《孔子拜师》教学设计

时间:2024-10-03 22:11:51 教学设计 我要投稿

《孔子拜师》教学设计

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《孔子拜师》教学设计,希望能够帮助到大家。

《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》教学设计1

  教学目标:

  1、会认7个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点:了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

  一、谈话:同学们,今天我们一起来认识一位了不起的古人,他是谁呢?你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子?

  投影:孔子是我国伟大的思想家和教育家。

  我们把这句话读一读。

  二、揭示课题,质疑问难

  1、揭题:今天,我们就学习一篇有关他的故事,更深入地来了解他。

  板书:孔子拜师。生齐读课题。

  2、正音:“子”是古代对有学问的人的尊称,要读第三声。跟老师读“孔子”。、3、全班齐读生字词。

  指名分段读课文,师正音

  想一想,课文讲了一件什么事?归纳课文的叙述顺序:决定拜师xx不怕艰辛去拜师xx认真求学xx受到人们敬重

  这样就把孔子拜师的经过说清楚了,我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清楚。

  4、那孔子是个怎样的人呢?请同学们快速浏览课文,想一想,孔子给你留下了怎样的印象?孔子:谦虚、好学、有礼。

  请大家默读课文,找一找,你从哪些地方体会到孔子的这些品质,并在书上写一写你的感受?

  四、研读课文,体会情感

  一、研读孔子

  (一)、第一段

  因为孔子觉得自己的知识不够渊博,所以才要去拜师。

  师:“渊博”是什么意思?板书:渊博

  他是不是真的'知识还不够渊博呢?谁来说说,你从哪里读懂的?

  和“闻名”意思相近的词有哪些呢?

  小结:是啊,孔子已经是远近闻名的老师了,却还要去拜师,他多么好学啊!

  (二)、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。孔子拜师过程中非常不容易,你又是从哪里词语体会到的呢?

  a、“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”:别看地图上好像不远,实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉?孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

  表示距离很远很远的还有哪些词:遥远、千里迢迢、迢迢千里……

  b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢?

  c、填补文本空白:想一想,孔子走这么长的路,可能遇到什么困难?如果你是孔子,你又是怎样的克服?

  两个成语都可以让我们想到了丰富的画面,我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。 ⑦ “终于”说明他好不容易才走到了洛阳。

  ⑧想象情景:几个月后,孔子终于走到了洛阳,这时孔子会是什么样呢?用书中的一个成语来说就是(风尘仆仆)

  ⑨有感情朗读:孔子坚持不懈,终于走到了洛阳,真是“功夫不负有心人”啊!我们把这句话读一读。

《孔子拜师》教学设计2

  学习目标:

  一知识与技能

  ①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

  二过程与方法

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  三情感与价值观

  ③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。

  4学会借助课外资料学习语文。

  学习者分析:

  学生对二千多年的孔子及老子很陌生,需要老师的教导。应该在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品行。

  教学重难点:懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

  二、初读感知

  1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。

  指名朗读这些词语:日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。

  2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。

  三、研读感悟、总结

  ②读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。

  ③班级交流读书感受。

  第二课时

  学习目标

  ①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  ③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。

  教学重难点:

  了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  教学过程:

  一、复习引入

  ①认读、书写生字。

  同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

  ②上节课,我们初读了课文,孔子、老子给你留下了什么印象?

  ③引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

  二、朗读感悟

  ①生自由练读。

  ②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

  ③师引读。

  三、演读感悟

  ①分小组演一演。

  ②推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

  抄写词语表中的词语

  先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

  读书汇报

  学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的'老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。

  四、总结

  孔子、老子是我国的大思想家,他们创立的儒家学说,是中华传统文化的精华。

  板书:

  17、孔子拜师

  远近文明风餐露宿

  总觉不够日夜兼程学无止境

  上前行礼

  课后反思:

  通过学习,达到了预想不到的效果。对字词掌握很好,理解了课文内容,也懂得了孔子、老子的为学要勤奋、谦虚、等品行。

《孔子拜师》教学设计3

  一、情境导入

  1、这节课就让我们认识一位我国著名的思想家、教育家。板书孔子。你们了解他吗?你说,你说。

  师:孔子生活在两千多年前的春秋时代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的广泛尊敬。人们修建了孔庙纪念他。每到孔子诞辰的时候,人们还会举行大型的祭孔活动。

  2、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。板书:拜师

  二、初读感知

  1、师:请同学们自由朗读课文,,注意把课文读通、读顺,难读的地方多读几次。

  2、同学们读得真认真,孔子拜谁为师呢? 板书:老子

  师:古人的姓名比较复杂,有姓、名、字等。老子,姓老,名耳,字聃,因此老子又叫老聃;孔子名丘,字仲尼,因此又可以称为(生:孔丘。)

  板书:孔子(名丘 字仲尼) 老子(名耳 字聃)

  师:而现在人们通常称他们为孔子、老子、这是因为古代子表示对有学问人的尊称。

  3、检查词语掌握情况。

  出示词语:日夜兼程 风尘仆仆 风餐露宿 毫无保留传授 佩服 纳闷 曲阜。

  师: 课文中的字词学会了吗? 自由读、开火车读(强调多音字)、齐读。

  4、再读课文

  师:把这些词语送回课文,相信你会读的更棒。指名读,年轻的孔子拜知识渊博的老子为师,这其间经历了许多感人肺腑的故事,请你边读课文边画画令你感动的句子。

  三、细读课文,深入理解

  (一)交流文章中令自己感动的句子。

  师:让我们一起来聊聊文章中令我们感动的地方吧!

  1、学习课文第一自然段,感受孔子谦虚好学的品行。

  (1)指名交流段落。你说

  (2)交流原因。(指名几位同学交流)

  师:能说说感动的原因吗?什么叫渊博?多么谦虚好学的孔子。

  (3)个别读

  师:把你心中对孔子谦虚好学的敬佩之情读出来吧!

