《一分钟》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的《一分钟》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《一分钟》教学设计1
教学目标:
1.学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语,会认“钟、零”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文,知道时间是不等人的,我们应珍惜时间的道理。
教学重难点:
1.学会生字词,正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文,知道时间是不等人的,学会珍惜时间。
教学方法:
合作识字,自主、合作朗读。
课前准备:
生字卡片
课时安排:
两课时
第一课时
一、出示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.感知一分钟。
同学们默读课文一分钟,老师来把握时间。
二、初读课文。
l.学生自读课文标出自然段序号,圈出不认识的字,多读几遍。
2.又同桌互读课文,纠正读音。
3.指名分自然段读,思考:课文主要写了一件什么事?
三、学习生字词。
1.认读生字,读音指导。
2.小组合作识字,交流识字方法。
叹、哈:都是四字旁。
钟、迟、闹:都可以用熟字加部件来记。
3.扩词,帮助识字。
4.认清字形,指导书写。
元、欠:上窄下宽。
包:将“巳”写在“勺”内,写紧凑。
钟、叹,哈:都为左右结构,左窄右宽。
迟:半包围结构,第四笔为点。
闹:半包围结构,“门”里是“市”字,写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1.抽生字卡片,指名读。
2.完成“找找说说”,看谁组的字最多。
钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶=进门十市二闹尺十辶=迟)
3.教师指名学生读读自己组的.字,并用这个字组个词,加深记忆。
第二课时
一、复习。
l.指名读生字卡片。
2.指名分自然段读课文。,
二、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说这段主要讲了什么?
(闹钟将元元喊醒后,元元想再睡一分钟。)
(板书:再睡一分钟)
2.齐读第1自然段。
重读“一分钟”,表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。
1.自由读这一自然段。
(元元在路上遇到了什么事?)
2他是怎么说的?
(板书:要是早一分钟就好了。)
3.元元可能会想些什么?
4.分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样,我们继续学习。
四、学习第3、4自然段。
1.指名读你从这个自然中读懂了什么?
2.学生交流。
(l)元元等了好一会儿,才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟,碰上了红灯,元元耽误了不少时间。(相机理解“才”,说明时间等的长。)
(2)要是早一分钟,元元就能赶上公共汽车,他感到很后悔,又叹了摩一因气。
(3)元元又等了很久,一直都等不到汽车,决定走到学校去。
(相机理解:“一直”,说明等的时间很长。)
3.指导朗读,读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。
1.齐读第5然段。
2.学习句子,元元为什么红着脸,低着头?从这段中你读懂了什么?认真体会1分钟和20分钟的概念。
3.板书:迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。
1.齐读。
2元元非常后悔,他可能会想些什么?
(时间不等人,我真不该多睡那一分钟,以后我一定要珍惜时间。)
七、自由读课文,总结。
学习这篇课文,你有什么收获?
《一分钟》教学设计2
【学习目标】
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》。
二、初读感知
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读。
2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
1、指名读诗,读后评价是否正确流利。
2、相互交流:
了解了些什么,还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
四、体会诗歌内容
1、读第1节,想一想:
还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。
2、读第2、3节,想一想:
作者分别想到了什么?(百年的`痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展现香港的土地和天空,不等条约终被撕毁,领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。
(自豪、激动、喜悦。)
3、读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?
(急切、盼望。)
4、有感情地朗读全诗。
五、总结升华
1、读了这首诗,你懂得了什么?
(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业。)
2、观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。
《一分钟》教学设计3
一、教材简说:
多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
多睡一分钟,只但是是放松了一下自我,结果耽误了半节课。
读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
二、教学目标:
1。认识9个生字。会写8个字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。明白时光的宝贵,懂得严格要求自我,珍惜时光。
三、教学过程:
(一)游戏导入
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊,一分钟能够说很短,也能够说很长;在某种状况下,要能克制自我,坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会必须会更深。
自读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟,怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?(学生读课文,画句子,分组讨论。)
(二)识字写字
1。让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
2。引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自我已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。如:
(1)熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。
(2)熟字换偏旁识字:快—决、海—悔。
(3)猜谜语识字:“大门里边是市场”(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔(比如,让学生说说“哈”为什么是口字旁)。
3。可用下方的方法巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选取几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
4。指导写字可分两步进行。
写字之前要仔细观察要写的八个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“包”字的竖弯钩要拖长;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的.“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。
(三)朗读感悟
1。创设情境导入新课,初步感知“一分钟”究竟有多长。
2。教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你明白了什么?(学生自由谈)
3。自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?先让学生自我读书感悟,体会元元当时着急的情绪;再小组讨论,谈谈自我的想法,揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后透过朗读表达元元当时的情绪,注意读出叹息、自责的语气。
4。在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,必须会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。再透过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5。有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
(四)实践活动
1。课后练习“找找说说”是组字练习。用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成:“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”,也应给予肯定。
2。组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)透过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如,工人、农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自我的切身感受,体会时光的宝贵。
《一分钟》教学设计4
教学过程:
刚才老师教大家折纸的时候,用到了一个词,谁知道?
