《四季》教学设计

《四季》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《四季》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《四季》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

　　（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。）

　　二、交流分享,生生对话：

　　展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）

　　（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。）

　　三、整体感知，鉴赏文章

　　欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的'方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.

　　要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。

　　1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

　　2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

　　3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

　　小组成果展示：三至四名学生展示。

　　（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本,合作探究

　　找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

　　五、探究提升,当堂检测：

　　1.赏析句子的表达效果：

　　（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

　　（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

　　（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）

　　六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

　　（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）

　　七、对话自我，课堂小结 ：

　　今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

《四季》教学设计2

　　活动目标：

　　1、比较四季服装的明显不同，了解各季服装不同与人们之间的相互关系。

　　2、引导幼儿按服装的不同特征进行分类，激发幼儿对加减法兴趣。

　　3、培养幼儿团队协作精神。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　四季服装、加减法题目、矮橱等。

　　活动过程：

　　一、学做小当家，分组来整理服装。

　　1、幼儿分成春夏秋冬四组。

　　2、按照不同季节来分一分，放在四个季节的柜子里，比比哪组分的又快又对。

　　3、相互交换检查，看看找的对不对。

　　4、师生一起检查，进行小结。

　　二、献爱心活动，把衣服送给有困难的`孩子。

　　1、请幼儿按照号码纸来分一分。

　　2、师生共同检查分的情况。

　　活动结束：

　　把衣服送给有困难的孩子。

《四季》教学设计3

　　一、教学目标

　　1.认识“旷、怡”等5个生字，会写

　　“黎、晕”等9个生字，会写

　　“黎明、红晕”等13个词语。

　　2.有感情朗读课文，背诵课文。

　　3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　二、教学重、难点

　　有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，大家好，今天，我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

　　出示第21课古诗词三首扫图

　　通过21课的学习，同学们已经初步学习了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。

　　今天我们再学习一篇写景文章，ppt2:

　　出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

　　（二）了解作者

　　作者介绍

　　本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

　　（三）学习生字词语

　　1.认读生字词

　　通过课前预习，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

　　出示词语

　　黎明

　　红晕

　　漆黑

　　夜幕

　　炭火

　　闲逸

　　未免

　　心旷神怡

　　2.理解词语

　　大家来看这两个词语，课前预习时你了解它们的意思了吗？

　　出示词语

　　比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

　　心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是

　　“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。

　　3.学习写好难写易错字

　　黎

　　晕

　　漆

　　幕

　　愈

　　旷

　　怡

　　逸

　　免

　　出示本课生字

　　本课要求会写的字有9个，其中有三个字难写易错，

　　分别是：幕

　　黎

　　逸田字格生字：幕

　　黎

　　逸。

　　老师特别提醒大家要注意以下问题：

　　“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。

　　“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。

　　“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。

　　请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

　　（四）感知内容，理清顺序

　　出示课文扫描图片

　　请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？

　　细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

　　从这几个句子中的关键词语我们就知道：

　　（出示ppt

　　9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

　　作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。

　　（五）品读语句，体会动态变化

　　1.学习第一自然段

　　在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。

　　10-11:第一自然段

　　春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。

　　聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。

　　(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。

　　12:出示图片

　　这就是春天的.黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一自然段。

　　ppt

　　13：梳理小结

　　第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。

　　2.自主研学2—4自然段

　　下面我们就运用这种方法学习后面的内容。

　　ppt

　　14:出示学习提示

　　快速默读课文2-4自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。

　　同学们一定有了不少学习收获，我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。

　　ppt

　　15:（学习伙伴音频1）

　　夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。

　　夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　ppt

　　16：出示第二自然段

　　“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”，同样是夜晚，但在作者眼里却有着各自的美丽。再读一读这段话，想一想作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？

　　聪明的你一定找到了这几个关键词（标注关键词）“固然”、“也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致，从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行，体现出作者独特的审美情趣。

　　我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt

　　17：出示图片

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　ppt

　　18：出示关键句

　　再读读这句话，你又体会到了什么？

　　小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊，飞啊，闪啊，闪啊，给夏夜带来了生趣，让人感到惊喜。

