鸟的天堂第二课时教学设计

鸟的天堂第二课时教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的鸟的天堂第二课时教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂第二课时教学设计 1

　　一、破题激趣，初识“天堂”美

　　１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

　　２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

　　４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

　　５、学生用语言描绘情境。

　　６、质疑课题：

　　作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

　　二、自读自悟，感知“天堂”美

　　１、读：

　　自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

　　２、想：

　　这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

　　３、画：

　　把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

　　三、研读体悟，感受“天堂”美

　　１、质疑：

　　同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

　　２、合作学习：

　　根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

　　３、全班交流：

　　每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

　　４、有感情地朗读相关段落。

　　四、赏读课文，感受语言美

　　１、练习读课文：

　　选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

　　２、交流：

　　把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

　　课件出示学生读的句子：

　　⑴ 关于榕树“大”：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

　　学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

　　⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

　　① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

　　（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的`美丽。）

　　“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

　　② 教师小结：

　　是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

　　③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

　　⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

　　② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　③ 齐读。

　　３、配乐、配画齐读这些句子。

　　４、推荐读得好的同学赛读。

　　５、背诵自己喜欢的段落。

　　６、小结：

　　作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

　　五、结合实践，引导创造美

　　１、多媒体出示大榕树美景图：

　　目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

　　２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

　　⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

　　⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

　　３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

鸟的天堂第二课时教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学习，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学习的内容。)

　　1、出示各组学习目标：

　　⑴ 学习榕树美的部分。

　　⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

　　2、学习要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激发情感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的'感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

鸟的天堂第二课时教学设计 3

　　教学目的

　　1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

　　2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

　　3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　二、讲读第二段。

　　学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

　　学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

　　师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

　　指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

　　师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

　　师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

　　师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

　　师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

　　学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?

　　学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)

　　(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

　　师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)

　　指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

　　师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

　　三、讲读第三段

　　看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

　　师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

　　师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

　　指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

　　指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

　　教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的()，有的()，有的()。

　　要求学生：

　　(1)按书上的内容齐说；

　　(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

　　师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

　　师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。

　　四、讲读第四段。

　　齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)

　　指导学生结合上下文理解“留恋”。

　　作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

　　指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)

　　讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)

　　教师小结。

　　教学简评

　　在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。

　　一、读讲重点词句，让学生悟道动情。

　　当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。

　　教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。

　　在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，

　　并说说对大榕树的.总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么?“真面目”是什么样?“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。

　　讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。

　　在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。

　　在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个

　　相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。

　　二、适当归纳和点拨，了解写作方法。

　　教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。

　　当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”

　　在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——?”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。

　　尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的()；有的()。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。

鸟的天堂第二课时教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第 ８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。

　　２、进入“鸟的.天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶 多 密 绿

　　榕树 大而茂盛

　　枝干 枝上生根 数不清

　　美不胜收

　　到处 到处

　　鸟 多而快乐

　　有的 有的 有的

　　应接不暇

鸟的天堂第二课时教学设计 5

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。

　　２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　１、课件播放画面：

　　师语言描述。

　　２、课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

　　１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

　　⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子１：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子２：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

　　⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

　　⑴ 课件播放群鸟活动情景。

　　⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的'，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　① 指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　⑶ 感悟齐读。

　　⑷ 师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

　　三、选择角色，感悟和谐美

　　１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

　　２、学生准备，小组讨论交流。

　　３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

　　４、小结、读作者赞叹的句子。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树 鸟

　　枝叶繁茂 千姿百态

　　生命力旺盛 活泼可爱

鸟的天堂第二课时教学设计 6

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的`样子。（6分钟）

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

　　1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干无数 相互应和

　　相互启发

　　叶绿耀眼 对照欣赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影 对比细品

　　交流看法

　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　相关链接：《鸟的天堂》说课设计

鸟的天堂第二课时教学设计 7

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树 鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的`、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

鸟的天堂第二课时教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学重、难点】

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

　　【教学具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　多媒体课件展示。

　　二、引导学习

　　１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

　　２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

　　３、学生自由提问。

　　（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）

　　４、教师小结：

　　⑴ 作者为什么感到“留恋”？

　　⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

　　⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

　　⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　三、学生自主学习

　　边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

　　四、汇报交流，品读感悟

　　１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

　　⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的`生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　２、渗透训练：

　　⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

　　⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？

　　（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

　　３、引导讨论：

　　那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　⑴ 环境幽美，榕树大；

　　⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

　　⑶ 人们注意保护等。

　　４、对照所提问题品读解难。

　　五、拓展延伸

　　１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！

　　（学生观看录像。）

　　２、用一句话表达你此时的心情。

　　３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

　　４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

　　５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

　　【板书设计】

　　树：大、美

　　鸟的天堂 喜爱 赞美

　　鸟：多、欢

　　【专家点评】

　　教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

　　整体总评：

　　１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

　　２、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。