生1:1分钟。
师:这节课我们就来感受1分钟,1分钟有多少,能干什么。
课件出示钟表:
师:谁知道有关1分钟的哪些知识?
生1:16秒
生2:60秒
师:谁能告诉我哪个是分针?
师:分针走1格是1分种,那分针走1格,秒针走多远呢?
生3:60格。
师:那1分钟到底有多长啊?感受下。(课件演示)
谈感受:
生1:我觉得有点长。
生2:我也觉得很长。
生3:我觉得很短。
生4:很快。
师:有的觉得长,有的觉得短,……
测一测1分钟内自己的脉搏。
汇报:
生1:60(板书)
生2:97(板书)
生3:88(板书)
生4:12
师:老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。(学生:啊?)
生5:96下。(板书)
生6:70下。(板书)
师:根据这些数字,你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗?
生1:90
生2:60
生3:80
小结:每个的…………不一样,所以心跳也不一样。
师:老师带来了一组活动,活动内容:
计算 拍球 数小棒 读字 画画
要求:每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。
汇报:
生1:我拍了122
生2:我拍了50个
生3:我小棒数了50个
生4:我小棒数了30个。
生5:我1分钟读66个字
将活动记录下来:(课件出示表格,当场填入数字)
拍球
活动内容
组员代号
结果
从上表中你发现了什么?
……
师:我能看出,1号1分钟拍90个,我能推算出2分钟拍几个。
提问:4号2分钟大约能拍几个?
做实验:1分钟你能写多少个字?
先估计:
生1:50个
生2:30个
生3:90个。
验证到底写几个(课件出示要写的字)
学生开始写。
汇报:
生1:我猜想的是10个字,我写的`就是10个字。
生2:我猜的是30个字,只写了13个字。
师:刚才猜90个字的同学呢?
生3:我也只写了十几个字。
通过刚才的体验,你有什么感想?
生1:只会说是没有用的,得做出来。
师:你能猜测2分钟写多少个字吗?
师:一节课很快就过去了,你有什么收获吗?
《一分钟》教学设计5
【教学目标】
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
【教学重点】
识字、写字,朗读。
【教学难点】
1、写字。
2、懂得严格要求自己,珍惜时间。
【教学准备】
字卡,插图。
【教学过程】
一、游戏导入
1、正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁坚持得最久。
2、你们觉得一分钟长吗?
3、是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会一定会更深。
4、自读课文,想想题目中的一分钟,在课文中指的'是什么?
5、元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?
二、朗读感悟
1、听范读,想一想:
听了老师读课文,你知道了什么?
2、元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候,他会想些什么?
3、你觉得这一分钟重要吗?为什么?
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动
1、通过查资料说明,人们一分钟能做多少事?
(如:工人、农民、解放军)
2、以我一分钟能做什么为主题,交流自己的切身感受。
【教学反思】
珍惜时间,这一课对学生有非常重要的教育意义。
《一分钟》教学设计6
【教学目标】
1、认识“钟、零”等9个生字,会写“欠、元”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得控制自己,珍惜时间。
【教学重难点】
认识“钟、零”等9个生字,会写“欠、元”等8个字。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、提问导入,激发兴趣
二、一分钟记字游戏
1、老师出示课文生字词的课件:闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气
2、学生看屏幕,用一分钟时间快速记生字。
3、指名学生说说,一分钟内自己记住了几个生字,是怎样记住的?
4、重复做识字游戏,让学生尽量记住全部的生字。老师注意用激励的语言,激发学生参与活动的兴趣。
三、初读课文,感知内容
1、看课件动画片《一分钟》,边看边想:这个故事讲了一件什么事?
2、自由读课文,画出不懂的词语。
3、同桌合作轮读课文,一人读,一人纠错。
4、全班齐读课文,要求读正确,读通顺。
四、深入感悟,明白道理
1、集体讨论:读完课文,你感受最深的是什么?课文哪些句子具体写元远非常后悔?元元开始是怎样想的?找出来读一读。
2、课件出示重点句子:
(1) 再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
(2)他叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”
(3) 他又叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”
(4)他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。元红着脸,低着头,做到了自己的`座位上。
(5)元非常后悔。
第二课时
一、导入,激趣读文
1、播放动画,学生配读相应的段落。
2、找出描述课文插图的段落,并有感情地朗读,集体讨论:读了课文懂的了什么?