　　我们联系上文ppt

　　19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。

　　夏天最美是夜晚。（

　　）固然美,（

　　），也有（

　　）。即使是（

　　），也有（

　　），闪着（

　　）在飞行，这情景着实迷人。

　　借助关键词的提示，想象画面，自己试着把这个自然段背诵下来吧。（停留3秒钟）

　　感受了夏夜之美，我们再来听听学习小伙伴对作者笔下的秋天有什么感受。

　　ppt

　　20:（学习伙伴音频2）

　　在作者眼中，秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面，点点归鸦，成群结队、比翼而飞的大雁，让天空热闹起来，为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣，在作者眼中也是秋天独有的美丽。

　　在这里，作者并没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们归窠时急急匆匆的情感，让秋天的画面有了动态的美感，真是很独特。

　　ppt

　　21:（逐一出示句子）

　　仰望天空，作者看到夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文（出示句子）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

　　这些可爱的飞鸟，在秋天自由而快乐，团结又友好。看到这样的画面，作者或许想到了自己的家乡，想到了自己的朋友。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声，和着沙沙的风声，这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。

　　秋天的黄昏，作者同样抓住了细微变化

　　“夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”（标注关键词）三个不同的时间，将太阳落山的过程，犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往，听觉上同样让人回味。

　　体会作者笔下令人向往的秋之美，秋之韵，我们一起再读一读这段话。（停留3秒钟）

　　ppt

　　22：出示第三自然段

　　ppt

　　23：出示秋天图片（夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁）借助图片，想象画面，试着把第三自然段背诵下来。

　　走过了秋天，我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节，但在作者笔下却有着另一番情趣。

　　ppt

　　24：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。

　　（师读句子）听了老师的朗读，你感受到了冬天怎样的美？

　　我们先听一听学习伙伴的分享：

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　　25:（学习伙伴音频3）

　　冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐！

　　结合小伙伴分享的读书体会，你还有哪些发现？

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　　26：

　　冬天的早晨是最寒冷的时段，（标注关键词）“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一冷一暖，形成对比。在作者笔下，冬天竟然是这么闲逸美好，这么独特温馨。

　　想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯热茶，作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸，这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。

　　同学们边读边想象画面，进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。

　　（六）梳理总结

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　　27：

　　《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。

　　ppt

　　28：

　　作者选取自己眼中最具代表性的事物，抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述，呈现出了景物的动态之美，表达自己内心独特的感受。

　　（七）布置作业

　　课下请同学们完成以下作业：

　　ppt

　　29：

　　1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

　　2.预习第23课《鸟的天堂》

　　大自然的景色是美丽的，我们要用眼去细致观察，用一颗细腻的心灵去感受，体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿，同学们再见。

　　承诺：

　　本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字：

《四季》教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

　　2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。

　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　本节课教学重、难点：

　　认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：

　　教学课件教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。

　　[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。]

　　二、识字学词，指导方法

　　1.思考：用什么方法记住“季”字。

　　2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。

　　3.同桌互读，指正读音。

　　4.认读带拼音的生词、语句。

　　5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。

　　6、巩固认读带生字的词、句。

　　7.巩固认读单个生字。

　　8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。

　　9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。

　　[设计意图：根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。]

　　三、品读课文，理解感悟

　　1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

　　2.学习第一小节

　　（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。

　　[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]

　　3.学习第二小节

　　（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？

　　（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。

　　[设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的`农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。]

　　4.学习第三小节

　　（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？

　　（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。

　　（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。

　　5.学习第四小节

　　（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。

　　（2）生拍手读儿歌。

　　[设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。]

　　4、读中巩固，熟读成诵

　　生打节奏读课文。

　　生自己尝试背诵课文。

　　3.在拍手歌游戏中背诵课文。

　　[设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。]

　　五、总结全文，课后延伸

《四季》教学设计5

　　⒈认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。

　　⒉能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　⒊了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　教学重点

