《狼牙山五壮士》教学设计

时间：2022-06-18 18:20:00 教学设计我要投稿

《狼牙山五壮士》教学设计合集15篇

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼牙山五壮士》教学设计合集15篇

《狼牙山五壮士》教学设计1

　　教学内容和教时安排：

　　1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

　　2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

　　3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

　　第二教时教学目标：

　　1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　2、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重、难点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　课前准备：电脑课件。

　　教学设想：

　　１、以读为本，读中悟情。

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　2、重视自主学习，激发主体潜能。

　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的.局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

　　⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

　　⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

《狼牙山五壮士》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．初读课文，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

　　2．学生简单谈感受，教师小结：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

　　3．板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（3）质疑。

　　2．交流预习收获

　　（1）读生字组词

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

　　（4）组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1．指名读课文

　　2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的`部分。

　　3．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．检查生字新词掌握情况。

　　2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、深入理解课文内容

　　1．出示问题，明确学习目标。

　　（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

　　（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

　　2．分小组学习讨论。

　　3．全班交流学习情况。

　　（1）读原文。

　　（2）谈感受，大家补充。

　　（3）感情朗读。

　　4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

　　三、总结全文

　　1．有感情地朗读全文

　　2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

　　3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

　　4．观看情景朗读，再次受到感染。

　　四、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

《狼牙山五壮士》教学设计3

　　教学目标

　　1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。

　　3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　教学重点

　　理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

　　教学难点

　　体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习生字新词。

　　2.理清课文记叙的顺序。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、揭示课题，激发情感

　　1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。

　　2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　3.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。

　　4.你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

　　谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。

　　新课教学

　　二、初读课文，自学字词

　　1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

　　2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

　　3．自学生字新词。

　　4．自学检测：

　　（1）认读生字与写字。

　　寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。

　　“悬”不要读成“县”。

　　（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。

　　我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。

　　【出示课件3-4】

　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　山涧：山间的小水流。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。

　　惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

　　我们再来看看词语的感情色彩。

　　【出示课件5】

　　居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁

　　热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈

　　坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落

　　②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）

　　③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

　　④请同学们带着感情再来读一遍词语。

　　三、熟读课文，梳理顺序

　　1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3.这篇课文按什么顺序写的?

　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

　　4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

　　（板书：接受任务英勇跳崖）

　　5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　【出示课件6】

　　接受任务→ → → →英勇跳崖

　　根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

　　学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。

　　按照词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深

　　通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。

　　课堂小结及拓展延伸

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。

　　2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。

　　课堂作业新设计

　　一、辨字组词。

　　寇（）冀（）副（）抡（）沸（）

　　冠（）翼（）幅（）抢（）佛（）

　　二、把词语补充完整。

　　（）高（）下（）首（）胸壮烈（）迈粉身（）骨

　　全神（）（）斩（）截（）（）天动地气（）山河

　　三、改写句子。

　　1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）

　　________________________________________________________________

　　2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）

　　___________________________________________________________________

　　3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）

　　________________________________________________________

　　4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）

　　【答案】

　　一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛

　　二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河

　　三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3.班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习所学内容，说五壮士的事迹。

　　2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、复习上节内容，做好新课衔接

　　1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？

　　（抗日战争时期）

　　2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？

　　（学生说，教师总结）

　　3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。

　　新课教学

　　二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强

　　1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

　　2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。

　　3.教师指名读

　　【出示课件8】

　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）

　　5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）

　　师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）

　　6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作。）

　　师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。）

　　7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）

　　9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

　　三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧

　　1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——

　　【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）

　　3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）

　　4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。

　　【出示课件10】

　　战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路——生：也就选择了把自己逼上绝路。

　　6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——生：也就选择了把死亡的危险留给自己。

　　7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

　　四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈

　　1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）

　　【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）

　　3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……

　　4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。

　　【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》

　　五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义

　　1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

　　2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的`？完成屏幕上的练习。

　　【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，带着。昂首挺胸，相继跳崖。

　　（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）

　　3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？

　　（生：掩护了群众和主力）

　　师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）

　　从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。）师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？

