写字教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的写字教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写字教学设计1
教学目标
1能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形结构。
2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。
3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。”
4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。
教学过程
一 揭示课题
1引入：
师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。
2出示音节：xie zi 学生练习拼读。
师：这两个音节请你自己认真拼读一下。
谁愿意拼读给大家听？
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“zi”是整体认读英节，平舌音。
（自由练拼 指名拼读 开火车拼读 齐读）
说明：
本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮助自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目标。
3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。
师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。
说明：
老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。
4用“写字”这个词练习说一句话。
（1）师示范用“写字”说一句话。
师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的这句话。
（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。
说明：
积累词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。
5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔( bǐ )写字。
师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。
自由拼读 指名拼读生字
指名读句子 男、女 分别读句子 齐读句子
6交流“笔”字记字方法。
师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？
学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。
说明：
用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的'兴趣，加深对生字的印象。
7指导“纸”的书写。
师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？
出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）
演示“纸”的笔顺。
师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。
学生在本子上练习描摹“纸”字。
师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
8齐读课文。
说明：
教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。
二 看拼音读课文学生字
1揭示本单元的训练目标。
师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。
2出示课文。
师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
生自由读文 学习小组交流读文
3指名拼读余下的5个生字。
4朗读课文。
师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
指名读全文 分男、女读课文 分小组读课文 齐读
5学习小组交流识记生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似处。
(左右结构，部首都是三点水)
说明：
从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。
三 朗读课文，积累最基本的句式
1根据老师的提问读课文相关句子。
师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：
船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）
飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）
我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）
说明：
要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。
2学生背课文：（自由背 指名背）
说明：
这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。
3改变句式，练习说话。
师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子）
下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说）
再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
出示这两句句子。
师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。
4看图拓展说话训练。
师：大自然里还有许多有趣的现象，看，
（出示课后练习的图1）
蜻蜓在哪里用什么写字呢？
（出示小男孩说的话）
小男孩怎么说？（指名读句）
这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）
学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。
交流。
学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
说明：
在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训
练。通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。
四 指导描摹“民”
师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？
1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。
2老师书写“民”，说说怎样才能写好 “民”？
3学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。
说明：
规范写字要从每一个笔画开始。教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。
写字教学设计2
【教学目标】
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】
课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入
１.看图谈话揭题：
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读感知，学习生字
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：
用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
用事物的样子就可以记住字形，如，伞
4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品
1.出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
2.指导写字
（1）出示“我会写”的`字：不、开、四、五。认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
（4）示范写，边写边指导。
点拨：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。
（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
四、朗读课文，体会感情
自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
1.朗读第一自然段。
（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
（2）怎样读好这句话？引导学生读。
（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
2.朗读 第二自然段。
（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
3.朗读第三自然段。
（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
（5）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
4.总结。
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
人类爱护树木，树木回报人类。
五、布置作业
1.背诵课文
2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
3.夸一夸爷爷和小树。
4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
写字教学设计3
教学目标：
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
读词语，认读7个生字。
教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
一、导入
1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
二、新授
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？
课件演示：
（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的'5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）
（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）
（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”
（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）
3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。
4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）
5．同桌互相读：
（1）互相检查指读姿势；
（2）有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）
6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）
8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？
出示生字卡片学生抢读。
9．游戏：
（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
10．评价：
（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。
（2）自我评价，这节课学的是否认真。
笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星
☆☆
这节课我学的：
·很认真（）
·比较认真（）
·还需努力（）
（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）
三、小结
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
附：板书设计
学写字
铅笔 橡皮 田格本
写字 用心 很认真
笔 皮 本 写 字 用 心
教案点评：
本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
写字教学设计4
一、复习导入
师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗？
师：我们来认读学过的词语：
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家
指名读、齐读
师：词语读得很好。
二、教学新知
师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）
师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
指名说
什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的`图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）他在干吗呢？
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？
师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）
师：有名，怎样才叫有名呢？
师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。
3、教学第二自然段
师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）
非常认真还可以怎么说？
师：他是怎样认真写字的呢？
指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）
师：怀素写字分为几步？
师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。
第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？
师：你从哪里看出来的？
“总是”说明什么呢？
正因为这样，所以怀素的字——引读
4、教学第四自然段
师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）
（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）
从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！
课文学到这里，你想对怀素说什么呢？
师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
师：怀素这么认真的写字，难怪他长大以后成了有名的书法家。在座的同学们有没有想长大以后成为书法家的？
同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习
怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。
写字教学设计5
一、教学目标
知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
二、教学重难点
教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：学会应用生字词组词造句。
三、教学方法
讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法
四、教学过程
(一)、导入所学生字
导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)
(师生交流)猜出是什么。老师的.
