《三峡》教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三峡》教学设计1
【教学目标】
１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
２、背诵并默写全文。
３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？
（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）
同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。
二、作者简介
郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的.山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
１、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙
嶂
曦
襄
溯
湍
山献
漱
峻
属
裳
⑵听教师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
２、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思
⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
１、当回小导游：
（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
（在编写、解说导游词的基础上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
２、分析体会文章写景特点：
（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
……）
五、质疑探究
１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。
３、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土动工。
２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
２００３年１０月２６日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的基础上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位提高到１３９米。
２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
１、翻译下列句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多趣味。
２、背诵课文，摘抄精彩词句。
３、收集有关长江的诗句。
八、练习（见ppt）
《三峡》教学设计2
教材分析：
《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。
设计理念：
本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。
教学目标：
1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。
3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。
一、创设情境，铺垫美
1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。
2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？
3、汇报交流。
4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）
５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）
是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。
【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学习方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学习方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的.能力。】
二、自主表达，感知美
1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？
2、生自由读文，思考。
3、汇报交流。
4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）
（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？
5、生汇报。
【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。】
三、批注感悟，欣赏美
1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？
2、生自由练读，小组交流。
3、集中交流，品读赏析。
【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】
四、交流感悟，创造美
１、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？
师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的
绿的叶 黄的果
还有那 迷人的清香
成熟的气息飘满整个峡谷
２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。
３、生自由准备。
４、集中交流。
5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。
【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】
五、课外链接，拓展美
总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。
《三峡》教学设计3
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。
2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。
3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。
4、能仿照课文句子，赞美一个地方。
二、教学课时
第2课时
三、教学过程
（一）课前准备活动
欣赏几段祖国优美的风景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！来赞美一下你眼中的美景。
同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说“读万卷书，行万里路”，希望大家有空去好好饱览每一个风景优美的好地方。老师相信这会对你有帮助的！
（二）教学过程
1、听写句子
啊，百里三峡，好一幅百里山水画！
（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）
2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。有一位小画家被这风光优美的景致所征服，用自己的画笔勾勒出三峡中的形态奇特的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。（贴图画）
同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必须从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（根据学生评画情况随机进行教学）
①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。
刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门非常陡。）
那么夔门到底是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。
学生欣赏夔门的.片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁立如削，恰似天造地设的大门。景色十分壮观。
领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。
②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！
评画：
①没有画出云雾缠绕。云雾就这么重要，非画不可吗？该怎么样，请学生上来添。
②“一座山峰一个模样”中你体会到什么？
课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓千姿百态，你们瞧……
出示各种山的图形。
用群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，还有的像__________________。真是一座山峰一个模样！（想象后进行句式练习）
配乐读这段话。
小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪有人赞美三峡的山，山奇美如画。（板书山奇美如画）
小结学法：
我们通过寻找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画，在读读、议议、评评、改改中领略到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫老师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画出水或船的特点来。
请两位同学上黑板画水、船。
学生学习后交流：展示，说说你是根据课文中哪些词语把它画好的？
①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。
野马奔腾换成马儿奔腾行吗？
大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，到底哪种是长江水的声音？
哦，我仿佛看到了。
②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。
请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？（说明三峡水的急）
小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。我们用一句话来形容长江水，那就是水急似奔马。（板书：水急似奔马）
过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？
出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。
像摇篮：摇得厉害，竹叶：轻，说明船非常险。
三峡的船在那汹涌，湍急的江水中，确实十分惊险，船险于江上，不能不说这也是一道独特的风景。（板书：船险于江上）
三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的欣赏一番三峡风光。（配乐：齐读课文）
百闻不如一见，大家想亲身领略一番三峡的奇山，大江吗？（欣赏三峡风光篇）
三峡的风光太美了，如神话般神奇，不比神话还美丽，我们说它是美景胜神话。（板书：美景胜神话）
用“啊，百里三峡，！”赞美你看到的三峡。
同学们，瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一幅百里山水画！美吗，我们说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦，原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢？题诗名，谁愿意诵吟一番。请学生把这首诗提写在自己的山水画上。
作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”
《三峡》教学设计4
一、新课导入
（展示三峡的音乐风光片）同学们，你们知道画面中的美景在哪里吗？（三峡）对，这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
