《我是什么》教学设计
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。
《我是什么》教学设计1
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）
2、指导读课题。
3、齐读课题。
4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页
二、初读课文，学习生字
1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？
2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！
3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
4、咱们来做个游戏。（出示魔方）
5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！
7、猜字谜：
①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）
8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：
过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！
1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？
2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）
3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？
（一）学习第三段：
过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！
1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）
5、齐读。
（二）学习第四段：
过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。
1、你们都做过哪些事？
2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。
3、你还可以帮人们做哪些好事？
4、还做过哪些坏事？
5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？
（课件出示大坝、植树造林）
（三）学习第一段：
1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。
2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）
4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的`第一自然段。
5、哪个小组来读读第一段？
6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。
7、师：你可真是了不起的小水珠。齐读。
8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。
9、师范读。（老师边读边做动作）
10、指名读，也可以配上动作。
11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣
服？好，那你就读什么句子。
12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？
13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）
（四）学习第二段：
1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！
2、（课件）括号里填什么？
3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。
4、括号里的字可以调换位置吗？
5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？
（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？
（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？
6、师演示落、打、飘。
7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。
8、哪个小组愿意上台来表演。
9、你觉得谁读的好？
10、谁愿意来挑战他们？
11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！
四、总结全文
小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）
五、背诵自己喜欢的段落：
1、课文中你最喜欢哪一段？
2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。
3、谁能背？
4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。
《我是什么》教学设计2
一、教学目标
知识与能力：
1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。
3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。
情感态度与价值观：
通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。
教学难点：
通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
三、教学策略
本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）谜语导入
1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）
我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）
2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？
3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。
4．师：这个大谜底是什么？（水）
【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的.整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。
（二）识字探究
1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。
【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。
2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。
3．怎么记住这些字呢？
（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）
（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）
编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。
（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。
（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。
4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）
【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。
5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？
生：灌溉田地、发动机器；
淹没庄稼、冲毁房屋。
师：如果请你只读第一行，你会发现什么？
生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事
师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。
生：灌溉田地，发动机器。
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。
生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。
（三）品词品句
1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？
师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？
出示课件：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。
师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）
2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，红衣服。
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？
总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！
师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？
3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）
【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。
师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。
出示课件：飘、落、打。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。
师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。
师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。
师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？
【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。
4．指名朗读第三自然段。
（1）学生边听边想象，说说看到了什么？
（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。
5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。
（1）男、女同学合作读。
（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？
（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？
6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。
（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。
（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。
（四）书写指导
1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）
生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。
生：在“池”字中，水变成了“三点水”。
生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。
书写指导：
两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。
三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。
2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。
3．学生练写，教师巡视，个别指导。
【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。
（五）拓展延伸
1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。
2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。
3．推荐图书：《水知识读本》。
《我是什么》教学设计3
【教学内容】
人教版小学语文第三册。
【教学目标】
１、会认１１个生字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。
【教学重难点】
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。
２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？
３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。
二、初读课文，自主识字
１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？
３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。
三、细读、品读课文
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？
２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？
３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？
４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？
５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。
６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的.小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。
７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。
８、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）
９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？
１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１１、表演读──挑战读──齐读
１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
四、拓展延伸
你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？
《我是什么》教学设计4
一、导入新课
1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？
2、生读课题：我是什么（板书）
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）
6、你是怎么知道的？指名说
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、自由读第一自然段，看它能变什么？
2、指名说（云）你是怎么知道的？
3、平时，你们都见过什么颜色的云？
4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）
6、指名读—评读---齐读
学习第二自然段
1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说
5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段
1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？
2、自读第三自然段
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的'情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读
学习第四自然段
1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2、自读第四自然段
3、指名说（温和、暴躁|）
4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）
7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
《我是什么》教学设计5
教学目标：
知识技能：
1、 学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
2、 会用同音字和形近字组词语。
3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
情感态度：
1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
第一课时
教学目标：
知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
朗读课文。
过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。
情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
一、认读：
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
二、引言揭题
猜水的谜语
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
三、初读，感知课文
1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。
2、出示小黑板，熟读生词：
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文，要正确，读后标出自然段。
4 、分自然段，检查读课文。
四、学习生字：
1、出示生字卡片，读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形，用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的`方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
五、作业：
1、抄写生字
2、读课文
第二课时
教学目标：
1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
二、学生齐读课题 我是什么
轻声读课文，边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
三、学习第一自然段：
1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?