　　（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）

　　（师板书：对日寇的憎恨）

　　师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）

　　师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：

　　这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！

　　4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：

　　【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才

　　请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。

　　此环节是让学生研读壮士们“痛击敌人”部分，感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会战士们的内心世界，感悟他们的英勇顽强。

　　让学生把课文做高度概括，抓住“选择”两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。

　　研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。

　　研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油然升起一种敬意，体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨，深化了主题。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟六、谈话拓展升华，再次激发情感

　　1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

　　让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

　　3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。

　　教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。

　　板书

　　内容顶峰歼敌

　　引上绝路胜利的喜悦

　　痛击敌人对敌人的憎恨

　　接受任务对党和人民的热爱

《狼牙山五壮士》教学设计4

　　教学目标：

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　教学重、难点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　学情分析：

　　本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。

　　教学理念：

　　１、以读为本，读中悟情。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能。

　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（一）谈话引入

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　（二）板书课题

　　“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

　　二、初读课文，感知课文

　　（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

　　（二）放录音，听课文，感知课文

　　1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

　　2．说说五壮士的英雄事迹。

　　3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

　　（三）自学课文

　　1．投影表示自学要求，指名读。

　　2．读课文，读准生字的音。

　　3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

　　4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

　　5．学生自学课文。

　　6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

　　7．交流学习情况。

　　8．指名读准生字的字音。

　　9．理解重点词的意思。

　　10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

　　（四）指名读课文

　　1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

　　2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业：朗读课文

　　课后小结：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　深入理解课文内容

　　（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

　　（二）出示课题，明确学习目标

　　课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

　　他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　（三）自读课文，讨论交流

　　（四）全班交流学习情况

　　1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

　　（1）出示课文内容，指名读。

　　（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

　　（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

　　2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

　　（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　（2）出示课文内容，指名读。

　　（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

　　3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的`勇敢和壮烈。

　　（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层

　　（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？

　　（3）有感情地朗读这一段。

　　4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

　　（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

　　（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。

　　五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

　　为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

　　5．有感情地朗读课文。

　　二、总结全文

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文

　　教学反思：

　　这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是《语文课程标准》的要求。

　　但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”

　　，狼牙山五壮士教学设计3

《狼牙山五壮士》教学设计5

　　一、课前组织

　　台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？

　　继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？

　　好，时间到了，咱们开始上课？上课。

　　二、复习导入新课

　　这节课咱们继续学习２２课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖

　　三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情

　　现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。

　　四、集体交流朗读，深入理解课文

　　谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？

　　（学生先读那部分，就先理解那部分。）

　　１、第二部分：

　　一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

　　什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。

　　同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。

　　２、第三部分：

　　可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。

　　３、第四部分：

　　山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的'一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！

