读数和写数教学设计

时间：2024-09-29 11:05:12 教学设计我要投稿

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读数和写数教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的读数和写数教学设计，希望能够帮助到大家。

读数和写数教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　任意两位数的读，写法。

　　教学难点：

　　由直观到抽象，读，写两位数。

　　教学准备：

　　计数器，小棒，卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、动画导入：

　　小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？

　　可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！

　　二、铺垫孕伏

　　请小朋友们填一填：

　　十个一是一个（）。

　　二十三里面有（）个十和（）个一。

　　五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。

　　三、探究新知

　　师：现在我们进入第一关：学一学。

　　1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠，五粒珠，九粒珠让学生说说是几，然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十。

　　2、教学例4。

　　课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔？指学生说一说。

　　那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？指生回答。

　　①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。

　　②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写”2“。

　　个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写”4“。

　　合起来写作：24。

　　③想一想：先写什么？再写什么？

　　课件出示：练习读，写42、10、20。

　　小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！

　　3、教学例5：

　　试一试：课件出示例5、先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页，在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。

　　4、师生共同小结：

　　（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结。

　　使学生明确：从左往右读。

　　先读十位，再读个位。

　　从高位读起。

　　那怎样写数呢

　　从高位写起；计数器数位上是几就写几。

　　5、教学例6。

　　（1）让学生从10数到90。

　　（2）启发学生思考，再数1个10、也就是10个十是多少。

　　（3）指学生上台来在计数器上拨珠，读数。

　　（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位，十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

　　（5）引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。

　　小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。

　　四、练一练：

　　1、读出下面各数。

　　24、46、54、68、80、98、100。

　　2、玩游戏：找朋友

　　教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

　　68、71、22、99、53、20。

　　六十八、七十一、二十二、九十九、五十三、二十。

　　3、猜数：

　　（1）周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？

　　（2）个位上的数是1、十位上的数是3、这个数是多少呢？

　　（3）最小的两位数是几？

　　4、我来找规律：

　　（1）41、42、43————

　　（2）10、20、30————

　　（3）11、22、33————

　　五、课后作业：

　　请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗？

　　板书：读数，写数

　　百、十、个

　　写作2、4

　　读作、二十四

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