二、积累运用,培养能力
1、课件出示“找找说说”内容。
2、指名学生按学习伙伴的提示组字、组词。贴在黑板上。
3、让学生在书中找找本课的生字,还有哪些没贴到黑板上的,补充,同时理解意思。
4、摘词语比赛:学生选自己喜欢的词语说句子,先在小组里说,然后小组派代表上台摘词语说句子,交流好的句子。
三、自主写字
1、学生观察要写的字,然后教师指名说说写这八个字要注意什么?
2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”,其他同学在书上临写。
3、师生点评。
四、拓展活动
续编故事《元元的明天》。按照自己的想法,续编故事,把故事讲给同学听,看谁想得好,编得好。
《一分钟》教学设计7
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事。在主线设计上,本课的特点是“以疑导究、由果溯因”,即先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑——解惑”的过程,留下深刻的印象。教学中,注重学生的整体发展,突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现,把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
课前准备
1.制作多媒体课件;准备生字词卡片。(教师)
2.(1)预习课文,拼读生字,自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入,初步感知
1.设疑导思(出示大大的钟表):你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。)
2.活动体验:做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。
3.自由交流:你觉得一分钟是长还是短?
4.小结:一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,齐读课题。)
设计意图:让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的形象感知,又增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文,学习生字
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字、词语,多读几遍。
2.小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3.检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读,师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音。
②指名分自然段朗读,教师相机指导,要注意字音准确、语言顺畅。
4.初步感知课文大意。说说读了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
设计意图:“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的.基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字,指导书写
1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。
3.指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
预设:
“元”的两横略向右上倾斜,竖弯钩从竖中线起笔,要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字,最后一笔竖要直。
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
4.巩固生字:抄写今天学的7个生字。
设计意图:本环节遵循“识写结合”的原则展开教学,即把识字与写字紧密结合起来,以识字促进写字,以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2.回顾:说说课文写了一件什么事。
3.导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟,探究迟到原因
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1.过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。
2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3.组织学生交流:
(1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
②元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
④指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?
④元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
⑤指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)
4.教师引读:
(1)师:是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
(2)师:时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
(3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
设计意图:“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论,体会“一分钟”的重要
1.教师引导学生自由说一说:你们有没有和元元类似的经历?
2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)
3.故事想象:题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
设计意图:“知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的自我表述,达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。
教学反思
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导,使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的读,感悟课文内在的情感。
《一分钟》教学设计8
教学要求:
1、学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
2、认识本课“钟、零”等生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点:
1、引导学生运用学过的方法自主识字。
2、学习课文,使学生由此想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:我们来做个游戏,全体同学立正站好,两臂侧平举,闭上眼睛,一动不动地站立,看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?
生:同桌互相交流
师:一分钟可以说很短,也可以说很长,刚才我们就感觉时间很长,因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后,你对一分钟一定会有更深刻的体会。
二、初读课文,认识生字
1、自由读文,标出自然段;
2、找出生字,并同桌互读;
3、读词:丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔
4、范读,文中“一分钟”指的是什么?
三、朗读感悟,交流体会
1、元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到了二十分钟呢?原因就藏在课文的句子里,再读课文,把你读懂的句子画出来,帮元元把二十分钟找回来,好吗?
生:读课文,小组讨论
2、读一读自己画的句子。
3、小组讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么呢?
生:读文,体会元元当时的心情;小组汇报。
5、指导朗读,读出叹息自责的语气。
6、你觉得一分钟重要吗?指生回答。
是的,很重要,就因为元元多睡了一分钟,所以他被红灯拦住,还没能追上上汽车,只好自己走着去上学,耽误了许多时间,所以这一分钟确实是太重要了。
7、元元为什么“红着脸,低着头”走进教室?他在想些什么?
8、指生表演。
9、你想对元元说点什么?
10、你想对全班同学说点什么?