　　朗读、背诵课文，了解田家四季农事。

　　教学难点

　　了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　课前准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈谈话导入：一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？

　　⒉板书课题，齐读课题，学习“季”。

　　二、初读认生

　　⒈范读课文，学生听准会认字的字音。

　　⒉自读诗歌，把字音读准，句子读通顺。

　　⒊同桌互相读，相互指出读错的字音。

　　⒋齐读诗歌。

　　⒌出示词语：

　　四季蝴蝶麦苗桑叶肥农忙归来

　　戴月光稻上场谷粒虽辛苦农事了

　　①多种方式读词语，齐读、分组读、男女生分开读、抢读。

　　②强调两个多音字。“场”大多数情况下读第三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读第二声，专指“平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。

　　“了”，儿歌中出现了两个读音，“采了蚕桑又插秧”和“一年农事了”，前句表示采桑这个动作已完成，读le；后句表示一年农事全部结束，读liǎo。

　　⒍出示要求会认的字，认读并交流识记方法。

　　⑴图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。

　　⑵加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，用声旁加形旁的方法识记。

　　⑶联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。

　　⑷结合课后题识字。课后“读一读，记一记”中的词都是关于农事的词汇，包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。

　　⒎再读课文，说说儿歌主要描写了什么？（课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。）

　　⒏观察插图：说说每幅图分别对应哪一小节？（第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”；分别对应1—4小结。）

　　三、指导书写

　　⒈出示生字认读。

　　⒉引导观察要写的字

　　⒊教师范写，指导个别注意的笔画笔顺

　　本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。

　　⒋指导学生临摹，书写教师巡视指导。

　　四、作业布置

　　⒈有感情的'朗读课文。

　　⒉正确书写生字词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈出示词语认读。

　　⒉指名分节朗读课文。

　　二、朗读感悟

　　⒈范读诗歌，边听边标注停顿符号。

　　⑴订正停顿符号：

　　春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。

　　夏季里，农事忙，采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕作，归来/戴月光。

　　秋季里，稻上场，谷像黄金/粒粒香。身体/虽辛苦，心里/喜洋洋。

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又轻。一年/农事了，大家/笑盈盈。

　　⑵学生试读练习。

　　第一小节押“ei”韵。朗读难点是“花开草长”的读音，结合图片理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放、蝴蝶翩飞的画面。“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。第一小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓。

　　第二小节押“ɑnɡ”韵。难读的句子是“采了蚕桑又插秧”，一是“了”的读音，表示采桑已经完成，所以读“le”，二是“蚕桑、插秧”两个词语的平翘舌音，教师要加强范读引领。第二小节朗读节奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……归来……”，体现农事的忙碌。

　　第三小节押“ɑnɡ”韵。朗读时节奏欢快，“身体虽辛苦，心里喜洋洋”句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。

　　第四小节押“ing”韵。“了”在这里读“liǎo”，表示结束的意思。朗读时，节奏舒缓，结尾“一年农事了，大家笑盈盈”可略放缓节奏，体现进入冬天后，农民丰年有余的生活场景。

　　⒉选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　⒊怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？

　　⒋小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　⒌学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　重点理解：

　　⑴第一小节：感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点，结合图片认识麦苗、桑叶，感受麦苗的鲜嫩，桑叶的肥美。结合插图理解“花开草长蝴蝶飞”的春景，引导学生联系生活实际，感受春天的生机盎然。

　　⑵第二小节：“采了蚕桑又插秧”，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。

　　师：第一、二小节以麦苗、桑叶的变化引出春夏两季田家的主要农事。

　　借助课后第二题，适时补充夏季的农事活动，插秧后，农民伯伯还需施肥、耕田、除草，从儿歌的“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”等词句，感受夏季农民的辛苦忙碌。“戴月光”结合插图理解，夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！

　　⑶第三小节：描写了丰收在望的情景。稻子已经完全成熟，可以翻晒脱粒进仓了，“谷像黄金粒粒香”写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。结合插图或联系学生已经学过的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，感受农民伯伯的艰辛劳动和丰收带来的喜悦，理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”。

