三年级数学《什么是面积》教学设计

时间：2024-08-03 15:56:22 教学设计我要投稿

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三年级数学《什么是面积》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的三年级数学《什么是面积》教学设计，欢迎大家分享。

三年级数学《什么是面积》教学设计

三年级数学《什么是面积》教学设计1

　　[教学目标]

　　1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的意义

　　2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　[教学重、难点]

　　1、体会面积的意义

　　2、比较两个图形的大小

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）拍手游戏

　　（二）比一比手掌面

　　二、初步感知，什么是面积

　　（一）认识物体的表面的面积。

　　1、找一找：现在让我们一起来找找身边物体的面。你找到哪些物体的面？

　　2、摸一摸：同学们找到了这么多物体的面，现在就来摸摸这些物体的面吧！

　　3、比一比：同学们，摸了这些物体的面，你们发现了什么？

　　师：刚才同学们发现物体的面有的大，有的小，我们把物体的表面的.大小就叫做它的面积。（课件出示：物体的表面的大小就是它的面积。）

　　4、说一说：谁来说说其他物体的面积？

　　（二）认识封闭图形的面积。

　　1、什么是封闭图形

　　2、辨一辨：（课件出示五个图形）师：请大家判断一下。下面的图形哪些是封闭图形，哪些不是封闭图形？（把不封闭的图形隐藏）这些封闭图形的大小就叫做它的面积。（课件出示）

　　（三）总结面积的意义。

　　师：现在你们知道什么是面积了吗？（课件先出示：物体的表面的大小就是它的面积。再出示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）全班齐读两遍。

　　（四）基本训练。（课件出示：课本41页练一练第1题。）

　　三、合作交流、比较面积

　　（一）（课件出示）探密游戏，激发比较的乐趣（比较长方形与正方形的大小）

　　（二）小组汇报。师：你们小组是用什么方法来比较的呢？

　　（三）师小结比较的方法，比一比哪种方法好

　　四、巩固练习

　　（一）小小设计师。（课本４０页画一画）

　　以比赛的形式进行

　　1、明确比赛要求，创意要求：在方格中画3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。比一比，谁画得准确而有创意。

　　2、小组内交流作品，数数他的作品是不是占七格？然后欣赏他的作品！

　　3、投影展示作品，交流评价。

　　4、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？（面积相同的图形，可以有不同的形状。）

　　（二）数一数；课本41页练一练第4题。（课件出示）

　　五、课堂总结

三年级数学《什么是面积》教学设计2

　　一、设计思路

　　（一）、教材分析

　　《什么是面积》是三年级数学下册第五单元的起始课，在这之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，也认识了正方体、长方体等立体图形，了解了它们的特征，也学习了计算长方形、正方形的周长，这一单元将让孩子们继续探究、了解什么是面积、面积单位、探究如何计算长方形和正方形的面积以及面积单位的换算，到五年级时，他们还将学习不规则图形面积的估计。因此这节课至关重要。

　　（二）、设计理念

　　这节课的设计我紧紧围绕新的教学理念，本着“以人为本”，充分体现学生的学习主体性，最大限度的给孩子创设轻松愉悦的学习氛围，给孩子搭建锻炼、探究、展示的平台，除了注重基础知识、基本技能的同时注重基本思想方法和基本技能的训练，培养学生的空间观念和探索精神，体会方法的多样性，感受合作学习的乐趣。

　　(三)、教学目标

　　1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。

　　2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。

　　3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　（四）、教学重点

　　理解建构面积的含义，体验比较策略的多样性。

　　（五）、教学难点

　　理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

　　二、教学准备

　　多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、边长为1厘米的正方形小纸片、尺子）

　　三、教学过程

　　（一）、创设情境导入课题，认识什么是面积

　　1、感知物体表面的大小

　　（1）、出示人民币

　　100元、10元、1元

　　（2）、学生回答是什么？

　　钱、人民币

　　（3）、每张人民币都有几个面？两个面的大小怎样？（演示：摸人民币的表面）

　　（4）、现在我们来做一个游戏“闭眼猜钱”

