- 相关推荐
《从现在开始》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《从现在开始》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《从现在开始》教学设计1
一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？
2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学习21课《从现在开始》
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）
2、出示自学要求（指名读）
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的.吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学习第一段。
过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学习第一句，理解“万兽之王”。
3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学习第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。
（五）、指导写“之、现”。
《从现在开始》教学设计2
【教学目标】
1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
【教学重点】
体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和
【课前准备】
1、教师：课件、投影仪
2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。
【教学流程】
一、趣味导入，复习字词
1、趣味导入。
师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始 读
从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！
2、复习字词
（1）男女生赛读生词。
（2）指导全班有感情读生词。
郑重 激动 欢呼 笑眯眯 直摇头 万兽之王 议论纷纷
神气极了 叫苦连天 荡来荡去 不得不服从
二、整体感知
1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。
（1）指名读，指导读出狮子的威武。
（2）全班有感情读。
2、自读课文。
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。
②动物是怎么说的？用“——”画出来。
3、交流反馈，适时板书。
三、亲近文本，品读感悟
1、学习第2自然段
（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解 “神气极了”。
②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）
③师生合作读。（师做动作，生体会读）
（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。
①创设情境，再现“议论纷纷”。
师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？
②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
2、学习第三自然段
（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。
②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。
师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。
3、学习第四自然段
师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。
（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”
①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。
②思考：小动物们担心什么？
用下面的句式说一说：要是 就 。
如果 那 。
（2）感受小猴子的通情达理。
①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？
②按自己的`方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）
③动物们这么高兴，是为什么呢？
（3）小组赛读中心句。
四、拓展延伸，感情升华
1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。
读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，
2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？
2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）
3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？
六、总结
同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。
《从现在开始》教学设计3
课时目标：
1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。
2、自主观察的基础上，学写生字。
一、直接导入
1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？
（学生交流）
2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。
二、演一演
1、小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）
2、教师在下去的`指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）
3、学生上台表演。（其余学生当评委）
4、挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）
三、写字
出示生字“现、路、期、令、直、第”
1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。
2、描红
3、教师范写“期、第”
4学生试写
5、讲评学生再练写
作业设计：
1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。
2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。
《从现在开始》教学设计4
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。
2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。
过程与方法：
学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。
情感态度价值观：
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。
2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。
教学难点：
准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的`拥戴。
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！
二、利用多种方法巩固字词。
万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。
第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。
笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。
轮流、星期、郑重：齐读
三、学习课文。
※第一自然段：
1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。
2、带着自己的感受，自由读。
3、指名读。
※第二—四自然段：
狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。
2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。
3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？
4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。
5、句子理解：
大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
不得不：换词。
只好天天熬夜：你为什么这么读呀？
叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！
※第三自然段：
1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！
2、两人合作读。
3、汇报读，读后评。
4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。
5、小组汇报读。
※第四自然段：
1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？
2、快把你的担心读给我们听听。
3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。
4、 指名读。
5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。
6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。
师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）
看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！
四、学写字。“当和第”
1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！
2、观察：结构
3、重点学习“第”：
1）记字
2）笔顺
3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？
4）范写，学生写，写后评。
4、“当”自己观察自己写。
《从现在开始》教学设计5
教学目标：
1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教学准备：
1．课件、生字卡片
2．自制的动物图片
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1．出示课题，学生读课题。
2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）
3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。
二、自学感悟，学习生字
1．请同学们用以前的学习方法自学课文
课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）
第一关：
课件出示带生字和词语（注有拼音）：
rènlúnáo
上任轮流熬夜
qīdìyīng
一个星期第一个猫头鹰
guànshìmīzhèng
习惯方式笑眯眯郑重
学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。
（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）
第二关（不带拼音试一试）
上任轮流熬夜
一个星期第一个猫头鹰
习惯方式笑眯眯郑重
擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。
（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）
上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）
（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）
第三关：（将生字放入句子中读一读）
课件出示：
1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
2、第一个上任的是猫头鹰。
3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”
4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”
（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）
三、角色体验，进行表情朗读
1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）
猫头鹰、袋鼠、猴子
（那原来的万兽之王又是谁呢）
狮子
（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）
2．首先上场的是谁？
（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）
（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。
（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）
既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！
教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王
请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）
指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。
b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）
c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）
指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）
（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）
（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）
d、（同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）
课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。
四、写字
（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）
教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。
教后反思：
一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的`命令压迫之下。
二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。
三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。
四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。
