《唯一的听众》教学设计

时间:2024-07-17 18:30:46 教学设计 我要投稿

《唯一的听众》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《唯一的听众》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计1

  【教学目的】

  1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、运用写人文章的学法深入研读。

  2、理解文中老人的语言与神态描写。

  【教学难点】最后一句话的含义。

  【教学过程】

  一、回顾引入

  在老人的指点下,我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)

  从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人到底有什么本领?

  二、研读课文

  1、默读课文,用“──”划出老人神态的句子。

  2、交流,读一读这3句话,你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)

  3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我:

  ⑴ 老人在什么情况下望着我?(沮丧)

  ⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)

  ⑶ 此时的老妇人她心里正想着……

  ──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴,声音很不好听。一会儿,青年就沮丧地放下小提琴。老人想:_________。

  ⑷ 于是,老人叫住了我,老人对我说了什么?

  “是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  你看到了怎样的一位老妇人?

  这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  4、所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?出示第2句:

  ──她一直很平静地望着我。

  ⑴ 老人对我说了什么?

  ⑵ 从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……

  ⑶ “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

  ⑷ 很快,我就发觉自己变了,我变得怎样了?从哪里体会到?

  5、我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来?

  (我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。)

  出示第3句:当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“_______。”

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧。

  6、小结;师生引读:

  是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。

  7、那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。齐读最后一段。

  三、总结升华

  1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

  2、我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

  3、说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。

  老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!

  【板书设计】

  唯一的听众

  音乐白痴───────真正的.小提琴手

  (沮丧、羞愧)关怀、帮助、鼓励(有勇气、有信心)

  【课后反思】

  这节课上得很失败,总体感觉是老师牵着学生走,学生学习的热情不高。分析原因如下:

  1、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。鉴于此,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始,学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化,于是想象当“我”沮丧地放下小提琴,老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言,所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。

  2、整个设计注重内容分析、情节分析,一问一答,激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

  3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题,形式也太单调。

  4、本人没有投入到教学中,语言缺乏激情。

《唯一的听众》教学设计2

  教材分析

  本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。因此,学习本课时,要在整体感知文章大意的基础上,正确把握文章脉络,用心领会作者的写作意图,并联系自己的实际生活,认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。

  学情分析

  六年级是小学最后一个学年,通过前五年的语文学习和积累,学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识,解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念,必须在生活中去体验、去感受,才能理解其内涵。作为农村的孩子,生活在非常良好的环境里,淳朴、善良、勤劳,自立能力强,大是大非认识明确,但是对于细腻的生活,缺乏敏感的认识,对生活的感悟也比较浅,所以,在学习本课时,教师要做必要的指导。

  设计理念

  新课程理念要求,“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动,本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。

  学习目标

  1、积累:懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会老人几段话的深刻含义。

  3、用“美”组成词语,形容课文中或身边的人和事物,再进一步体会这些词语的意思。

  4、感受老人对我的默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励;培养学生学会祝福,学会宽容,学会宽慰,学会忍耐的美好品质。

  5、引导学生根据对课文的理解,想象老人的心理活动,并把它写下来与同学交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后来:

  教学重点:让学生懂得,无论做什么事,只要树立起自信心,有毅力,刻苦学习就一定能获得成功,这是一种美好的品质。

  教学流程:

  一、课前准备

  1、预习课文:

  (1)朗读课文,圈画本课的生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。

  (2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。

  2、交流搜集的资料

  (点评:作为课前的准备,中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的,有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣;通过预习,学生疏通了字词,感知了课文,为分析课文,解决课文中的问题,留下了空间。交流搜集的资料,也为学生学习课文拓展了视野,也是一项学生良好习惯的培养。)

  二、激趣导入

  同学们,你们听过小提琴曲《梁祝》吗?好听吗?的确,小提琴曲美妙动听,可是,要演奏出这样美妙的音乐,需要付出无数的艰辛,经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手,是如何最终走向成功的故事。

  板书课题:唯一的听众

  是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。

  (点评:由提问导入,设置悬念,引发学生的思考和浓厚的学习欲望,为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。)

  三、朗读课文,整体感知课文的内容

  1、反复朗读课文,说一说文章主要讲了一个什么故事。(文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。)

  2、“我”在遇到老人之前,是怎样的一种情况?