10、有感情朗读全文,边读边体会元元的心情。
四、拓展延伸,
1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。
时间就是金钱---------富兰克林(美)
一年之计在于春,一日之季在于晨--------萧绎(中)
2、你知道一分钟能做哪些事情?
a人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里
b印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸;
五、总结
多睡一分钟带来的是一分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尷,是深深的后悔和宝贵的教训,多睡一分钟,只不过是放松一下自己,结果耽误了半节课。
课后反思:
从学生的节身感受入手,让学生懂得“分秒必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,表演能力,在此基础上,让他们在朗读中表演,在表演中感悟,学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境,课件演示,做游戏,表演等调动学生学习的积极性,并加强学生间的.合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题,引起学习探究欲望,抓住重点问题并讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?先让学生读书感悟,体会元元当时着急的心情再小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;然后派全班交流;最后通过朗读表现元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。
通过本节课的教学,让学生体会时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
《一分钟》教学设计9
教学目的:
1、理解课文,积累语言。
2、 在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
用一分钟的时间复习本课字词,让学生感受一分钟,导入新课。
二、朗读理解课文
(一)教师范读课文,学生初步感知课文内容?。
(二)理解课文内容
1、自由读课文,用“—”画出元元难为情的句子?。
2、请看图,用手指给同桌看哪个小朋友是元元,。
3、猜猜此时此刻的元元,内心什么感受呢。
4、齐读最后一段。
5、元元后悔什么呢?请读1—4自然段,找出能表现元元后悔的句子,读一读。
6、根据上下文理解下面两句话,并读出相应的语气。
a:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
b:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
7、自由练读,指名来读,挑战朗读。
三、拓展课文,实践体悟
1、你们有没有和元元类似的经历?(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)
2、读拓展资料。
3、写一写:你想对元元说些什么呢?
四、总结课文,布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成小作家
板书设计:
1分钟= 60秒
反思:
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,他讲述了元元多睡一分钟迟到二十分钟的`故事。本节课的导入,我采用了用一分钟复习字词的方式导入,这样做既复习了字词又让学生感受到一分钟的长度,起到了一石二鸟的作用。在授课中我抓住元元说的两句话来展开教学,他叹了口气,说“要是早一分钟就好了”他又叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”通过看插图来体会元元路焦急的等待和不停的叹息,体会元元深深的后悔。但在这一环节中我忽视了学生的学习兴趣,一味的牵着学生往前走,学生的学习效果不是很好,没有真正体会课文的内容,尤其在朗读句子时学生读得直白,断句,错词时有出现,读了两三遍还是较差,在时间的催促下,我只好匆匆的结束了本堂课的教学。
我认为,整节课我是抓住孩子的心理变化,完成了教学任务。也让学生亲身体验感受了一分钟。但新课程的理念没有落到实处,没有充分发挥学生的学习自主性。这也是今后在我的教学中所要学习和努力。
《一分钟》教学设计10
一、学习目标:
1.认识9个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.明白时光的宝贵,懂得严格要求自我,珍惜时光。
二、教学重难点:
重点:识字与朗读
难点:有感情地朗读课文。
三、教学方法:
引导自学、合作讨论、探究法
四、教具准备:
卡片、课件、录音带
五、教学过程:
第一课时
(一)游戏导人
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动的站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊,一分钟能够说很短,也能够说很长;在某种状况下,要能克制自我,坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟,怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗‘;(学生读课文,画句子,分组讨论。)
(二)朗读识字
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自我已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。如:
(1)熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字:“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选取几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
(三)拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习,用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成:闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字,如果学生用“门”和“口”组成“问”.也应给予肯定。
(四)课堂评价
这节课你有什么收获?
第二课时
(一)朗读感悟
1、教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你明白了什么?(学
生自由谈)
2、自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的`时候,他会想些什么?
(1)先让学生自我读书感悟,体会元元当时着急的情绪;
(2)小组讨论,谈谈自我的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)透过朗读表达元元当时的情绪,注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,必须会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
(二)指导写字
1、指导写字分两步进行。
(1)、写字之前要仔细观察要写的九个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“r;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
(2)、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子,不要缩得太小,要留有空间,为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的吖刁”要写得稍大一点,给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
(三)实践活动
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)透过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自我的切身感受,体会时光的宝贵。
《一分钟》教学设计11
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教案设计:
一、复习、导入:
复习生字:
师:秋天来了,秋天来了,院子里的果子熟了。瞧:苹果露出了红红的脸颊,来到我们二三班,谁来和他们打个招呼?(出示课件生字)
呀,二三班的小朋友真是热情好客,都愿意和他们打招呼,那好吧,我们就开起小火车,快马加鞭来迎接我们的小客人吧!(开火车复习生字)
游戏导入:
刚才同学们生字记得那么好,老师很高兴想和大家玩个游戏好吗?老师先讲游戏规则:全体同学轻轻起立,两臂向前伸平,一动不动的站着,看谁坚持的最久。(播放课件:一分钟时钟声)
生谈感受。
是总结导入:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要克制自己坚持一分钟,也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会会更深。(出示课件:课题)
二、板书课题。
谁能带着刚才的体会读读课题?