《从现在开始》教学设计6
教学要求：
1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
教学重难点：
1.学会生字新词。
2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：三课时
第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。
二、学生自学课文。
1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段。
3.找出课文中带生字的词语，读一读。
4.找出课文中带生字的句子，读一读。
5.同桌互读生字；
三、检查学生自学情况。
1.指名回答有几个自然段。
2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？
3.抽卡认读生字，词语。
4.组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1．指名读。了解放事发生的原因。
2．指导朗读。说说这段讲的是什么？
3．指名读，评议。
第二课时
一、复习。
1.认读生字。
2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？
二、指导学习2～4自然段。
1.自由读。
2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？
3.结合学生的.疑问，教师相机讲解。
4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。
（神气白天休息，夜里做事）
5.动物们的表现又是怎样的？
（不得不服从，叫苦连天）
6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？
（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）
7.这时动物们的表现又是怎样的？
（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）
8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。
9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）
三、指导学习第5自然段。
l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。
2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？
（笑眯眯、郑重）
3.指导朗读。
四、朗读全文。感受课文中的道理。
第二课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。
二、指导写生字。
1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？
2.扩词，比比谁的词又对又多。
3.指导写字，重点学习。
令：ling后鼻音
轮：左右结构，轮流。
直：独体字，不要少写横。
期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。
第：上下结构，与“弟”加以区分。
4.练习写字，完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从现在开始
猫头鹰：白天休息，夜里做事
选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人
小猴子：照自已习惯方式日子
反思：
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
《从现在开始》教学设计7
课前交流：
1、小朋友，喜欢小动物吗？
2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！
3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？
教学过程：
一、揭题导入
1、导入谈话：
●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）
l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题
l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写
l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。
2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？
l从现在开始，你就是——
l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——
l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的
2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？
2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？
●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么
通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。
●来，再叫叫我！——万兽之王
（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）
二、初读检查
1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。
2、检查词语
出示PPT,读词语
3、检查句子
l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？
2、多媒体出示：
A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
●谁想读这句
●词语正音：都得
●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。
B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。
读句
●词语正音：习惯、方式
●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）
●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。
三、细读1－3自然段
第一自然段
1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段
2、谁来说说，你读懂了什么？
3、你这读懂了什么？
（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）
A、什么是新首领（新的万兽之王）
B、轮流
●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王
●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子
●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）
C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！
4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求
（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）
5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）
6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）
评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！
7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！
第二自然段：
1、第1个上任做“万兽之王”的是——
2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。
3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）
4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！
（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）
（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了
（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态
6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——
(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)
①议论纷纷：
●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！
●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷
继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。
●出示卡片，一起读读这个词
(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)
②天天熬夜
猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。
l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦
2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？
3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？
●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再读这个词天天熬夜
③叫苦连天
一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？
l、你是谁？你想说些什么？
2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——
3、读读这个词语
7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：
第三自然段
1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——
2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）
3、哪个袋鼠来做做万兽之王，
4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。
5、（教学直摇头）
●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）
●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头
●谁能把直摇头读出来
6、（苦练）
现在我来采访小动物了
（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？
（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？
7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意
四、小结延伸
1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领
2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信
3、请小朋友先自己读读。
4、指名——齐读
5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读
6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）
6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）
板书设计：
从现在开始
（万兽之王）
猫头鹰白天休息，夜里做事
袋鼠跳着走路
课前交流：
1、小朋友，喜欢小动物吗？
2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！
3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？
教学过程：
一、揭题导入
1、导入谈话：
●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）
l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题
l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写
l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。
2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？
l从现在开始，你就是——
l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——
l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的
2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？
2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？
●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么
通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。
●来，再叫叫我！——万兽之王
二、初读检查
1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。
2、检查词语
出示PPT,读词语
3、检查句子
l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？
l多媒体出示：
A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
●谁想读这句
●词语正音：都得
●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。
B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。
读句
●词语正音：习惯、方式
●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）
●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。
三、细读1－3自然段
第一自然段
1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段
2、谁来说说，你读懂了什么？
3、你这读懂了什么？
第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。
A、什么是新首领（新的万兽之王）
B、轮流
●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王