  评价语:你强调远近闻名 ,读出了孔子的谦虚,了不起!

  一个总字的强调读出了孔子的好学。

  (4)师引读

  用因为所以来说说吗?

  师:这是一个多么谦虚好学的孔子啊!在年轻的`时候,他就,他总觉得

  2、学习曲阜和洛阳走到了洛阳。,感受孔子不怕吃苦的品行。

  师:孔子踏上了漫漫的求师路,在课文中,还有什么令你为之感动的地方吗?谁来和大家分享?

  (1) 指名读。你来读。2生

  (2) 学习重点词语。风餐露宿、日夜兼程。

  师:这段话中的哪些词语引起你的注意?

  师:同学们能想象一下当时的情景吗? 你说,路途好遥远,孔子却不怕。

  你说路上遭遇了许多困难,但凭着毅力还是很有信心。

《孔子拜师》教学设计4

  一:热身运动

  师:同学们,咱们上课之前先来个热身运动,把你积累的孔子名言跟大家分享吧。

  生汇报交流

  二:读课题

  师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师(学生齐读)

  师:课题为什么用拜师,而不用求师、认师呢?(出示课件)说文解字说拜者,服之甚也。服,崇敬、佩服。甚,到了极点。谁在读课题(出示课件)

  学生读课题

  师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

  师生带动作齐读课题

  三:听写生字

  师:学习课文之前,我们先来听写本课的生字。

  听写生字风尘仆仆学无止境等候传授

  师评议

  四:学习课文

  (一)师:孔子拜老子为师,师板书老子,关于老子,你知道多少?可以看看老师给你们的资料。

  学生汇报

  师:老子的学问渊博,孔子对他佩服到了极点,所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师,孔子是怎样拜师的呢?打开课文67页,小声读第三段,画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

  学生小声读课文

  师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

  生:风餐露宿日夜兼程

  (师板书)请跟老师书空

  师:这些词语写出了孔子求知路上的不易。听(出示课件)风声、雨声、雷声。

  学生认真听

  师:假如你是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?

  生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。

  师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?

  生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。

  师:天黑了,孔子你停一停,好吗?

  生:不好,我得赶路。

  师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?

  生:我在树上打个盹就行了。(全场笑)

  师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?

  生:我会去树林里找野果子吃。

  师:求学艰辛啊,像这样白天赶路晚上也在赶路,就是哪个词?

  生齐说:日夜兼程。

  师:像这样顶风吃饭在露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?

  生齐说:风餐露宿。

  师:带着你的理解和感受,谁能把这两个词语读一读。

  指两名学生读

  师:现在,老师把这两个词语送到句子中去,(出示课件)谁会读这个句子?

  生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  师:她读得怎么样?

  生:我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦。

  生:我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。

  师:那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读?

  (一位学生站起来朗读)

  师:她读得怎样?

  生:我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴。

  生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响。

  师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

  学生自由朗读

  (二)师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳。师生见面,有一段非常生动的对话,请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段,把你喜欢的句子画出来,多读几遍。

  师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?

  (指名读)师:你喜欢读谁的话?你呢?

  一生读孔子的话,一生读老子的话。两个学生分角色读(两组)

  师:请你再来读读老子说的第一句话。生1读

  生2读(生2):你是xx(学生拖长音,读出疑问的语气。)

  师:你们喜欢谁的'读法?

  生3:应该带有疑问的心情(语气),所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我?所以“你是xx”

  三位学生分别带着疑问来读一读

  师:好,读出了标点符号。标点符号是无声的语言,这里的破折号“xx”表示疑问。你喜欢谁的话?

  师:谁再来读一读你喜欢的句子,可以是其中的一句或者两句。

  生4:我喜欢孔子的,“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  师:可是老师有时明白,有时不明白,把老子的知识学完了,学习就到头了吗?

  生4:知识很多,永远学不完。

  师:现在是三年级xx

  生4:还要读四年级,三年后读中学,再读大学。

  生5:还要考博士。

  师:学习就完了吗?

  生6:还要考研究生。

  师:是啊,工作了,还要学习,这就叫xx

  生(齐):学无止境。(老师板书)

  师:谁能读读这句话?

  指名读、齐读(读出知识的浩瀚无边)

  师:你还特别喜欢那句话?

  生1读:老人家,您就是老聃先生吧?

  师:非常好,非常有礼貌,彬彬有礼,有礼有节,值得大家学习。

  生2:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生吧。

  师:求知心切呀。

  生3:你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?

  师:这个老子真高兴,因为他终于见到了孔子。我们来看,句子中有一个词:迎候,什么是迎候。迎(学生接)迎接、侯(生接)等候。合起来,迎候的意思是?

  生说

  师:像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思,是一种非常好的办法。老子,您老已经70多岁了,请您坐在车上等候可以吗?

  生:不行,我坐在车上等候,表示我对你的不尊重。

  师:多么谦和、知礼的老子呀!假如你就是老子,你会怎样迎候孔子?

  指生上台表演(他会怎么说怎么做)

  师:咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景,分角色表演,我们同坐两个先试一试。

  学生试着表演,师相机指导。请一组上台汇报。

  师:当时的情景是这样的:在洛阳城外。上前行礼,问道:学生表演。

  (三)第三段

  师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学?默读课文的第三自然段

  师:孔子是怎么学的?

  生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  师:如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?

  生:温故而知新。

  生:学而时习之,不亦说乎?学习知道及时复习巩固,真了不起。

  生:知之为知之,不知为不知。实事求是,没有不懂装懂,学得实在。

  师:老子怎么教?

  生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

  师:真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

  生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。

  生:老子一字不露地教孔子。

  生:老子一心一意地教孔子。

  生:老子专心致志地教孔子。

  师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读

  老子怎么教?生接读

  (四)师:想不想夸夸他们呀?

