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教学设计d t n l
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的教学设计d t n l,欢迎大家分享。
教学设计d t n l1
教学目标:
1、学会四个声母d t n l,能够读准音,认清形,并正确书写。
2、在情境中学习,激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。
教学重点:
准确掌握d t n l的音形。
教学准备:
字母卡片,字母笔顺卡片。
教学过程:
一、复习导入
1、复习带调韵母。
出示:é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū(开火车读,齐读。)
2、复习声母。
3、齐读,注意单韵母要读得响亮,声母要读得又轻又短。
二、看情境图,进入新课:
1、看情境图,图中画了谁在干什么?
引出要学习的声母d t n l ,领着学生说语境 歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。
2、教学声母d、t、n、l :
(1)学习d
a、“悟空是齐天大圣,它的本领很大。”引出“d”
b、老师范读,注意要读得又轻又短。
c、指名读,开火车读
d、用顺口溜记住d
(2)学习t的发音
a、“悟空本领特别大”,引出“t”。
b、多种形式练读,注意要读得又轻又短。
c、比较d ——t的发音,用手对准嘴巴,感受气流的变化。
d、用顺口溜记住t
(3)用以上方法学习n、l
3、游戏巩固:摘苹果
出示:m — n d — b
t — f n — l
三、课间操
四、指导书写
1、指导学生观察:这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的`笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)
2、出示声母的笔画,请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺,老师相机提出要注意的地方。
3、教师巡视纠正指导学生书写。
教学设计d t n l2
【教学要求】
1、学会 d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】学会 d t n l 的音、形。
【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母 b p m f。
3、认读音节:bà bǐ pá mò fó。
二、指导学习声母
1、学习 d:
⑴ (出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)
⑵ 示范发 d 的音,d 就是马奔跑时发出的声音,发 d 音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。
⑶ 学习顺口溜:左下半圆 d-d-d
⑷ d—b 有什么区别?
2、学习 t:
⑴ (出示第二幅图)图上画了什么? t 的形状像什么?(伞柄)
⑵ 示范 t 的发音,方法与 d 差不多,但 t 要送气。
⑶ 练习发音。
⑷ 学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t。
3、学习 n:
⑴ (出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)
⑵ n 的顺口溜:一扇小门 n-n-n。
⑶ 示范发音:发 n 音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。
⑷ 学生练习发音。
4、学习 l:
⑴ (出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)
⑵ 示范发 l 音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。
⑶ 学生练习发音。
⑷ 学习顺口溜:一根小棒 l一l一l。
5、指导书写:
d 的形状像什么?(马蹄印)d 的笔顺:c d 共两笔,占中格和上格。
t 的笔顺:| t 共两笔,t 写在上格和中格。
i n 共两笔,占中格。
l 竖要写直,占中格和上格。
三、 巩固练习
1、认读声母 d t n l。
2、说顺口溜猜字母。
第二课时
一、复习检查
1、指读声母 d t n l。
2、区分 b p d 的不同点,m 和 n 的不同点,t 和 f 的`不同点。
小组讨论,指名说。
3、拼读音节:指名读、齐读:
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、学习拼读
1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)
2、出示音节 dǎ:
自由试拼、指名拼读,集体拼读。
3、出示音节 ná tí lí。
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母,一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音节,让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母 d t n l,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像 e 一样半开。
教学设计d t n l3
【教学目标】
1.学习d、t、n、l的读音及写法。
2.学习d、t、n、l与韵母相拼的音节、音节词。
3.学习音节词dà、tǔ、nǚ、lì。
【教学重难点】
1.学习d、t、n、l的.读音、写法及与韵母相拼的音节
2.教学难点:学习音节词及“大、土、女、立”。
【教学准备】
拼音卡、挂图
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
开火车读d、t、n、l
二、学习音节
1.学习d与a相拼组成的音节及四声。
①出示d—a→da,讲解:声母d和韵母a做朋友组成音节da。
②运用拼读方法试拼读。
③指读,小老师带读。
④齐读。
⑤出示da da da da,指名标出四个声调。
⑥生试读。
⑦指读,小老师带读,正音。
⑧开火车读,先顺序、再乱序。
2.学习d与e、i、u相拼的音节。
①出示de、di、du试读、指读。
②小老师带读。
③开火车读。
3.学习与相拼组成的音节,方法同上。
教学设计d t n l4
【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教师思考】
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
【设计特色】
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
【信息资料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
【教学要求】
1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学流程】
一、复习导入
1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba、fo、ma、po
设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的'火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。
【反思】
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。
教学设计d t n l5
【学情分析】
对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
【教学内容分析】
本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他:你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
【教学目标】
1、学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。
2、能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。
3、练习看图读用拼音写成的短句。
【教学重点】
1、学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。
2、练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。
【教学难点】
1、d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性
2、直呼音节的训练
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题d t n l,并读出字母的音)
一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:
1、图上画的马在做什么?
