光影变幻教学设计

光影变幻教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的光影变幻教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

光影变幻教学设计1

　　一、基本说明

　　六年级美术下册《光影变幻》第一课时

　　二、内容分析

　　（一）教学目标

　　1、学会用明暗法表现球体和圆柱体类型事物的立体感素描方法。

　　2、形成仔细观察事物的能力、空间想象力、创造表现力。

　　3、表现出浓厚的学习兴趣，发现探索的激情，初步养成细致耐心的习惯。

　　（二）教学重难点

　　教学重点:学习表现物体立体的基本方法。

　　教学难点：明喑表现立体的基本规律的掌握，学习用铅笔表现明暗渐变的.画法。

　　（三）分析学生六年级的学生有了一定的绘画基础，随着年龄的增长，生理，身心健康的不断的发展，他们更多的追求现实的，真实的东西。

　　（四）设计思路

　　1、教学方法：游戏激趣法、发现教学法、归纳总结法、观察分析法、直观演示法、尝试体验法等。

　　2、教学过程：激趣导入——方法探究——学生尝试——发散思维——学生作业——作业展评。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、引导观察从平面到立体的变化

　　同学们这是什么形？（圆形）

　　你们猜一猜它等下会变成什么？（球体）

　　2、导出课题

　　（1）提问：圆形是怎样变成球体的？（画了明暗）

　　（2）师小结:平面形因为画了明暗所以有了立体感。

　　今天我们就要一起来了解它，再共同学习《光影变幻》

　　——明暗与立体的表现。(板书课题)

　　（二）方法探究

　　1、引导分析光源与明暗规律的关系

　　（1）提问：这几张图中你能看出是什么光源？（正面光）

　　你是怎样看出来的？

　　（2）师小结：光从物体正前方来。边缘光照不到的地方为暗面，颜色最深；光直接照射的物体中间是面，颜色最浅；暗部到亮部之间光没有直接照射的地方是灰面。在光的照射下，物体会呈现出暗面、亮面、灰面。

　　2、知识反馈

　　（1）观察分析：

　　提问：你觉得这个球画得怎么样？（只有暗面，亮面，缺少灰面过渡）

　　（2）演示指导：

　　学生上台直接涂画灰面。

　　师示范画：握笔姿势；先把灰面画一遍，留出亮面的白色。靠近暗面的灰色深一些，多画几次线条，要和暗部自然衔接起来，往中间亮部画灰色渐渐变浅，快到亮部灰色最浅，轻轻的画，笔触的方向整齐点。

　　（三）尝试训练

　　1、学生尝试

　　这是一节水管。请给它空白的部分补画好明暗关系。在你们抽屉里拿出有水管这张白纸。

　　学生作业，教师观察指导

　　2、技法指导

　　针对学生的作业进行指导

　　你觉得画得怎样？（黑白灰过渡太突然，没有亮部，暗部颜色太浅等）不好的地方老师在上面直接修改。

　　（四）发散思维

　　优秀作业欣赏

　　刚才我们看到了圆形的球，长方形的水管。还有很多球形和圆柱形的物体，请看别人的画作。

　　（1）提问：它们有什么特点？（球体、圆柱体、一个形的重复）

　　（2）提问：它们的构图有什么特点？（圆形圆柱形组合、高低、遮挡前后）

　　（五）学生作业

　　1、提出作业要求：画出一个或多个平面图形的物体，运用明暗法，表现其立体感。

　　2、学生自主创作

　　3、教师巡回指导

　　（六）作业展评

　　肯定学生的精心绘画，赞扬学生的大胆表现。

　　附：板书设计

　　光影变幻——明暗与立体的表现

　　暗面

　　灰面

　　亮面

光影变幻教学设计2

　　一、教材分析

　　小学美术教案六年级下册：08课 光影变幻绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，光使物体呈现在我们面前，产生强烈的明暗对比，展示物体明确的轮廓线，使人们见到了变幻的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕捉的东西。

　　本教材在内容的选择组织方面，关注六年级学生心理特征和成长需要，关注生活中实实在在的形和色。用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课，而是让学生体验到在丰富的明暗变化中特有的艺术魅力。

　　本课属于“造型·表现”学习领域，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。在编排上从欣赏画家的作品进入，创设了光影变幻美丽的情境。为便于学生理解光影变幻，教材引导学生把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种奥妙影调和各种形状组成的单色体，让学生自主发现在平面上存在着的明显的明暗变化。然后使学生了解用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。在教学中可将以上基本原理、知识浅显地渗透到学生的游戏练习中，更强调造型的层次性和创意设计。