板书：汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句：
“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
四、学习第二自然段
1、读第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指导读句子。
五、学习第三自然段
1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
读后讨论
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?
3、指导朗读。
六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
《我是什么》教学设计6
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
学习目标：
1 、认识12个生字。会写9个字。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
难点：了解水的不同变化，背诵课文。
课前准备
1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
前置学习：
1 、读熟生字，词语。
2 、读课文三遍，把课文读正确。
3 、思考：我是什么?我有哪些变化?
4 、画水，交流图画
教学流程与设计意图
一、导入激趣：
1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
2 、猜谜，认识水
范读，猜谜。
二、小组汇报识字
同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法
注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭
三，整体感知：
学生接读课文。
小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水会变成什么?
1 、小组汇报。
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
2 、动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)
(二、)朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)
2.小组自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)
自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.小组汇报交流，指导朗读。
(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)
(1 )“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?
C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)
D.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么?
板书：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的`安静。)
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)
②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?
板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)
汇报：
1. “我学会了字词”。
出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。
(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。
理解“帮助”与“灾害”。
2. “我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3. “展开想象的翅膀”。
想一想：我的脾气还会怎么样?
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。
五、我自信，我能背
1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背诵。
(2 )对背诵情况进行评价。
(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
六、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡，互相评价。
七、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计
30我是什么
我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)
我的脾气：温和 暴躁(……)
《我是什么》教学设计7
教学目标：
1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学难点：
理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。
教学准备：
卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
教学时数：
两课时
第一课时教学内容：
1、初读课文，学习生字词。
2、学习课文一、二自然段。
教学过程
一、悬念激趣，初读感悟
1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）
2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。
3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。
4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。
5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。
二、识字教学
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、学生在小组内用生字魔方学习生字。
4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。
三、写字教学
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、精读生悟。
1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。
你从哪里读出来它变成云的呢？
2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）
3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。
4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！
5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。
雨是怎么下来的？（生：落下来的）。
雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。
雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。
这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？
学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。
6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。
那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。
6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。
生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。
五、总结交流。
1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？
2、谈一谈，这节课你有什么体会？
板书设计：
30、我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教学背景分析：
课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的'写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。
在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。
学习效果评价：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。
《我是什么》教学设计8
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：我是什么呢？
（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的'样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
《我是什么》教学设计9
《我是什么》教学设计
【教学目标】
1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3.了解水的不同形态。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。
【教学难点】
理解课文第二、三自然段。
【教学准备】
多媒体课件 生字卡片 相关图片
【教学时间】
两课时 本课为第一课时
【教学过程】
课前玩游戏
一 、谈话导入，激发兴趣
1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。
2.板书课题：我是什么 ，指导读准轻声，读出问的语气。
3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)
对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!
二、初读课文，识字认词
1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。
2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?
3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。
(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
(2)读第二自然段。
①指名读书，评价。
②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!
③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!
(3)读第三自然段。
①请女生来读第三段。
②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。
(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!
(5)师读第五自然段。
4.开火车认读词语，初步感知变化。
(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。
(2)认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?
(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我会变成 ，又会变成 ，还会变成 练习说话。
三、品读课文，感知变化
(一)品读第一自然段。
1.练习用“一……就……”说话。
好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?
预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。
预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?
2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的.小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。
3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。
4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。
5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。
(二)学习第二自然段。
1.学生默读第二自然段。
2.指名学生完成练习。
3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。
4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。
5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。
6.整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?
7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。
(三)学习第三自然段。
1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。
3.齐读第三自然段。
4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。
四、复习生字，指导书写
1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!