《狼牙山五壮士》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　【教具准备】

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、检查宇词，复习导入

　　１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　２、师主持检测：

　　⑴ 听写：

　　崎岖、山涧、横七竖八。

　　⑵ 看意思写词语：

　　斩钉截铁、居高临下。

　　３、学生自批、订正，师反馈。

　　４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练

　　１、（生自由读４、６自然段）思考：

　　这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

　　２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

　　（石头砸。）

　　３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。

　　４、（生自由读括号中的内容）思考：

　　课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

　　交流：

　　⑴ 猛地举起。

　　⑵ “同志们，用石头砸！”：

　　（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

　　⑶ 句子对比：

　　① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　② 石头向敌人头上砸去：

　　（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

　　⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的'仇恨是什么？

　　⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑹ 指导朗读：

　　自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

　　三、学第五段。

　　１、（师配乐范读）思考：

　　第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

　　２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

　　３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　４、汇报交流：

　　⑴ “胜利的喜悦”：

　　从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

　　（再读：轻缓、带着眷恋。）

　　⑵ “对敌人的憎恨”：

　　从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

　　（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

　　⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

　　（理解“相继”。）

　　五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

　　（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

　　（朗读：注意重读。）

　　５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

　　（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

　　四、回应目标，总结全课

　　１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

　　２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

《狼牙山五壮士》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　【教学重、难点】

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【课前准备】

　　电脑课件。

　　【教学设想】

　　１、以读为本，读中悟情：

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能：

　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

　　⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

　　⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

　　如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　生自由说，师相机画悬崖图：

　　板书：

　　接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

　　涂红课题中的“壮”字。）

　　二、引导归纳学习目标

　　三、自学讨论，理解课文

　　１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

　　生自由说师相机板书：

　　顶峰歼敌。

　　２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的`四、五两部分。

　　（出示自学提示，女同学读）

　　自学课文四、五两部分：

　　⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

　　⑵ 提出你不明白的问题。

　　在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

　　（学生自学、讨论。）

　　３、检查自学情况：

　　⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？

　　① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？

　　② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

　　③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

　　④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

　　⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

　　① 学生质疑。

　　② 学生解疑。

　　③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）

　　师相机板书：

　　英勇跳崖。

　　⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）

　　⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！

　　（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

　　四、总结谈话

　　狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

　　五、课堂练笔

　　请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

　　六、自由作业

　　学了课文，你们回去想做什么？

　　（生自由说。）

　　你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

《狼牙山五壮士》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

　　２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

　　３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

　　【教学难点】

　　学习有详有略的写作方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题

　　１、谈话引入：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　２、板书课题：

　　“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

　　二、初读课文，感知课文

　　１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

　　２、放录音，听课文，感知课文：

　　⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

　　⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

　　⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

　　３、自学课文：

　　⑴ 投影表示自学要求，指名读。

　　⑵ 读课文，读准生字的音。

　　⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

　　⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

　　⑸ 学生自学课文。

　　⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

　　⑺ 交流学习情况。

　　⑻ 指名读准生字的字音。

　　⑼ 理解重点词的意思。

　　⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　⑾ 分段，说段意：

　　（理清文章的.叙述顺序。）

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

　　４、指名读课文：

　　⑴ 思考：

　　课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

　　⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　深入理解课文内容：

　　１、复习提问：

　　课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

　　２、出示课题，明确学习目标：

　　课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

　　他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　３、自读课文，讨论交流。

　　４、全班交流学习情况：

　　五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

　　⑴ 出示课文内容，指名读。

　　⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

　　⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

　　课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

　　⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　⑵ 出示课文内容，指名读。

　　⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

　　课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

　　⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

　　⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

　　⑶ 有感情地朗读这一段。

　　五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

　　⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

　　⑵ 讨论回答：

　　说说“屹立“的意思。

　　五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

　　为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

　　５、有感情地朗读课文。

　　二、总结全文

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计9

　　【教材内容】

　　《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）

　　【教材分析】

　　这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

　　【学情分析】

　　让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学理念】

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

　　【教学重难点】

　　引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、检查自学情况

　　1、读生字（生字卡）。

　　2、读课文：

　　分小节指名阅读课文。

　　（随时注意正音二、质疑。）

　　师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　生答后。板书：

　　勇敢，不怕死。

　　师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

　　生：还暗含着这篇文章的中心思想。

　　师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

　　（勇敢，为人民不怕死。）

　　二、理清文章脉络

　　师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

　　生：写了一件事。

　　师：一件什么事？

　　生：五壮士英勇杀敌的事。

　　师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

　　生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

　　师：就这么一件事。按什么顺序写的？

　　（按事情的发生、发展，结果写的。）

　　师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

　　（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

　　师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

　　（生答。）

　　师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

　　（“跳下悬崖”这一段。）

　　生：最后一段是直接写五壮士的。

　　师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

　　（诱敌上山、引上顶峰。）

　　三、讲读课文

　　师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

