《湖心亭看雪》教学设计和反思

时间:2024-08-14 14:08:40 教学设计 我要投稿
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北师大版《湖心亭看雪》教学设计和反思

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的北师大版《湖心亭看雪》教学设计和反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

北师大版《湖心亭看雪》教学设计和反思

  教学目标:

  1、积累文言实词和虚词。

  2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

  教学重点:

  雪后奇景的赏析。

  教学难点:

  理解作者的精神世界。

  教学过程:

  一、导入新课

  让我们步入张岱的西湖,一起去《湖心亭看雪》。(板书课题)

  二、教学过程

  ㈠整体感知

  1板书作者张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,明末清初山阴(浙江绍兴)人。原居杭州。出身仕宦世家,少时为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。明亡后头一两年,他以追忆的方式,记叙早年的见闻,写成《陶庵梦忆》等记录明代史事的书,以寄托故国之思。著有《陶庵梦忆》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。

  2板书背景:明即将亡时(明亡于1644年,本文回忆的是1632年的事,本文写于明亡后一两年),表达作者对故国浓浓的思念之情。

  3请同学朗读书下注解,用笔标注重点字音词义(龙摆尾形式)

  4教师领读课文,同学用笔标注重点字音及自然段号和句号。

  5找八名同学领读课文四个自然段。(教师随时纠正,同学注意字音和节奏)

  6请同学们参照注解,逐句翻译课文。(教师板书)注释

  ㈠段①

  ②俱:都绝:没有

  ㈡段①是:这独:独自往:到

  ②一:全白:白色

  ③惟:只有一:数词一痕:像一条印记一点:像一个墨点

  一芥:像一片草叶两三粒:像两三个米粒而已:罢了

  ㈢段①一:一个数量词沸:烧开

  ②焉得:怎么可能更:还此:这种

  ③

  ④强:勉强白:酒杯而:就其:他们

  是:表判断客:客居,名词活用为动词

  ㈣段①及:到喃喃:小声地不停念叨

  更有痴似相公者:还有比您更痴的人。

  7找同学逐句翻译,提问重点词语们,请同学积累。(板书字词)

  8教师通译领读课文,过程中学生思考从每句中得到什么信息

  ㈡深入探究

  1本文讲了一件什么事?板书:内容

  张岱在下了三天大雪后,在晚上八点到湖心亭去看雪

  2你认为张岱是个什么样的人?

  痴

  3 “痴”,用通俗的话怎么讲啊?痴,呆子,傻。张岱的“痴”体现在哪里?用原文句子回答。

  崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。

  分析如何不寻常的?

  不寻常的环境:大三写雪的来势之猛、持续时间之长。绝从听觉的角度写出湖山封冻,人与鸟俱噤声不出,

  不寻常的时间:“更定”即黎明破晓之时

  不寻常的举止:“独往湖心亭看雪”。

  4为什么说湖中人比相公更痴?比相公到得早;铺毡对坐准备久呆;在湖心亭煮酒赏雪;见到相公大喜,拉着一同喝酒;最为重要的是,他们是金陵人,客居此地,而时近年关。(崇祯五年十二月)

  5是什么让他们如此痴迷?原文回答

  请男生读上句,女生读下句。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

  6雪中西湖有什么特点?板书特点。给人以什么样的感受?

  宁静清丽,空阔高远使人产生一种人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

  7为了突出西湖雪景的,作者使用白描的写作手法,板书手法抓住了景物的特征,运用了富有表现力的词语两个一,三个与以及恰当的量词,老师来讲一下

  ①白描手法:白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。好处:运用了白描的手法,文字简练、朴素、不加渲染,清新雅致,给人以充分的想象空间。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,

  ②一白的一是最大的数字,一痕、一点、一芥的一是最小的数字。这两句一整体一局部,对照鲜明。写出雪后西湖的空阔高远。

  ③三个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。,如果去掉,“天云山水”就好像有了明显的界限似的。连用三个“与”字,使四种景物一下子全都活动了起来,有了一种动态的融合美,形象生动地写出了天地的空旷,人物的渺小。

  ④量词由“痕”到“点”到“芥”到“粒”,在这里变成了名词,而且一个比一个小,给人一种天地之大,人物之小,人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

  8国学大师王国维曾说:一切景语皆情语。作者刻画了一个宁静空旷、洁白广阔的雪景图的西湖,他为了表达一种什么样的感情?板书情感

  表达了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗,孤芳自赏的情怀,同时也寄托人生渺茫的慨叹。

  9同学们总结的太好了,但我要告诉你们,其实文章还表达了作者对故国的思念。我们一起到文中找根据①开头作者用明代年号纪年,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。②“是金陵人,客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城,湖中人的回答勾起了作者对故国的哀思,所以写此文来表达不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗,孤芳自赏的情怀。

  10如此说来舟子的话起什么作用?含蓄的点明文章主旨。

  ㈢课堂总结

  本文作者张岱,在明朝灭亡之后,追忆自己于雪后去西湖看雪的往事,运用白描手法写了雪后西湖的景色,表达了自己不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗,孤芳自赏的情怀和对故国的思念。

  ㈣作业:我们能否运用白描手法写一段景物描写,最好能用景物来表达一种心情(200字左右)

  板书

  湖心亭看雪

  【明末清初】张岱

  作者

  背景

  注释内容特点手法情感

  ㈠段①

  ②

  ㈡段①

  ②西湖雪景宁静清丽,白描远离世俗,孤芳自赏

  ③

  ㈢段①空阔高远对故国的思念。

  ②

  ③

  ④

  教学反思:

  一这种品读法究竟在哪个学年适用?运用这种方法对学生的学力要求达到什么程度?

  二这种品读法会培养学生的哪些能力?是否切实有效?

  三这种品读法和哪些方法结合起来会更大地发挥效力?

  四这种品读法最终以什么为评价标着标准?

  五我探索这条路究竟是对是错?

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