2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。
3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。
4.反馈、评价。
五、课堂小结
今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。
《我是什么》教学设计10
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重点】
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
【信息资料】
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
【教学时数】
两课时
第一课时
〖切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)
〖对话平台
一、自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)
二、识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
三、写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)
五、汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
二、启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的.自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)
三、探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
四、展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。
⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
⑶ 水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)
五、谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读：
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)
〖伴教锦囊
相关链接：关于水的谜语
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
《我是什么》教学设计11
【设计思路】
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、 生字卡片，相关课件。
2、 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3、读书、质疑：
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字，学生仔细观察。
5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6、教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话，给生字找朋友。
2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况：
1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)
2、请你把喜欢的'段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
1、出示问题：
⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法：
⑴ 小组读书，边读边找。
⑵ 用表格的形式表现水的变化。
⑶ 用图示表现水的变化过程。
⑷ 用画画的形式体现水的变化。
⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况：
⑴ 读出水的不同状态及变化过程。
⑵ 用图示法演示水的不同状态。
⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)
六、指导感情朗读
1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
《我是什么》教学设计12
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
A勾画句子中的动词。
B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的`不同形态特点。
C调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
《我是什么》教学设计13
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教具准备：
云、雨、雪、雹子的贴画
教学过程
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）
2、小朋友猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？
齐读课题《我是什么》
3、我是什么呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！
二、初读课文，整体感知，自主识字。
1、自读课文，学会生字、词语。
2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文
１、 请小朋友边读边想：‘我’会变，都变成什么了？
２、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
３、 师：这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？
４、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读
５、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）
７、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。
８、 飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、 练习说话，我是云，我会变成（）（ ）和（ ）
１０ 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的'？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
１１ 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２ 表演读──挑战读──齐读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）
四、课堂小结：
1、读到这你猜到我是什么了吗？（答：水）
对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎样做吗？
2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解
五、识字练习：
1、自学生字
2、同桌检查。
3、师抽查
4、读词语（略）课件出示
教学目标：
1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。
2、能正确流利地朗读课文。
《我是什么》教学设计14
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。
3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。
教学重难点：
正确、朗读课文，了解水的'变化及与人类的关系。
教学方法：
指导、观察、讨论、交流
教学手段：
利用有用资源辅助教学
一、 师生互动导入
1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）
二、 复习生字
不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）
三、师生合作、研读课文
（一）学习第三段
你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）
师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）
生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。
（二）学习一二段
1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。
师：读第一句话。
师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、雨、雹子、雪）
2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？ 云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段
3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）
它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
《我是什么》教学设计15
教学目标：
1、认知目标：
（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。
（2）会用同音字和形近字组词语。
2、能力目标：
（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：能流利的朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时：
一、导入：
你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！
二、初读课文:
1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）
自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。
2、读生字、词语
大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？
（1）认读生字
① 指一指、认一认文中生字
② 和同桌相互检查读音
（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？
教师出示词卡学生读
3、二读课文：
词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。
4、三读课文：
标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？
5、教师范读：
大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。
6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。
三、学习第5自然段：
我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？
板书课题：我是什么
练读课题。引入下一课学习。
第二课时：
一、 复习导新
1、 复习字词
2、 上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？
（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！
（二）研读1、2自然段：
1、（学生自由读）
2、和同桌说一说，他能变成什么？
3、 他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）
4、 有关它的这些变化，你最想知道什么？
A、 随学生的质疑演示相关的内容。
B、 进行观察说话。
C、 指导朗读。
①变成汽。
②变成云：
l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）
l 指名读，指导朗读
③变成雨。 出示朗读句子“……变成水珠落下来。”
④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”
⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”
5、配上动作表演朗读一、二段。
6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）
（三）品读第3自然段：
1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的`足迹，你瞧——
A、 引读第三段，课件展示相应内容。
B、 出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会
C、 细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）
D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。
2、指导朗读。指名、表演、齐读
（四）研读第4自然段：
1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。
2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）
想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）
3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？
5、 自由读第4自然段——指名读——评读。
6、 理解“种种”，包括那些措施和方法？
（五）总结延伸
1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。
（生准备，进行复述练习）
2、课外知识
水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。
3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。
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