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磁现象教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的磁现象教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
磁现象教学设计1
一、教学目标
1、知识与技能
知道什么是磁体。
知道磁极间的相互作用。
了解磁化现象。
2、过程和方法
感知物质的磁性和磁化现象。通过观察试验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。由初步的观察能力和信息交流能力。
3、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
二、重点和难点
1、重点：知道磁极间的相互作用。
2、难点：了解磁化现象。
三、学生情况分析
学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。
四、实验器材
学生实验：条形磁体，铜片、铁片，玻璃片，镍片、铝片，大头针，铁钉。
演示实验：条形磁体，蹄形磁体，大头针，铁钉。
五、教学过程
教师活动
学生活动
说明
引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的.一些现象。
学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。
培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。
磁现象教学设计2
一.教学目标
(一)知识与技能
1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法
利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的.客观实在性。
(三)情感态度与价值观
通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成
难点：磁现象的应用
三、教具：
多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪
四、教学过程：
(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课
[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.
[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.
[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场
(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象
(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计3
【教学设计思路】
本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
二、过程与方法
1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
三、情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重点、难点】
1、探究磁铁的性质。
2、了解磁化现象，学会自制小磁针。
【教具学具】
磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
【教学过程】
课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。
一、游戏引入新课
（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。
质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课
并进一步提问：
同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节 磁现象。板书：第一节磁现象
二、进行新课
1、出示5个探究问题：
探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？
探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？
探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？
学生探究（15分钟）
2、学生展示探究结果：
展示探究1：
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的`四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）
学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）
到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。
提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例
学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
四、小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
五、布置作业
在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。
六、板书板图设计
1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
分类：天然磁体
人造磁体
3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极
北极（N）指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体
七、学习评价表
略
教学探讨与反思：
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
附：《第一节简单的磁现象》探究报告
探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？
现象：
结论：磁体具有吸引 的性质。
探究2： 磁体各部分的吸引能力是否相同？
实验方法：
实验结论：磁体两端的磁性 ，中间磁性 。
探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
注意：不要让磁体靠近它。
实验结论：自由转动的磁体静止后总是指向 方向。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？
实验方法：
实验结论：同名磁极相互 ；异名磁极相互 。
探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？
实验过程：
请写下你的发现：
磁现象教学设计4
【教学设计思想】
本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】
一、知识技能
1、知道磁性和磁体；
2、知道磁极；
3、知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4、理解磁极间的相互作用规律；
5、知道磁化及其应用。
二、方法过程
1、感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2、观察磁极间相互作用规律的'实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代的国大发明，增强学生的爱国热情和民族自豪感，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】
1、通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2、观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】
讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】
多媒体课件。磁体，小铁钉，铜丝，磁针，改锥
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
我们都是聪明的孩子，下面我来提问大家一个文化题：中国古代的四大发明是什么？（学生回答）我们老祖先聪明吗？人类是进步、发展的，聪明的中国人的后代当然更知聪明，大家说是不是呀？ 在2008年北京奥运会的开幕式上也展示了这四大发明，其中有一个是这样的，大家看看它是什么？（幻灯片显示司南）它在物理上属于什么现象？
二、进入新课，科学探究
（一）磁现象（幻灯片）
1、“三磁一律”：磁性，磁体，磁极，相互作用律
我们的县名叫什么呀？（磁县），谁知道它是怎么来的吗？（古代盛产磁矿石）磁县人更要学好“磁现象”了。磁石都是有磁性的，这个我们都知道。我们把有磁性的物体叫磁体。（利用课件观察形形色色的磁体）那么大家再想一想，磁性在磁体上的分布是均匀的吗？还有，为什么人造磁体上会标着S、N两个字母？下面我们就来探究一下：
[器材选择]磁体，小铁钉若干，铜丝，橡皮？
[问题]磁性分布均匀吗？哪里最强？磁性最强的部分我们它什么？你们怎么知道的？（幻灯片）（磁极如何命名？）
[观察]配合课件（磁性分布不均匀）
[结论]：
（1）、磁性：物体吸引铁、钴、镍的性质
（2）、磁体：具有磁性的物体
（3）、磁极：磁体上磁性最强的部分，有两个（南极、北极）
[问题]磁极如何命名？
[课件演示]转动小磁针，使它在水平面内自由转动。
[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北（指向性）。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）
断裂的磁体有几个磁极哪？（幻灯片）
[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
2、磁极间的相互作用规律：
我们在小学的时候，自然课上见过这样的现象：
[演示]多媒体课件。
[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（二）磁化
[问题]我的改锥原来没有磁性，现在具有了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。磁化有哪些方法？
[课件演示]靠近与磨擦
[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。
[应用]磁现象在生活中有什么用？你有什么新主意？（见幻灯片）
[小结] 这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在让我们再来看看磁现象在我们生活中重要不重要？（幻灯片）
三、今日所学当堂清：（幻灯片）
四、作业：磁在生活中的作用我设计。
板书设计：
课后反思：
磁现象教学设计5
【教学设计思想】
本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】
一、知识技能
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。
二、方法过程
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的'概念。
【教学难点】
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】
讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】
多媒体。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
请大家先听两个故事：（幻灯片展示）
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）磁现象
1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）
2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）
3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）
[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？
[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
4．磁体的指向性：
[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。
[问题]看看会有什么现象发生呢？
[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）
[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
5．磁极间的相互作用规律：
[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？
[演示]多媒体。
[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化
[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。
很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。
[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）
[小结]
这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？
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