教学设计方案

【推荐】教学设计方案范文合集6篇

　　为确保事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

　　绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

　　矗立建设似的拼图图案大厦

　　二、整体感知课文。

　　1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.

　　2.读第一自然段，说说你知道了什么？

　　美丽一词要读重音。

　　北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。

　　3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？

　　（北京真美啊！）

　　三、讲读第二自然段。

　　1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

　　2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

　　3．指导读好方位的`词。

　　4．学生练习有感情的朗读。

　　四、学习第三段。

　　1．读了课文后，你了解了北京什么？

　　2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。

　　川流不息是什么意思？你能用它说句话么？

　　3．请你带着自己的感情读读这段课文。

　　五、学习第四段。

　　1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？

　　2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。

　　3．练习用高楼大厦说话。

　　4．指导朗读。

　　六、朗读全文。

　　七、全课小结。

　　板书：

教学设计方案 篇2

　　第二课时

　　(一)回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! 朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　(2)有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的`芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

　　(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。

　　设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　(三)升华感情，背诵结课

　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延伸作业：

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 板书设计：

　　(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

　　(慈祥的)老柏 课堂练习：

　　1、为加点字选择正确的读音

　　唱和 (h h) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) 蕴含 (yùn wn) 湛蓝(zhàn shn) 栀子(zh z) 2、根据解释写出相应的词语。

　　(1)隐蔽、僻静的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感兴趣地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( )

教学设计方案 篇3

　　【课时目标】

　　１、读通课文，学会

　　“晒、池、浮、黑”

　　四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

　　２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

　　３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

　　写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谜语揭题

　　１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭题：我是什么

　　激起学生注意

　　二、初读课文

　　１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

　　２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主确定学习小目标

　　三、再读课文

　　１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

　　（师在在黑板的左下角板书：水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　自主确定学习内容

　　四、精读其中一段（随机出示：）第一段

　　１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

　　２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

　　指名一生读，说说你喜欢云的什么？

　　生：喜欢云的变化多端。

　　生：喜欢云的美丽。

　　３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的'漂亮衣服吧！

　　（出示云的各种图片）

　　４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

　　师：喜欢吗？

　　生；喜欢

　　师：谁能读出这种喜欢。

　　５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

　　６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　积累词语

　　自主选择学习形式

　　五、精读第２段

　　１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　师：老师请四人小组合作学习

　　２、看课件理解，学生练读。

　　３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

　　４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　理解、朗读相结合

　　六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化

　　小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

　　再次整体感知课文内容，选择学习形式。

　　七、写字指导

　　１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

　　２、交流写字过程中要注意的地方。

　　３、老师范写。

　　４、生写，老师巡视。

　　八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字

　　九、作业

　　水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。

　　把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

教学设计方案 篇4

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　２、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【课前准备】

　　布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　三、交流汇报阅读收获

　　１、汇报朗读：

　　请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　２、交流疑问：

　　学生可能提出这样的疑问：

　　⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　⑵公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢？在他们心目中文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　四、练习简要讲述这个故事

　　１、导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　２、自己练习讲述。

　　３、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

　　要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　五、拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将５００匹小马放在中间，５００匹母马拴在四周。让这７位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他６位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是５００匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让７位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那６位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在３００个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这７位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那６位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从３００个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的`庄稼。”

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是５００驮五谷种子、１０００驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

　　六、作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

教学设计方案 篇5

　　教学内容：人教版五年级上册42、43页。

　　教学目标：

　　1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

　　2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。

　　3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简单实际问题。

　　4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。

　　教学准备：PPT、练习题卡

　　教学过程：

　　一、 直接引入课题，宣布本节课的任务。板书课题。

　　二、 梳理知识，构建知识体系。

　　1、师生共议，回顾单元所学知识。

　　2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。

　　3、小组内交流：

　　（1）、三单元学习了哪些知识？

　　（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？

　　（3）、你还有哪些疑惑？

　　4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。

　　教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。

　　4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）

　　师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！

　　[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的.质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。]

　　三、练习大本营。

　　（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。

　　79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

　　8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

　　方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。

　　[设计意图：让学生自己去选择合适的方法，求出正确的结果。并在讨论中发现合理灵活的方法，发展学生在实际应用中的分析能力。]

　　（二）、综合练习。

　　1、选择题。

　　1）、李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13千克，大约有（）个。

　　A 200个以上 B不到50个 C80多个

　　2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。

　　A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2

　　学生选择正确答案，并说出思考过程。可以采用多种形式：计算、估算等。

　　2、口答：

　　1）、五一班有16名同学去春游，每5名同学乘一条船，需要几条船?

　　（16÷5=3条……1人，3+1=4条 采用了进一法）

　　2）、钢笔2.5元一支，11元最多可以买几支？

　　（11÷2.5=4支……1元 最多可以买4支 采用了去尾法 ）

　　3）、买3个面包用2元，每个面包多少钱？

　　（2÷3=0.6666…… 大约是0.67元 采用了四舍五入法 ）

　　3、解决问题：

　　妈妈让小红去超市买米，某品牌的大米原来的单价是每千克4.8元，妈妈给小红准备好了买30千克的钱。小红来到超市，发现这种大米正在促销，单价为每千克4.5元。这样可以多买多少千克大米？

　　1、先求出小红准备的钱 4.8※30=144元

　　2、按照现价可以买多少千克大米 144÷4.5=32千克

　　3、现在比原来多买的千克数量 32—30=2千克

　　[设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思考、解答与交流的方式完成；便于培养学生估算、口算、及解决问题的策略意识。]

　　四、课堂小结。

　　同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？

　　五、拓展练习

　　※ 6除以7的商的小数点后面第100位上的数字是几？

　　[设计意图：让学生进一步了解用循环小数表示商以及其周期性规律的应用]

教学设计方案 篇6

　　网络资源与语文教学整合（流程与设计）:

　　实施研究以课文文字信息为依托

　　制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。

　　2、同学们，要解决这些问题需要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？

　　3、教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表

　　4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择研究主题。

　　2．学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。

　　3．分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）

　　让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。

　　（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。

　　充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。

　　制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。

　　突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。

　　提供网络资源

　　网上搜索信息

　　整理与设计分析1．提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

　　2．提供学习导航与学习帮助。

　　3．通过网络及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。1．在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

　　并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）

　　2．遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

　　——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

　　提供搜索引擎，拓宽信息源。

　　继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

　　小组互助

　　协同学习

　　实施研究过程1．引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。

　　2．围绕主题设计能引起争论的问题

　　（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）

　　3．适时评价。

　　4、教师参与小组研究。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。

　　2．学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

　　使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。

　　——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

　　——信息的加工、改组、存储过程。

　　总结汇报

　　交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）

　　完成研究报告（电子作文，PPT等）

　　实施汇报。1．教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。

　　2．教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。

　　有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。1．以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。

　　期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）……将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

　　生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

　　大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。

　　学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。

　　教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。

　　让课堂成为学生的展示自己的舞台。

　　在线交流

　　成果评价

　　1、感悟：

　　动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；

　　保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。

　　广告设计语

　　总结：动物是人类的朋友。

　　2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。

　　完成研究报告

　　评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。

　　师生互动评价。

　　评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。

　　设计特色：

　　通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：

　　1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的'老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

　　2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。

　　3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。

　　4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。