  生:孔子的学问很渊博,我尊敬他、佩服他!

  生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他。

  生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚。

  生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习。

  师:对古人的赞美,可以用一副对联xx(板书)“孔子拜师学无止境,老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语?上联xx

  生:随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎

  师:下联xx

  生:一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦

  师:横批xx

  生:虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重

  师:带着崇敬的心情齐读对联

《孔子拜师》教学设计5

  教学目标:

  1、认识“兼、仆”等7个生字,理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、抓住重点词句理解课文,感受孔子的谦虚好学,懂得学无止境的道理。

  教学重难点:

  理解重点词语,体会人物的品行。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  一、导入。

  1、师:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子。出示孔子画像。

  今天,我们就来学习孔子年轻时的一个故事。板书课题:孔子拜师(齐读课题),解释“子”的含义,古代特指有学问的人,像老子,庄子,孟子等等。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文,要求:读通句子,读准字音,在不懂的地方打个问号。

  师:刚才小朋友们读书读得可认真了,现在老师要考考同学们了。

  2、检查生字词。

  课件出示

  孔丘 仲尼 老聃

  远近闻名 渊博 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

  纳闷 拜见 迎候 毫无保留 传授 佩服

  带拼音读——去拼音读

  自由读词——指名读——齐读

  第一组词语有什么特点?都是人物名。介绍古代人名的特点。(古代人有姓,有名,有字,在名和字的使用上是有讲究的,自己称自己时,用名不能用字,以表示谦虚有礼,对别人就不能直接称呼名,而要称字,这也表示谦虚有礼。)

  3、课文讲了一件什么事情?选择上面的.词语完成下面的填空。

  孔子已经是 的老师了,但他觉得自己的知识不够 ,他认为 就 , ,赶到洛阳拜 为师 ,老子也把自己的学问 地 给孔子。

  三、再读课文,深入体会孔子谦虚好学的品质。

  1、再读课文,说说孔子给你留下了怎样的印象?

  2、交流:谦虚好学。

  师:你从课文的哪里知道?

  出示第一自然段。

  孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  自由读读这一段,说说你的体会。并把你的感受代入句中读读。

  理解词语:远近闻名 渊博

  3、简介孔子

  读读课后的资料袋

  师:是啊,我们的孔子是多么谦虚好学的人啊,我们带着敬佩之情来读读这一段。

  4、孔子的谦虚好学还从哪里可以体会出来呢?

  出示句子:

  曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  读了这个句子后,你又有什么深刻的感受?

  预设:孔子一路很辛苦。

  师:你从哪几个词语中感受到了?

  风餐露宿,日夜兼程。

  这一路上,孔子遇到了哪些困难呢?

  情境朗读:炎炎夏日,孔子,寒冷的冬天,孔子

  (出示曲阜到洛阳的地图。)

  师:从曲阜到洛阳坐火车最少都要八、九个小时,在古代没有火车,没有汽车,我们的孔子而是“走”到洛阳。此时,又有什么感受?把这种感受代入句子中读读。

  师:孔子风雨兼程,历尽千辛万苦,终于走到了洛阳。

  再把我们的体会代入句子读一读。

  师:孔子这样赶路是为了什么啊?(拜师)这时,你想对孔子说些什么呢?

  5、师:孔子终于赶到了洛阳。

  课件出示内容,师读(在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!)

  出示孔子与老子的对话

  同桌练读对话,说说从他们的话中你感受到了什么?

  他们的对话中,哪句让你最有启发?

  预设:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。

  前半句话可以用一个成语来概括吗?板书(学无止境)

  因为孔子认为“学无止境”所以(孔子离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师),

  所以孔子千里迢迢,(风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳)

  联系生活实际,说说你对这句话的理解。

  师:让我们大声读读,把这句话牢牢地记在心里。

  6、词语加油站

  像写学习刻苦勤奋的词语很多。出示词语。

  废寝忘食 刻苦钻研 专心致志 聚精会神

  如饥似渴 孜孜不倦 一丝不苟 不耻下问

  四、拓展性知识。

  我们的孔子不仅向老子拜师,还向很多人拜师。

  课件出示孔子拜师小故事。

  五、总结。

  正因为孔子的谦虚好学、学无止境,才使他成为伟大的思想家和教育家。我们也要牢记“学无止境”这四个字,通过学习这把钥匙,开启更多扇知识的窗。

《孔子拜师》教学设计6

  一、学习目标

  知识和技能:

  1、会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程和方法:

  1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

  2、教给边读书边注旁注的方法。

  情感、态度、价值观:

  1、感受孔子、老子的品行。

  2懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。

  二、教学重点:

  1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

  2、体会孔子的谦虚好学,老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。

  三、教学难点:

  从文中的词句表达中体会、学习任务精神。

  教学准备:

  多媒体课件 /课时划分/两课时

  第一课时

  一、导入

  1、出示孔子的'名言,指名读

  2、介绍孔子。今天这节课,我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。

  二、初读课文、生字词过关,概括大意。

  1、学生自读课文,检查读词

  2、指名分段读课文,想:每个自然段主要讲什么?

  3、根据学生回答,出示各段意思,并指名学生用自己的话说一说。

  4、总结归纳文章大意方法。

  三、学习第一段,初步领会孔子品质。

  1、齐读,边读边想:从这一段可以看出孔子是个怎样的人?请你用一个词来形容。

  2、指名说(谦虚好学)

  3、你是从哪一句话感受到的,请用波浪线画下来。

  4、在旁边写上标注。

  5、小结:这种把相关句子画下来,并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法,课文的2、3、4段我们也将用这种方法来学习。

  6、出示句子,用上“虽然,但是”把两句话边成一句。

  四、写字

  1、大家觉得哪一个字最好写?(仆)其实笔画少的字要写漂亮反而不容易,所以今天我们就来写这一个字。

  2、注意左高右低,左右两部分距离要适中。

  3、范写

  4、学生写。展示。

  板书:孔子拜师、标注法、谦虚好学

  三、感悟课文,领会孔子品质。

  1、再次默读课文,想想孔子是一个怎样的人?你是从课文哪一句话感受到的,用波浪线画下来。

  2、交流。

  孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  看图,你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌?(鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳)

  指导朗读 :表演读。

  孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  孔子当时也是一名远近文明的老师了,为什么他还要拜老子为师呢?(学无止境)

  知识是学不完的,学得越多,就会感觉自己不会的越多,谁能举个例子来说说呢?

  曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  读这一句话,说说你知道了什么?课件演示距离远。

  “风餐露宿”什么意思?(在风里吃饭,在露天睡觉。)(白天夜晚不停地走。)说话练习:白天,(),孔子步行向洛阳走去。夜晚,(),孔子步行向洛阳走去。雨天,(),孔子步行向洛阳走去。

  四、小结

  看着板书,用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。

  五、写字。

  板书:孔子拜师、彬彬有礼、谦虚好学

《孔子拜师》教学设计7

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  2.懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

  3.学会借助课外资料学习语文。

  教学重点

  了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

  教学难点

  懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

  第一课时

  情景导入

  1.谈话:

  同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子

  (板书:孔子,并正音:子读zi)

  2.学生展示搜集的孔子资料:听了有关孔子的介绍,你想说些什么?

  3.引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。(放动画朗读)

  初读感知

  1.初读课文,感知课文大意:课文讲了些什么?

  2.寻求答案,找找孔子拜师的原因。

  研读感悟

  1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

  3.班级交流读书感受。

  (1)谈孔子

  ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ⑤学习是没有止境的。

  ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

  (2)谈老子

  ①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  (3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

  4.演读。

  拓展活动

  学生结合搜集的资料,班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

  1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

  2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

  3.代表朗读本小组小文章。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  2.懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

  3.学会借助课外资料学习语文。

  教学重点

  了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

  教学难点

  懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

  第一课时

  情景导入

  1.谈话:

  同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子

  (板书:孔子,并正音:子读zi)

  2.学生展示搜集的孔子资料:听了有关孔子的介绍,你想说些什么?

  3.引入:为什么孔子能成为一位伟大的`思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。(放动画朗读)

  初读感知

  1.初读课文,感知课文大意:课文讲了些什么?

  2.寻求答案,找找孔子拜师的原因。

  研读感悟

  1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

  3.班级交流读书感受。

  (1)谈孔子

  ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ⑤学习是没有止境的。

  ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

  (2)谈老子

  ①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  (3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

  4.演读。

  拓展活动

  学生结合搜集的资料,班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

  1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

  2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

  3.代表朗读本小组小文章。

《孔子拜师》教学设计8

  从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  孔子是怎么学的?

  如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?

  二、研读老子。

  那作为孔子要拜访的老师xx老子,他又给你留下了什么印象呢?谁来说说。

  老子很谦虚?迎候等候,迎候是什么意思呢?迎就是迎接,候就是等候?那老子为什么不等候,而是迎候孔子呢?

  老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。

  毫无保留是什么意思呢?

  老子怎么教?真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

  三、总结

  就像孔子的名言说的那样,“三人行,必有我师焉。”通过这节课的学习,我们对孔子和老子有了更深刻的体会,我们可以从他们身上学习些什么呢?

  再来读读这句话,看来要想赢得人们的敬重,不仅要有渊博的知识,更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样,不断努力,有一天,也能成为受人敬重的人。

  《孔子拜师》教学反思

  《孔子拜师》是人教版第五册的17课,本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

  在教授这篇课文时,我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语,体会人物品行。比如:我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件,先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近,但实际上孔子要走50万米,然后在和学生的生活实际结合起来,把50万米换算成学校操场的2500圈,这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语,先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义,然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难,他又是怎样克服的'?这样两种方法结合起来,学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用,帮助学生更准确的理解了词语的含义,体会了人物的品行。同时,我在授课中还注意了拓展教学内容,使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字,然后再让学生联系课文来说说含义,再向生活拓展,说说身边还有哪些人也是这样学无止境的?在讲孔子求学时,我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中,利用名言说说,孔子还是怎样向老子学习的,这样,不仅处理了课后拓展的内容,而且更丰富了文本内容,加深了理解。

  但这节课的设计上也存在着很多不足之处,例如:课堂上朗读的比较少,尤其是孔子和老子见面的对话,更是没有处理,应该把角色朗读和理解相结合,互相促进,这也是这节的硬伤之处。

《孔子拜师》教学设计9

  【学习目标】

  1、认识“兼、仆”等7个生字,理解“远近闻名”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  3、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

  【学习重、难点】

  了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、勤奋的品行,并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

  【教学设计】

  一、叙述揭题,激趣导入

  今天老师给同学们带来两句话,“三人行必有我师焉”,“有朋自远方来,不亦乐乎。”(课件滚动出示)你知道是谁说的吗?

  关于孔子,你还知道些什么?(课外收集资料)

  为什么中国的孔子有这么大的影响呢?学了《孔子拜师》这一课,相信对你会有所启发。

  二、初读感知,自学生字、词

  1、现在就请同学们自己先去读一读课文,碰到难读的生字词多读几遍,并且想一想,孔子向谁拜师?(生自读)

  你知道孔子向谁拜师了吗?(点名回答)学生可能会说老子,或老聃。老师听到了两种不同的答案,老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢?老师这儿有些资料,看能不能帮忙解决这个问题。(师介绍古代人的姓名)

  课件出示:古代人在姓后面加子,表示尊称。如孔子、老子等。

  2、检查自学生字词情况:

  课文中有许多新朋友,见咱们班的同学这么能干,都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。(课件出示全部词语,生自读)

  请几个小老师带读。(卡片形式)

  三、细读课文,深入理解

  1、认识完这么多新朋友,接着咱们去研究课文了?请大家默读课文,想想孔子是一个怎样的人,你从哪些地方看出来的。(自读以后,四人小组合作、交流

  2、汇报交流:

  ⑴课文第一自然段:

  ①找到这自然段

  ②你们知不知道他的理由?(认为孔子谦虚或好学?)追问:你认为怎样的人才能算知识渊博呢?