2、马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。
板书:d—e
教师范读:d d—e
学生学读:d d—e
(二)观察图画学习d的形
问:字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d
(三)指导书写
讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书:t—e
教师范读:t t—e
学生学读:t t—e
(二)学习t的形
问:声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:小伞把儿t t t。
(三)指导书写
讲:t要占中格和上格,先写“l”,再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息:(自定)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:n—e
教师范读:n n—e学生学读:n n—e
(二)学习n的形
问:n与m比较有什么不一样?
教儿歌:一个门洞n n n,两个门洞m m m。
(三)指导书写
讲:n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:
1、图上的小朋友在做什么?
2、赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
板书:l—e
教师范读:l l—e
学生学读:l l—e
(二)学习l的形
教儿歌:小棍赶猪l l l
(三)指导书写
讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1、读声母,读呼读音。
2、用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
第二课时
教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问:图上的小朋友在做什么?
板书:d—ā
讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的'口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。
教师范读:dā
学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)
(二)在教师指导下进行巩固试读
板书:dā dá dǎ dà
(方法:可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
本教案由教案吧提供
1、从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2、根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3、注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息:(自定)
三、直呼训练
(一)看黑板读音节
板书:ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法:按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
(三)读本课的直呼音节(见书)
第三课时
教师谈话:汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,读音,还可以教我们说话呢!
一、出示小女孩拿梨的图
问:
1、图上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(学生读图下的音节后再回答)
教师范读短语:lì li ná lí
学生学读短语:lì li ná lí
2、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?哪儿不一样?
讲:后面的音节没有标调,叫轻声音节。读的时候要轻,第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问:
1、图上的男孩叫什么名字?他在做什么?
2、谁能直呼图下的短句?
3、这个短句中有轻声音节吗?
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息:(读儿歌、字母区分歌等)
四、直呼练习
1、板书:n—)→n) n—]—n]
要求看清,看准,不要马虎。
板书:l—)→l) l—]→l]
学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如:愤怒的n)路路的l)女孩的n])
2、读课后的直呼音节(见书)
3、用卡片练习直呼
注意:第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间,让学生在课堂上充分地读,注意发现学生中的问题,及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿着读到自己学会读。
四、扩展活动
1薄⒆鲇蜗“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2薄⒆鲇蜗“看谁找得准,找得快”。听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3薄⑵炊料旅娴囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
【 教学反思】
因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
教学设计d t n l6
一、教学目标:
(一) 知识与技能:
1.阅读《天凉了》,认识“天、了、又、的、呢”五个字。
2.学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。
3.练习和韵母进行拼读。
(二) 过程与方法:
1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。
2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。
3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。
(三) 情感、态度与价值观
通过阅读短文,了解候鸟的特点,激发学生热爱小动物的情感。
二、课前准备:
生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计:
(第一课时)
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片"b p m f",这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?学生母之前我们先认识几个字宝宝。
二、认字
1.学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。
2.把你读得最好的一句读给大家听。
3.指两名同学再读这段话,要求尽量读得流利。
4.(出式生字卡片)提问:红色的字单独拿出来你还认识吗?读后试着组一个词。
5.齐读短文,思考:《天凉了》讲什么事呢?他们在告别时,他们的语气怎样呢?