　　⑷第四小节：描写了岁末年关，雪后初晴，田家轻松闲适的生活场景。“一年农事了”指一年农事全部结束，结合插图，引导学生展开想象：农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？从“笑盈盈”一词感受农民“一份耕耘，一份收获”的喜悦之情。

　　⒍你从哪儿看

《四季》教学设计6

　　知识与能力目标：

　　1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

　　3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学重点：

　　认读生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

　　3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

　　二、初读感悟，识字正音。

　　1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

　　2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

　　5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

　　5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

　　刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

　　2、指名互相评读。（感受大自然的美）

　　三、美读，体会四季的美景。

　　1、你喜欢这首诗歌吗？

　　是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

　　2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

　　四．课堂拓展。

　　师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

　　五、小结。

　　亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

　　六、板书设计：

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　草芽尖尖 荷叶圆圆

　　谷穗弯弯

　　雪人肚子一挺

　　我对新教材的认识

　　20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。

　　一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。

　　二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的`基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

　　二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

　　三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

　　总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

《四季》教学设计7

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

　　学习目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的.四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

《四季》教学设计8

　　教学目标：

　　1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌四季结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

　　活动难点：

　　感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学准备：

　　1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的四季树上。）

　　3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

　　4、音乐。

　　活动过程：

　　一、谈话导入。

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

　　四季草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。

　　二、帮助幼儿理解感知作品。

　　（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

　　三、尝试仿编诗歌。

　　采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表现孩子自己的感受。如，草芽尖尖可读得轻细，表现出草芽的'柔嫩；谷穗鞠着躬说，可读出谦虚的感觉；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

　　根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：我是春天。柳叶绿绿，他对小鸟说：我是春天。知了叫叫，他对大地说：我是夏天。树叶黄黄，他对大雁说：我是秋天。菊花香香，他对落叶说：我是秋天。雪花白白，他对人们说：我是冬天。腊梅花开，他对小朋友说：我是冬天。水仙花开，他对天空说：我是冬天。

　　四、表演四季：

　　听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

　　鼓励个别幼儿领着大家诵读。

　　五、拓展游戏。

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如：春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

　　活动反思：

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。

　　在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我把教学目标定位在喜欢阅读，感受阅读的兴趣。比如在教学春天时，我让小朋友自由说：你在春天看到了什么？小朋友都很会说：我看到了小草长出来了；我看到小鸟也飞出来了；还有的说春天桃花开了这时候小朋友的兴趣都非常高，都非常想学下面的内容。

　　本节教学活动的多媒体课件我进行了自创，收到了比较好的效果，可以让孩子们自主选择季节，谈论季节，创编儿歌。

《四季》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　课文朗读带，生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

