关于教学设计方案范文汇总6篇
为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新奇，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容，教师处理教材时将课堂内外沟通，培养学生的收集和处理资料的能力，拓宽学生的知识面。
【教学目的】
１、初步培养学生的`推理和想象能力；
２、进一步提高学生的收集和整理资料的能力；
３、感受环保的重要性，树立环保意识。
【教学重点】
推理和想象能力的培养。
【教学难点】
对本文事情原因的深入探究。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在初一年级的时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告诉我们人类如何与自然和谐共存。的确，面对大自然，我们人类应该思考的更多。今天，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》，也许我们会从中得到更多的启示。
二、说说你的准备工作
检查学生的预习：
１、老师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习准备情况。请大家看看这些生词，大家都注意到了吗？老师请一位同学来认读一下。（教师指定学生认读，可以纠正，也可以自己解决）然后让其他学生提醒需要注意的词语。（教师用多媒体打出需要注意的生字和词语）
２、文学常识：
本文的作者是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位学生来简单介绍一下，请注意要抓住他的主要内容。（教师指定学生介绍）在学生介绍的基础上教师总结。（出示课件）
三、试试你的概括能力
１、概括课文：
大家预习过本文，对课文的情节有一些了解，下面，同学们能否根据老师提供的内容用简洁的语言来概括课文呢？注意：概括课文是有一定的要求的。
（教师出示课件，提出几点概括文章的要求）
（本环节要分两步）
教师要灵活指定学生回答。
（可以根据文章的的结构请几位学生分别回答，然后加以指点）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
课文结尾部分的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。
教师应该引导学生从文本中找证据。
２、想象：
你认为在本文结束后还有可能出现什么样的情况？你能根据文章的内容想象一下吗？
３、教师适当指导推理和想象技巧。
（也可以由学生自己归纳）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教师力求从课文入手，加以分析，引导学生深入文本。
２、探究主题：力求多样化。
六、露露你的拓展延伸能力
教师要求３、４组学生上台展示课外收集到有关环保方面的资料和图片，教师适当点评。
（在这个环节中，教师要学生可以配上适当的讲解）
在这个环节教师要控制时间，合理安排顺序。
七、显显你的公民素质
教师在他们展示的基础上要求学生当场写出一句宣传语，用来宣传环境保护的重要性。教师自己示范两句。
八、师生小结
在这个环节教师可以自己也可以要学生总结本课所得。
九、布置作业
１、以环保为话题，写一篇作文。
２、课后将收集到的环境保护的资料和图片展览出来，供同学们欣赏，最好以这个为主题举行一次主题班会。
教学设计方案 篇2
一、教学目标
1、知识与能力
（1）能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。
（2）能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
（3）能正确流利地朗读课文，熟记课文第三自然段。
2、过程和方法
（1）初读课文，读通课文，了解大意。
（2）深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力、表达能力。
（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。
3、情感、态度、价值观
（1）感受德国的奇丽景色。
（2）初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美好的思想境界。
二、教学重、难点
1、教学重点
有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为人人”的奇特民族风情；在读中培养想象、理解、表达能力。
2、教学难点
理解奇丽的景色与“人人为我，我为人人”的奇特民族风情的内在联系。
三、教学准备
1、读读课文。
2、搜集关于德国的有关信息。
3、搜集整理有关季羡林的信息。
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
（1）季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时，动情地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了。”（幻灯片出示句子1）
德国，为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢？今天，就让我们走进季羡林爷的.写的文章――《自己的花是让别人看的》。
（板书课题：自己的花是让别人看的）
（2）生读课题。
2、初读感知，直奔重点
（1）自由朗读课文，把课文读通顺。
（2）选择你认为比较难读的句子读一读，把它读通顺，读流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力实践，克服困难。同桌读――个别读，教师随机指导。）
（3）读了课文，你能概括地说说，季爷爷心灵深处的德国，是个怎样的国家？（美丽）
（板书：美丽）
3、深入研读，感悟美丽
（1）默读课文，想想季先生为什么会觉得德国的美丽。用心地静静地去读，想想你是从哪些地方读懂的。
（2）交流反馈。
预设学生的答案可能有：
A、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （幻灯出示句子2）
从：“任何一条街”、“家家户户”“许多窗子连接在一起汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇丽。
（幻灯出示“如入山阴道上”的图片。指导理解花的多，花的密，花的美丽。指导学生朗读体会花的多。）
从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以看出花一团团拥在一起，各种颜色都有，很美。
（幻灯出示花：你还准备要什么词语来赞美这美丽的花？指导学生朗读体会花的美。）
☆这儿的景色是多么奇丽，难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。（板书：奇丽的景色。）
B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”、“人人为我，我为人人”可以看出德国民族的奇特，他们种花是给别人看的。
（理解“脊梁”、“莞尔一笑”的意思。理解花的主人把美丽留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽，这是一个多么奇特的民族。）（板书：奇特的民族）
（学生圈出三处“家家户户”，师引读。他们家家户户都把美丽留给别人，人人为他人着想，这是一个多么奇特的民族。）
（四五十年前，他们家家户户养花给别人看，四五十年后他们依然是家家户户都养花，岁月流逝，没有流逝的美丽的风景和人们美好的心灵，这是一个多么奇特的民族。）
教学设计方案 篇3
课题名称
翠鸟
科 目
小学语文
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
1. 三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。
2. 学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2. 培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
二、过程与方法
1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。
2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
三、知识与技能
1. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点、难点
1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;
2. 培养学生与动物和谐相处的意识。
教学资源
1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
2.教师自制多媒体课件学习资源。
3. 教师自画翠鸟图片。
4.上课环境为多媒体大屏幕环境。
《翠鸟》教学活动过程描述
教学活动1
(一)激趣导入，认识翠鸟
1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?