齐读课题。
三、出示学习目标(一个学生读)
四、播放课件朗读:想一想题目中的一分钟在文中指的是什么?
个别回答,师及时评价鼓励。
五、初读课文,感知内容:
元元只多睡了一分钟,怎么迟到二十分钟呢?原因就藏在课文里,我们来读读课文,把你读懂的`段落用三角标出来,帮元元把这20分钟找回来好吗?
生自由读课文。
出示课件:自学指导
个别回答,师板书。
师:是呀,元元因为多睡了一分钟,却迟到20分钟,他会感到怎样?
六、品读课文
出示课件:朗读感悟。
元元非常后悔。(指导朗读)
你是从哪里看出元元非常后悔?
他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(指导朗读)
出示课件:你想对元元说些什么?(同桌交流)
全班汇报。
师:同学们说得太好了,老师再让我们感受一下一分钟吧。(播放:感受一分钟)
我看到大家是用心感受着时钟的一声声敲击,那现在我们带着这种感受齐读一遍课文吧!
七、是总结并完善板书。
师:经过这次深刻的教训,第二天元元会怎么做呢?请大家拿出课前发的纸写一两句话吧。
个别交流。
八、拓展:师讲另外一个一分钟的故事。
生谈感受。
《一分钟》教学设计12
【教材分析】
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
【学情分析】
只知一分钟很短,却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,如何让他们兴趣盎然的去读文字,在读中去感悟人物心理,应该是需要老师创设情境的。
【教学目标】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利,有感情的朗读课文。
3、学习课文,通过元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 【教学重点】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利,有感情的朗读课文。
【教学难点】 体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,从而体会时间的宝贵。
【课前准备】 课件、学生生字卡
【教学过程及设计意图】:
课前3分钟口语训练:学生介绍假期读的书。(1—2人) 总结:看得出,这两位同学假期已经和XX成为了朋友,也看得出他俩特别爱护图书,书崭新如初,那愿意与XX成为朋友的同学一定要读读这本书。
(一)游戏导入。
1、做游戏:全体同这立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)
2、小结:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)
板书课题:一分钟
(二)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,把字音读准,句子读通顺。(老师关注学生读书姿势是否端正)
师:从你的坐姿老师知道你一定度通顺课文了。
2、读了课文,同学们都知道了什么?
(生自由回答:围绕元元因多睡一分钟,从而迟到20分钟的事展开)
补充板书:20分钟
(三)认识生字,并指导书写。
师:同学们读书都有收获,是啊,一边读书,一边思考说效果果然好。课文中字词关有信心闯一闯吗?(激发学生兴趣) 识字:
1、出示加拼音词语,学生认读。(先个别读,纠正字音。)
2、去掉拼音读词。生字卡片,学生自主识字。
3、认读单个生字:同桌互读,开火车读。
4、向大家介绍好的识字方法,共同讨论。(记字形)
5、游戏巩固生字。(摆一摆字卡,再收起来) (识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)
写字:
ppt出示我会写中8个字
1、读准音
2、观察字形,分类学习。
3、教师示范写:包 钟 迟
4、学生先描红,再临写。(纠正写字姿势)
(四) 再读课文,朗读感悟
1、分段轮读课文一遍。
2、指导朗读2段。
师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好。(学生自由读课文)
师:小朋友们不但读书的声音很甜美,而且读书的姿势很端正啊!老师为你们高兴!来,咱们一起读一遍!(生齐读课文)
师:谁能单独读一读让大家听听? (学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的`后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de)
(师用A、A+、A++、A+++、A*、A**六个等级激励学生首先读正确,其次读通顺,最后读出感情) 指导读好元元的第一次叹气
师:请大家看看这一句:“他叹了口气,说......”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气??”开始读。
生:(声情并茂地朗读)
师:怎样读才能得“A☆☆”呢?(重点句变红)
生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了!那你来个伤心一点的!教师范读时加一个“唉”字,让学生听出不同,之后让学生试试。
3、练读课文3自然段。
师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。
生: “他等了好一会......车子开了。他又叹了口气,说:“唉——要是早一分钟就好了。” 那么,元元心里想的大家能读好吗?顺势引导,元元,我想你此时心里一定在想......