6.刚才老师提到,这节课我们除了要认识几个生字以外,还要学习4个声母,他们就在这些字的拼音中。
7.学生说音,教师在黑板上拼写。
三、学习"d t n l"的音形
(一)学习"d"的音形:
1.出示"d"的图
(1)问:图上画了什么?你们亲眼看见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个字母怎么读?
(2)讲:我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。
(3)教师范读"d"。
(4)学生随读"d"。
(5)教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的'气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
(6)学生再发音体会。
2.学习"d"的形
(1)你有什么好办法记住"d"的形呀?
(2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么?
(3)编记忆"d"形的小儿歌:"反6 b,马蹄马蹄d d d"。
(二)学习"t"的音形
1.出示"t"的图
(1)学生提问:图上画的是什么?
(2)师讲:"t"的音在图中没有直接反映出来,我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音:"伞把儿弯弯t t t"。
(3)学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。
(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。
(5)师讲:声母"t"容易与"f"混淆,怎样分辨"t f"的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f",写好"f"的白纸向上一翻,你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌,"一根拐棍f f f,小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗?(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母"t、f"的形。
(三)学习声母"n l"的音形
1.学习"n"的音形:
(1)出示n的图:图上画的是什么?
(2)结合插图和字母"n"你发现了什么?
(3)教师范读"n",边读边讲发音要领。
(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的形?
(6)出示卡片"m"与"n"进行比较?发现了什么?
"一门n,二门m"
2.学习"l"的音形
(1)出示"l"的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?
(2)教师边范读"l",边讲发音要领,捏鼻子发l音,体会气流从舌头两边出来。
(3)学生随读体会。
(4)小孩手里拿着的是什么?像什么?
(5)编顺口溜:"一支铅笔l l l"。
(四)同桌同学互读"d t n l"的音,相互纠正。
三、正确书写"d t n l"
过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们会表现得更棒!
1.学生自学
请同学翻开语文书P18页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得最好?
2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3.教师范写,学生观察。教师强调"t"的横,"n"的左弯竖。
4.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。
5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。
第二课时
一、复习
1.抽读声母卡片"b p m f d t n l"。
2.抽读单韵母卡片"a o e i u ü"。
3.读带调的单韵母:"á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"
二、用游戏的形声学习"b p m f d t n l"与单韵母相拼的音节。
1.学习"d t "与"i u"相拼音节
(1)请两名同学带上"d、t"的头饰,另外再找两名同学带上"i、u"的头饰,做找朋友游戏。
(2)学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊!找啊!找朋友,你是我的好朋友。
(3)找到的好朋友站在一起,组成"di、tu"。
(4)学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
(5)指名拼,教师纠正做示范,讲的拼音方法。
(6)同桌互拼,相互纠正。
(7)开火车拼读。
(8)四个字母朋友重新结识好朋友,再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节:"du、ti"
(9)自己拼、指名拼,同桌拼、开火车拼读。
2.用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。
3.巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
(1)自己试拼音节。
(2)学生可选择音节进行拼读。
(3)请同学当小老师领读。
(4)同桌互读。
(5)选择音节进行组词。
三、读儿歌
1.在投影上出示儿歌:请同学读读红色的字母。
2.找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生:没有声调读轻声。教师范读学生随读,指名读。
3.教师领读,学生随读,自由读。
四、小结:
到现在我们已认识了八个声母朋友,不仅读准字母的音,还学会了正确书写,而且还学会了与单韵母组成的音节,非常好。
教学设计d t n l7
教学目标:
1、学会d、t、n、l这4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
课时安排:3课时 上课时间: 月 日
教学程序:
一、学习新内容:
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1、看图,出示声母d及直观图。
2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、 纠正发音。
用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。
教师注意:
1、发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
2、学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的`发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1) 看图,d像马蹄印子;
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意:
1、发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。
2、方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿l l l”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“”叫左半圆
二、复习d、t、n、l的发音和写法。
(一)指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。
2、教师以d—e→de为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节da、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨n、 l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(二)反复练习,总结表扬表现好的学生。
三、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
(一)书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,
如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。
(二)认读字词,读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌
注意:
课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。
(三)扩展活动
1 做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。
(如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2 做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3 拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
四、表扬本课表现好的学生
教学设计d t n l8
【学教目标】
1、学会d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节,乐于拼音。
3、认识5个生字,会读儿歌。
【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学前准备】d t n l 的字母卡片,以及与单韵母相拼的翻动式卡片;挂图。
【教学时间】3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情景,引入新课
1、开火车认读 b p m f ,说说他们怎样发音时要注意什么?(轻而短)
2、今天老师又给大家带来几位好朋友。(出示 d t n l),愿意和他们交朋友吗?)