　　①、请同学们闭上眼睛，根据老师的描述，猜猜看这张人民币的面值是多少？

　　②、从上摸到下、从左摸到右，面最小的是？面最大的是？不大也不小的是？

　　（刚才通过闭眼猜钱的游戏我们了解了原来不同面值的人民币表面大小不同。）

　　其实生活中有许许多多的面，比如说：书的封面等等，同学们仔细观察，找一找、摸一摸，说出更多的物体的`面？

　　这些都是物体的表面，这些面有大有小。

　　（板书：物体的表面的大小）

　　2、感知封闭图形的大小

　　（1）、课件展示（判断哪些图形是封闭图形打√）

　　（2）、找学生回答，并说出理由

　　（3）、师再次点拨：我们把首尾相连或起点和终点重合的图形叫做封闭图形。

　　（4）、提问：这些封闭图形的大小一样吗？（封闭图形也有大小）

　　（5）、（板书：封闭图形就是它们的面积。）

　　（6）、那么什么是面积呢？这节课我们学习的课题就是：什么是面积（板书：什么是面积）让学生齐读两遍课题。

　　引导学生总结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

　　3、师生游戏：“物体面积大压小”（老师先说一个面积，如数学书封面的面积，学生说出一个面积，要大于老师说的面积）

　　（二）、探究：比较面积大小的方法

　　1、刚才游戏时我们通过观察判断物体面积的大小，这种方法叫观察法。（板书：观察法）

　　2、出示例题：那个图形的面积大？

　　①、这是什么图形？谁的面积大呢？

　　②、到底谁的面积大呢？我们要用事实说话。

　　3、小组讨论、合作学习

　　拿出学具，寻找比较面积大小的方法。

　　4、各组汇报比较方法

　　（板书：剪拼法、摆方块、画格子）

　　5、课件展示比较方法，

　　强调规格一致

　　说出自己喜欢的方法和理由，提炼出最优化的方法。

　　（三）按要求在方格纸中画图形

　　1、明确题目要求（在方格纸中画图形，使它的面积等于7个方格的面积。

　　2、拿出课前下发的方格纸，开始画。

　　3、展示学生画的图形，进行点评。

　　（四）、巩固练习

　　1、说一说那个图形的面积最大，那个图形的面积最小（P50练一练第1题）。

　　2、如图，用方砖铺满空地，那块空地用的方砖最少？（P50练一练第3题）

　　3、说一说每种颜色图形的面积等于几个方格那么大。（P50练一练第4题）

　　引申：第1、2组图形形状相同，面积相等；第3组图形形状不同、面积相等。

　　4、数一数下面的图案分别等于多少个方格的面积？（P50练一练第5题）。

　　（五）、课堂总结

　　这节课你有什么收获?

　　（六）、拓展延伸，引出新的课题

　　1、课件展示两个学校的操场图，

　　2、思考：比较两个学校操场面积的大小该用什么方法呢？（观察法、剪拼法、摆方块、画格子行吗？）该怎么办呢？下节课我们接着探究。

　　最后老师送大家几句勉励的话语：学海无涯乐作舟，祝大家快乐学习、健康成长！

　　（七）、板书设计

　　什么是面积

　　物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积

　　观察法

　　剪拼法

　　摆方块

　　画格子

　　四、教学反思：

　　这是一节校际之间的展示课，课堂上有很多闪光点，但也不乏有不足之处，现反思如下;

　　成功之处：

　　1、用的是外校的学生，因此课前我和孩子们进行了课前交流，为我本节课的教学做了很好的铺垫。

　　2、用人民币导课，让学生闭眼猜钱、一下就激发了学生的学习兴趣，开课很成功。

　　3、设计的找一找、说一说、游戏物体面积大压小、小组讨论、探究比较方法、画图形、谈课堂的收获等活动给学生提供了自主学习、合作学习、思考总结的机会，让学生积极的参与到课堂活动中来，整节课学生的学习热情高涨。

　　4、练习题的设计有层次、有梯度，引导到位，有侧重。

　　5、最后的拓展延伸拉近了两校之间的练习，巧妙的引出了新的探究课题。

　　不足：

　　1、准备的方格纸有些小，展示时后面的部分学生看的不是很清楚。

　　2、小组合作学习时极个别学生没有积极的参与进去，个别组推选的组长有些紧张，汇报时不能流利、准确的表述本组的方法，老师及时给予引导。

　　在今后的教育教学中我们要大胆的设计、组织学生进行小组合作学习，不要怕乱，让小组学习秩序化、高效化。

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