二、自主预习
1、走近作者
刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。
2、字音字形。
恐怖（bù） 玲珑（lóng） 悬崖绝壁（xuán）
险峻（jùn）浣妆（huàn）古褐苍苍（hè）
凝望（níng）蔚蓝（wèi）秋高气爽（shuǎng）
3、词语解释。
凝望：目不转睛地看。
险峻：山势高而险。
浣妆：梳洗打扮。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的`滋味。
秋高气爽：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。
青葱：形容植物浓绿。
4、速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
明确：宜昌——西陵峡[黄猫峡、灯影峡（中有黄陵庙）、崆岭峡（中有牛肝马肺峡、崆岭滩）、米仓峡]——香溪——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]——夔府的江岸
三、合作探究
（一）整体感知
根据课文内容分析出文章的结构。
明确：文章先总写后分写，以作者的游踪为顺序。
一（1—2自然段）：总写三峡形势之险恶。
二（3—9自然段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
三（10自然段）写走完三峡后的心情。
（二）内容探究
速读课文，把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。（老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括）
明确：
景物特点诗、谚语、典故感觉
西陵峡
黄猫峡山高不险，水急不狭紧张
灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花很轻松
很悠闲
崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕
米仓峡水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆
杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
巫峡山水最奇险最美丽
水险：窄、急、曲折、多滩
山妙：不单调
山高：笔直、整齐、险峻
云：奇形怪状，应有尽有有情趣
瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉
教师总结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领；记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。
四、板书设计
三峡
西陵峡黄猫峡：山高不险，水急不狭
崆岭峡：牛肝马肺峡（山陡江窄），崆岭滩（险）
灯影峡：黄陵庙一带，风光秀丽
米仓峡：出峡处有香溪，昭君村峰峦如聚
巫峡：山水奇险美丽
瞿塘峡：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹
五、课外拓展
三峡是一首诗，三峡是一幅画，三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗，欣赏过有关三峡的画，听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累，充分发挥你的想象力和创造力，为巴东三峡写一段导游词吧！
示例：大家好，欢迎各位来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！
《三峡》教学设计5
教学目标
知识目标：
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
能力目标：
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
教学难点
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教学过程
一、说三峡
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）
二、读三峡
1．配课文朗读；（媒体）
2．给学生相关材料，让学生自读课文；
3．检查自读情况；（以下媒体出示）
（1）郦道元，北魏 、 ，本文选自他写的《 》。
（2）三峡，指长江上游的 、 、 。
（3）读准下列词语的音；
重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 朝发白帝
素湍绿潭 飞漱其间 属引凄异
（4）理解下列词语的意思；
略无 阙 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 属引
（5）比较以下句子中加点词的意思；
自三峡七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻绝 哀转九绝
（6）理解下列句子的含义
重岩叠嶂，隐天蔽日
自非亭午夜分，不见曦月
虽乘奔御风，不以疾也
则素湍绿潭，回清倒影
4．教师指导学生朗读
（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
三、解三峡
理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。
说三峡：三峡的 真美，你看……
示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生小组里说，然后在班级说。
教师归纳板书：山 美：山高岭连；
四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的'山势。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）
教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。
学生可在课文里找类似字词加以品味。
探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。
学生讨论后探讨。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）
如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，
你能理解作者的这一安排吗？
（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写
到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）
在理解课文的基础上再读课文。
四、诵三峡
学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。
五、写三峡
选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。
《三峡》教学设计6
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
二、教学本文要达到的课标要求：
1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
四、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》光盘
师：自古以来，三峡以其壮丽的`风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教学设计7
教学思路：
本文是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的.不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。
教学目标：
1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2、品味文章的语言。
3、进行口头表达训练。
教学准备：
1、制作三峡地名卡片；
2、地理教学挂图“祖国地形图”
3、课文朗读录音带
教学过程：
一、导入新课，介绍三峡
1、背诵李白的《早发白帝城》：
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？
②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？
③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？
3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。
4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？
5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
二、初读课文、理清脉络
1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。
2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？
3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。
三、细读课文，口语训练
1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。
2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。
《三峡》教学设计8
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、
2、理解课文内容并熟读成诵。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、
教学课时：一课时
教学流程：
一、 三峡风光，感受引读。
我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如
李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出示学习目标）
二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）
郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）
《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
三、 熟读成诵，积累理解
1、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。
2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引
3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。
4、学生两两互读，相互指出。
2、研读课文
（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
3、 疏通文意
学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用
第一段：
①略无阙处(毫无)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）
③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）
第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)
⑥沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）⑦或王命急宣(有时 )
⑧虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)
⑨不以疾也(不如) （快）⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
第三段；
11素湍绿潭（白色的'急流）12飞漱其间(冲刷)
13良多趣味(确实)
第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)
16哀转久绝（转同啭声音曲折）
