路旁的橡树教学设计

时间：2024-09-26 06:42:50 教学设计我要投稿

路旁的橡树教学设计

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的路旁的橡树教学设计，希望对大家有所帮助。

路旁的橡树教学设计

路旁的橡树教学设计1

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　学习过程：

　　一、板题示标：

　　师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。（生读）

　　二、第一次“先学后教”（读课文，要求准确）

　　师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的'生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测

　　1、自由读。

　　师：现在我们的比赛开始。（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）

　　3、指名读，请其他同学更正，师板书。

　　xiē

　　楔子

　　4、集体认读所板书内容。

　　三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）

　　师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

　　1、自由读（2分钟）

　　2、指名读

　　四、第三次“先学后教”

　　（一）先学

　　师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。

　　自学指导：

　　请同学们自由默读课文，思考以下问题：

　　1、工程师和工人们为什么都沉默不语？

　　2、工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？

　　（7分钟后，比谁回答得好。）

　　生自由读课文，思考问题。

　　(二)后教

　　师：好，时间到，谁来回答第一个问题。（指名回答）

　　指名回答。（这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。）

　　1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清楚，于是沉默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。

　　2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

　　课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

　　指名说。（意思对即可。）

　　师总结：

　　通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。

　　一、作业：

　　做《学习辅导》

　　板书设计

　　8 路旁的橡树

　　工程师筑路工人

　　高尚的心

　　教学反思：

　　《路旁的橡树》是一篇略读课，课文虽然语言质朴，情节简单，但阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培养学生概括主要内容能力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清楚又简洁有一定的难度。

　　因此，我采用了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清楚。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。最后，抓住马蹄形路进行体会。

　　这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了保护橡树而不惜代价的高尚品质。可为寻常小事，不寻常的处理方法，去感染学生，增强环保意识。

路旁的橡树教学设计2

　　一、概述

　　《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

　　课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。

　　二、教学目标分析

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　三、教学重点及解决措施

　　有感情朗读课文。把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。师生共议寻求正确理解。

　　四、教学难点及解决措施

　　在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的`变化。师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。

　　五、学习者特征分析

　　尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。

　　六、教学策略选择与设计

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　七、依据的理论

　　积极探索新理念下语文课堂教学设计模式，在新课改理念的引领下，充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。

　　八、教学资源与工具设计

　　词语、橡树图片、重点语段

　　九、教学时间

　　两课时

　　十、教学过程

　　（一）、介绍作者，导入新课

　　前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！

　　（二）、初读感知，把握内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2、说一说：课文主要讲了一件什么事？

　　3、引导归纳课文主要内容。

　　（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？

　　（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。

　　（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）

　　（三）、自主阅读，感悟课文

　　1、再读课文，提出自己认为值得思考的问题。

　　（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）

　　2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。

　　（四）、指导阅读，领会主旨

　　1、画出描写橡树的句子，读一读。

　　（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

　　2、就以上画出的句子引导学生学习。

　　（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

　　（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）

　　（2）工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？

　　3、课件出示句子。

　　工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

　　（1）句中出现两次叹气，各是什么意思？

　　（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。

　　4、教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　5、课件出示第九自然段。

　　（1）“不约而同地赞叹”说明什么？

　　（2）“高尚的心”又说明什么？

　　（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

　　6、读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。

　　板书设计：

路旁的橡树教学设计3

　　教学目标

　　１、能正确、流利的朗读课文。

　　２、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排

　　１课时。

　　教学过程

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　１、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　２、检查自读效果。

　　３、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　１、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：

　　⑴ 把语句读流利。

　　⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？

　　２、议读与质疑：

　　其他同学对于别人的`朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第４～６自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

　　教后小结

　　这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计4

　　教学目标

　　1.认识本课的三个生字，理解课文内容

　　2.引导学生树立环保意识

　　教学重点难点：

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

　　课时安排：

　　一课时

　　学法指导：

　　自读自悟，讨论交流

　　教学过程

　　一、初读课文，了解内容

　　1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事......

　　2.揭示课题：路旁的橡树

　　3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

　　4.把这个故事讲给大家听

　　二、探究课文，领悟道理

　　1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

　　2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

　　3.有什么不懂吗?

　　4.讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5.说说课文哪些地方最使你感动?

　　6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8.学生读最后两个自然段

　　9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3.你能给人们提出一些好的建议吗?