  (板书)别人的评价: 白痴 ……像……

  “我”的心情: 沮丧和灰心 不敢

  3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的?(圈画出相关的词句。)

  4、默读课文,圈画老人的语言、神态和动作描写的词句,以及“我”的心理变化的词句,然后小组内进行交流。

  5、再读课文,理解文章的思路。

  (板书)

  “音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨

  (重点)

  (点评:诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读,提高了学生的朗读能力,整体感知了课文的内容,同时把握住了关键的语句,理清了文章的思路,正所谓“作者思有路,遵路识斯真”。)

  四、品读课文的主要部分

  1、读课文,简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。

  2、具体品味老人对“我”讲的几段话,说说每一段对“我”的心理变化有什么作用?分组讨论交流,然后汇报。

  第一段话:“是我打搅了你吗?……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”

  (老人的语言里充满了尊重和理解,故意装聋,这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。)

  (板书)老人: “拉得非常好” “请继续吧”

  “我”:溜 —— 摇头 (有点勇气)

  第二段话:“也许我会用心去感受这音乐,……就在每天早晨。”

  (这又是老人对“我”的鼓励,目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众,是对“我”练琴的无言督促。)

  (板书)老人:诗一般的语言

  “我”: 羞愧——有了几分信心

  第三段话:“真不错。……谢谢小伙子。”

  (这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。)

  (板书)老人:平静 总不忘说一句

  “我”:洋溢 从未有过的感觉

  第四段话:“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。(转述句)

  (这又是老人再次给“我”的信心和力量,她的话使感到自己刻苦练琴,功夫没有白费,琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福,自己也品尝到了成功的喜悦。)

  (板书)老人: 早早 等

  “我”: 潜滋暗长尽心尽力忘记

  (点评:抓住文章的`重点部分,在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中,特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提,“思”是基础,“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。)

  五、质疑,解决学生提出的问题

  1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密?(老人不是聋子,她是著名的音乐教授。)

  珍藏着这个秘密,就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给“我”指导,只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。

  2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时,总是浮现出那位唯一的听众?

  表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

  3、文中妹妹这一角色可以删去吗?为什么?

  不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底,烘托出了课文的中心人物。)

  (点评:学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图,把握文章的脉络。)

  六、对课文的理解,想象老人的心理活动。

  1. 回顾课文内容(可以静想,可以同桌对话,也可以借助板书复述)。

  2. 想象老人的心理活动。

  师:老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想?以后呢?

  3. 动笔写下来。

  4. 同桌或4人小组交流。

  5. 指名反馈。

  七、说说自己学完这篇课文的感受。

  (这个故事告诉我们:无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习,一定能获得成功。)

  (点评:心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动,对于深入揭示人物的内心风貌,展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时,心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。)

  反思:

  作为小学中高年级的语文阅读教学,重点应放在教给学生阅读的方法上,致力于综合性的学习活动,使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实际问题的能力,反思本课的教学,我觉得有以下几个值得注意的方面:

  1、努力培养学生课前预习的习惯,这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好,为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间,所以,预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。

  2、“书读百遍,其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多,品得多,感悟自然就强烈。

  3、学会质疑,以疑促读,读中解疑,直到情感升华,才会更完整地把握课文的主旨,理解作者的写作意图。

  4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”,实现语文阅读教学的全面突破,全面提高学生的语文素养。

《唯一的听众》教学设计3

  教学背景分析:本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事,赞颂了教授美好的心灵。

  本节课是第二课时,要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上,与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义,让学生感知,老人默默的关怀,真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力,老人有一颗金子般的心,进而体会老人的教育技巧。

  因为课文内容比较贴近生活,所以在教学中要唤起学生对生活的感受,激发学生追求美、创造美的热情,努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

  教学目标的设计:本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。”从中获得对人生有益的启示,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”,以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导,提高学生的人文素养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。为此,我将教学目标确定为:

  知识目标:通过把握关键词语来提纲挈领,理清思路。

  能力目标:有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。

  情感目标:通过教学,使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。

  重、难点:本节课是一节分析课,学生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心灵而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情;认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作为本节课的重点及难点。

  教学方法:引导和探究相结合

  教学准备:演示文稿和音乐

  教学过程:

  一、教师导语,揭示课题:

  同学们,在人的一生中,总会有一些事使人难以忘怀,总有一些人是不能忘记的。这节课,我们就随着课文的深入学习,去感受那使文中的“我”难以忘怀的事,去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。[点击课题]

  二、指名读第一段和最后一段:

  1.提出问题:

  “我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好,是什么原因使我产生了这巨大的变化?

  (板书:变化我)

  2.征求意见:对这个问题还有没有其他看法?

  引出学生质疑问题:老人并没有教他琴艺,他怎么会有那么大的进步和成就?

  3.教师小结:老人的确是帮助了我,可她的帮助是与众不同的。

  (板书:老人帮助)

  三、学习重点段落——第二段

  1.导语:我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里,心里异常兴奋,可很快我便灰心了,因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时,我与这位不寻常的老人相遇了。

  3 [点击课件:背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

  2.老人是怎么帮助我的?她的帮助使我产生了哪些变化呢?默读课文第二大段。[出示“阅读思考题]

  ◆阅读思考:老人怎样帮助我的?

  自学提示:

  (1)默读2——8自然段,用“—”画出老人说的几段话。

  (2)联系上下文想一想:老人都是在什么情况下说这些话的?“我”听后有怎样的感受?

