《山沟里的孩子》教学设计

时间：2024-06-26 21:37:11 教学设计我要投稿

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《山沟里的孩子》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《山沟里的孩子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《山沟里的孩子》教学设计

《山沟里的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解山沟的孩子起早贪黑上学的情况。

　　2、了解第四自然段景物的作用。

　　3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。

　　4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。

　　教学课时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、组织谈话，导入新课

　　１、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的'孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。

　　２、板书：山沟的孩子，齐读课题。

　　二、自读课文，思考问题。

　　１、认真读课文，给每个自然段标上序号。

　　２、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。

　　３、请一位同学读一读第5自然段，其他同学想一想：这一段有关山村景物的描写起到了什么作用？

　　三、默读课文，思考问题。

　　１、请同学们默读第6自然段，然后结合课文并根据你自己的理解想一想：“山沟里的金钥匙”指的是什么？

　　２、山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习是为了什么？

　　３、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？ “绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。

　　四、通读全文，思考问题：

　　１、山沟里的孩子为什么这样刻苦学习？

　　２、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？

　　五、总结课文，拓展延伸

　　１、学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰苦和不怕困难为改变山沟的穷面貌刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？

　　２、说说你想为有困难的同学做些什么？

　　板书设计：

　　山沟里的孩子

　　时间长

　　不怕困难刻苦学习

　　上学的艰难不好走

　　（为改变山沟的穷面貌）

　　不安全

《山沟里的孩子》教学设计2

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？

　　师：大家看的很仔细也很认真。这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。

　　二、学习课文第一大部分2

　　1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。

　　2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？

　　3、师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？

　　4、师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？

　　● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）

　　● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）

　　● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）

　　● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）

　　● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）

　　小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。当天边还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么顽强的信念，又是一种多么执着的追求啊！

　　（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）

　　（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读）师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！

　　三、学习课文第二部分

　　师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说

　　你们读懂了什么？

　　（1）金钥匙：指的是知识

　　（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。

　　（3）理想的灿烂的黎明表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的.穷面貌充满了信心和决心。

　　（4）5分钟：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。）

　　师：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的梦想能够实现，好不好？齐读第七段。要读的深情！

　　四、拓展延伸

　　（指板书说）同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢？

　　五、抒情结尾

　　在我国有许多地方都十分的贫穷和落后。那的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界到底有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能，让我们深情地呼唤，山沟里的孩子，一路走好！

　　教学反思：

　　本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。

　　在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。班级里很多学生是外地生，他们来自五湖四海，有的学生老家也是在山沟里，我也让他们来说说山沟里的生活和学习情况。

　　其次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。

　　三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力进一步得到了培养。

　　学习了本文后，学生也体会到了山沟里孩子上学的不容易，自己和他们对比起来幸福多了，很多学生表示今后更要认真读书，珍惜现在的学习机会。

《山沟里的孩子》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、认识13个生字，学会9个生字、词，北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思。

　　2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3了解课文内容，理清段落结构。

　　4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

　　5有感情地朗读课文。教学重点：注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。教学流程:

　　二、创设情境

　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

　　三、新知探究

　　１、初读课文

　　要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

　　2.再读课文、理解课文内容

　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?

　　师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,

　　也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

　　生:1—5自然段，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思》。

　　师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。

　　生:读文交流

　　3.师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习12自然段)

　　生:起得早。·

　　师:你是怎么知道的

　　生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。

　　师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?

　　生:4、5点钟。

　　师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？

　　生：睡觉

　　师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？

　　生：静悄悄

　　师：这句话应该怎样读。·

　　生：读得轻一些，慢一些。

　　指名读第一句。

　　师评：你读得真好，山路上真安静啊。

　　师：孩子们为什么要这么早出门呢？

　　生：上学的路很长。{学校在很远的`地方}

　　师：你是从哪句话中了解到的？

　　生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

　　师：谁能用一个词来概括这句话。

　　生：翻山越岭{极书}

　　师：谁来读一下这句话。{路真长呀}

　　生评价

　　师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。

　　生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）

　　师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？

　　生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）

　　师：这句话太美了。老师想读一读行吗？

　　范读。（请大家给老师评一评）

　　生：评价。

　　师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。

　　指名读。生评

　　师：这一段中还有哪句话写天亮了。生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。

　　师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？

　　天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。

　　生：很开心。

　　师：请把这句话读一读。（指名读）

　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

　　图２：从他们的目光中你看到了什么?