　　教学反思

　　《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

　　初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么?”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"

　　另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的.心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

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　　教学思路：

　　这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。

　　教学目标：

　　１、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　３、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提问导入新课

　　１、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？

　　２、板书课题：路旁的橡树。

　　二、初读课文

　　１、学生自由读课文，注意读准字音。

　　２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明了什么问题。

　　三、检查自学情况

　　１、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　２、理解词语：

　　延伸：延长，伸展。

　　挺拔：直立而高耸。

　　沉重：分量大；程度深。

　　责备：批评指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不语：不说话。

　　３、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。

　　四、再读课文，思考同学提出的问题

　　五、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的问题。导入新课

　　这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

　　二、指导阅读第二至七自然段

　　１、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

　　２、画出描写橡树的句子，读一读：

　　在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

　　３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

　　⑴ 工人们停了下来，把排水管放在地上。

　　⑵ 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。

　　４、对上面的'第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。

　　这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？

　　５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？

　　筑路计划不能改变，可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。

　　工程师为________叹了口气。

　　工人们为________叹着气。

　　６、体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思：

　　我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

　　三、指导阅读第八、九自然段

　　１、自由读课文第八、九自然段。

　　２、思考：

　　人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

　　赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

　　四、课堂延伸

　　我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？

　　板书设计：

　　路旁的橡树

　　笔直的路弯曲

　　一颗高尚的心

路旁的橡树教学设计6

　　【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　１、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

　　３、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　１、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

　　２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

　　３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

　　４、这些词语中，你有没有不理解的`词语？解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

　　２、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

　　３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

　　４、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

　　５、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？

　　６、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

　　８、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的心（爱护树木、保护环境）

　　公路：笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计7

　　【教材分析】

　　本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。

　　【学生分析】

　　这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　【教学重点、难点】

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【学习目标】

　　通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

　　【教学过程】

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?

　　二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流：

　　你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

　　提要求：

　　⑴ 把语句读流利;

　　⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么?

　　2、议读与质疑：

　　其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的`道理。

　　⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

路旁的橡树教学设计8

　　教材分析：

　　《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。

　　学情分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　教学目标：

　　１、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　3、培养学生独立自主的阅读能力。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　教学难点：

　　从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）

　　（谈话导入，调动学生的积极性）

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3．提出自己的疑问。

　　4、检查自学情况。

　　5、提出自己的疑问。

　　生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

　　工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？

　　为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

　　（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

　　三、感悟“橡树的美丽形象”。

　　1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）

　　师介绍橡树

　　选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。

　　起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，

　　经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），

　　结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。

　　2、幻灯片出示：

　　一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

　　小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

　　3）学生练读

　　3、填空

　　人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？

　　筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。

　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）

　　四、品读感悟

　　师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。

　　1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。

　　2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。

　　交流“认为奖章该颁给工人们”

　　幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

　　交流“认为奖章该颁给工程师”

　　幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

　　3、小组品读交流汇报

　　a、自由练习；

　　b、指导朗读：

　　品读“工人们”

　　①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

　　工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

　　②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

　　③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

　　品读“工程师”

　　①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的`“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

　　②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

　　这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

　　4．完整出示课文第2至7段内容

　　谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

　　5．合作探究，形成共识

　　小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？

　　工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

　　（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

　　五、体会高尚的心

　　人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

　　这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——

　　出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）

　　谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）

　　（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）

　　六、小练笔

　　在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？

　　（联系实际为保护环境作出自己的努力）

　　七、板书设计

　　8、路旁的橡树

　　橡树：粗壮高大挺拔

　　工人和工程师：高尚的心

　　保护环境从己做起

路旁的橡树教学设计9

　　一、学习目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、了解课文内容，体会路人高尚的心

　　二、根据阅读自学课文

　　１、把课文读正确、流利

　　２、思考：

　　课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织交流。

　　⑴ 指名读课文，指导读正确：

　　公路宽阔漂亮马蹄形平坦

　　⑵ 交流思考题：

　　① 课文写了一件什么事？

　　② 交流看法。

　　三、指读，齐读这句话

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的'人一定有一颗高尚的心”

　　说说你是怎样理解“高尚”的举例说：

　　为什么这条路的人有一颗高尚的心

　　读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：

　　１、遇到橡树，停止埋排水管

　　２、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　３、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

　　总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、板书

　　既要修顺

　　路旁的柳树环保意识强

路旁的橡树教学设计10

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】

　　感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示?

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

　　3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树?

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。

　　2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

　　3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

　　4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

　　2、看图，你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的'特点?