　　你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

　　2板书课题，齐读课题。

　　二、指导自学，识字读文。

　　1、听课文朗读带。

　　2、自学，出示自学提示。

　　①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

　　②想办法认识这些字。

　　3、指名认读生字卡片上的字。

　　4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

　　5、标出自然段序号。

　　6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

　　三、学习写字。

　　1、观察，小组内交流写字建议。

　　2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。

　　3、从中选择两个字练习书写。

　　4、同桌之间互相评价。

　　5、老师小结鼓励。

　　四、总结谈话：

　　你今天又学到了那些新知识？

　　五、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　读一读下面的词语

　　绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

　　呼呼的狂风淅淅沥沥的'雨声

　　二、学习课文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小组合作学习，出示学习要求：

　　请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重点指导学习第2自然段。

　　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

　　（老师板书相关词语）

　　4、指名朗读，互评。

　　5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

　　6、师评。

　　三、拓展说话。

　　你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

　　四、补充“我的词语库”。

　　五、课堂总结：

　　大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

　　板书设计：

　　春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

　　秋雨：稀疏短暂

　　冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

《四季》教学设计10

　　一、揭示课题，了解作者

　　同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，

　　这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。

　　四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。

　　清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，迅速浏览课文内容。开始

　　二、检查预习，理清顺序

　　1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？

　　红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。

　　2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。

　　（二）初读课文，理清顺序

　　现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）

　　如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……

　　我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）

　　三、体会动态、感悟美景

　　（一）学习第一自然段

　　1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。

　　2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。

　　3.这些色彩是一下子就出来的吗？

　　是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。

　　4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。

　　（我感受到了彩云的'范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。

　　这些动词还能让你感受到什么？

　　（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。

　　作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……

　　黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）

　　5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。

　　6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。

　　（二）学习第二自然段

　　1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？

　　2. 我们重点去找什么词语？动词

　　3. 你找到了哪个？

　　（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫

　　（2） 闪还有什么东西会闪？

　　4．无数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读

　　5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，

　　课件出示，领读三种夜，学生接读。

　　（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。

　　第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——

　　这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。

　　（2）第二种读完。

　　漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）

　　如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜

　　（3）咱们接着来听，接读三种夜。

　　发现了吗？写夜晚，我们大多数都喜欢写明亮的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫

　　迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

　　6 同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，

　　明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——

　　5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。

　　四、总结全文，推荐阅读

　　孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。

　　其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，也许它是静态的，也许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，

《四季》教学设计11

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、 认读字词，初识四季。

　　1、 认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、 分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、 读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的`提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、 咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

《四季》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，试背课文。

　　２、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　１、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　３、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　１、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。

　　２、汇报：

　　了解四季的.特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：

　　春草芽尖尖（用手做手势）

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）

　　３、练习读全文：

　　⑴学生自己练习朗读。

　　⑵指名读，自己评价读的情况。

　　⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

　　４、试背课文：

　　⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。

　　⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　⑶看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　１、通过朗读课文，你发现了什么？

　　２、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。

　　３、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

　　４、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　１、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

《四季》教学设计13

　　教材简析：

　　《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复习巩固我会认的11个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：朗读教学。

　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教学教法：品词析句、朗读体会

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看一看,说一说，初识美

　　1、引言：这节课，我们再一次走进美丽的.四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！同学们高兴吗？ 生：高兴

　　2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 生:能！

　　3、欣赏，猜四季

　　瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬

　　师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

　　4、生听范读，夸四季

　　请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）

　　你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

　　生：1、 四季真美啊！

　　2、四季多漂亮啊！

　　二、读一读，品一品，感悟美

　　（一） 春

　　1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？

　　生：自由读文，找出 草芽尖尖

　　2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

　　3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）

　　4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、 齐读。

　　5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读 、男生读）

　　6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

　　生质疑：为什么草芽说它是春天？！

　　生回答：草芽是春天的代表性事物！

　　7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）

　　8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

　　（ ） ,他对小鸟说：我是春天。

　　9、背诵第一小节。

　　（二）夏

　　1、 观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。

　　A：小组合作学习

　　B：指名读文：圆圆，语调往上扬。

　　C：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？

　　2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））

　　3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

　　4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

　　5、指名背诵

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　　（三）秋

　　1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）

　　2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

　　3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

　　A：谷穗为什么是弯弯的？

　　B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

　　C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

　　谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

　　（四）冬

　　同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）

　　1、指名读

　　2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

　　3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

　　4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

　　三、读一读，演一演，再现美

　　1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

　　2、请四生上台合作表演读

　　四、说一说，画一画，创照美

　　冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永远这么美丽,春天万紫千红,夏天生机勃勃,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑,我收集了很多图片和大家一起来欣赏！（四季美景图）怎样才能留住这美丽的四季呢?