　　生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

　　师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

　　（突出五壮士的勇敢不怕死。）

　　师：好，还有补充的吗？

　　（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

　　师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

　　（以少胜多。）

　　师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

　　（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

　　指名生回答：分三层。

　　师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

　　（有两层：第一层和第二层。）

　　师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

　　（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

　　师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

　　板书：

　　英勇杀敌。

　　第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

　　（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

　　师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

　　（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

　　师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

　　（第二层。）

　　师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

　　（第一名总说，下面是分说。）

　　生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

　　师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

　　师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

　　（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

　　出示小黑板第一句、生齐读。

　　师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

　　生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

　　师：第二句谁分析一下？

　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

　　师：是动作为主还是心情为主？

　　生：写心情多。

　　师：什么样的心情？

　　生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

　　师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

　　生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

　　师：第四句呢？

　　（表情和动作。）

　　师：以表情为主还是以动作为主？

　　（以表情为主。）

　　师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

　　生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

　　生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

　　师：好。

　　生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

　　生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

　　师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

　　生（齐答）：仇恨！

　　师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

　　生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

　　师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

　　师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

　　（生读这四句。）

　　四、齐读课文第二段

　　五、作业

　　课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　课前谈话：

　　上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

　　（指名说。）

　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

　　一、复习巩固，简笔画导入

　　1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的.同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

　　二、学习第四段，以情促读，总结读法

　　1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

　　（出示读书方法：初读想象画面。）

　　2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

　　3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

　　（出示读书方法：品读体会感情。）

　　5、指名读感动处：

　　划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

　　指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

　　（指名回答，并再读。）

　　教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

　　自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

　　同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。

　　6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

　　⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

　　⑷齐读：

　　经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　8、总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

　　（“初读想象画面──品读体会感情”。）

　　三、学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1、运用读书方法读一读课文第五段。

　　2、指名读读感动之处。

　　3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

　　出示：

　　“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

　　4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

　　教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

　　（指名读。）

　　教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

　　（指名读。）

　　5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

　　6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

　　7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

　　8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

　　（放音乐，出示挂图。）

　　9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

　　10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

　　（生读，音乐起。）

　　11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

　　12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

　　（学生练背。）

　　13、指名背诵。

　　四、回应目标，总结全课

　　1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

　　2、布置作业：

《狼牙山五壮士》教学设计10

　　教学目标

　　1、读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。

　　2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。

　　3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　教学重点:

　　读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。

　　教学难点:

　　学习有详有略的写作方法。

　　课时安排:2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　(一)谈话引入

　　在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的'15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　(二)板书课题

　　“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

　　二、初读课文,感知课文

　　(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。

　　(二)放录音,听课文,感知课文

　　1、这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。

　　2、说说五壮士的英雄事迹。

　　3、课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?

　　(三)自学课文

　　1、投影表示自学要求,指名读。

　　2、读课文,读准生字的音。

　　3、联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。

　　4、结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。

　　5、学生自学课文。

　　6、分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。

　　7、交流学习情况。

　　8、指名读准生字的字音。

　　9、理解重点词的意思。

　　10、画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　11、分段,说段意。(理清文章的叙述顺序)

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

　　(四)指名读课文

　　1、思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?

　　2、哪些段落写得详,哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业:朗读课文

《狼牙山五壮士》教学设计11

　　一、教材分析：

　　在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。

　　七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。

　　诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。

　　鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。

　　跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。

　　七连六班五战士，生死面前显无畏。

　　艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。

　　诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。

　　跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。

　　长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。

　　诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。

　　鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。

　　跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。

　　悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。

　　《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　　在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

　　目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

　　二、教法、学法。

　　本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

　　三、教学过程。

　　我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：

　　㈠、三读课题，初识“壮士”。

　　课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。

　　㈡、整体读文，诱启情感。

　　学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。

　　㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。

　　之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的.仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。