二、学习 d t ,掌握音和形
1、出示 d 的'挂图,老师范读后学生讨论交流它的发音。
2、用多种方法帮助学生练习发音。
3、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。
4、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。
三、学习 n l,比较音和形
1、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。(一个门洞 n n n;一根木棍 l l l)
2、学生用卡片,同桌练习,比较发音。
四、书写练习,区分形状:
1、指导观察在四线格里的位置,并指导书写笔顺。
2、教师范写后学生练习。
第二课时
一、创设情景,引入新课
1、师生对答 d t n l 的顺口溜,学生说声母的发音方法。
2、开火车认读 ba pa ma fu 等音节,说说拼读方法。
二、学习拼读,掌握规律
1、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了,请小朋友帮助他们,根据“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼音规则,大声拼一拼吧。
2、 抽学生拼读,师生评议。
3、 学生自由选择音节,自己确定声调,同桌相互学习。
4、 全班讨论交流。
5、 小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。
6、 鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的音节。
7、 学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。
三、拓展训练
1、学生利用课外时间拼读带调音节。
2、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。
第三课时
一创设情景,激发兴趣
1、出示文中图片,教师用故事形式激起学生兴趣。
2、教师导入小朋友,这动画多有意思呀,把你看到和想到的说给大家听吧。
二、看图,学习字音
1、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友,看看图画,你能告诉老师,哪儿是大米、马和土地?
2、教师根据学生回答,出示生字卡片,并张贴在相应的地方。
3、学生练习带调拼读音节。
4、指明学生拼读音节。
5、用多种方法帮助学生流利拼读。
6、引导学生认识生字,让学生说说自己的记忆方法,用生字卡片帮助学生巩固。
7、 学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌,积累语言
1、教师范读儿歌。
2、学生用笔圈出红色音节,引导学生进行拼读。
3、分男女生进行练习朗读。
4、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、拼读带调的音节。(可以同学之间互相练习)
教学设计d t n l9
教材分析:
第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺,红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练习。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练习题。
教学目标:
1、学习b、p、m、f、d、t、n、l四个声母,要求读准音,认清形正确抄写。
2、学习音节的四声,要求带调拼读音节
3、学认5个二类生字
教学重点、难点:
1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的'重点。
2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。
教具准备:
多媒体、拼音卡片
教学时数:3课时
第一课时
教学内容:学习b、p、m、f并指导书写
教学过程:
一、复习导入
复习ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学习声母。
二、学习声母
看图学习声母b、p、m、f(多媒体打出)指导发音。
1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。
2.教师边读边在四线格上范写
3.学拼读音节
b-ā=bā(八斤)b-á=bá(拔河)
b-ǎ=bǎ(把手)b-à=bà(爸爸)
4.教拼读方法:前音轻短后音重
两音相拼猛一碰
5.练习拼读:b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u
6.拼读书中的词语:广播、上坡、摸人、大佛
7.巩固:读卡片上的声母b、p、m、f
抄写声母b、p、m、f
第二课时
教学内容:
1、复习b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü
2、学习d、t、n、l四个声母
3、进一步掌握拼读音节的方法
教学过程:
一、复习导入:请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节,复习拼读歌谣
学习新课
1.学习声母d,通过熟字“大”(出示河的图片)认读声母,师领读,通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写,学生书空, 学习d与ɑ、e、i的四声相拼
2.学习t:出示小兔图片学习发音,出示鱼图记忆写法,学习t与ɑ、u、i的四声相拼
3.类似的方式学习n、l
3、小组练读音节,开火车读
4、练习抄写d、t、n、l
第三课时
教学内容:
1、复习学过的8个声母
2、会认5个二类生字
3、处理课后练习
教学过程:
一、复习导入:
认读8个声母卡片,拼读音节卡片:学认5个二类生字:广、兔、女、草、河
课后练习:读熟这些音节
连一连:mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ
板书设计:
b、p、m、f、d、t、n、l
教学设计d t n l10
教学目标:
1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写;
2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节;
3、认识5个生字,会读儿歌,体验童趣。
教学重点:声母d、t、n、l的发音与韵母拼读音节,认识汉字是本课的难点。
教学难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备:
1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色铅笔;
2、彩色蜡光纸、多媒体课件。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、激趣导入:
1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首好听的儿歌,想听吗?来,眼睛看着大屏幕,可要认真地听噢!(屏幕显示儿歌)
2、师:这节课老师还要介绍几个字母小伙伴给大家认识,他们就躲在这首儿歌里面,你们来喊它们出来吧!