　　图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?···

《山沟里的孩子》教学设计4

　　[教材简析]

　　这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　[教学目标]

　　1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　4、学会本课9个生字。

　　[学习重点]

　　能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　[课前准备]

　　录像带生字卡片

　　[教学准备]

　　布置学生预习课文。

　　[课时安排]

　　3课时

　　[学习过程]

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

　　2、播放《渴望》片断。

　　3、学生谈观后感想。

　　4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）

　　二、检查预读，整体感知

　　1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）

　　2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）

　　3、指名读文。（个人读，小组读）

　　（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）

　　三、自主感悟，小组讨论

　　1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

　　2、学生自读自悟，圈点批注。

　　（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）

　　2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

　　3、小组代表发言。

　　4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

　　（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）

　　四、识记生字

　　1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

　　2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）

　　3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

　　4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）

　　（把识字过程放在合作、自主、探究的`气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）

　　五、课后延伸

　　1、带着问题读书。

　　2、书写生字。

　　（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）

《山沟里的孩子》教学设计5

　　教学目标：

　　1认识13个生字，学会9个生字、词。

　　2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3了解课文内容，理清段落结构。

　　4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

　　5有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1初读课文，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。

　　2了解课文内容，理清课文结构。

　　3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　导学过程：

　　一谈话，揭题

　　同学们，你们平时是怎么上学的.？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

　　二初读课文，认识文中生字。

　　1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

　　2指名读课文，检测生字。

　　三再读课文，理清文章结构。

　　1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？

　　2学生分段，理清结构。

　　3说说分段的理由，概括段意。

　　4老师小结。

　　四学习课文，感悟课文内容。

　　1认真地将课文浏览一遍。

　　2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？

　　3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？

　　4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。

　　5学生自学课文第二部分。（六、七段）

　　小组讨论，课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明

　　讨论感悟后，有感情地朗读。

　　激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？

　　1师小结。

　　五齐读课文，全面感受课文内容。

　　六布置作业。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1再读课文，深入感受课文内容。

　　2完成语文天地中的

　　3会写本课生字。

　　导学过程：

　　一直接导课。

　　二再读课文，联系自己，深入感受内容。

　　1齐读课文。

　　2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。

　　3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。

　　三完成语文天地中的

　　1读句子，在文中找出对应的句子。

　　2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。

　　四指导学生写本课生字。

　　1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？

　　2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。

　　五布置作业。

　　六板书设计：

　　时间长

　　山沟里的孩子

　　（上学）

　　路不好走

　　（勇敢、乐观）

　　不十分安全

《山沟里的孩子》教学设计6

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　四、教学目标

　　1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

　　3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

　　4、能深入理解课文内容。

　　5、背诵自己喜欢的段落。

　　6、续写“孩子们是怎样学习的.”。

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入，创境激情。

　　同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

　　[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

　　板书：山沟里的孩子

　　读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

　　师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？

　　[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]

　　（二）多种形式读文，巩固识字。

　　1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

　　2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

　　3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

　　4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

　　[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]

　　（三）自由读文，整体把握课文内容。

　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

　　2、同桌互相说一说。3、指名说。

　　[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

　　（四）再读课文，初步理解课文内容。

　　过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？

　　划分层次

　　默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？（1）边看边思考。

　　（2）试着分一分，想一想，为什么这样分？

　　（3）和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

　　学习第一部分

　　1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

　　（1）轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

　　（2）想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

　　（3）把自己想象的情况跟同桌说一说。

　　[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]

　　2、默读课文第一部分（1—5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？

　　3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？

　　4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]

　　5、讨论：这一部分的大意是什么？

　　学习课文第二部分，读懂内容。

　　1、默读，思考、讨论：（1）“金钥匙”指什么。（2）课文最后一个自然段说的什么意思。

　　2、感情朗读这一部分内容。

　　3、概括这一部分的主要意思。

　　4、联系自己想一想：

　　（1）山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？

　　（2）山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

　　（五）重点精读，深入理解

　　过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？

　　1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。（1）读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

　　（2）看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

　　（3）议一议（同桌交流）。

　　时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

　　路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

　　不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……

　　[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]

　　2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）

　　山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。

　　自己怎样对待学习上的困难？

　　（六）品味赏读，背诵积累

　　1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

　　2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。

　　[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]

　　（七）、检查写字情况（略）

　　（八）续写结尾，课外延伸

　　过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）

　　[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]

《山沟里的孩子》教学设计7

　　教学目标

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。

　　4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。

　　5．联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。

　　6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

　　教学重、难点

　　1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　教学课时两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学习本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．整体感知课文，将课文分为两个部分。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的.艰难。

　　2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

　　3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）

　　二、学习课文第一部分（1~5自然段）

　　1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

　　时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

　　路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

　　不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）

　　2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

　　生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）

　　3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

　　生：乐观向上。（板书）

　　4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

　　生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……

　　生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……

　　生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……

　　5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

　　生：上学的艰难。（板书）

　　6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

　　三、学习课文的第二部分（6、7自然段）

　　师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？

　　（1）金钥匙：指的是知识。

　　（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

　　（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

　　（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）

　　（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）

　　师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

　　四、拓展延伸

　　（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？

　　五、作业布置

　　1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

　　2．摘录文中自己喜欢的词句。

　　板书设计：

　　山沟里的孩子

　　时间长：清晨……傍晚……起早贪黑

　　上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）

　　不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）

　　乐观：远远近近，说说笑笑

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