●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子
●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）
C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！
4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求
（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）
5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）
6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）
评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！
7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！
第二自然段：
1、第1个上任做“万兽之王”的是——
2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。
3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）
4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！
（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）
（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了
（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态
6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——
合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。
①议论纷纷：
●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！
●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷
继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。
●出示卡片，一起读读这个词
②天天熬夜
猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。
l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦
l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？
l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？
●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再读这个词天天熬夜
③叫苦连天
一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？
l你是谁？你想说些什么？
l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——
l读读这个词语
7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：
第三自然段
1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——
2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）
3、哪个袋鼠来做做万兽之王，
4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。
5、（教学直摇头）
●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）
●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头
●谁能把直摇头读出来
6、（苦练）
现在我来采访小动物了
（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？
（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？
7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意
四、小结延伸
1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领
2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信
3、请小朋友先自己读读。
4、指名——齐读
5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读
6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）
6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）
板书设计：
从现在开始
（万兽之王）
猫头鹰白天休息，夜里做事
袋鼠跳着走路
教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。
教材分析：
这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析：
学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。
教学目标：
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的'做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
教学过程与方法：
采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。
课前准备：
小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。
教学过程：
一、导入新课
在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。
（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）
二、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）
三、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）
四、拓展思维，明理导行
1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）
2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？
3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？
（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）
五、学写生字，感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
板书设计：
21从现在开始
猫头鹰神气夜里做事白天休息
袋鼠激动跳着走路
小猴子和气习惯方式尊重别人
、
《从现在开始》教学设计8
教学目标：
1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。
教学重、难点
1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的.情趣和道理。
2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
课前准备：
了解小动物的生活习惯。
教学流程：
一、复习导入
小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！
A开火车读生字，注意要把字音读准。
出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令
B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！
（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式
大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）
狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
二、书写生字
1出示生字：现轮期
观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。
2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？
3教师范写（重点指导：现）
4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。
5展示学生作品，欣赏评议。
三、创设情境，整体感知
1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）
2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。
3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？
（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）
（板书“神气”，齐读，再读。）
（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？
4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。
5、谁还能说说像神气极了这样的短语？
课件出示：神气极了
6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来
理解：议论纷纷。
1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？
2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！
4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？
师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。
课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？
6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？
（课件出示练习）荡来荡去
跑来跑去
———来———去
7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？
8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？
课件出示：立刻喊起来
立刻欢呼起来
立刻————————————
齐读狮子大王说的话
9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？
从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）
四、回归整体，分角色朗读
五、作业
1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。
2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
附：板书设计
从现在开始
狮子图
猫头鹰图袋鼠图
神气激动
小猴子图
尊重他人
《从现在开始》教学设计9
教学理念
《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标
1． 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2． 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3． 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程
一、 创设情境，激情导趣
我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！
二、 字词乐园，轻松过关
1． 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2． 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。
1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词
三、 朗读感悟，活现赛事
门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？
1． 听课文录音思考：
1） 原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？
2） 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
2． 汇报交流。
1） 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子）
2） 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
3） 狮子大王下达了什么命令？
（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
5） 指导朗读。
a指名读； b学生评议； c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？
d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。
3． 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子
1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。
2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）
3） 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？
4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。
a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。
5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。
6） 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！
7） 你们就这样熬了一个星期的'夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！
过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？
2）指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。
3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。
4）我来采访一下，你们现在有什么感受？