  (3)把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

  3.老师提示:在个人体会和小组讨论中,可以结合预习中的质疑问题展开学习。

  4.小组讨论、交流。

  5.全班学习、读书、交流:

  (1)学习体会的重点:

  A 、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。

  B 、“我”心理变化的过程。

  沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

  (2)教师点拨重点:

  A 、“用心去感受”“我的心已经感受到了”

  “竟说:带来快乐和幸福”

  B 、我:诗一般的语言从未有过的感觉,全力以赴地演奏。

  (3)分角色朗读第4—6自然段:

  (4)指名读第7自然段:

  这就是老人帮助我的最终目的呀!老人的这个目的达到了吗?你从哪里看出来的?[指名读]

  (5)师:我懂得了,老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。

  同学们,老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗?

  读读第8自然段,你还领悟到什么?

  (6)理解:此时,给予我帮助的老人又是怎样做的呢?

  平静的望,像?[课件:文字:静静地望]

  (7)老人对我的帮助是怎样一种帮助?(板书:真诚无私)

  (8)面对这给予我真诚无私帮助的老人,此时,我的内心涌动着的是什么样的感情?(板书:敬仰)

  (9)有感情地读第8段[点击画面,配乐][指名读]

  四、点明中心,升华情感。

  1.为什么“我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的'听众”?

  2.老师总结:老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心,引导我步入了音乐的殿堂,更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲,更是震撼人心的心灵之声。(板书:小提琴)

  3.配乐朗读课文,激发情感:

  同学们,人们曾说“思念是生命的炊烟”。让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰,再次进入这令人神往的树林,和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。

  五、小结感悟:

  师:通过我们这一节课的学习,你有哪些收获呢?

  生:无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功!

  生:对需要帮助的人,我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。?

  六、作业:(小练笔)

  一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,

  一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,

  一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,

  在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?

  用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。

  板书设计:

  效果评价:

  这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣。

  六年级的学生已经有了一些阅读经验了,足以掌握写人文章的方法了。因此,课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。

《唯一的听众》教学设计4

  教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重难点

  理解课文内容,感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学计划

  二课时

  课时一

  教学内容

  读通课文,初步把握文章的大意,理清文章的脉络。

  教学过程

  一、直接板题,学生读题,围绕题目想象场景。

  1、检查预习:课文为我们描述的是一副什么样的场景?

  2、拓展想象:你还能想象出什么样的场景呢?

  二、学生自由读课文。在读通课文的基础上,引导学生初步把握文章的.主要内容,理清文章的脉络。

  1、自由读课文思考:文章中谁是谁唯一的听众?写了他们之间的什么事?

  2、会准确读出些列词语,能结合语言环境简单理解这些词语。

  沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、

  溜走 介意 珍藏 追问 荒唐 声望、

  难以割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚

  3、学生浏览课文,汇报思考结果,初步把握文章的主要内容。

  T1:文章中说是谁唯一的听众?

  T2:写了他们之间的什么事?

  4、指导学生简要说说故事梗概,理清文章脉络。

  三、学生读文巩固。

  四、作业

  1、熟读课文

  2、完成生字词书写。

  3、比一比组词

  悠()仪()歉()溜()割()

  修()议()赚()榴()豁()

  课时二

  教学内容

  细读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程

  一、学生读题,联系课文说说解释“听众”是什么意思,课文里“我”的听众有哪些?

  二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励,体验我对她的敬佩、感激之情。

  1、对比读文章首尾两个自然段,引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题:是什么原因让我有了如此巨大的转变?

  2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑:老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言?

  3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分(3——8自然段)。

  A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

  B、从我的“表现”中体会我的转变,感受我对老人的感激、敬佩之情。

  4、引导学再读文章首尾两个自然段,让学生说说再读感受,学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法,同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

  三、学生读全文,教师引导学生总结所学。

  四、读文巩固。

  五、作业

  1、有感情朗读课文。

  2、完成练习册

  3、预习《12、用心去倾听》。

  4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等,下列句子分别运用了什么描写?

  A、我想:这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。()

  B、我发现了一个练琴的好地方,楼后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。()

  C、我停下来时,他总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”()

  D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。()

  E、父亲夺过我手里的书,匆匆的翻了一下,还给那个年轻人,拽这我走了。()

《唯一的听众》教学设计5

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。

  3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入。

  1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

  2、导入、质疑。

  你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?

  就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。

  3、释题:

  释词:什么是“唯一”?

  读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)

  4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。

  学生自由朗读课文,教师巡视。

  2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)

  “唯一的听众”她做了什么事?

  (她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)

  3、认读词语。

  沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)

  神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)

  4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)

  三、研读课文,感受鼓励与尊重。

  1、研读老人诗一般的语言。

  (1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?

  (2)学生读、划、说。

  (3)集体交流。

  句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

  (4)出示四个句子,师生接读。

  2、研读老人平静的眼神。

  (1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?

