三、升华理解
1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）
师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？（板书：看一看猜一猜读一读想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法——（板书：反复读）。来看这幅图。
2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？教师指出具体的几个人的表情，让学生根据表情猜想人物的心里想法。（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）
绘本教学设计12
活动名称：鸟窝里的树（绘本）
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。
活动准备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》；
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？
再看一下这本书的题目是什么呢？
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么说？幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事？为什么？
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法？
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚？
2、后来怎样了？
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。（配上音乐）
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的'孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
绘本教学设计13
教学目标
1.在阅读的基础上理解绘本，领悟作者表达的思想情感。
2.有感情地朗读故事中人物的语言，能体会人物的内心世界，对与故事有关的问题，能发表自己的看法。
3.培养儿童观察、探知事物的兴趣，引导其对自身想象力的珍爱与发展。
教学过程
一.导入
1. 出示PPT(p1)
同学们，请看大屏幕：画面上，是一幅月色图。宁静的夜晚，圆月高悬，皎洁的月光笼罩着大地，多美的意境啊！这节课，老师就讲一个关于月亮的故事，好吗？开讲之前，我想考考同学们----关于月亮，你们了解多少？谁能简要地说说有关月亮的故事或者是常识呢？
2. 发言与点评（预设：嫦娥奔月、吴刚砍伐桂树、广寒宫、月相的变化----新月、满月、月牙；点评：很好、真不错、太厉害了、真是博学啊！）
3. 小结：同学们说得太精彩了，有没有人想过，为什么月亮会有阴晴圆缺的变化呢？（学生思考）----出示p2:这就是老师要给你们读的绘本，它非常巧妙地回答了刚才的问题。好，故事开始了，请大声地读出这本书的名字：《遮月亮的人》。
二.赏读故事
1. 出示p3，生齐读左页文字，引导归纳：美丽的月牙儿是怎么来的呢？---原来，是用一布“遮”出来的。真是意想不到！好，看右边继续了解扎莫隆，竖起你的.小耳朵。（念右页）.
2. 出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？（2-3名学生）短评：谁读得更好？
3. 出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生扮演对话、点评。（1次）
4. 出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考
a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（ ）啊！
b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答，点评。
5. 出示p8，简单介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话（1次）。
6. 出示p9，念本页文字，生齐读高潮句：“月亮，我来了！”归结：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？
7. 出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字（提莫隆诉苦）。继续出示p11，介绍本页内容，生齐读高潮句：“月亮，我来了！” 归结：掉进了水塘，又一次失败了！
8. 出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字（提莫隆诉苦）。继续出示p13，介绍本页内容，归结：又栽了下来，可怜的提莫隆！
9. 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），归结：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！
10. 出示p15，引导思考，想一想、说一说
a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。
b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答，点评。
11. 出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。归结：多么美好的画面
啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了！
三.总结延伸
1. 问题呈现（出示p19）
a.提莫隆是怎样到达月亮的？读此故事，你有何感想？和同伴讨论下，说一说。
b.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？
c.你喜欢故事中的哪些人（哪些物品），请详细说说。
生回答，点评。
小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。同学们，你们明白了吗？最后，请参观我的月亮书屋，我要向大家推荐几本有趣的书。
2. 推荐阅读（出示p20月亮书屋）
《皮埃尔摘月亮》、《强强的月亮》、《月亮的味道》、《南瓜月亮》
绘本教学设计14
阅读目标：
1、观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。
2、通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像（ ）一样（ ）”。
3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。
阅读准备：课件PPT
阅读过程： （1分钟）
一、导入：
孩子们，今天我们一起来上一节非常有意思的课，老师给你们带来了一本特别的书——绘本，上面有漂亮的图书，更有意味深长的简单文字。
二、阅读理解绘本 (3分钟)
1、看封面。今天老师带来的绘本是关于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼脸呢！这本书的作者是英国的“安东尼·布朗”。安东尼写的是英文，可是这本书上的文字是中文，这些中文是由一个叫余治莹的翻译家来翻译的。这本书由河北教育出版社出版。
好，现在我们一起来好好看看安东尼的爸爸，他在干什么呢？你觉得这是一个什么样的爸爸？（学生谈想法）你们是这么想的，看看安东尼是怎么说的吧。(3分钟)
2、指导看图。
提醒孩子们跟着老师一起读。
A、我爸爸什么都不怕，连坏（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以从月亮上跳(tiào)过去,
C、还会走钢(gāng)索(suǒ)，而且不会掉下来。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。
（大家看这名黑人选手可是美国短跑最厉害的运动员刘易斯）
师：看到这儿谁能再说说我爸爸怎么样？
过渡：还想继续看吗？(3分钟)
3、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。
4、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。
5、再看几幅图（两幅）
任意选择一幅说说：我爸爸像（ ）一样（ ）。
我爸爸像大猩猩一样强壮。
我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。
看作者是怎样说的？
他像笑眯眯的河马一样快乐。(2分钟)
6、看看这几幅画，是不是很有趣呀？咱们来猜一猜，想想安东尼还会画些什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷……）(3分钟)
7、好，带着你的猜想我们接着往下看：
A、有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样
B、我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）
C、有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）
8、看了这些，你又想对安东尼的爸爸说些什么？看，他举着扫帚等着你夸奖他呢!