(重点指导读好元元的两次叹息,同时走进元元的内心世界,切实感受元元的所思所想,突破本文难点。)
(四)小结:
元元啊元元,你多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,也是步行的辛苦和脸红的尴尬,更是深深的后悔和白贵的教训。所以,元元啊元元,请珍惜时间!(围绕板书师生共同小结)
【板书设计】
多睡
迟到
7、一分钟——————20分钟
(珍惜时间)
《一分钟》教学设计13
【教材分析】
《一分钟》是人教版实验教材二年级(上)中的一篇课文。
多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
多睡一分钟,只不过是放松了一下自己,结果耽误了半节课。
读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
第一课时
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
真正理解一分钟的重要性,懂得要珍惜时间。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、导入
1、师:小朋友们,今天我们要学习一篇新的课文,题目叫做(一分钟)。“钟”是本课要学的生字,谁会读?(你的翘舌音读得很准);齐读。你有好方法记住它吗?(加一加、换一换、比一比)组词。
2、师:小朋友们,我们一节课有(40)分钟,可我们今天要学的课文却是(一分钟),和40分钟相比感觉时间很短。课文中的元元也认为一分钟很短,没什么了不起的。可就是因为这一分钟,却造成了意想不到的后果。
二、初读课文
1、老师范读课文,学生一边听一边想:课文围绕一分钟讲了一件什么事?
2、师:小朋友们已经初步了解了课文的内容,相信读完课文后会有更深的理解。学生自由朗读课文,注意要(读准字音,读通句子,圈出的生字多读几遍。)
3、小朋友们读得很认真,这篇课文大家已经预习过了,谁知道这篇课文共有几个自然段?(六个)下面老师就请六位小朋友合作朗读,其他的小朋友要仔细听。(师随机纠正学生的错误)
三、学习生字
1、小朋友们课文读得很流利,说明大家课前做了充分的预习。现在请小朋友读一读P31和P32红苹果和绿树叶中的生字,可以借助拼音多读几遍。
2、请看大屏幕,老师把这些生字组成了词语,自己读一读吧。
3、指名逐行读词。
4、谁能说说这些词语中哪些生字的读音需要提醒大家注意。
零:⑴后鼻音;本音读“líng”,组词;在本课中读“līng”,丁零零是闹钟的声音,谁能模仿闹钟的声音?(你的声音真清脆)
⑵除了闹钟的声音是丁零零的,还有什么声音是丁零零的?(门铃、自行车铃、上课铃等)课文中说“丁零零,闹钟响了。”请你仿照这个句式说一说:“丁零零,
响了。”
哈欠:⑴“欠”本音读第四声,齐读、组词,和“哈”组成词语时就变成了轻声。齐读
⑵你平时怎么打哈欠的?嘴巴张的大大的,所以“哈”是口字旁。组词。
迟:⑴翘舌音;
⑵这个字怎么记?
⑶大家仔细观察,“尺”的最后一笔发生了什么变化?(捺变成了点)对,所以小朋友在写这个字的时候一定要注意。
叹:⑴难读的字我们已经解决了,那“叹”这个字谁会记?
⑵谁能做个叹气的动作?
⑶你在什么情况下会叹气?(失望、心情不好、后悔等)
⑷课文中的元元也叹气了,让我们一起找找元元一共叹了几次气?(两次)
⑸他第一次叹气在课文的什么地方?(第二自然段)请一位小朋友读第二自然段,其他小朋友想一想元元为什么会叹气?(他过马路的时候,刚想走过去,红灯亮了。)他此时心情怎样?(着急、后悔)齐读元元第一次叹气时说的话。
⑹那元元第二次叹气又在课文的什么地方呢?看看哪位小朋友找得既快又准。(第三自然段)老师读第三自然段,小朋友们想一想元元这次又是因为什么叹气?(因为他等了好一会才过十字路口,眼看就跑到车站了,可公共汽车却开跑了。)他此时心情怎样?(更加着急、更加后悔)齐读元元第二次叹气时说的话。
决:⑴元元等啊等,一直不见汽车的影子,所以他决定(走到学校去)。谁能记住“决”?
⑵你能用“决定”说句话吗?
悔:⑴元元决定走到学校去,走到学校的时候,已经上课20分钟了,所以他是(红着脸,低着头坐到了自己的座位上。)元元非常后悔。⑵ “悔”的偏旁是竖心旁,是从心里感到后悔,觉得自己做错了,说明他的'意思和心情有关。
⑶在日常生活中,你有没有做过后悔的事情?(是啊,很多事做错了是没有办法弥补的,所以小朋友在做事情的时候要考虑清楚,三思而后行。)
闹:下面老师给小朋友猜个字谜,猜猜看是我们今天学的哪个字?