　　3、从二句中，你发现了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

　　5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

　　6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱护树木、保护环境。

　　8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的心(爱护树木、保护环境)

　　公路：笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计11

　　教学目标：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点难点：

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一，板书：橡树

　　小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。

　　看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：

　　示例

　　生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）

　　生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）

　　生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。

　　生：橡树上有小鸟在歌唱。

　　生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。

　　师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？

　　生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了

　　生：小草会少了依靠

　　生：小鸟没有了家园

　　生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方

　　生：这片天地会变得单调许多

　　师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？

　　二、带着问题，自己研读，小组合作交流。

　　三、集体讨论，交流。

　　1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？

　　引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的.哨兵一样。

　　2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。

　　3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。

　　4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

　　5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

　　讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！

　　总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！

　　6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

　　拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！

　　四、作业。

　　1、摘抄句子并品析。

　　2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

　　3、写一写。

　　以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。

路旁的橡树教学设计12

　　一、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心

　　二、根据阅读自学课文

　　1、把课文读正确、流利

　　2、思考：

　　课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发，组织交流。

　　⑴指名读课文，指导读正确：

　　公路宽阔漂亮马蹄形平坦

　　⑵交流思考题：

　　①课文写了一件什么事?

　　②交流看法。

　　三、指读，齐读这句话

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心

　　说说你是怎样理解高尚的举例说：

　　为什么这条路的`人有一颗高尚的心

　　读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：

　　1、遇到橡树，停止埋排水管

　　2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

　　总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、板书

　　既要修顺

　　路旁的柳树环保意识强

　　又要保树

路旁的橡树教学设计13

　　【学习目标】

　　１、知识目标：

　　理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

　　３、德育目标：

　　让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

　　４、创新目标：

　　理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

　　【学情分析】

　　１、教材分析：

　　这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

　　２、学生分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　３、确定五点：

　　⑴ 重点：

　　理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　⑵ 难点：

　　理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　⑶ 创新点：

　　① 还有比这个办法更好的吗？

　　② 小树如果会说话，它会说一些什么？

　　⑷ 德育点：

　　大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

　　⑸ 空白点：

　　① 还有比这个办法更好的吗？

　　② 小树如果会说话，它会说一些什么？

　　【学具的选择与使用】

　　教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

　　【主要技术】

　　留空白、加深体验、激励创新等技术。

　　【教学过程】

　　一、导引目标

　　请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文，激发兴趣。

　　同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

　　二、创设条件

　　１、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

　　２、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

　　３、说说橡树是一棵怎么样的.树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与：

　　⑴ 学生在当教师的体验中，学会了知识。

　　⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。

　　⑶ 携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

　　三、组织研究

　　讨论：

　　提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现：

　　１、在交流合作中，学习创新。

　　２、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　四、引导创新

　　１、还有比这个办法更好的吗？

　　２、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践。

　　留充份空间让学生自由发表自己的见解。

　　五、反思小结

　　１、谈谈课文给你的启发。

　　２、说说你今后的打算，巩固提高。

　　让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

路旁的橡树教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、投影：课文插图及最后一句话。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

　　二、检查自学效果，组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路、宽阔、平坦、漂亮、马蹄、橡树、粗壮、结实、挺拨、高尚

　　2、交流思考题。

　　（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a、小组内交流。

　　b、全班交流。要尊重学生的想法。

　　★引导重点交流：

　　出示投影片：插图及课文景后一句话。

　　c、读、齐读这句话。

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　d、说说你是怎样理解“高尚‘’

　　2、这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》，看看筑路工人怎么做的.。

　　（二）自学

　　出示自学提示

　　①自由读课文，要求读准字音。

　　②一边读、一边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　③把不理解的地方做上记号，反复读。

　　（三）检查自学情况

　　1、指名分自然段读课文，说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　2、学生提出不懂的问题，讨论交流。

　　（四）再读课文

　　1、一边读、一边想：为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？说明了什么？

　　2、大家讨论、交流、总结

　　面对这棵大树，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花钱，却做了一件非常有意义的事。你有什么想说的？

路旁的橡树教学设计15

　　【课标要求】

　　培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学目标】

　　１、知识能力：

　　能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

　　２、情感态度：

　　培养环境保护意识，爱护花草树木。

　　３、德育：

　　培养环境保护意识，爱护花草树木。

　　【教材分析】

　　这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

　　【教学重点难点】

　　体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

　　【教具准备】

　　多媒体教学设备；多媒体课件一套。

　　【教法】

　　电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

　　【学法】

　　诵读体会法、讨论理解法。

　　【教后感】

　　这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　１、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的`地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──

　　２、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。

　　３、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

　　４、把这个故事讲给大家听。

　　二、探究课文，领悟道理

　　１、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

　　２、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

　　３、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）

　　４、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）

　　５、说说课文哪些地方最使你感动？

　　６、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？

　　７、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

　　８、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。

　　９、学生读最后两个自然段。

　　１０、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）

　　三、总结课堂，迁移升华

　　１、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

　　２、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）

　　３、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？

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