  (2)学生读、划。

  (3)交流:

  出示句子:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  (4)齐读3个句子。

  此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……

  学生写后交流。

  四、总结升华。

  (1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

  (2)最后,送同学们两段话:(屏幕出示)

  赠人玫瑰,手有余香。

  我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的.支持。对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。

  五、布置作业:

  1、完善课堂小练笔,写在日记本上;

  2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;

  3、课外阅读30分钟。

  六、学生质疑。

  七、板书设计:

  品读老人诗一般的语言二

  教师:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节课,我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头向我们诉说了什么。

  【幻灯出示第一自然段】(请一生读)

  教师:你读懂了什么?

  学生:我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。

  学生:我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。

  教师:同学们很会读书,能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。

  【幻灯出示最后一自然段】(请一生读)

  教师:你发现了什么?

  学生:开始,作者害怕拉小提琴,现在,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

  教师:“无法割舍”什么意思?让你无法割舍的是什么?

  学生:“无法割舍”的意思是“无法放弃,无法忘掉”。让我无法割舍的是亲情。

  教师:说得好!你还发现了什么?

  学生:之前,作者拉琴很生疏,后来他能熟练地拉许多曲子。

  学生:作者一开始被称为“音乐白痴”,后来,他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。

  教师:这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢?同学们预习了课文,你知道吗?

  学生:是一位耳聋的老人帮助了他。

  教师:这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。老人是用什么帮助“我”的呢?

  学生:用语言和眼神。

  教师:也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。

  教师:接下来,就让我们细细地品读老人诗一般的语言,用心去体会老人平静的眼神。

《唯一的听众》教学设计6

  一、学习目标

  1.有感情地朗读课文,转述故事,把握文章主要信息。

  2.由“静”入手,读懂老妇人这一形象。

  3.感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。

  二、教学重点难点

  重点:学会寻章摘句,品读词语,悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

  难点:读懂老妇人举动的深层原因。

  三、教学过程

  (一)、导入

  古人说:“颐天地之和,莫先于乐,穷乐之趣,莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此,范仲淹一生爱琴,且一生只弹一支曲子《履霜》;也正因如此,才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事,但这琴不是七弦古琴,而是一把小提琴。……

  书写课题特意将听众写成繁体字:唯一的聽众

  (虽然我们现在已不用繁体字,但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字,当中有一个“心”,今天就让我们一起用心去贴近这篇课文,走进这个故事中。)

  (二)心贴故事

  有感情地朗读课文,找出课文中的成语,并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

  离家 蹑手蹑脚

  回家 难以置信 自信

  演奏 尽心尽力 潜滋暗长

  琴技 大吃一惊

  观众 成百上千

  (三)心贴心

  1.从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众,可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”? 让我们寻章摘句,先找到描写老妇人的句子,试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。(静)

  2.你能读懂老妇人的静吗?让我们一起静静地品味这些句子,心贴着老妇人的心去思考,在这静的外表下隐藏着怎样的心情?以这样的句式来表达:

  她的'静是一种(静是一种娴静儒雅之气,静是一种肯定鼓励之意,静是一种温柔呵护之情,静是一种聪明智慧之举。)

  3.这样一位颇有声望的教授,为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里,一个人静静地听“我”拉琴?

  老妇人对音乐的爱

  老妇人对青年一代的爱

  “我”对音乐的爱

  追求音乐的执著劲儿

  (对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。)

  (敬)

  4.老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?

  (精神的教育远胜于知识的传授)

  (境)

  (四)心飞扬

  (可留为作业)“我”一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。当“我”得知真情后,还是一直早早地来到林子里,为这唯一的听众演奏,请发挥自己合理的想象,“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情,又会有怎样的表现?

  (真正从心底流出来的音乐来到世上,不是为了钱财,而是为了寻找聆听的耳朵;真正用心创造的音乐来到世上,不是为了赢取名利,而是为了寻找知音。)

  四、回扣题目,总结

  老妇人带着对音乐深深的敬意,把爱洒向了一个钟爱艺术的青年,她用平静的眼神、平和的话语,给“我”创造了一个充满爱的美好境界,她用心听出了“我”的心中之曲,所以她称得上是“我”唯一的听众。

  此时我们再来看题目,我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字,更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写,是因为我们通过用心贴近故事,贴近人物,看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧,从心里流淌出的品质。

  板书:略

《唯一的听众》教学设计7

  学习目标

  1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文,把握课文资料。

  3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的完美。

  4、环境描述、人物心理描述的作用。

  教学目标

  1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3、理解课文资料,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学准备:

  课件。

  教学时光:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、播放《月光奏鸣曲》。

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  但是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是之后,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  板书:唯一的(理解词语)

  2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  [评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的`优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。]

  二、初读课文

  1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  (好好地读读课文)。

  2、下方就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文

  3、此刻这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:(xx)的老妇人

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1、我们怎学习写人的文章?