  ③现在字面上的意思懂了,那能把你的理解用朗读表达吗?自己先去试试?(生自己读)点名读

  我好像听到他读的`时候强调了几个词语,你听出来了吗?(点名评)你们想不想也来试试?(想读的站起来读)

  ⑵曲阜和洛阳……走到了洛阳。

  ①咱们一起来读一读。(全班齐读)

  听了你们的朗读,我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗?(点名说)

  ②你是从哪个(哪几个词)感受到的。

  ③让我们再来读一读,感受孔子赶路的艰难。

  ⑶对话部分:

  ①找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子?那就赶快去读一读吧!(点两个人读)他在和谁对话知道吗?你也找个老子对话吧。(同桌互读)(点一组或两组读)

  读是读得很好,不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢?(试读)

  汇报。

  有没有发现这中间藏了一个新的符号?他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

  ②让我们再来读一读,看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读,行不行?

  师读提示,2部分同学对话。

  ⑷学无止境:

  ①说说理由吧。

  ②其实这么长的一句话可以用一个成语来概括,你觉得可以是哪个成语?

  四、面对这样的孔子,你有什么话想说呢?

《孔子拜师》教学设计10

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  2、懂得为学要勤奋、谦虚,永不、满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

  3、学会借助课外资料学习语文。

  【教学重点】

  了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

  【教学难点】

  懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

  第二课时

  一、情景导入

  1、谈话:

  同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的.思想家和教育家,叫孔子

  (板书:孔子,并正音:子读zi)

  2、学生展示搜集的孔子资料:听了有关孔子的介绍,你想说些什么?

  (学生谈感想进一步了解孔子)

  3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。(放动画朗读)

  (以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。)

  二、初读感知

  1、初读课文,感知课文大意:课文讲了些什么?

  2、寻求答案,找找孔子拜师的原因。

  三、研读感悟

  1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

  3、班级交流读书感受:

  ⑴谈孔子:

  ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ⑤学习是没有止境的。

  ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

  (披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。)

  ⑵谈老子:

  ① “你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  ⑶学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

  4、演读。

  (演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。)

  四、拓展活动

  学生结合搜集的资料,班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

  1、自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

  2、明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

  3、代表朗读本小组小文章。

  (拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识,并且也在一定程度上提高了学生的写作能力)

《孔子拜师》教学设计11

  教学目标

  1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

  4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

  5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  6、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  重难点:

  了解孔子拜师求学的过程,并感受孔子、老子的品行,并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入

  (1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简,齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧?悠悠中华上下五千年,我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢?

  (2)、孔子究竟是一个什么样的人,他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢?请同学们打开课后的资料袋,我们一起学习一下。

  (3)、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

  2、提出提出目标

  (1)识记生词

  (2)读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

  (3)感知文意:课文主要讲了些什么?

  (4)展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  1、我会读、会记这些字。

  兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

  2、我会读、会写生字新词。

  远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

  3、我会流利读课文。

  4、我理解了词语的意思。

  4、我知道了课文的主要内容。

  三、知识拓展延伸

  1、复习生字词,读课文。

  2、摘抄孔子的名言。

  第二课时

  一、提出学习目标

  1、听写生字词并认读。

  2、提出学习目标

  (1)、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中写一写你的感受。

  (2)、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

  (3)课外资料收集展示。

  (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (一)学文悟情展示

  1、我会读。(自己感受深刻的句子)

  2、我会悟。(学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。)

  (1)谈孔子。

  (2)谈老子。

  (二)创作性展示

  1、展示个性谈感受。(学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。)

  2、展示自创性诗歌或心得体会。

  三、激发知识冲突

  为什么孔子能成为一位伟大的'思想家和教育家?

  四、知识拓展延伸

  1、展示自主主收集的资料。

  (1)、有关孔子、老子的名言。

  (2)、有关孔子、老子的故事。

  2、孔子、老子是我的国的大思想家,他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们课后多搜集他们的一些故事,去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

《孔子拜师》教学设计12

  一、交流资料,导入新课

  1、谈话:今天我们教室里来了很多老师,大家都以灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话:有朋自远方来,不亦说乎?知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗?

  (板书:孔子)

  2、交流:关于孔子,你还知道些什么?(学生课外收集资料)

  同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息,可见大家掌握了一定的学习方法。下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍,你还能记住哪些有价值的信息。

  教师小结:一个人能称为“家”不简单,孔子却同时誉为两个“家”:思想家和教育家,而且是“伟大的”,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了今天这篇课文可能会有所启发。

  (板书:拜师)

  你看到这个课题,有什么问题想问吗?

  (板书:向谁、为什么、去哪里、怎样)

  这些问题的答案都在文章中,相信你们只要用心读书,一定能把这些问题解决。

  二、初读课文,读准读通

  1、自读课文

  请同学们自由朗读课文,读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

  2、扫清文字障碍。

  看黑板,刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了,我们一起把它读准了。

  等候止境传授佩服纳闷品行曲阜

  风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

  课文中还出现了一些名字,是不是把你们搞糊涂了呢?

  出示:孔子孔丘仲尼

  老子老聃

  这到底是几个人呢?

  师:“子”是当时特别有学问的人才能用的尊称,可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘,而老子却称他为仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时,用名不能用字,以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名,而要用字,这也表示谦虚有礼。

  3、再次读文,说说主要内容。

  拦路虎被我们解决了,请你再读课文,说说课文写了一件什么事?