　　㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。

　　试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。

　　㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。

　　这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。

　　㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

　　巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。

　　㈦、回归课题，铭记“壮士”。

　　在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

《狼牙山五壮士》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。

　　3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。

　　【教学重点】

　　理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学准备】

　　有关课文内容的录像带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导语

　　《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。

　　今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

　　齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神？再齐读课题突出重音壮。

　　上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。

　　这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。

　　小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了“诱敌上山”，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么？

　　二、学习“顶锋歼敌”这一部分

　　指名读这一段。

　　请同学们围绕小标题提问：

　　1、五壮士为什么要在顶峰歼敌？

　　师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰？

　　小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。

　　2、怎样在顶峰英勇善战？为什么用石头砸？你们认为哪一句写的最好？

　　3、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：

　　小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的`敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想？

　　4、课文中是怎么讲的？

　　齐读，读完后有什么感受。

　　指名读，读出对敌人的憎恨。

　　三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖

　　以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：

　　1、为什么要英勇跳崖？

　　2、怎么英勇跳崖？

　　师指导读这一部分。学生齐读。

　　小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。

　　（全部男生齐读。）

　　3、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。

　　师问：你觉的片中什么地方最感人？

　　小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。

　　4、再来齐读这一段。

　　四、学完这一课，你们还有什么问题？什么感受？畅所欲言。

《狼牙山五壮士》教学设计13

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4、提高阅读的速度。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4—6）英勇歼敌

　　第五部分（7—10）壮烈跳崖

　　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　3、提高阅读的速度。

　　教学重点：

　　1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

　　教学难点：

　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　　（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、投影出示学习要求：

　　小组学习要求：

　　（l）先读一读学习的内容。

　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点：

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）投影填空：

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的`安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　七、背诵描写五壮士跳崖的部分

　　顶峰歼敌

　　（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

　　引上绝路

　　英勇跳崖勇敢顽强

　　不怕牺牲

　　诱敌上山

　　（沉着、吼、抢、全神贯注）

　　接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计14

　　教材简析

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。

　　设计理念

　　1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。

　　2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。

　　教学目标

　　1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。

　　2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。

　　3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

　　4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，并有感情的朗读。

　　2、领悟课文的写法，学写读后感。

　　3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点

　　1、体会人物情感，有感情的朗读课文。

　　2、领悟课文记人记事的'方法，学写读后感。

　　教学时数

　　两课时

　　课前准备

　　收集相关资料，读一点抗日战争的故事。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、交流课前收集的资料。

　　2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。

　　3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？

　　设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。

　　二、带着问题，初读课文，了解课文大意

　　1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。

　　2、填空

　　（）年，（ )在（），为了（），英勇歼敌，最后（）。

　　3、学生自学，教师巡回指导。

　　4、检查自学效果，指名填空。

　　5、先读后找出概括课文内容的方法。

　　设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。

　　三、二读课文，大声的读文，解决生字词

　　1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。

　　a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

　　b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。

《狼牙山五壮士》教学设计15

　　教材分析：

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，认读5个字。

　　2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　4.能写出指定词语。

　　5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点：

　　在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

　　学情分析：

　　课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

　　教学方法：

　　自学法讨论法

　　教学理念：

　　体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

　　教学准备：

　　布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

　　2.板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

　　（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（4）质疑。

　　2.交流预习收获

　　（1）读生字，注意字形。

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）交流在读文中不理解的词语。

　　崎岖：形容山路不平。

　　横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

　　居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

　　近义词：

　　进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

　　毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

　　反义词：

　　沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

　　斩钉截铁（犹豫不决）

　　形近字组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1.指名读课文

　　2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入课文，整体感知：

　　1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

　　2.交流

　　3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

　　二、细读课文感悟精神

　　（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

　　（二）群体自学

　　（三）小组讨论

　　（四）交流

　　重点指导：

　　1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（1）学生读句子。

　　（2）投影填空：

　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

　　“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

　　（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的`情景，你会怎样说？谁来试试。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1.齐读五段。