  2、学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描述、)

  [评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。]

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

  第二课时

  一、默读课文,回顾文章写了一件什么事

  二、交流感悟,研读课文

  1、请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的状况下说的。

  A:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

  (相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜想你必须拉得十分好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  (出示词语)介意

  指导朗读。

  老妇人是在什么状况下说的?“我”为什么要溜走?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?(xx)的老妇人

  再读老妇人的话。

  B:当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)

  (出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每一天早晨。”

  指导朗读

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

  C:你还找到了哪句?

  (出示):“真不错。我的心已经感受到了。多谢你,小伙子。”

  指导朗读

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?

  想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

  2、让我们再一齐来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

  (1)你有什么问题吗?

  (2)老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

  (出示词语):难以置信(理解)

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

  (出示词语)潜滋暗长(理解)

  (3)有一次,她竟说──引说

  这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  (4)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  3、同学们,学到那里,我们对这个老妇人有了更深的了解,此刻,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

  (xx)的老妇人(由外貌上升到品质)

  4、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)

  指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的情绪吗?(感激激动)

  5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

  6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

  [评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自我不懂的问题,与老师同学一齐探究,围绕老教授的言行展开学习,帮忙学生理解人物完美的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的完美品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。]

  三、总结课文

  1、情感升华:“我”,从老妇人那里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能应对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最完美的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮忙,懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一向默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

  3、学到那里,你有什么收获呢?

  四、作业

  抄写印象深刻的句子

  板书:

  唯一的听众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮忙

《唯一的听众》教学设计8

  教材分析

  这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章,讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩,羞于自己的乐技,而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴,默默地鼓励着男孩,使男孩恢复自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。

  学习目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  学习重难点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程

  一、谈话导入

  1、师:同学们,听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的.音乐中时,你们,就是那曲子的(生齐:听众)师板书两字。

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书:唯一的)什么意思?

  2、师:来,咱们把题目读一遍,把“唯一”这个读好。(生齐读)

  3、师:同学们,读了课题,你最想问什么?(生提问)

  师:同学们可真会提问题,很会学习,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  (1)“唯一的听众”是指谁?

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文

  1、师:那么,下面就请同学们自由朗读课文,听好要求了:读准字音,读通课文,读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

  2、师:现在,这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书

  师:这是一位怎样的老妇人呢?不错,好多同学都有了答案了,但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。

  3、师:一看题目,我们知道这是一篇写人的文章,那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生:语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。

  三、研读老教授语言

  1、师:这节课,我们就重点来学习老教授那诗一般的语言,抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文,用波浪线划出老教授的话,细细地读读,看看你能体会到什么?

  2、师:好的,谁愿意来展示展示?

  (1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  师:老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生:是想让小伙子留下来继续拉琴,不要灰心。)

  师:此时,你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良,板书)再来读读这个句子,用心感受老人这番真诚善良的语言。

  (2)师:当我指了指琴,摇了摇头,可老人却说:(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”)

  师:这句,你又读懂了什么?你说。此时,你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)

  师:是啊,如此诚恳的老人,如此诚恳的请求啊,我们也来请求一次吧!(生齐读)

  师:谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴,竟有人想当我的听众!谢谢你,很荣幸!

  (3)师:老人如诗一般的语言,深深地打动了我,让我增添了几分自信,所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句:(生:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”)

  师:听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人,也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.

  师:此时,老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的进步)

  师:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此时你就是那位小伙子,你的内心又是怎样的感受呢?(生:感激老人的鼓励、肯定)

  师:正因如此,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(生:喜滋滋的,有了继续努力的信心。)此时,你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说,板书)

  3、师:咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)

  4、师:现在,第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”,这位老人做了什么事情?(指名)

  四、小结

  师:在老人的不断鼓励下,我又发生了哪些变化呢?咱们下节课来揭开谜底。好,下课。

《唯一的听众》教学设计9

  【教学目标】

  通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

  阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。

  感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。

  【教学重点】

  将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。

  【教学难点】

  从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。

  【教学过程设想】

  一、设置情景,点拨中心,导入课文

  假如在你的生活中有人欺骗了你,你会怎样做?那么你有没有骗过人家,你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。

  二、朗读熟悉课文内容

  请学生范读课文,了解课文的大意。

  (其他学生认真听朗读,读后点评朗读的情况。)

  学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

  沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

  三、提问,分析问题,深究文章内涵

  (小组讨论。)

  找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写,说说老妇人骗“我”的代价,当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。)

  1、文中相关的人物的语言描写,神态描写等。

  2、学生通过合理的想象,作出回答,有道理的都应该得到肯定。

  老妇人骗“我”以后,对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。

  变(书写在黑板右边)。

  我变了,是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?