“大门里面是市场。”小朋友们反应真快,那你能给“闹”组个词吗?
4、小朋友们生字学的真不错,下面老师把拼音去掉,看看大家是否还能读准。
5、读老师推荐的词语
⑴师:书上的词小朋友已经会读了,老师也组了一些词语,自己先试着读读。
⑵各种形式朗读。
⑶个别学生提出不理解的词,会的学生解答。(师相机进行解释)
⑷齐读词语。
四、指导写字
1、齐读要求会写的八个字。
2、“欠”和“元”这两个字比较简单,老师相信小朋友能写好,其它六个字中左右结构的字有哪些?(钟、叹、哈)
钟:左右两部分大小差不多。
叹和哈:这两个左右结构的字都是左窄右宽,左边的口字旁要写的小一些,第三笔横正好写在横中线上。
3、还有三个字是什么结构?(半包围结构)这三个字你觉得哪个字最难写?(师指导学生提出的字)
4、下面请小朋友翻开一号本,拿出铅笔,头正,身直,脚放平,用正确的写字姿势在本子上练写这个字。(老师巡视,相机指导)
师:好,请大家把笔放下,坐起来,告诉老师,你写了几个字?那谁写得最漂亮啊?老师请两位小朋友上来展示他写的字。(师进行评价)
小结:小朋友们,刚才你们抓紧了一分钟的时间写了这么多字,而且有的小朋友还写的特别漂亮。由此可见这一分钟多么重要啊!如果大家每天都能像这样抓紧每一分钟练习写字,相信以后一定会成为一位大书法家。
《一分钟》教学设计14
新订的语文课程标准明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用,包括别人对语言文字的运用(听、读)和自己对语言文字的运用(说、写),这是语文教学的本体性教学内容。是语文学科“独当其任”的任。从学习阅读的角度看,本体性任务是文本形式和文本解读的策略和方法。也就是说,教学生学习阅读的中心有两个:一个是学习文本形式———作者是怎样构思行文、遣词造句;另一个是学习文本解读的策略与方法。
依据以上的教学理念,《一分钟》教学内容依次安排五个:
(1)一分钟讲了一件什么事;
(2)元元多睡了一分钟,怎么迟到了二十分钟;
(3)生字的认读和识记。
(4)找出文中的连动句,并试着仿写。
(5)有了第一天的教训,第二天的元元是怎样做的呢?其中第一、第二和第三个教学内容,是理解文本内容;第四第五个教学内容,是理解文本形式。整个教学过程,第四第五个教学内容占用的时间较多,也就是本体性教学内容较重,教学重点也很突出。三节课下来,感觉这样的教学设计还不错,层次清晰,思路简洁,从理解文本内容入手,理解文本形式,训练语文能力。
下边重点谈谈课堂上较侧重的一些做法:
一、理解文本内容方面
1、朗读指导用心。
第一段的朗读要到位。比如“再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。”要读出孩子的慵懒,以及侥幸的心理,充分的感觉到这一分钟无关紧要。着重强调“再睡”和“就一分钟、不会”这几个词语,
两次叹气,和叹气后的那句话“要是早一分钟就好了。”充分的请孩子体会当时的心情,设身处地的'感受元元的懊恼、无奈、着急、后悔。特别是“眼看就要到了,车子开了。”这句话中看到车子马上要乘车的欣喜,和错过公交车的无奈。还有后来等车的焦急,以及步行到校的辛苦。都请孩子揣摩人物的心情,然后再指导朗读,这样孩子都能做到声情并茂了。
2、文本内容理解精心。
第一个学习目标:“课文讲了一件什么事。”“第一个学习目标旨在请孩子用自己的话试着说说故事的内容,首先从整体上把握课文内容,同时初步培养学生的概括能力和语言表达能力。学习策略是听课文录音了解故事,初读课文感知故事。
第二个学习目标:“为什么元元多睡了一分钟,就迟到了二十分钟呢?”第二个目标请孩子自己再精读课文,学习策略引导孩子弄清楚在元元上学的路上遇到了哪些困难。试着用自己的话练习说说。总结出:堵在路口等红灯,错过公交车,步行到学校。这三个阻挡了元元上学的步伐,从而使元元迟到了。接着引导他们试着用“因为所以”句式表达了清楚,用这个句式帮助孩子进一步学会联系上下文理解课文,分析课文,总结课文。“因为多睡了一分钟,元元遇到了红灯,被堵在了十字路口,无奈的错过了公共汽车,只好步行到校,所以迟到了二十分钟。”这样的概括就为课后的习题“根据课文内容说一说”做了铺垫。所以到这里孩子一下子就补充完毕了。
二、理解文本形式方面
1、课文后边的练习题是一个语用的练习。
要是早一分钟,就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯,就能————。
要是能及时通过路口,就能—————
要是能赶上公共汽车,就不会迟到了。
2、第四个学习目标:找出文中的连动句,并试着仿写。
关注了文中的这三组句子,“元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就睡一分钟不,不会迟到的。”“元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。”“元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。”这三组句子都是连动句,很生动形象的写出了当时元元的样子,除了请学生认真的赏析这些句子外,仿写也是很有必要的。赏析完后,我请学生观察了一个我精心安排的小场景:一个激动不已的跑进教室的女孩。请学生观察后,引导他们仿照着刚才的三组句子把看到的情景说清楚。回忆这个女生怎样进教室的,你看到她怎样走的,怎样坐到座位上的,你又听到了什么。把这一系列动作连起来说就是一个小片段了:“门被通的一下推开了,小女孩蹦蹦跳跳的进了教室,一遍跳着还一边横着小曲儿,兴冲冲的跑到自己的座位上,神气的坐了下来。”