  方法:

  a、指名试说。

  b、出示:孔子(什么时候)(为什么)拜(谁)师。

  也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。

  生:孔子三十多岁的时候,因为他觉得自己的知识还不够渊博,所以拜老子为师。

  我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理,这个方法不错,以后我们可以尝试着使用。

  三、交流已知道的问题。

  有些问题比较浅显,你能马上回答出来吗?孔子向谁拜师?

  (板书:老子)

  你对老子有多少了解呢?原来老子是个这么了不起的人物,难怪孔子要向他拜师呢!

  孔子去哪里拜师呢?你从文中找到答案了吗?

  孔子为什么要拜师,他是怎样拜师的,这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面,让我们走进文章的第一段,你知道孔子为什么为什么要拜师吗?

  四、读中感悟,学习品行

  (一)、学习第一段。

  1、指名读。

  2、孔子为什么要拜师呢?你能找出有关的句子读读吗?

  孔子的知识真的不够渊博吗?谁能谈谈自己的理解。

  什么样才是远近闻名,那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢?

  是啊,他学问渊博,人们都愿拜他为师,可是孔子却觉得自己不够渊博,可以看出什么?(可以看出孔子谦虚好学)

  (板书:谦虚好学)

  (二)、学习第二段

  1、正是因为孔子谦虚好学,所以他毅然选择了远离家乡去拜师,他是怎样拜师的呢?拜师的过程一帆风顺吗?请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词语。

  学生画:(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于)

  师:这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗?

  师:假如你们现在就是孔子,会怎么做?

  生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。

  师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?

  生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。

  师:天黑了,孔子你停一停,好吗?

  生:不好,我得赶路。

  师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?

  生:我打个盹就行了。

  师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?

  生:我会去树林里找野果子吃。

  师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词?

  生:日夜兼程。

  师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词?

  生:风餐露宿。

  老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了,我想用动情的朗读,读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛,想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中?(师范读)

  此时的孔子站在你面前会是什么样?书中的`一个词语概括得非常好xx风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗?你是用什么方法知道它的意思呢?

  小结:不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思,理解词语的方法也是多种多样的,简单的词语可以通过字面理解,“风尘仆仆“这个词通过联系上下文理解,“日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。

  你们想读读这句话吗?

  指导朗读:

  (a)孔子在拜师过程中历经千辛万苦,让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

  (b)孔子战胜了种种困难,再让我们读出孔子的顽强意志。

  (c)孔子终于到达了目的地,让我们读出孔子的高兴心情。

  2、(出示插图)好学的孔子终于来到了洛阳,你能看懂图中所画的内容吗?

  生:孔子来到洛阳向老子行礼拜师。

  师:拜是古代的一种礼节,不同的场合拜的方式也不同,在这样的场合,要把左手放在右手的外侧,身体前倾,头略低于手。

  师:现在请你轻轻地起立,让我们走入文本,随着孔子去思、去想、去做。

  曲阜和洛阳相距上千里呀,孔子一路上风餐露宿、日夜兼程,风尘仆仆地赶来,此时此刻他看见洛阳城外,一位七十多岁的老人在迎候着他,这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。(引导学生做拜的动作)

  师:在这一拜中,你感受到了什么?

  生:我感觉孔子拜师的心意很真挚,他很想拜老子为师,他是个很懂礼貌的人,他很尊敬老子,并想跟他好好地学习。

  师:孩子们,就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧!请你轻轻地坐下,同桌读读老子与孔子的这段对话,把当时两位圣人见面的情景再现。

  学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。

  你是xx(学生拖长音,读出疑问的语气。)

  师:你为什么要这样读?

  生:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问“你是xx”

  小结:会读书的同学,能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言,这里的破折号“xx”表示疑问。

  3、出示带有“迎候、等候”的对话。

  你们发现这两个句子中的一组近义词了吗?这两个词有什么相同点和不同点?调换位置读一下,感觉合适吗?

  小结:可见作者用词之准确,我们“读书须用意,一字值千金呀!

  4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗?

  生:知识很多,永远学不完。

  师:你在生活中看到过学习是没有止境的人吗?

  小结:学习是没有止境的,有的同学学习已经很好了仍然很勤奋,爸爸妈妈工作了还在学习,有的爷爷奶奶还在上老年大学呢!你能把这句话换个成语来说吗?

  (板书:学无止境)

  “学无止境”是孔子对学习的态度,他向老聃学习礼教;向苌弘学习乐理;向师襄学习弹琴,向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的,“三人行,必有我师焉”,也是他提出来的。

  五、总结提炼,升华情感

  1、拜师成功后,老子是怎么教授?孔子怎么学?

  生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  师:做到了虚心好学。

  生:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

  师:当孔子随时随地向老子请教,老子会厌烦吗?当孔子打破砂锅问到底,老子会怎样做?这种不知疲倦,有耐心地把知识传授给别人,叫“诲人不倦”。

  (板书:诲人不倦)

  2、今天我们透过课文的语言文字,走进了孔子,认识了老子,现在我们要穿越时空的隧道,与古人进行零距离接触。请你选择一个方面,说一句或几句话。说话训练:

  a、我想对孔子说:

  b、我想对老子说:

  c、我想对孔子和老子说:

  师:对两位圣人的赞美,老师为他们送上一副对联xx上联是“孔子拜师虚心好学”,下联是“老子授徒诲人不倦”,横批是xx学无止境。

  同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰。来,请大家拿起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩。

  六、推荐作业,课后延伸

  同学们,正因为孔子老子的高尚品格,受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子,他的弟子把他的言行记录了下来,编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》,这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长,希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止,课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,进一步感受中国传统文化的魅力。

《孔子拜师》教学设计13

  一、导入新课,整体感知

  1、通过昨天的学习,我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化,开创了兴办私学的先河,以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录相,请看:(放录相)

  2、此时,你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢?(生自由谈)

  3、人们对孔子的感情和你们一样,课文中有这样一句话(课件出示句子:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。)谁愿意读一读?大家一起读。

  4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时,更侧重于哪一方面呢?(品行高)

  二、研读感悟

  1、人们敬重孔子和老子的什么品行?课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚?请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2、全班交流,朗读感悟。(首先我们一起来谈谈孔子吧,课文中哪些地方写孔子的语句让你感动呢?)