（2）重点句子翻译：
① 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：
重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。
④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。
⑤ 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。
树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。
3、朗读比赛
在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛
4、反馈交流
读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
课堂练习。
小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子
【一词多义】
①自：自三峡七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②绝：沿溯阻绝（断绝）
绝巘多生怪柏（极，最）
哀转久绝（停止）
③属： 属引凄异
神情与苏黄不属
良田美池桑竹之属
【通假字】
①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）
②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）
【词类活用】
①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）
②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）
③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）
④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）
【古今异义】
1.或王命急宣 （或 古义：有时
今义：常用于选择复句的关联词）
2、虽乘奔御风 （虽 古义：即使
今义：虽然）
3.不以疾也 （疾 古义：快
今义：疾病）
4、良多趣味 （良 古义：真，实在
今义：好）
四、整体感知课文内容
1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）
1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。
关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽
特点：山高岭连，中间狭窄
2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。
3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。
顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程
4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。
夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险
春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂
特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣
秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲
指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
问题二、作者写景运用了哪些方法？
讨论明确：
1、正面描写和侧面描写相结合
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2、动静结合。静景：山动景：水
山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
问题四：文中流露出作者什么情感？
通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
五、 学生小结学习本课的心得
六、 布置作业
1、整理课文翻译并背诵课文
3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？
附：
板书设计：三峡
郦道元北魏
山：长、多、陡、高峻
夏水：凶险、迅疾
春冬景色：色彩斑斓、景色清幽
秋：悲寂凄凉
《三峡》教学设计9
教学目标：
1、朗读并尝试背诵课文
2、积累文言词汇
3、学习抓住特征描写景物的方法
4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情
教学重点：
1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法
2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情
教学难点：
1、理解和掌握大量的文言语汇
2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵
教学构思：
充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。
作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。
1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充:
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵
2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充：
自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极
久绝：消失
3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分/不见曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
则/素湍/绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
学生自由读，加以巩固，然后齐读。
三、再读课文------体会文章情感
教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。
四、析读课文------了解文章内容
1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水
2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。
三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……
3、请女生找出三峡水的.特点，以三峡的水是说句子。
三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……
五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。
1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水
2、有一个顺序吗?
写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。
3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》
六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)
七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情
请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如：
大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢?。
结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。
板书设计：
三峡
郦道元
山
夏天：奔放
三峡
水 春冬：清幽
晴初霜旦：凄婉
《三峡》教学设计10
教学目的
1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。
教学重点、难点
重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。
难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。
教学策略及教法设计
创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。
教学准备
提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。
教学过程
一、谈话导入。
师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!
(播放有关三峡山山水水的录像。)
师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的.美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!
二、查找资料、制作演示文稿。
1. 确定研究主题及研究步骤。
师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的什么呢?
生1：我想知道三峡名字的来源。
生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。
生3：三峡还有哪些动人的传说。
……
师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。
2. 明确研究方法和步骤。
师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。
师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?
生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。
生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。
……
师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[
3. 分组研究，制作演示文稿。
师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。
师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。
师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)
三、演示汇报、交流反馈。
师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流?
师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。
“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……
“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。
生1：他们这组解说的内容和图片很相配。
生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。
生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。
“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!
师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?
……
四、总结、课后延伸。
师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么?