3、师:咦?它们怎么不愿出来呀?我帮你们去问问看!噢!它们说你们没有礼貌,它们不愿意和你们玩。谁来试一试,有礼貌地请它们出来呀!
4、师:(点击鼠标,屏幕显示d、t、n、l)这节课我们就和它们交朋友,大家可要认清它们的样子,叫准它们的名字呀!(板课题)
二、看图识记d、t、n、l的音和形
1、识记声母d的音和形
①示教学图片第一幅图。师:图上画的是什么?(一只队鼓和鼓捶)队鼓的声音听过吗?(听过)它的声音是怎样的呢?(声答略)“嘚嘚嘚”的“嘚”音读得轻短些就是“d”的音。
②示声母卡片d。范读,生跟读,师正音。我们还听过什么声音是“嘚嘚嘚”的。
③师:声母d长什么样子呢?(指图)看看字母d与图上什么地方很像?老师编了个顺口溜来记住声母d——队鼓鼓捶ddd。
④做游戏:师说顺口溜上半句,生接下半句,互换。(编儿歌)
2、识记声母t的音和形
①示教学图片第二幅画。师:图上画的是什么?(一条跳舞的鱼)这条会跳舞的鱼儿样子好像新朋友“t”,学老师的样子喊喊它的名字吧!(范读,跟读)
师:我们再伸出食指点点它的鼻子再跟它打个招呼吧!(范读,跟读、正音)
②师:声母t像一条会跳舞的鱼儿,老师又编了个顺口溜记住它——鱼儿跳舞ttt(跟读儿歌)
③声母t还像什么?谁来编个顺口溜说说?