后来反思,这个连动句的关注和仿写的练习与文本内容有点脱节,有一种纯粹的为专门练笔而设计的感觉,我想,是不是设计的时候和文本内容靠的更近一些。
3、第五个学习目标:“有了第一天的教训,第二天的元元是怎样做的呢?”这个目标使学生在完全理解课文之后,充分的感受到了元元的懊悔之后的改变之意,尽情的发挥想象,想象元元第二天是怎样的表现。续编故事。当然低年级的孩子一定会朝着美好的方向发展的,而且孩子的想象会在原来的流程上做改变,果然不出所料。
“叮铃铃,闹钟准时响了,元元一咕噜爬起了床,迅速洗脸刷牙,赶快吃了早饭,麻利的背上了书包,上学去。他顺利地通过了十字路口,及时的赶上了公共汽车,早早的到了学校。老师看见了,冲他竖起来大拇指,笑眯眯的夸奖他:“你真是个知错就改的好孩子。”
在这个续写的过程中,关注动词和修饰性词语的的运用,按照事情发展的顺序,一气呵成。其实也是一组连动句的运用。
《一分钟》教学设计15
教学目标:
1,学习“钟”“欠”等八个会字;
2,有感情的朗读课文;
3,体会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重点:
读好表现人物情感的句子。
教学难点:
揣摩元元的心理,在朗读中体会时间的宝贵。
教学过程:
一、 新课导入
游戏导入:全体起立立正,双手前平坚持站好一分钟,导入新课。
二、 新课教学
(一) 指导“钟”字书写。
师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写(头齐腰齐脚不齐)。
1、 学生指出占点的笔画及注意的`地方;
2、 学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。
(二) 听文识字
1、 自读课文,标自然段序号,画带生字的词语。
2、 听课文录音(教师纠正学生坐姿)
3、 把自己想象成元元,有感情地朗读课文(分组分段读两 遍、 选六名学生分段读一遍)
4、 识字。
①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、 决、悔、元、包”十一个生字(学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读;鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字)
②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语(请坐姿端正的学生排火车读课文)
(三) 读文入境
1、朗读课文,思考:元元仅仅多睡了一分钟,为什么迟到了20分钟。(教师板书:一分钟—20分钟)补全下面一段话。
因为多睡了一分钟,所以(没赶上红绿灯);
因为多睡了一分钟,所以(没赶上公交车);
因为多睡了一分钟,所以(走着去学校);
因为多睡了一分钟,所以最后(迟到20分钟)。
2、20分钟里,元元后悔心情在文中如何体现的?
他叹了口气,说: “要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(教师指导学生有感情地朗读这两句话。)
三、 拓展积累 《劝学》
《一分钟》教后反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
游戏导入
正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
四、抓住重点词体会人物的心理活动。
我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,我抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为重点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在情景剧中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。在追赶公共汽车一幕时,结合剧情,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。
充分利用现代化教学手段
在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》,时长控制在一分钟,激发学生兴趣。另外,生字教学时充分利用课件,从带拼音到去拼音、词语、儿歌,一步步加强,从而是学生们生字掌握的很扎实。
不足之处
1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解,给他们机会展示。但是仍然把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。
2、课文教学时,有些语言引导不够,导致学生弄不明白,课堂气氛不活跃。
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