生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。
生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。
生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。
……
师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。
《三峡》教学设计11
●学习目标：
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
●学习重点：
课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。
●学习难点：
品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
●课时按排：一课时
●教学方法：合作探究和点拨法
●教学设计：
一、导入：
同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。
同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。
是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。
二、基础知识
1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）
2、读准字音
阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）
襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）
二、整体感知课文
1、读一读：
①听录音
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：
③学生放声朗读，体会感受赞美之情。
3自读课文，互说译文
4、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
三、合作探究，品析美景。
1、看课文，概括每一自然段所描写的景色
明确：⑴、总写三峡两岸山势的雄伟。
⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。
⑶、写三峡春冬的奇丽景色。
⑷、写三峡秋季的凄清景色。
2同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看——”的句式说一说吗？（看图）
例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美
水：夏——急猛水涨 凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美
春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美
秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美
3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的'句子。
明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
写冬春季节时，应用了动静结合．
4、归纳本文的主旨
明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情．
5、小结
四、作业布置
①背诵翻译课文。
②做好《语文作业本相关练习》
③尝试写一篇游记散文。
《三峡》教学设计12
知识与技能
1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。
2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。
3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。
过程与方法
1、学习抓住特征描写景物的方法。
2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。
情感态度价值观
激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。
2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。
教学难点：
1、理解和掌握大量的文言语汇。
2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。
教学构思：
充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。
教学过程：
一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。
作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。
(一)检查预习
初读课文,要求:读准字音,掌握字音。
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引
（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义
（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）
（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）
（3）一词多义： 自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
（4）重点词语
重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）
乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流）
清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀转久绝（绝：消失）
三、再读课文------体会文章情感 。
教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。
四、析读课文------了解文章内容
1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水
2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是 说句子。
三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……
3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 说句子。
三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……
五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的'方法。
1、 这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 水
2、 有一个顺序吗？
写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。
3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。
4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。
(1)两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
明确：
1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。
3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。
六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）
七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情
请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：
大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？
结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。
作业设计
正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。
板书设计：
两岸连山
地貌特征（山） 奇特险峻
群峰对峙
大水猛涨
三峡
夏
江流湍急
回清倒影
四季变化（水） 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿
清荣峻茂
林寒涧肃
秋 哀猿凄清
有 形 有 色、有 声 有 情
《三峡》教学设计13
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的`特点。
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峡》教学设计14
教学目标
1、熟读课文，理解文意。
2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学重点
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学方法
朗读法、练习法、讨论法。
运用的信息技术工具 硬件：多媒体网络教室，计算机。
软件：自制的多媒体课件。
教学设计思路
始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的`读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。
教学过程
导入：（约3分钟）
曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。
走近作者及作品（约2分钟） 同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。
学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）
1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。
2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（投影出示）准确译，我能行！
1、重岩叠嶂，隐天蔽日。
2、自非亭午夜分，不见曦月。
3、沿溯阻绝。
4、素湍绿潭，回清倒影。
5、朗读并要求：正字音、准确停顿。
6、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，
7、准确完成翻译。
让学生掌握朗读和课文翻译
1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。
2、品位语言的精妙。
3、背诵（约20分钟）
1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。
怎样的山……
夏水有什么特征……
春冬景色如何……
秋景给你什么感觉……
3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。
1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。
2、回答问题。
3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。
4、背诵。
5、比比看谁更能读出三峡的特征来。
6、让学生更深刻掌握文本。
《三峡》教学设计15
教学目标：
1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；
2、有感情朗读并背诵2——5自然段；
3、能仿照课文句子，赞美一个地方；
4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。
教学难点：
理解三峡山奇、水急、船险的特点。
教学重点：
有感情读并背诵2——5自然段。
教学准备：
《船过三峡》多媒体课件
教学流程：
一、复习回顾，激趣导入
1、导入课文。
2、复习回顾。
二、细读品情，深究重点
（一）揭示中心，欣赏激情
1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”
2、齐读中心句。
3、欣赏三峡风光。
4、学生谈感受。
（二）品读“山奇”，渗透学法
1、自由快速朗读课文第二自然段。
2、反馈。
（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的`像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。
（2）指导朗读。
3、分析段落结构，明确学习方法。
（1）分析段落结构。
（2）明确学习方法。
（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。
1、独立或小组合作选择学习。
2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）
（1） 你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？
（2） 思维训练。
（3） 指导朗读。
（四）再读中心句，情感升华。
1、 齐读，指名读，评比读。
2、 你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。
三、积累词句，指导背诵。
1、 明确背诵方法。
2、 齐背一个自然段。
四、巩固知识，发展能力。
1、 布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）
2、 学生自主训练。
3、 反馈。
五、拓展延伸，读写结合
1、 明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）
2、 学生练写，教师巡视指导。
3、 反馈。
六、课外作业
（课件显示）自助餐：
1、搜集有关三峡资料；
2、回家当一回导游；
3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。
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