3、区分d、t读音时气流冲出的强弱不同,用手掌、彩色蜡光纸来做游戏,练习听音看纸片振作抽读卡片。
4、识记声母n的音和形
①示教学图片第三幅画。师:图上画的是什么?(一个门洞)这个门洞的.摸样就像声母n。跟读,师正音。
②师:我们捏起鼻子来读读,能读吗?n是鼻音,发音时气流从鼻腔里出来。范读,互读,开火车读。
③编顺口溜记住声母n。“一个门洞nnn”。
5、识记声母l的音和形
①示教学图片第四幅画。师:图上画的是什么?(一个男孩手拿一根木棍赶猪)小男孩拿着木棍赶猪的时候,嘴里会发出什么声音(嘞)对,“嘞嘞嘞”的“嘞”音轻而短就是声母“l”的音。
②示声母“l”卡片,范读,跟读,师正音。强调“l”发音时气流从舌头两边出来。
练习:
1、听音抽取卡片n、l。
2、体验n与l的发音。(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发l音则没有)
③声母l像根小木棍,谁帮老师来编个顺口溜呢?(一根木棍l l l)
④“l”还像什么?师示彩色铅笔——铅笔、吸管、粉笔……顺口溜来记。
三、拼音教学
1、师:接下来,我们要学习d、t、n、l与单韵母相拼的方法。(复习的读音,d、t、n、l的读音)。
2、示音节,练习拼读。
①复习拼读方法,前音轻短,后音重,两者相连猛一碰。
②生自由拼读,师正音。
③练习:“看谁找得准,找得快”,听老师读音节,看谁又准又快在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并摆成音节读读。
3、示带调音节,并口头组词。
①示音节
dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ
②自由拼读,口头组词。
四、书写指导
1、书写字母d
①师:刚才我们学习了d、t、n、l与单韵母的拼读,同学们学得既认真又愉快,老师奖励你们一人一颗小星星。接下来,我们要学会认真地写d、t、n、l的名字。
②先来学习d的名字。先看看d在四线三格里的位置。写d的时候要注意什么顺序?(生答略)
③师范写,并讲解。“d”共两笔,先写左写半圆,再写竖。左下半圆占中格,竖在上格起笔,落笔在中格。
④生练写,师巡视。鼓励、表扬、纠正坐姿及握笔姿势。
2、书写声母t、n、l
①方法同上。“t”共两笔,先写竖右弯,再写短横。竖右弯从上格起笔,落笔在中格,短横在中格第二根线稍下一点位置。
“n”共两笔,先写竖,再写左弯竖。第一笔竖写满中格,左弯竖也占中格。“l”只有一笔,占上中两格,起笔在第一根线偏下一点。
②生练习书写,师巡视。
五、认读字词,读儿歌。
1、看看图上画了什么?
2、这幅图讲了什么事?
3、示生字。看看书自由拼读生字的拼音。(图上这些生字都注意拼音,这些拼音的字母你们都已学过,能自己拼读这些字吗?)
4、同桌互拼、互读。
5、检查情况,做游戏:把生字及相应的音节卡片分发给十位学生,由拿音节卡片的同学一个一个地寻找。问:“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起,领读生字。
6、诵读儿歌。
①师:这节课,我们和d、t、n、l这四个声母朋友玩得开心吗?时间不早了,它们得回家了。你们看,他们回到儿歌里去了。(屏幕显示儿歌)
②我们来读读儿歌吧!
师范读,生跟读。采取多种形式,如,拍手读、对读、表演读。体验童趣,感受对小草的爱惜之情。
六、小结:
师:同学们,举起你右手挥一挥,我们和d、t、n、l说再见吧!这节课就上到这儿。回到家把儿歌读给爸爸妈妈听一听吧!
教学设计d t n l11
教学意图
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
(1)读准音
在读音方面,正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音,不易感知正确的发音部位,情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法,找准发音部位,掌握发音要领。然后联系生活编儿歌,巩固发音。
例如:n、l的发音,发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌:玩呢玩呢nnn,快快乐乐lll。
(2)识记形
在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处,弄清楚它们的区别也是教学的重点,可以采用小组合作编写儿歌,读儿歌的方法进行区分。
例如:t的教学,先引导学生发现图中伞把很像t,然后编写儿歌:小伞把ttt。
学生合作之后,教师提炼出区分字母形状的儿歌:左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。
2. 拼读板块
学生在本课第二次接触拼读,要进一步巩固“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习,调动孩子学习拼读的积极性。
例如:教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”;nù,是发怒的“怒”。
3. 词语和儿歌板块
(1)词语
通过看图说话引出两个词语:“马路”“泥土”,借助拼音读准字音,借助图片和联系生活实际了解词的意思。
(2)识字
字音:
在识字方面,“马、土、不”的认读是重点,可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如:“马”可以先出图片,然后口头组词,了解意思。
字形:
正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如:不,先借助儿歌初识,了解意思,然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现,圈出。
(3)儿歌
正确朗读儿歌《轻轻跳》,可以合作读,表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”,引出生字“不”,联系生活经验了解意思。
4. 书写板块
正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”,继续培养学生的观察能力。例如:t两笔写成,占上格和中格;有个新笔画竖右弯;重点笔画竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
手指操,依据声母字形特点编成的儿歌。
教学过程
创设情景,复习导入
1.苹果游戏。
(1)黑板出示苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
自己轻声读一读,谁能把这些苹果摘下来,分成两盘。
(2)说说为什么要这样分。
(预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在一个盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在另一个盘子里。)