  不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

  (用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说,为什么是“骗”,却让我变好了。

  老妇人的'骗,是对;我;的鼓励,激励我的斗志,是善意的……(骗变)

  四、联系生活实际,畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

  是自己亲身经历的,表白自己的真情实感的最好,不管学生语言组织得是否优美,都应给予高度地评价。其他的,适当加以引导评价即可。

  五、课后思考及相关练习

  我们一般说秘密是要保守的,为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

  请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。

《唯一的听众》教学设计10

  教材分析

  文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

  学生状况:《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似,或多或少有过在某一方面不太自信的状况,也深深地渴望能够被人理解,得到他人的支持,理解“我” 的心理不是学生的难点,但是对于文中老教授用心良苦的几句话,学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析,透过语言理解人物的内心,相比之下会有一定的难度,需要为学生创设情景,引导学生深入文本,进行角色转换,才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵,体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

  教学设想与目标:

  《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习,因此我力争立足于学生,着手于教材,联系广阔的生活,因势利导,引导学生主动进行探究。我首先由课文内容入手,引导学生提出问题,从而将学生的探究引向重点:老人是怎么鼓励我,让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴?在过程中安排想象练习,既帮助学生深入理解课文,又促使学生动情、动心去学,同时也是引导学生掌握学法,培养其想象能力,可谓一举多得,实现“知识与能力,目标与方法、情感与态度”三位一体的'教学目标。 在难点的处理上,我紧紧引导学生抓住“老教授几次平静地望着”的心理变化,引导学生体会那种无声的鼓励,深刻理解教授那种“看不见的爱”的巨大力量,使学生在体会语言的同时达到文理、情理、道理三理交融,从而升华了学生的情感。最后,通过多媒体,创设了如诗如画的场景,看着画面上那宁静的早晨,听着悠扬的小提琴声,学生诵读最后一段,学生动情动心地读完了,在言已尽而意无穷之际,进一步升华情感。

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

  3、练习有感情地朗读课文。

  教学准备:

  教学课件(包括小提琴曲)

  教学重点:

  1、品味老教授真诚鼓励的语言,体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

  2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。

  3、有感情的朗读课文

  教学难点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学准备:

  课件。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1.播放《月光奏鸣曲》。

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位

  ──唯一的听众。

  板书:唯一的(理解词语)

  2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文

  1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  (好好地读读课文)。

  2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想

  想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文

  3.现在这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”是指谁? 相机板书:老妇人

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:( )的老妇人

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1.我们怎学习写人的文章?

  2.学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

《唯一的听众》教学设计11

  【教学目标】

  1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  【教学重点】

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、播放《月光奏鸣曲》:

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  板书:

  唯一的(理解词语)

  2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。

  二、初读课文

  1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  (好好地读读课文)。

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文。

  3、现在这两个问题,你能解决了吗?

  ⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:()的`老妇人

  ⑵ “唯一的听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1、我们怎学习写人的文章?

  2、学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)

  评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

  第二课时

  一、默读课文,回顾文章写了一件什么事

  二、交流感悟,研读课文

  1、请同学们默读课文2~9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的:

  ⑴一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

  (相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  (出示词语)介意。

  指导朗读。

  老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。

  再读老妇人的话。

  ⑵当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子):

  (出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  指导朗读。

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

  ⑶你还找到了哪句?

  (出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  指导朗读。

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?

  想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

  2、让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

  ⑴你有什么问题吗?

  ⑵老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

  (出示词语):难以置信(理解):

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

  (出示词语)潜滋暗长(理解)

  ⑶有一次,她竟说──引说:这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  ⑷为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  3、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

  ()的老妇人(由外貌上升到品质)

  4、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)。

  指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

  5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

  6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

  评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。

  三、总结课文

  1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等。)

  3、学到这里,你有什么收获呢?

  四、作业

  抄写印象深刻的句子。

  【板书设计】

  唯一的听众

  老人给我鼓励、信心、力量、帮助

  【全课评析】

  本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时,除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外,要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!

《唯一的听众》教学设计12

  教学目标:

  1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文,把握本文内容,学会欣赏本文优美词句。

  3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

  4、通过老教授的神态描写,体会她的人格魅力,懂得对他人给予关爱与帮助。

  教学重点:

  1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、促进学生获得情感和思想上的提升,懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。

  教学难点:

  体会老教授的言行、神态所包含的意义,以及对“我”的影响。

  教学方法:

  讨论、演示、启发等教学方法

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时:

  一、导入:

  1、播放音乐《月光奏鸣曲》,让学生感受音乐之美,引入主题:这是一个关于音乐的故事。

  2、提问学生:刚刚在听音乐中,你们扮演的是什么角色?演示文稿显示:观众。请看课文标题:唯一的观众,齐读标题,让学生解释“唯一”,并提问:为什么这么美妙的音乐却只有一个观众?而这位观众又是谁呢?

  二、初步感知课文:

  1、默读课文,读准生字词的注音,会组词及注意文中的表达,并解决刚刚的两个问题。学生自由发言,引发多种思考,使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

  2、通读全文后,谁能试着简单概述文章的内容?

  三、从写人文章的手法上理解课文:

  1、提问:写人的文章一般会从那些方面描写人物?