　　(1) 保护大自然,保护环境。

　　（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

　　（3）师播放有关春天的儿歌。

《四季》教学设计14

　　教学目标

　　1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。

　　3、能正确地朗读课文。

　　4、能有感情地背诵课文。

　　5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。

　　教具学具 ppt

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？

　　（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）

　　3、说说你是怎么猜出来的？

　　4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。

　　板书课题2、四季

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　3、识字

　　（1）、出示11个生字词。

　　（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？

　　生对了，其他生跟读。

　　三 、写字指导。

　　过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。

　　2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。

　　（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。

　　指导学生按笔顺先书空后练写

　　学生练习书写。

　　3、展示评价。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1、认读生字卡片，进行扩词练习。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　二、根据学情，随机学文

　　（一）、春天

　　1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：

　　师范读。请你也试着这样来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”

　　柳树（），他对（）说：“我是春天。”

　　（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）

　　2、你听到了什么？ 读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。

　　4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的.季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），

　　你能配上动作读一读吗？

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、

　　（四）、冬天

　　出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、课中休息

　　准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。

　　四、美读全文，表演背诵

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。

　　表演背诵：边演边读，边读边背。

　　五 课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天”

　　出示ppt，，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？

　　六、总结

　　师：今天我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？

　　板书设计：

　　简笔画：（草芽）尖尖→春

　　简笔画：（荷叶）圆圆→夏

　　四季

　　美 简笔画：（谷穗）弯弯→秋

　　简笔画：（雪人）顽皮→冬

《四季》教学设计15

　　教学目标：

　　1、一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。

　　2、聆听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

　　3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。

　　教学重、难点：

　　1、演唱歌曲，体验欢乐情绪，进行曲式创作活动。

　　2、欣赏乐曲，体会音乐的变化，发展联想，提高三度创作能力。

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习歌曲《童心是小鸟》

　　1、歌曲范唱，设问：这首歌曲表达了什么内容？情绪是怎样的？

　　2、你怎样理解歌名？

　　3、听老师再次范唱，请你找出与第一乐句相同或相似的乐句，说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。

　　4、跟着老师的伴奏唱曲调。

　　5、把歌词按节奏朗读。

　　6、完整地演唱歌曲。

　　7、设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对欢乐“童心”的处理想象？

　　8、学生尝试有感情地演唱。

　　二、歌表演。

　　三、小结。

　　第二课时

　　一、复习歌曲《童心是小鸟》

　　二、欣赏《四季歌》

　　1、介绍青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。

　　2、初听有小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。

　　3、再次复听这一段，请学生看谱跟唱，体验青海“花儿”的风格。

　　4、欣赏全曲，设问：《四季歌》的曲调共出现几次？它们在力度上有什么变化？请用力度记号把她记录下来。

　　5、再次聆听全曲

　　（1）全曲在音色上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？

　　（2）从力度于音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想象。

　　6、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。

　　三、总结。

　　第三课时

　　一、学习歌曲《一把雨伞圆溜溜》

　　1、导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同学有伞，如果你是那位有伞的同学你回怎么做呢？

　　2、聆听范唱，思考：三位学生在大雨中他们是怎么做的呢？

　　3、用2/4的指挥图式来感受前一部分的效率。

　　4、跟着老师的伴奏，学唱前一部分旋律。

　　5、思考这段曲调有什么特点？在节奏上有什么规律？能找出跨小节的切分音吗？

　　6、自己哼唱。

　　7、自由学唱够一部分旋律。

　　8、学唱歌曲

　　（1）完整地、欢快地唱好曲调。

　　（2）朗读歌词，把歌词填入，试唱歌曲。

　　（3）完整地唱好歌曲。

　　三、歌表演

　　1、思考：怎样把歌曲的`意境表现出来？分小组讨论。

　　2、自由讨论

　　3、各组展示。

　　4、师生互评。

　　四、音乐活动

　　1、创作条件与要求：按书上以知道两个小节，要求用模仿重复方法创作发展成4小节。

　　2、讲解范例，复习模仿方法要求。

　　第四课时

　　一、 以学唱陕西民歌《秋收》为导入

　　1、老师范唱

　　2、学生跟琴唱第一段歌词。

　　3、师生讨论歌曲的情绪及内容。

　　二、 欣赏歌曲

　　1、初听，感受在器乐曲《秋收》中，民歌的原形旋律出现几次？还有什么旋律与民歌原形旋律有关系？

　　2、指导学生唱教材中的图形谱。（主题A）

　　3、听主题B，并画出其图形谱，进行比较。

　　4、讨论：根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想象于联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。