2.开火车读拼音。
(1)想一想:读声母时要注意什么?(声音要轻而短。)
读韵母时注意注意什么?(响而长)
(2)开火车读六个单韵母和六个声母。
3.看图引入新课。
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。
(课件:出示情境图)
看图,说说“谁在干什么?”(预设:学校在举办艺术节,一个小女孩在表演伞舞,一个男孩在打鼓。)
4.教师板书课题,学生齐读课题。
这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。
图文结合,学习音、形
1.观察插图,引导发现。
(1)仔细观察,你能发现藏在图中的拼音吗?用“什么像什么”来说一说。
(预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
(2)教师引导学生根据图画编一首字母歌。
(课件:出示儿歌)
敲小鼓ddd,小伞把ttt,
一个门洞nnn,一根小棒lll。
指名领读、同桌对读、男女生对读。
2.教师讲解d、t发音要领,学生体验读。
(1)发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。
(2)教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t。
3.教师讲解n、l发音要领,学生体验读。
(1)发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
(2)教师出示n、l字母卡片,学生开火车认读n、l。
4.联系生活,读准发音。
(1)生活中,有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢?
(预设:你干什么呢?呢。快乐,乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。)
(2)把这些读音发得轻些,短些,就是声母的发音。
5.对比旧知,比较记忆。
(1)(课件:出示d b;n m;t f,三组)
观察,比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。
(2)(课件出示儿歌)
通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圆ddd,右下半圆bbb;
小伞把ttt,一根拐棍fff,
一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。
(3)学生自由读、同桌对读、小组对读。
动手操作,巩固认识
1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。
2.展示捏好的作品,请全体同学欣赏。
游戏导入,激发兴趣
1.游戏《送信》。
(1)创设情境:教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,说:“送信的马伯伯生病了,谁愿意替他送这几封信?”
教师把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信,送到9个孩子手里。
(2)学生到前边逐一送信。
(3)集体订正后齐读拼音。
2.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计意图】
游戏活动能唤起孩子学习的热情,有趣的“送信”游戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的.。
联系生活,学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出卡片单韵母ü和声母n,组成音节nü。
学生练习,指名拼读——领读,跟读——开火车读
(2)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。
学生个别读——领读——开火车读
师:读这个音节时,你想到了什么?
(预设:我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。)
(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
指名汇报。
课件:出示ná、né、nǐ、nù四个音节。
同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。
指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü。
指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。
(2)教师板书lǘ音节。
①学生借助打手势自由练习拼读——指名读,跟读——开火车读
②教师引导学生用lǘ说一句话。
(预设:爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。)
(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
①指名汇报。
注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。
②出示lā、lè、lì、lù四个音节
③学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)小组活动。
学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组员获胜。
(2)出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。
指名读——男女生对读——开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用。
借助图片,拼读音节词
(课件:出示图片和音节)
yā lí dà mǐ
拼读词语,认识“马、土”
1.看图说话,学习词语。
(课件出示:图片)
(1)图上画的什么?
(2)(课件出示:图片)拼读词语。
指名读词语——齐读词语。
(3)联系生活,了解意思。
看图:图中的马路是怎样的?(预设:宽宽的、直直的)
马路对我们来说并不陌生,你每天上学是不是都要经过马路呢?
小结:我们的城市中有宽宽的马路,有窄窄的小路,马路上有红路灯,有人行道,我们要遵守规则。
看图:你知道泥土在哪里吗?
泥土有什么用呢?(种花、种草、种农作物等)
小结:我们的生活离不开泥土。
2.联系生活,认识“马”“土”。
(1)(课件出示:图片)
看图,这就是马。
教师板书“马”,你能用马组个词吗?(大马 小马 马车 骑马)
(2)刚才大家说到泥土,这里还有我们要认识的另一个生字宝宝,板书“土”。
齐读——个别读。
你能用“土”组个词吗?(土地、挖土、尘土)
拼读儿歌,认读“不”
看到同学们学得这么认真,看把谁吸引来了。
(课件出示:小白兔和小狗图)
它还给我们带来一首儿歌呢!