(3分钟)
9、让我们接着往下看，我爸爸还有哪些时候很棒？
A、是个伟大的舞蹈家
B、他是了不起的'歌唱家
C、他踢球真棒
D、还常常逗我哈哈大笑
(2分钟)
10、师：谁来说一句话送给安东尼的爸爸，（出示下一张PPT）把人家的话变成自己的话也是创造。
齐读：这就是我爸爸，他真的很棒！
(2分钟)
11、安东尼为什么要这样写他的爸爸呢？孩子们说。出示最后的图画。
（师：音乐朗诵：原来安东尼的画里面藏着一个字：爱。因为他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好伟大，所以安东尼就这样表达。爸爸唱歌是给我听的，爸爸搞笑也是为我的，爸爸做的一切都是为我的。原来所有的书都可以反过来读，我爱爸爸，爸爸也爱我。孩子们，回家后，你们要向爸爸说说你对他的爱吗？）
(5分钟)
12、出示句式：
爸爸吃得像马一样多。
爸爸游泳时像鱼一样灵活。
爸爸像大猩猩一样强壮。
爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。
13、这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？
学生练说：我爸爸像（ ）一样（ ）。
14、学到到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话？
A、学生创作。（13分钟）
B、展示学生的图画。
C、那为什么要这样画呢？指名生说。（要表达对爸爸的爱）
总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。
教学后记：
本书的作者是安东尼布朗，他对爸爸的思念是那样的富有意味，他和我们东方人一样，都那么深深地爱着自己的父亲，只是，表达的方式不同，他是用阳光一样温暖的色调，描绘了却爸爸的可爱，幽默等许许多多特点。越是爱的深刻，越要轻松快乐地表达，也许这就是西方人的表达爱的方式。
绘本教学设计15
目标：
1、图文结合，了解故事内容，感受神奇变化，体验阅读绘本故事的乐趣。
2、培养阅读期待，能够自主阅读，敢于表达，勇于创作。
3、初步了解宫西达也传递的美好，对他的作品感兴趣。
教学重点：
1、感受神奇的变化，体验阅读绘本故事的乐趣。
2、模仿创作。
教学难点：
敢于表达，大胆想象，勇于创作。
教学过程：
一、课前热身，导入神奇。
1．诵读童诗《甜甜的糖果》。
2．谈话：红黄蓝绿五彩糖，读得我都想吃了呢！同学们，你喜欢吃糖果吗？（引导学生往神奇方向说）
3．引入：好神奇的糖果啊，这些糖果在哪里呢？当然是神奇糖果店啦（出示糖果店）仔细观察，糖果店里卖些什么样的糖果？（生说）这些五颜六色的糖果有什么神奇的魔力呢？我们一起走进故事《神奇糖果店》
二、入情入境，感受神奇。(5分钟）
1、出示绘本，直入故事。
(1）从封面我们可以知道，这本书讲的是谁的故事？
(2)（课件出示第1页）看，有一天，小猪在森林里噔噔噔地走着，看见了一家神奇糖果店。噔噔噔噔……就是那家狗獾叔叔的神奇糖果店哦，小猪很疑惑，就问：（生读）是呀，到底是什么样的糖果呢？狗獾叔叔说：（出示课件，生读）他给了小猪一个什么糖果？小猪相信狗獾叔叔说的话吗（生说，出示文字，读）