  A、谈孔子。(生自由汇报,随机出示相关语句)

  (1)课件出示句子

  孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  该生谈——其他小朋友也读读这句话,有补充吗?

  师结:到了成家立业的而立之年,已经远近闻名的孔子还千里迢迢地去追求学问,多么谦虚好学、永不满足的孔子呀!

  能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗?自己试一试——谁愿意带着自己的感受,表演读一次?——齐读这一段

  (2)课件出示句子

  曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  你从这句话中读出了什么,悟出了什么?哪些词语给你留下了深刻的印象?(求学的艰难,孔子拜师决心大、意志坚……)

  引导学生抓住“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语重点感悟。(课件变化,显示这几个关键词为红色)

  上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的,而且路途上是风餐露宿,日夜兼程,走了几个月,才终于走到了洛阳。孔子求学有多么艰辛啊!而孔子拜师的决心是多么的大,意志又是多么的'坚啊!

  你能读出这种感受来吗?(自由练读——指名读——分男女生读)

  (3)根据学生的发言,相机出示其他句子(可引导:课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗?)

  孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  学生说到哪一句,简短地谈谈感受,再练习朗读哪一句(分别由四个大组齐读)

  重点学习第3句:“学习是没有止境的”一个成语怎么说?板书:学无止境(课件显示成语,红色)

  师:正因为学无止境,所以永不满足的孔子在已经远近闻名、学有所成的而立之年还要去拜师学习,其实学无止境是孔子拜师的真正原因。(全体同学齐读这一句)

  师小结:从孔子决意拜师,到他见到老子后的一言一行,我们都认真地进行了朗读和感悟,此时,你的眼前出现了一个怎样的孔子呀?(谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……)板书:谦虚好学

  B、谈老子。

  (1)老子又给你留下了什么印象呢?能结合文中写老子的有关句子谈谈吗?

  课件出示句子:

  “你就是仲尼呀,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

  (2)学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体(老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……)板书:诲人不倦

  (3)刚才同学们对文章重点语句的揣摩、体会很不错,老师想和大家一起来读好2、3自然段,全面了解孔子拜师的过程,感受人物的品行。

  (4)小结:正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行,才赢得了后人对他们的敬重。让我们大家再来齐读课文的最后这段话:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

  3、表演对话,加深感悟。

  (出示课件:课文中的孔子拜师图)这就是课本上的孔子拜师图。找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗?同桌两人为一组,先准备准备,待会儿请两位同学上台来扮演孔子和老子,表扬孔子拜师的场面。

  指名学生上台表演,再次感悟孔子和老子的高尚品行。

  三、拓展延伸,倡导经典。

  1、孔子的一生,留下了许多反映自己思想的名言,他的言行被他的弟子收录在《论语》中,今天老师就给大家带来了其中的几句(课件出示)。先跟着老师读一读,老师带读后适当讲解含义——你能读好哪一句?——齐读

  温故而知新。

  “学而时习之,不亦(yi)说(yue,高兴)乎?”

  “三人行,必有我师焉(yan )。”

  “知之为知之,不知为不知,是知(zhì,明智)也”

  “学而不厌,诲(huì,教导)人不倦。”

  2、孔子的许多教育思想对于今天的我们仍具有指导意义,希望同学们今后能去读读《论语》,在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。(课件出示《论语》图片)

  板书: 17 孔子拜师

  孔 老

  子 子

  谦虚好学 诲人不倦

《孔子拜师》教学设计14

  一、启发谈话,揭示课题

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子(出示孔子画像)。

  2、课前作业检查:大家收集一些有关孔子的资料,如:孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下,一起来认识这位伟大的思想家。

  3、今天课文会讲他的什么事呢?

  揭题,读题:孔子拜师。

  质疑:谁?干什么?那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢?

  二、初读课文,了解内容

  1、自读课文:要求:

  (1)听录音读课文,纠正自己的发音问题,做上记号。

  (2)想想课文写了一件什么事?

  2、检查、交流:

  (1)出示词语,认读。(重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”)

  (2)找出自己不理解的词语,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解,教师随机指导。

  (3)课文中到底写了几个人?让学生认识到古人在姓后面加子,表示尊称。如孔子、老子等。

  (4)交流课文写了一件什么事?(在交流时,鼓励学生勇于表达自己的认识,其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以,关键在于语句通顺,口齿清晰)

  3、以最后一段话为切入点,引导学生体会孔子和老子的品行。

  出示:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”

  (1)齐读。

  (2)师:你认为孔子和老子的学问怎样?(理解课文里的词语──渊博)

  (3)师:他们的品行又怎样呢?生默读,边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

  4、交流读书感受。

  (1)谈孔子

  a、他总觉得自己的.知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  b、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程(重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”,并造句),几个月后,终于走到了洛阳。

  c、孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  d、孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  e、学习是没有止境的。

  f、从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  (2)谈老子

  a、“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  (3)学生交流,综合谈谈对孔子、老子的印象。

  【在学生的交流中,在学生的评价中,自然而然地引导他们去理解人物形象,感受人物美好的品质,同时发展了学生的评价技能。】

  生汇报。(在汇报过程中,引导学生总结孔子的品行:谦虚好学,不畏艰辛,求知若渴;老子的品行:爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。)

  (4)学生谈感受。

  师:同学们,学了这一课,对于我们今后的学习生涯有什么启发呢?