　　“活动一”：学习内容是画一组几何图形，运用铅笔皴线的方法，想像画出几何图形的明暗效果，表现层次感。教材的左上角有几幅范画作品，是用心形、三角形、正方形、多边形、圆形以及不规则形重叠并皴上深浅变化的线来表现物体的前后层次关系。在这个活动中，教师可充分挖掘学生的创作思维，展示学生个性，将主动权交给学生，争取作业百花齐放。

　　“活动二”：画一组立方体构成的建筑物，表现出建筑物的`立体感。教材从欣赏画家作品入手，让学生看到《沙漠之鸽》作品正是通过不同明暗的交替反衬表现出了物体强烈、清晰的立体感，给人以视觉上美的享受。然后通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，让学生在实践中逐步体验到明暗、光影的变化所带来的奇妙变幻。

　　教材力求呈现学习活动的难易层次，从对平面几何图形的感知、创作，直至立方体的形体组合，是一个循序渐进、相互联系的有机整体。

　　二、教学目标

　　1.掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。

　　2.感受明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对形体美的审美体验。

　　3.培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。

　　三、教学思路

　　本课学习内容和任务相对独立、复杂，应以探索体验为重点，注重快乐教学。在欣赏、游戏、观察中学习绘制明暗效果。掌握一般方法后，让学生自主拓展，开发求异思维，创造性绘制有意味的素描作业。在教学中要将技术意识和人文意识尽可能完美地结合在一起，以达到全面提高学生艺术素养的目的。教学过程可做如下安排。

　　“活动一”：欣赏感受——交流探索——绘画体验——巧妙联想——设计制作——欣赏评析。

　　在教学实施中先欣赏教材的图片，了解光线的变化使物体产生不同的明暗，然后引导学生讲讲生活中你见到的光影变幻的情景。有了感性认识后，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以及轻重变化。最后由学生个体自主创作表现。教师应加强个别辅导和经验提示。

　　“活动二”：玩一玩——看一看——画一画——说一说——想一想。

　　游戏是儿童的天性。美术活动与游戏有着内在联系，想像和自由创造是美术活动与游戏的共同特征，作为美术教师，要通过各种教学方式，开创自由、活泼、生动的绘画气氛，有效地培育兴趣的幼苗。为提高学生的兴趣，教学活动的开展可以从玩积木导入，为学生的体验创设一定的环境，有意识地引导学生去体验建筑物造型。知识的探索可让学生看一看石膏立方体，把师生的交流活动当做一个有机整体。通过对话、沟通和合作活动结成“共同体”。接着让学生画一画，鼓励学生个性的张扬和创造力的发挥。在评价过程中不局限于学习结果，其内容可多样化。最后提出问题，升华感受。良好而活跃的课堂气氛不是一日可成就的，教师要俯下“身”来，以心灵贴近孩子的心灵，心灵的互动才可能使创作的火花得到激发，教师既要明确本课整体的美术课程目标，又要明确本课时的教学目标与任务，既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康活泼地发展。

　　四、教学选择

　　本课学习内容要准备的学习用具比较简单，主要是铅笔和素描纸。有条件的学校可准备彩色铅笔和彩色卡纸。考虑到本课教学活动的单一性和知识性，各个环节设置的条理性和层次性，可以在如下方式中完成教学任务：观察欣赏——讨论构想——绘画表现——相互评议——探索创造——交流评价。也可是“玩一玩—看——看——画一画——说一说——想一想”。课堂可联系生活实际，教师可布置一个光影场景，让学生观察，交流，以达到良好的教学效果。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。创新精神是现代化社会成员最重要的心理品质之一，在教学中应鼓励学生勇于尝试，而不能简单地以“立方体”作为唯一的作画对象，要让学生大胆实践各种其他方式的造型表现活动。

　　五、教学建议

　　1．课堂是丰富多彩的，并不局限于窄小的教室，我们可以让生活走进课堂，也应让课堂走近生活，把课堂搬出教室，搬出校园，在自然界中感受光影变幻。

　　2．上课之前可让学生在网上查找一些大师的作品，用于观摩学习并交流心得体会。

　　3．针对对立方体等透视缺乏必要认识的学生，可进行个别辅导。

　　4．教师的观念要适应时代需要，不应以“成人化”的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现，大胆创造，勇于尝试.

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