教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
(二)、认读生字词
1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)
3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)
5.带领学生齐读生字词。
(三)、分段识记、解词
1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)
(四)、书写汉字
1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)
2.学生空写，在田字格中写。
3.点评学生书写的汉字。
(五)、复习巩固
通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。
(六)、小结作业。
小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。
作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。
五、板书设计
板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。
写字教学设计6
教学思路
写字包含的内容真的很丰富。不仅要让学生了解写字的用处，而且要强调学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入中学，一般来说第一节课最重要。怎样才能让学生在初中阶段有一个好的开端呢？针对初中生的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式了解字型。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。
教学内容：
1、课本中《山中杂诗》仔细体会汉字的字型。
2、写字姿势，重新认识五个基本笔画。
教学目标：
1、正确朗读诗，听读和其他的方法熟悉字型
2、掌握正确的写字姿势，重新强调五个基本笔画。。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
教学过程：
一、创设情境，引入课文
1、播放动画课件〈〈神笔马良后传〉〉：马良画什么有什么，但是变出来的东西都很不一样，因为他画的水平不高。于是，后来他苦练，终于练成。
２．问：写字的好处？
３．学生回答：要写好字
４．让大家比比看，谁的字写的更规范。把我们这节课要学的诗写在黑板上。
５．同学们踊跃举手。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以到黑板上写字激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
二、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
1、下面听老师是怎样读的？
（课件：出示诗句）教师一个字一个字指着范读。
2、谁愿意起来声情并茂的读一读？
3、请同学们把书打开，平放在桌面上，全班一起读。
4、谁知道学写字要学什么？
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）
5、（课件：马良跑出来）同学们说的这么好，马良也跑来参加我们的学习。
（播放课件：马良说话“同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的学生是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、想想看，以前教过的小窍门，帮助大家记住正确的写字姿势？
（学生想，讨论。）
（生：“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的很正确。
8、请用正确的姿势描一描五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。
【评析】这个环节的.主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
三、读诗认字
1、出示词语卡片：
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2、这些字你们还了解它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字觉得难写。
把难写的字单独贴在黑板上。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
四、谈感受，留作业
这节课就要结束了，你想对老师或同学们说些什么呀？
（学生谈自己的感受）
教学反思
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。
写字教学设计7
教学目标：
1．借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。
3．会用“……先……再……”的句式说一句话。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
1．教师出示带有拼音的“写字”二字。
（1）谁会读？（指读）
（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）
2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字 生读课题）
3．你了解怀素吗？谁来向大家介绍？
（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）
4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习课文。
二、读通课文，初步感知。
1、出示生词
（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？
古时候 先 书法家
和尚 这样 有名
日子一长 长大 好学上进
你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？
小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音
相机理解“好学上进”
① “好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？
② 在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？
③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？
④比一比，看谁是个好学上进的孩子。
（2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。
（3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。
（4）哪个小组来展示？指名2组读。
2、词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。
（1）谁来读？他读得怎样？
（2）谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？
3、读了课文，你都知道些什么？
三、读懂课文，入境悟情。
1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。
（1）学生自读第二自然段。
（2）你从哪些句子看出怀素很认真？
①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的'笔顺，再一笔一画照着写。
②反馈：
“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？
③“先……再……”
怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（ ），再（ ）。
怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——
这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。
早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。
上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。
晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。
自由连说、交流
而怀素写字时先——，再——
怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）
你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直 每次）
谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。
正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。
（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。
（4）背诵第二自然段。
2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”
（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读）
（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
●理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。
你能把木板写穿吗？
●理解“竟”。
可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？
●补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？
传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
现在你知道木板为什么会被写穿了吗？
让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……
就这样——指。
3、小结：
读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
四、巧借课文，指导书写。
1．学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。
2．出示：写 字
（1）争当“小怀素”
你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。
（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学生书写姿势。）
五、总结。
今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？
板书设计：
12．怀素写字
非常认真 看 记 写
写字教学设计8
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。
3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。
教学过程
一、看图导入新课
1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）
你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素
2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。
3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。
二、初读课文
1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。
2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。
（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的'方法。）
3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？
出示生字词：
xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu
写 字 日子 一 长 书 法 家 先 看 清 古时 候
huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ
怀 素 好 学 上 进 和 尚 这 样 有 名
（1）先自由试试。
（2）开火车读生字词。
（3）齐读
4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。
出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。
读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。
5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。
指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。
最后一段我们一起来。
三、学习课文第一、二段。
（一）第一段
1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”
显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）
3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。
写字教学设计9
教学目标
1、正确、流利的朗读课文。
2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。
教学重、难点学会本课生字
指导学生正确、流利色朗读课文。
教学准备
老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子
（2）学生准备生字本、铅笔
教学过程
一、看图，导入新课
1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？（古时候）③你从哪看出来的？（衣服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素）
2、简单介绍怀素
怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。
3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题）
二、学生借助拼音初读课文
1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们听）
2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍读完就举手。
3、检查自读情况。
（1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把课文正确的.读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词）
古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时
（学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读）
（2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？）
课件出示课文中的难读的或长句子
句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子
句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
句③：他 写 呀 写 呀，日 子 一 长，木 板 竟 被 写 穿 了。
句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。
（指名读、师范读、生齐读）
三、听课文录音
四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把课文读一遍。）
五、生字教学
1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古（课件出示）
2、给生字找朋友。
3、记忆字形，看笔顺图。
4、学生交流识字方法。
5、指导学生书写
写：上横右缩手，下横左伸手。
字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。
长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。
古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口”写得扁一些。
6、老师范写。（生书空）
7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。）
六、小结
七、作业
说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。
教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的步骤，再结合自己的写字经验，让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。
《怀素写字》反思：
上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。
写字教学设计10
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的.孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。
最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。
写字教学设计11
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学过程
由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“摸”左右结构，左窄右宽，右边的'“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。
“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。
“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。
“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。
“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。
“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字四
一、回顾写字姿势
二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该
反思：
由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，也开始能用多种方法记：如联系学过的生字、猜谜语……
总的说来，这节课比前面三节完成得较好，最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示：是否之前的教学内容太多，导致了写字的质量下降？是否因为前面的课，生字较多，说的时候占用了较长时间，那么，先说后写，先观察后写，是否该有所改变？
写字教学设计12
教材分析
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
教学目标
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程
一、复习生字
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的.生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
二、细读课文，感悟体会
1、探究怀素练字“三步法”。
师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
写字教学设计13
教学目标：
1、让学生认识笔画三种组合的规范标准。
2、掌握笔画三种组合的书写方法。
3、按照笔画的组合规律进行描红、临写。
4、培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们的'汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）
2、请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。
二、新授。
（一）笔画不相接
1、出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。
2、师小结：
3、拓展：请学生找一找笔画不相接的字。
4、师范写两个例字，生描红一个，临写五个。
（二）笔画相接
1、出示笔画相接组合，首 亚 外 光”
2、引导学生分析：教师小
3、师范写两个例字，生描红一个，临写5个。
（三）笔画相交叉
1、出示：故 父 华 甜
学生观察比较这些字的组合有什么不同。
2、这些字的交点在那里？
3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。
（四）学生同桌互评练习。
（五）学生再次练习，教师巡堂指导。
（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。
写字教学设计14
教学目标
1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。
教学重点难点
识字、写字、朗读、背诵。
教学养成训练点
养成学生认真听讲，认真书写的习惯。
教学过程
一、看图揭示课题
1.观察图一，说图意。
2.简介怀素。
3.齐读课题。
二、初读指导
1.教师范读。
2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.课文共有几个自然段?
5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练
1.学习第一自然段。
(1)指名读。
(2) “好学上进”是什么意思?
(3)朗读第一自然段。
2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素是怎样写字的?
(3)写字分三个步骤。
(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?
(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。
3、点名读第三自然段。
(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的.好习惯。
(3)有感情的朗读第三自然段。
4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)怀素为什么能成为有名的书法家?
5、齐读全文。
四、活动设计
人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。
板书设计：
12怀素写字
好学上进
写字教学设计15
教学内容：
练写弓、负、争、凶、多、岁
教学目标：
1、知道“弓、负、争、凶、多、岁”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
知道“弓、负、争、凶、多、岁”在字形结构上的特点，能书写好这些字。
教学准备：
田字格卡片
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、回顾导入。
1、复习“龙、史”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字：“弓、负、争、凶、多、岁”
3、认读要写的字。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“弓、负、争、凶、多、岁”。
1、读帖以“弓、凶、多”为例，
（1）说说写“弓”字的时候应注意什么？（笔画匀称，上紧下松。）
（2）说说写“凶、多”字的时候应注意什么？（凶：整个字是扁形撇长点短， 下面的`框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教师范写，指导：
弓：笔画匀称，上紧下松，第3笔的横和第1画的横长短差不多。
负：横折不要写成横钩
争：中间的部分中的横要长，要出头。
岁：上面的山不要写得太宽。
3、生临写，师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
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