  三、教师总结

  四、拓展活动

  背诵孔子的著名言论,积累名言。

  五、生字指导:(较难的字,教师书写演示)

  “尘”:第一笔是竖,不是竖钩。

  “迎”:里面不是“卯”或“印”。

  “等”:横画有长短变化,横画间距匀称。

  “授”:右边是“受”,不是“爱”。

  六、作业设计

  1、有感情地朗读课文。

  2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

《孔子拜师》教学设计15

  教学目标:

  1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。

  3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

  教学重点:

  了解孔子拜师求学的过程,感受孔子品行。

  教学难点:

  懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。教学流程:

  课前三分钟:

  介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。

  一、学习单元导读:

  师:翻开课本66页,请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看,它对我们提出了什么要求了吗?

  生:齐读。

  师:读完过后,你们知道了它对我们提出了什么要求了吗?生:了解中华传统文化,了解大思想家,了解神话故事??等。生:我们要以自豪的心情阅读课文,感受传统文化的灿烂。

  师:中华传统文化像一座巨大的宝库,在生活中,这些传统文化又是怎样体现的呢?现在让我们来认识这样一位古人。(板书:孔子)

  二、走近孔子,略知孔子。

  1、学生交流心目中的孔子。

  2、读课后资料袋,进一步感受孔子形象。

  3、教师小结:一个人能称为“家”不简单,孔子却同时誉为两个“家”:思想家和教育家,而且是“伟大的”,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了今天这篇课文可能会有所启发。板书课题:孔子拜师

  三、走近课文,初步感知。

  1、读题。提示:“子”在这里读第三声,古代特指有学问的人。现在请同学们一起把课题读一遍,你们能从课题中想到什么吗?

  生:齐读课题《孔子拜师》

  问:孔子为什么拜师?孔子是怎样拜师的?孔子拜的是谁为师?

  师:同学们的这些疑问提得很好,抓住了文章的主题,那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文,相信在我们学习过这篇文章过后,你们自然就明白了这些问题了。首先,请同学们自读一边课文,并勾画出课文中的生字词语。

  2、感知课文。

  (1)自读课文,要求:读准字音,读通课文,想想文中讲了几个人物,写了怎样一件事?

  (2)指名朗读,及时正音。 (3)问题反馈:

  课文写了哪些人物:孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。课文围绕两人写了怎样一件事?(学生回答,要求语言连贯,简单扼要。)

  四、研读课文,感悟品行

  (一)学习课文第一段

  1、指名读第一小节,(出示):孔子年轻的.时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  2、说说孔子为什么要拜师呢?

  3、查字典理解“渊博”:什么叫渊博?师提示:通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?

  预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。

  4、理解:远近闻名

  孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?

  5、补充资料,体会孔子的好学:是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?

  板书:谦虚好学

  6、指导朗读。

  你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?

  7、过渡:为什么知识这么渊博的孔子,总认为自己还不够呀?请同学们默读课文的第二段,从第二段中找找答案吧!

  (二)学习课文第二段

  默读二自然段,划出有关的句子。

  出示句子:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。

  1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书:学无止境

  2、联系第一自然段,说说“学无止境”意思。

  3、联系生活理解学无止境:是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?

  4、小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。

  让我们一起读好这个句子。

  过渡语:好学的孔子又是怎样拜师的呢?请同学们再轻声读读第二小节,划出有关孔子拜师的句子。(根据学生的回答,出示相应的句子)

  出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  1、指名读句子。这句话中有几个词很难读,老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调?

  2、理解上千里、几个月:从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远,而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?板书:不畏艰辛

  3、想象理解“风餐露宿”:

  (1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛,特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

  (2)指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?

  (3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?

  出示句式,学生想象填空:孔子一路走着,有时肚子饿了,就 ……;有时走累了,就…… ;白天,孔子在加紧……,天黑了,孔子还……;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后,……。

  是啊,饿了就随便吃点干粮,渴了就随便取点水喝,找不到旅店就在野外住下,像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程?他为什么日夜兼程不停地赶路?

  板书:求知若渴

  4、面对如此好学的孔子,不想再读读这个句子吗?

  5、联系上下文理解“风尘仆仆”:

  (1)经过了几个月的拔山涉水,千难万险,孔子终于来到了洛阳,此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢?你能从课文中找一个词来说说吗?

  (2)风尘仆仆的孔子是怎么样的?

  过渡语:还有哪些句子也是写拜师的?

  出示句子:孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  1、从这几句话中,你又感受到什么?

  板书:谦逊有礼

  2、快速读读这几句,圈出表现孔子谦逊有礼的词语。

  3、师生分角色读。(指名读、齐读)

  (三)学习第三小节

  出示句子:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。 (抓住“每天”、“随时”来理解)

  (1)什么叫随时请教?(什么时候有问题就什么时候向老子请教。)

  (2)他可能什么时候有问题?(吃饭时、睡觉时、走路时)板书:勤学好问

  如果用孔子的名言来说,就是“知之为知之,不知为不知,是知也。”

  五、观看图片,升华主题

  1、出示图片介绍:正因为孔子如此好学,所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他,也很敬重他,为了纪念这位圣人,人们为他修建孔庙,塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰,孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节,进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动,日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。

  2、看了那么多的图片,你想说点什么?

  3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。_齐读全文。

  4、总结:小朋友,今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文,孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象,下节课我们谈谈老子的高尚品质。最后,老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”

  六、当堂小测:

  (一)形近字组词

  差()境()授()纳()袍()着()镜()受()抱()

  (二)近义词

  迎候——()闻名——(拜见——()纳闷——(

  (三)想一想

  从课文中你了解到孔子是一个什么样的人?

  板书设计:13孔子拜师、谦虚好学、不畏艰辛、求知若渴、谦逊有礼

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