(课件出示:儿歌)
1.自己拼读,发现编写规律。
(1)自己拼一拼,读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样,你发现了吗?
反馈:有两个音节是红色的。追问:猜想:为什么这两个音节是红色的?
说明:你们说的很对,这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家,我们今后学习的小儿歌中,你只要看到是红色的音节,都是新学的,你都要多拼几遍。
2.自己读儿歌,同桌互查。
3.学习“不”字。
(1)板书“不”,学生拼读。
(2)它就藏在我们刚才读的儿歌中,你找到了吗?找到之后圈出来。
(3)你能用“不”说个词或说一句话吗?
(预设:不行 不能 不敢)
四线格引入
(课件13出示)
我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写声母d、t、n、l
1.看图复习观察方法:
一看四个声母的占格位置。(预设:d、t、l占中格和上格;n占中格。)
二看是否有新的笔画。(预设:t中有新笔画。)
师:具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。
三看重点笔画注意什么。
2.学习书写n、l
(1)观察:n两笔写成,占中格,是m的一半。书写时注意:门洞不要太窄,竖要直。
(2)教师范写:
(3)观察:l一笔写成,占中格和上格。注意竖要直。
(4)教师边讲解边范写:竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。
(5)学生描一个写一个。
3.学习书写d、t
(1)观察:d两笔写成,占中格和上格。笔顺是先写左半圆,再写竖。
(2)教师范写。
(3)观察:t两笔写成,占中格和上格。有个新笔画竖右弯。
(4)教师范写:
教师边讲解边范写:t竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆,第二笔横在第二线上写。
4.投影展示,学生评价。
采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……
教学设计d t n l12
一、教学目标:
1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
二、教学重点:
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
三、教学难点:
nl的发音及nl与韵母的拼读。
四、教学准备:
一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
五、课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1、学会dt两个声母,能读准音,记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程:
一、复习检查。
1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈
二、导入新课。
这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。
三、教学声母d。
1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。
师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。
2、教学d的发音,记清形。
(1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。
(2)看:教师范读时的口形,发音部位。
(3)读:领读,齐读,正音。
(4)记:马蹄声响ddd
像个反6ddd
左下半圆ddd
3、教学d的书写。
(1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。
(2)书空:作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的`音节。
(1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。
(2)开火车读di的四声,组词读。
四、做课中操。
五、教学声母t。
1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。
2、教学t的发音,记清形。
(1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。
(2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下ttt。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?
(2)拼读tatetitu及四声连读。
六、巩固复习。
1、卡片读dt。
2、对比读:b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。
第二课时
教学目标:
1、学会nl两个声母,能记清形,读准音。
2、学会nl与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程:
一、复习检查。
1、复习字母:bpdtmfa
2、拼读音节:dìdi、māma、bàba
二、导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。
三、教学声母n。
1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞mmm。
今天我们要学一个门洞的n,板书n。
2、教学n的发音,认清形。
(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。)
(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。
4、指导书写。
四、做课中操。
五、教学声母l。
1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l
2、读准音,认清形。
(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)
(2)记忆字形:一根小棒lll。
(3)教学l和í的拼音。
板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)
(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。
六、复习巩固。
1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?
2、找朋友游戏。
教师:我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
学生:我来找个好朋友。(边说边上台)
教师:声母d,ddd。
一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)
众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。
第三课时
教学目标:
1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
一、复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
二、巩固dtnl的字形。
1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p
(1)请同学看看b和d有什么不同?
(2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)
(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞mmm,一个门洞nnn)
2、做找朋友的游戏。
三、拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片:dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)
四、看图拼音节,认生字。
1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
5、谁能用上这些词语来说一句话?
五、拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?
六、巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
七、总结课文。
这几节课,我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
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