2. 今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?
3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。
教学活动2
(二)自主朗读，感知课文内容
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
教学活动3
(三)细读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情
1.学习课文第一自然段
(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。
(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的'外形?
(3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
(4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。
(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。
(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。
2.学习课文第课文第二、三自然段
(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。
(2)、学生汇报，教师指导朗读
(3)、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(4)、学生反馈讨论结果，教师总结。
3.学习课文最后两段
(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。
(2)、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?
(3)、教师小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)
教学活动4
(四)回顾课文，总结写法
(1)、谈谈学了本课有何收获?
(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)
(3)、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?
教学活动5
(五)布置作业：
搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。
教学设计方案 篇4
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【教学目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学重、难点】
认读生字，初步感受课文的美。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!
(课件出示图片)
你看了什么?
(学生自由回答)
谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?
(学生自由发言)
有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。
(出示：荷叶圆圆的，绿绿的`。)
让我们一起来夸夸大荷叶!
(指名读，齐读)
二、初读课文
1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。
2、学生自由读课文。
3、指名汇报。
三、识字教学
1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。
2、学生带着问题读课文。
3、学生汇报：
课件出示相关句子，在句子中初步识字。
4、集中教学生字。
四、课间游戏
猜字谜。
五、再读课文
1、学生自由读读课文。
2、指名读分小节读课文。
六、复现生字
(儿歌复现)
1、学生自由读一读。
2、指名读。
3、齐读。
七、写字教学
1、学生观察。
2、范写。
3、生写。
4、反馈。
八、小结下课
教学设计方案 篇5
【学习目标】
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
２、初步了解多义字。
３、积累词语。
４、熟读背诵《鞋》。
【课前准备】
１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。
２、教学课件。
３、识字苹果树。
【课前准备】
３课时。
【预设教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
二、我会认
１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
４、小组学习我的发现中的汉字：
读读这些字，你发现了什么？
５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
三、读读想想
１、小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？
３、小组交流，全班交流。
第二课时
一、我会读
１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。
２、小组学习：
四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
３、各个小组采用轮读的.方式（开火车读）:
看看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
１、小组学习：
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
２、指名朗读《鞋》，同学评议。
３、自由背诵小诗《鞋》。
４、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
１、能完整地讲述做家务事的经过。
２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
二、展示画面，口语交际
１、创设情境一：
⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
⑵ 讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
① 四人小组讨论交流：
Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？
Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
② 小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。
⑶ 上台表演：
① 小组自告奋勇上台表演。
② 评一评最佳口才奖：
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
２、创设情境二：
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
⑵ 个别说说做家务事的经过：
要求口齿清楚，普通话标准。
⑶ 全班交流：
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
３、创设情境三：
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！
⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
三、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
教学设计方案 篇6
一·导入:
由生日歌导入，师生同唱。
二·新授：
1·课文给大家再现了两个什么样的场面？
2·孩子们为什么兴奋热闹起来？他们当时是什么样的心理？
3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？
4·你有这样的心理吗？讨论
5·老师也有过这样的`心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？在什么日子里送的？为什么要送礼物给爸妈？学生回答，并讨论
6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。
7·孩子们问什么沉默？
8·沉默的这一分钟里他们在想什么？小组讨论并回答
9·教室里沉默之后又热闹起来，为什么？这次的热闹和一开始的热闹一样吗？有什么不同？小组讨论并回答
10·这节课有效果吗？从哪里看出来的？
11·“极为珍贵的东西”指什么？你认为孩子们认识到了吗？讨论并回答
12·“这片沉默给了我多大的享受啊！”这享受指什么？
三·课堂反馈
这片沉默给了老师（ ）
这片沉默给了父母（ ）
这片沉默给了我们（ ）
四·课堂小结
父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。
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