2、师生共读：神奇大力糖。
(1）师：（出示第4、5页图）嗖，小猪把糖果扔进嘴里，看看小猪含着糖果的表情，你觉得他心情如何？（生说后，出示文字）是啊，小猪等啊等啊，却什么神奇的事也没发生！（出示第5页上面文字，指两名学生分色读）
(2）师：结果，神奇的事情真的发生了耶！（出示第6、7页图）谁来说说发生了什么神奇的事？（生说，引导观察小猪的动作、表情）然后出示，继续分角色读。）
师：这颗黄色的糖果，有什么魔力？真的好神奇啊！如果狗獾叔叔也送你一颗黄色的糖果，你也变成了大力士，你会做什么呢？（生答）
3、继续共读，感受神奇：神奇狮吼糖、隐身糖、变身糖
1．过渡：可是，完糖果，神奇大就没了。狗獾叔叔还会给小猪什么糖果呢？小猪吃着它，又会发生哪些神奇的事情？我们继续读故事吧（女生当小猪男生当狗獾叔叔，一生读叙述的部分）边读边想：狗獾叔叔给了小猪哪些糖果，它们有什么神奇的魔力？
4、分享交流，述说神奇
(1）师示范板书"黄色糖果"的内容。
(2）学生继续完成阅读单。
(3）展示交流。
三、神奇创作，变变变
1．口头表达：如果给你其中一颗神奇糖果，你想要哪一颗？你会用它来做什么？（学生简单说一说）
2．同桌互相说：
3．全班分享，师适时、表扬。四、自主阅读，自由表达(5分钟）1．过渡：小猪的想法跟你们一样不一样呢？它向狗獾叔叔要了4颗糖果哦，看看它要了什么样的糖果？出示文字，读。你猜猜，他会去做什么恶作剧？
4．我们来看看他做了什么恶作剧（引导观察小猪和小动物们的表情、动作，说一说）（出示文字，指名当大灰狼、当小动物们，分角色读）
5．过渡：小猪正为吓唬了大家而得意洋洋，就在这时一﹣你猜猜发生了什么事？（学生说）。小猪被大灰狼带到了哪里？接下来他有什么神奇的经历呢？想不想和小猪来一场神奇经历？
6．读后交流：小猪在大灰狼镇，有什么神奇的经历？（学生表达复述）结合回答出示课件，理清历险过程。
7．小猪这次历险，哪个画面让你印象最深刻？来和同学们说说。（引导观察图片，展开联想，走进小猪的'内心世界）
四、回到现实，归于平淡
1．过渡：小猪经过了大灰狼镇的历险，他还想再次经历吗？他最后怎么说？（出示第32页）
2．小组里讨论交流：小猪为什么觉得还是普通糖果好呢？（小组派代表）
3．师：虽然很有意思，很好玩，很神奇，但是太惊心了，这次大灰狼镇的经历，小猪简直快要吓死了，好不容易捡回了一条小命。所以小猪觉得还是普通糖果好啊。引导看最后一页：瓶子空了，糖果没了，你看看小猪这会儿在干什么？他这个样子给你什么感觉？（揭示主题：做真实的自己，最舒适）
五、拓展延伸：神奇作者，神奇故事（3分钟）
1．简介作者：你喜欢这个神奇故事吗？知不知道这故事是谁写的？（宫西达也）他是日本超人气绘本作家哦！他创作了近100本的绘本作品！比如我们以前读过的霸王龙系列，再比如像《神奇糖果店》一样的神奇故事，想看吗？
2．神奇系列：
(1）看，神奇牙膏，用苹果味的神奇牙膏一一变，用香蕉味的一一变了，用蛋糕味的一一变了。
(2）神奇蜡笔想不想看？准备好了没？变一一（变成神奇猪头）、再变一一变成（神奇机器人），又变一一（神奇兔头）
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