小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！
5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？
过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2）小猴子让大家担心了吗？为什么？
3）指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？
过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？
1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？
3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）
5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、 拓展思维，明理导行
1． 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）
2． 你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）
3． 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？
4． 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？
五、 实践活动，竞选提升
白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
面试题（口答）照样子说一说：
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来
可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来
————极了 ——来——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3）师范写。
4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）
5）检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、 作业超市，自主选择
1． 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；
2． 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；
3． 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；
4． 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；
5． 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。
结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。
教学反思：
1．凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。
2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美
课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。
板书设计：
从现在开始
狮子 威风
猫头鹰 神气
袋鼠 激动
小猴子 和气
学会尊重
《从现在开始》教学设计10
【教材分析】
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
【教学目标】
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
【教学理念】
在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
【教法与学法】
采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
第一课时
一、导入新课，整体感知
1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。
2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？
3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）
二、读通课文，随文识字
1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。
2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？
3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。
4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。
5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？
①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）
②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）
方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。
“任”通过查字典，发现多音字。
“惯”编小故事，结合字义记住字形。
“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。
“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。
③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的.同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！
④指名汇报对生字的掌握情况。
⑤小游戏：抢读生字
⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）
三、返回整体，再读课文
看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！
四、写字
1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！
2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。
3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。
4.书写“令”，重点：不要缺点。
五、总结
同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。
第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）
2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？
万兽之王轮流做，一个任期一星期，
生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。
二、整体入手，把握内容
1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？
2.根据学生的回答，师相机板书
三、反复诵读，品味语言，体会情感
1.出示句子：
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”
第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”
瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。
2指名展示读。
第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。
方式：“神气极了”
说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？
移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，
带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）
指名读后，随即采访：
①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）
②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？
总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。
第二句：重点“激动”。
一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）
朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。
指导读后，相机采访：
袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）
总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。
第三句：重点“只”，句末标点符号。
那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）
你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。
指导读后，相机采访：
①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？
②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？
3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）
重点：“郑重宣布”
方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？
4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！
四、写字
1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。
2.书写“布”，“当”、“第”
五、作业
1.以小组为单位排课本剧，演一演。
2.把《从现在开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。
板书设计：
21、从现在开始
猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天
袋鼠 跳着走路 直摇头
小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼
《从现在开始》教学设计11
教学目标：
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。
3、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程：
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2、逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、朗读感悟，想象体验。
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
a、比较：“神气”和“神气极了”。
b、观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
c、指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
d、指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
b、学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
2、学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3、学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4、学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1、出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3、范写。师边写边讲解。
4、生练写
教学反思：
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的.引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话，倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
《从现在开始》教学设计12
一、依据课标，说理念
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点。另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。
二、紧扣特点，说教材
＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。教学目标：识字：认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：1随文识字，加强写字指导。2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、联系实际，说策略
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的.画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，
一是由学会变为会学；
二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学习方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。
四情感互动，说流程五形象直观，说板书
《从现在开始》教学设计13
教学内容：
义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。
教材解析：
《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。
教学目标：
1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。
3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。
教学难点：小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。
方法阐释：
根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？
生：欢迎
师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）
生读
师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？
生：目字旁
师：来，再读一遍！
2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？
生：方法
师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）
生读
师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?
