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第一场雪的教学设计范文（通用5篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的第一场雪的教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
第一场雪的教学设计1
一、设计理念
课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。
学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。
二、教学目标
1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；
2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；
3、能够有感情地朗读课文。
三、重点：
让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。
四、难点：
让学生学习动静结合描写景物的方法。
五、教学准备：
录音、光碟。
六、教学过程：
（一）引入情景：
同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）
昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。[创设情景，激发学生的学习兴趣。]
（二）初读课文，整体感知
1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]
2、指名回答。
（三）品读课文
1、读了课文之后你有什么感受？
2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]
3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的.感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]
4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]
（四）课文延伸
1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？
2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。
3、你们还知道那些谚语和俗语？
4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]
（五）和本文对话
我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]
（六）口头习作练习
作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]
（七）最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》）[做到文、情、景相融]
（八）总结：
课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！
第一场雪的教学设计2
教学目标：
1、学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
1、把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2、体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：
1、理解重点句。
（1）俗语说，瑞雪兆丰年。这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
2、作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、按照要求预习课文。
3、初读课文，理清课文的脉络。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。
2、播放下雪视频和雪景视频，谈谈感受。
3、谈话：一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《》，看看作者是怎样描写入冬的，是怎样表达自己的心情的。
4、介绍作者和时代背景。
二、预习课文
1、学习生字新词。
2、认真读课文，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这的，写出了这场雪的哪些特点。
3、你觉得哪些地方写得特别好，多读读，可以在旁边写一点自己的感受。
4、质疑。
三、检查预习完成情况
1、交流预习后的初步感受。
2、读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的瑞雪兆丰年你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
四、初读课文，理清课文脉络。
1、按你的想法，如果要写应抓住哪些特点写？作者写抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？
小结：因为是，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前、雪中、雪后的情景，并对进行了联想议论。
2、读通课文，理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。
第一段（1、2）下雪前的天气变化。
第二段（3）下雪时的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的联想。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、思考课后练习2。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、复习导入
1、检查生字新词掌握情况。
2、分段朗读课文。
二、教师点拨、突破难点，学习第三段。
1、指名朗读第三段，大家思考：这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？
2、分小组议论。（雪大、雪景美、人欢乐）
（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？
（2）出示课文插图，结合课文内容想像后的壮丽景象，学生可边看图边说。
3、课文怎样写孩子们欢乐的心情？那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。这一句用了什么修辞方法？目的是什么？
4、朗读课文，读出喜爱之情。
过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。
三、学习第一段
1、朗读第一段，找出表示时间和天气变化的语句，并在书中勾画出来。
2、全班交流。
3、朗读第一段。
四、学习第二段
1、指名朗读课文，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的`过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
2、用对读的形式进行交流。
3、小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，不仅写了样子鹅毛般的雪花，颜色地上白了；而且写了声音籁籁地不断往下落，偶尔压断枯枝，咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。
五、学习第四段
1、齐读这一段，画出本段的中心句。
2、你怎样理解瑞雪兆丰年的？它的科学根据是什么？
3、作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情？
六、总结
1、朗读全文。
2、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？
3、把自己喜欢的部分背下来。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落或语句。
2、抄写你觉得写得好的语句。
3、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
第一场雪的教学设计3
教材分析：
这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
教学目标：
学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。
教学重、难点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
教学构想：
先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。
教学准备：
积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。
学生学习过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。
二、检查预习
１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。
２、开火车按自然段初读课文。
３、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）
三、学习新课
１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。
２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？
（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。
（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）
３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）
４、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）
５、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）
６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）
７、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）
８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）
作业设计：
１、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。
２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。
第二课时
教学内容：
学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的'段落。
学生学习过程：
一、检查复习
１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。
２、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。
３、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。
二、继续学习课文
１、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）
２、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。
３、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。
４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。
５、继续谈学习课文的收获。
（１）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）
（２）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）
６、谁能照着板书总结一下这篇课文。
７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？
８、为什么称这场雪为“瑞雪”。
９、介绍背景。
10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。
三、片段欣赏。
投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。
作业设计：
１、抄写你认为写得好的语句。
２、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
第一场雪的教学设计4
【学习目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】
电脑课件
【教学过程】
一、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的.部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
第一场雪的教学设计5
一、学习目标：
1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。
2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。
3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，从而理解作者的感情。
三、教学难点：
抓住特点描写景物抒发作者的情感。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新课：
播放多媒体：下雪场景
师生边欣赏画面边背诵第三自然段
过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？
（二）教学第四、五自然段
1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）
师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。
（部分学生上台写，其余学生交流）
2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。
（播放“粉妆玉砌”多媒体。）
（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）
师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说？
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”
多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿
指名读这些词语，然后请学生点评。
师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？
（播放多媒体，学生边看边读边体会）
4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。
5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。
师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）
师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
（多媒体出示：嗬，好大的雪啊！
嗬！好大的雪啊！）
师：读读这两句，有什么不同？
师：“嗬！”表露了作者怎样的心情？
师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢？
（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）
师：这一“嗬！”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。
（范读：嗬！好大的雪啊！）
学生自读自评。
6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的'银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）
（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）
（多媒体出示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇晃，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）
师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？
师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。
7、师：当你“推开门一看：‘嗬！好大的雪啊！’”，这时，你最想做什么？
学生想象。自由发言。
（播放多媒体。）
师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗？请自由读课文。
师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的？
师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗？为什么这样写？
师：这是什么写法？（夸张的写法。）
师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。
师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。
（三）自学第四部分（第6、7自然段）：
（1）你读懂了什么？
（2）你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？
（3）假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。
要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。
让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。
（四）总结：
同学们，今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。
（五）作业设计：
把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。
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