  2、默读课文,画批人物的语言、动作、神态,并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听,并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。

  四、抄写生字词。

  第二课时:

  一、回顾上节课学习的内容,为这节课深入学习做好铺垫。

  二、研读课文,归纳内容:

  1、研读课文1——7自然段,找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:

  (1)第一次:(老师引导学生归纳)

  我的处境:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴。

  问题一、这时候,老妇人说了什么?

  老妇人的话:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  问题二、听了她的话,我有什么感受呢?

  我的感受:提问:课文没有具体文字描写此时作者的'感受,那么我们怎么体会呢?

  根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。

  可以推测出:我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

  问题三、老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  老妇人的用意:出示词语“介意”,体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。

  (2)第二次:(学生自己归纳,并回答、交流)

  我的处境:我蹑手蹑脚,第一次到林中练琴,见到老人吓了一跳

  老妇人的话:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  我的感受:我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。

  为什么既羞愧又兴奋?(体会文中“毕竟有人夸我了”)

  老妇人的用意:老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。

  (3)第三次:

  我的处境:每天清晨,我都到林中去练琴,面对我唯一的观众,一位耳聋的老人。

  老妇人的话:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  我的感受:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

  这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

  老妇人的用意:鼓励我,催我上进。

  2、研读课文第八自然段至末段,感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就:

  我的变化:a、很快,我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

  b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站着练琴了。

  c、尽心尽力地演奏。

  (一种向上的力量催我奋进)

  家人的反应:a、妹妹大吃一惊

  b、追问我

  (难以置信,反衬我的进步)

  我的成就:在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

  3、从描写老妇人神态的句子中,发挥想象,体会老人的心理活动:

  (1)、让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来:

  课件出示:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  (2)、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,自由发言自己对老人当时的心理活动的想象:

  课件出示:

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

  (3)、教师评议

  三、总结课文

  提问学生,情感升华:

  1、我的成功得益于什么?

  老妇人的热情鼓励和真诚关爱,使我找到了自信,并由此获得了成功。

  2、从老妇人身上,我们领悟到了什么?

  爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人,我们更应该给予他们鼓励、帮助,和关爱。

  四、作业:

  找一篇得到别人鼓励、帮助而获得成功的人物故事,讲给同学们听,并谈谈你的体会。

  五、板书:

  第一课时:

  (唯一的)观众

  一、唯一的观众:老妇人

  二、故事的大体内容:

  我对音乐热爱、沮丧→老教授鼓励、帮助→我成功了

  三、人物的语言、动作、神态

  第二课时:

  唯一的观众

  一、归纳内容:

  1、我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:

  我的处境老妇人的话我的感受老妇人的用意

  第一次沮丧、灰心“是我打扰你了吗——请继续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼,灰心

  第二次蹑手蹑脚,第一次到林中练琴“也许我会用心——就在每天早晨”既羞愧又兴奋持之以恒地练琴

  第三次每天清晨,我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

  2、我的变化、家人反应、我的成就:

  我的变化家人反应我的成就

  在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

  站得很直追问成百上千观众

  尽心尽力演奏

  3、“平静”的三次出现

《唯一的听众》教学设计13

  【教学目的】

  1、“听众”形象与心理的评析与探究。

  2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  【教学重点】

  “听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

  【教学难点】

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

  【第一课时

  一、导入新课

  父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  二、学生交流收集的资料

  三、自由朗读课文,找出易读错的字词

  1、易混易错字:

  白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

  锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

  2、词语解释:

  懊恼:心里别扭、烦恼。

  沮丧:灰心失望的意思。

  和谐:配合得适当和匀称。

  洋溢:充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

  难以置信:难以让人相信。置信,相信。

  全力以赴:把全部力量和精力都投入进去。

  天方夜谭:书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

  荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

  美妙:美好可喜。

  声望:为群众所仰望的名声。

  安详:从容不迫、稳重。

  慈祥:(老年人的态度、神色)和蔼安详。

  四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考

  1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

  文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

  ⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

  ⑵无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  2、文章层次:

  ⑴家中练琴遭冷遇。

  ⑵林中练琴遇知音。

  ⑶舞台演琴生感慨。

  3、在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

  别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。(男孩的心情:沮丧灰心)

  五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

  1、在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述。

  2、直接记忆式情感诵读原文。

  【第二课时

  一、复习巩固上节课内容

  1、听写生字。

  2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。

  二、深入阅读课文,并思考

  1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

  (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

  2、“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的`?

  第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

  第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

  第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

  第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

  3、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

  使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

  三、开动脑筋想一想

  1、当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

  2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

  3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

  4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

  四、品读评点

  任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

《唯一的听众》教学设计14

  教学目标

  1、学会6个生字,正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。

  3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励。

  教学过程

  一、导入

  1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

  2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文

  1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  2、下面就请同学们自读课文,要读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文。

  3、现在这两个问题,你能解决了吗?

  ⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人(老教授)

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:xxx的老妇人。

  ⑵“唯一的'听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)

  2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格:

  学生默读,画批出写人物言行的句子,读一读。

  四、学习通过语言反映人物性格

  1、你找到哪些句子?

  2、指名朗读。

  3、分组讨论:从这些话中,你体会到什么?有那些不明白的地方?

  4、指名交流:

  ⑴相机出示课件:

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  (理解词语)介意。

  指导朗读。

  老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

  (她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。)

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?xxx的老妇人。

  再读老妇人的话。

  ⑵出示课件:

  “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  指导朗读。

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴,主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

  ⑶你还找到了哪句?

  出示课件:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  指导朗读。

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?

  想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  5、小结:我“唯一的听众”,她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴,这节课,我们从她的话语中,知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

  五、作业

  1、请同学们思考一下,在老人真诚的鼓励下,“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢?

  2、抄写生字词。

《唯一的听众》教学设计15

  一、教学目标

  1、学会6个生字,正确读写“神圣、抱歉、大吃一惊”等词语,并能欣赏读“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、像深深的潭水”等词块。

  2、朗读课文,提出不懂的问题与小组同学合作讨论。

  3、初步感知课文内容,感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价,并能初步领会不同评价的原因。

  二、教学重难点:

  1、重点:朗读课文,学习字词,感知大意,初步感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价。

  2、初步领会不同评价的原因,揭示“唯一”在“我”心中的份量。

  三、课前准备:

  学生读课文三遍,标出自然段序号;教师自制课件。

  四、教学过程

  (一)初读课文,感知课文大意。

  1、认认真真地把课文读一遍,要求:争取把字音读准,把句子读通顺,边读边划出不理解的词语。

  2、质疑:(小组合作学习)不理解的词语。

  (1)每人最多写三个词语,填在表格内。

  (2)小组同学合作交流。

  最多三个不理解的词语

  小组合作交流后,还有

  (3)还有哪些词语(小组长整理汇报),师生共同交流。

  (4)师预设:蹑手蹑脚(不影响别人,不让人发现)与小心翼翼的区别。

  选词填空,加以理解:

  ①我()地捧着心爱的东西,不让他掉下来。

  ②为了不影响别人,同学们在阅览室里走路都是()的。

  3、(课件出示)正确朗读词语、词块。

  (1)白痴,沮丧,神圣,庄重,羞愧,珍藏。

  蹑手蹑脚,尽心尽力,大吃一惊,无法割舍。

  指生(两排,两组长)领读请读出词语的意思。

  (2)沙沙的足音悠悠的小令隆重的仪式

  极瘦的老人慈祥的眼神平静地望着

  指生(两排,两组长)请读出词语(块)的味道。

  男女同学合作(图画)朗读,深情一些地读。

  (3)听着音乐,看着画面,想象一下,来说一、二句与课文内容相关的话。

  (二)再读课文,理清课文脉络。

  1、哪些人是“我”的听众,快速浏览课文,把他们“请”出来。

  师板书:听众

  2、交流讨论,随机板书:父亲、妹妹一位老人成百上千的观众

  (三)精读课文,感受听众评价。

  1、认真读第一自然段,(小组合作学习)感受父亲、妹妹对“我”的评价及“我”的感受。

  自然段

  听众

  对“我”评价的词或句

  “我”的感受

  ⑴父亲、妹妹

  ⑵一位老人

  每组4号齐读第一自然段,其余同学认真听并记录:1号写评价的词语,2号写评价的句子,3号或5号写“我”的感受

  交流点拨:白痴,十分沮丧(板书)

  2、引读最后一自然段,感受成百上千的观众对“我”的称赞,及“我”的感受。

  拥有成百上千的观众,说明我在“音乐方面”达到了_______。

  观众会夸我_______;预设:大师教授天才等。(选一个词板书)

  我对拉小提琴热爱到了什么程度?无法割舍(板书),学生填表。

  (四)质疑探究,引出下文主题。

  1、质疑:(对照板书)是谁让文中的“我”在音乐方面,由一个“白痴”成为一位“大师”?(一位老人)

  这个听众,在“我”的心目中,占有多重的'份量?(独一无二、无人代替等)

  (用课文中一个词形容)板书:唯一(理解词意)

  形成完整的课题:唯一的听众

  2、指生读题,深情地读,齐读课题。

  3、设疑:(对照表格)课文用了十个自然段来描写这一位老人,那么,这个“唯一的听众”,是怎样让“我”走向成功之路的?

  课外,请同学们继续深入学习课文。

  (五)作业分层设计:

  请同学们在下列题中选择一道题,在规定时间(三分钟)内完成。

  1、看拼音,写词语。

  báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo

  2、选择合适的词语,填空。

  沙沙的(),悠悠的(),隆重的()

  ()的教授,()的眼神,()的听众。

  3、从“父亲、妹妹、文中的‘我’、观众”中选择一个人物,练笔表达,字数不少于50个字。

  我想对____________说:___________________________________________

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________。

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