生答，师随机总结学字方法。
（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）
师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。
（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）
二、经验导入，引发思考
1、联系生活，引“物”出场
师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）
生说
师：你是怎么认识这个“物”的？
生说。师总结。
（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）
师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？
生回答。
教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。
（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、书空学“之”，理解词义
师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？
生：万兽之王
师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？
师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起
生：一笔点，二笔横撇，三笔捺
（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）
师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？
生：不同意，是所有动物的大王。
师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！
生读
同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？
三、读通课文，随文识字
1、接触课文 初识生字
1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？
生读课题
师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？
生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）
2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）
师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？
生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。
师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。
想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。
生自由读书。
师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。
2、创设情境 学习“轮流”
不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）
请看大屏幕：（出示）
（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。
（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。
学生读
师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？
生：不是
师：那是怎样读的？
生：一个接一个读的……
师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！
生读：轮流
同学们平时都轮流做什么呢？
师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？
生可能通过“车字旁”想到车轮。
师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！
[ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 ]
3、贴图理解 识记生字
师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？
找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）
第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。
（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）
4、言行并举 巧解“郑重”
师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？
生：小猴子当了大王
师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！
师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。
文中是谁郑重地说。
我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）
我宣布（严肃认真地说）
哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——
四、精读深悟，明白事理。
1、精抓对话 入情朗读
师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？
生自由发言。
师：同学们的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。
生活动
师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？
指名读找到的句子。
师出示投影上的句子。
2、理解“习惯”，明析事理
我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——
生：都照自己习惯的方式过日子。
这个词读“习惯”。你有什么习惯？
（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。
看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？
3、创设情境 感悟词义
师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧
学生讨论
师：刚才你们都在说什么呀？
学生说
师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）
师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）
师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？
这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。
4、标点符号 体会情感
师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。
生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的.感叹号，小猴子说的话用的是句号。
师：那你从中体会到什么？
生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）
5、朗读竞赛 深化体验
同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。
选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。
学生练习，
师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）
学生读
全班举手表决
师宣布：这节课的读书大王就是——
6、总结升华 补充识字
师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！
（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）
五、指导观察 规范写字
1、识字比赛 巩固强化
师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。
好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。
（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）
师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——
2、指导观察 规范书写
细心观察
读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。
师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）
教师范写
师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。
（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）
师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。
规范练习
注意笔画的位置，尽量不要涂改。
写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）
学生写，老师巡视。
全班评价
打开投影，全班点评。
我宣布：这节课的写字大王就是——
同桌互评后，再写一个
（设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。）
六、激励学生 保持习惯
1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！
2、现在老师留一个作业：（投影出示）
尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
附板书设计：
从现在开始
动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重
万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期
轮流 议论纷纷 习惯
笑眯眯 叫苦连天 方式
郑重
（设计意图：板书就是一些识字卡片。一是巩固生字，二是通过板书概括了课文的大概内容，帮助学生理解课文。）
设计理念：
一、无痕引领，使理解更具引力
教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。
二、读中感悟，使理解更具魅力
在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。
三、平等对话，使理解更具活力
在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。
《从现在开始》教学设计14
【教学目的】
1．复习巩固本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学重点】
有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】
弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。
【教具准备】
图片、教学课件
【教学过程】
一、复习导入
（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？
二、研读课文
1、通读全文
瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？（指名读课文）学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）
2、学习第一自然段
这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？
根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。
学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。
学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。
3、学习第二自然段
过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段
引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：————极了
读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。
教师范读，教给学生朗读方法。
猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？
第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：
示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
学生仿照老师的说法说句子。
刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。
议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？
学生想象动物们的感受。
是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。
4、学习第三自然段
过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？
请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。
学生分组学习，汇报结果。
5、学习第四自然段
过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？
读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。
动物听到后怎样？还用再轮下去吗？齐读第5自然段
三、升华提高
引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护。
自我评价
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的'一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。
一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。
二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。
三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。
《从现在开始》教学设计15
【教学目标】
１、认读９个生字，读准字音。
２、会写：
⑴ 学写生字，重点写好现和轮。
⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
３、会读：
⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
４、读懂：
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
２、逐段试读课文：
⑴ 正音；
⑵ 注意长句子的朗读。
３、提问：
有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）
４、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 学习神气极了一句：
① 比较：神气和神气极了。
② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习议论纷纷一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会叫苦连天。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
２、学习第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。
⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
３、学习第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
４、学习第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
３、课件：字的比较、调整。
４、范写：师边写边讲解。
５、生练写；投影展示，评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的`动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
２、引导对话，倡导个性化阅读：
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；
二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。
三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。