实用的说课稿范文汇编6篇
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材：
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识，发展空间观念。
数学思考：能根据线段的特征进行一些直观的判断和选择。
情感、态度与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，培养后继学习的.情感与积极性。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学过程
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：
一、猜谜导入，激发兴趣
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ）
师：是什么呢？
师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！
师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？
【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】
二、操作体验，探究新知
1.初步感知线段。
（1）曲直对比。
老师这里也有一条毛线，你们看它的形状是怎样的？（弯弯的）
（2）变曲为“直”，揭示课题。
老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？
你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看。
学生操作。
谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。
小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：认识线段）
【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】
（3）认识线段。
师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？
现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？
小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。
【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】
2.建立线段模型，进一步认识线段。
（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿 来表示。
（2）闭眼想象线段的样子。
（3）现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。
出示想想做做1.交流讨论。
【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】
3.找一找，强化线段特征。
（1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。
（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。
要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。
找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段，最后指出端点在哪里。
（3）集体反馈。
（4）接下来，咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流：你发现了什么？（几边形就是由几条线段围成的）。
4、折线段
（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。
（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？
（3）、小结：线段是有长短的。
（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。
【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】
三、巩固练习，内化新知
1、想想做做3
提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。
追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。
2、想想做做4
谈话：又来了两个小伙伴。你能画出几条线段？画一画。
追问：画出的是什么图形？
3、想想做做5
谈话：小老虎也来了。现在有四个点，每两个点画一条线段，能画几条呢？
小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。
【设计意图：通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，使得原本枯燥的练习题充满了童趣，更能激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学王国中的奥秘。】
四、图片欣赏，总结全课
1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。
2、提问：今天认识了哪个新朋友？你有什么新的认识？
【设计意图：通过欣赏生活中的图片，让学生感受线段的美，感受线段在生活中无处不在。再让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。】
说课稿 篇2
各位评委老师，大家上午好！
今天我说课的内容是《蔚蓝色的地球》。我是从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法、学法以及教学过程这五个方面来进行说课的。下面我分别从这五个方面爱进行一下说课：
一、 教材分析：
《蔚蓝色的地球》是人教版六年制小学品德与社会五年级下册第四单元《我们生活的地球》的第一课。本课题旨在让学生明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识和探索地球的。并感受人类的科学探索精神，对之产生崇敬精神的同时，激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。
关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面：
（1）首先，围绕地球是什么，教材从地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等方面让学生明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识地球的。
（2）关于人类对地球的.探索，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，让学生感受人类探索地球的过程是漫长的。
二、 教学目标：
1、 知道有关地球的形状和大小等常识，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索。
2、 知道在探索地球中的主要人物和事件。
3、 激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
三、 教学重点、难点。
1、教学重点：知道有关地球的形状、大小等常识和在探索地球中的主要人物和事件。
2、教学难点：感受人们在认识地球中所经历的漫长求索，激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
四、教法和学法。
1、积极创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、积极倡导自主、合作的学习方式，引导学生通过自主学习、讨论等方法，培养学生的合作精神和自主学习能力。[=- _ XXjxsj. =}
3、充分开展探究活动，精心创设探究情境，引导学生进行探究学习。
五、教学过程设计。
在本节课中，我主要分了五个环节来进行教学：
（一） 猜谜语导入，激发学生学习的兴趣。
好的开头，是一节课成功的标志。在开始上课时，我设计了猜谜语活动，先让学生互猜谜语，然后我课件出示谜语，在学生猜出谜底是地球时，我相机导入新课。通过师生互猜谜语，激发了学生学习的兴趣。
（二） 学习第一部分“从太空看地球”
我从学生都照过像这一现象入手，让学生进行设想：如果我们给地球照相，应该怎么照。在学生自由畅谈给地球照相的方法后，我请学生展示收集的地球照片。然后我又课件出示了学生还没有搜集到的地球照片，让学生来领略地的美丽与神奇。再组织学生根据欣赏的照片进行讨论交流：地球上的蓝色、黄色和白色各是什么，让学生对地球有更充分的认识。最后，让学生阅读教材内容和观看从太空看地球的视频录象，让学生了解人类历史上第一位从太空看地球全貌的人以及古希腊人对地球的测量，从而让学生了解地球基本情况：即地球的形状是圆的以及地球的大小。
（三） 学习第二部分：“人类对地球的探索”。
在导入后，我让学生阅读教材94页的内容，自主学习后，小组交流讨论，从古到今，人类是怎样对地球进行探索的。在学生回答后，让学生自由阅读教材95页了望台的内容，并组织学生互相交流自己收集的有关麦哲伦环球航行的资料。交流结束后，让学生上台展示自己和课本内容不一样的资料，再组织学生看航行路线图和麦哲伦一起做一次寰球旅行，让学生了解人类在探索地球的过程中付出的艰辛和努力，同时感受人类的科学探索精神，对之产生崇敬的精神，以此来激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。
（四）设计了活动 “知识抢答”，通过学生的抢答，活跃了课堂气氛，也更进一步激发了学习的兴趣。
（五） 结束课题。
最后，我向学生介绍了三本书籍，并课件出示了三本书籍的作者及内容简介情况，引导学生通过阅读科学书籍，来进一步激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。
我的说课到此结束，谢谢大家！
说课稿 篇3
一、说教材分析
《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”
由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。
根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：
1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；
2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；
3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。
教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。
教学准备：
1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。
2、让同学写一篇劳动体验日记。
二、说教学理念：
新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的'优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。
三、说教法学法
针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。
四、说教学程序
《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：
（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。
1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。
2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？
3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。
（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）
（二）谈劳动，重感受。
1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？
2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？
3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。
4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。
5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。
（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）
（三）现场采访，了解他人的劳动。
1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）
2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！
3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！
（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）
（四）现场劳动，体验真实。
1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！
2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）
3、同学进行劳动。
4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的？
同学小组讨论，交流汇报。
（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）
5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。
6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让同学说一说。
7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）
（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）
五、说板书设计：
累，并幸福着！
我的劳动感受： 幸福 快乐
忙，但有乐趣！
（本堂课我引导同学从自身的劳动经历动身，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让同学真切地体会到劳动的感受。）
说课稿 篇4
设计理念
人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
设计思路
依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：
知识与能力目标：
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：
1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点：
1。学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。
2。体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
设计教法
在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——读——悟”的教学模式。
2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
设计学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。让学生运用以前训练过的`读文章想画面的学习方法，感知课文的主要内容。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而突破教学难点。
教学过程
一、情景激趣，交流美：
导入：请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。为下面学习奠定了情感基础。
二、个体自学，感知美。
本课属于略读课文，我重点采用自学，整体感知课文内容的方法，让学生感受荷兰牧场的美。
三、交流感悟、欣赏美。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。
1、默读课文，边读边想象作者描写的画面。让学生在感知文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。
2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。
3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同时也为今后习作积累了素材。
四、拓展延伸，延续美。
通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我在此出示了有关荷兰更多的图片，激发学生的探究欲望，同时也丰富了他们的感性积累。
板书设计
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。
说课稿 篇5
一、教学目标及重难点的确定：
每节课的教学目标应有三个层面：知识教学点、能力训练点及德育渗透点。这节课的学习任务是欣赏这篇微型佳作。因此，我将教学目标具体确定为：知识教学点——了解微型小说的特点，掌握微型小说塑造人物形象的主要方法：能力训练点——学习本文正面刻画人物，的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色：德育渗透点——学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。这样的教学目标，目的明确，使学生在初中掌握小说常识的基础上，进—步了解微型小说的独到之处，提高欣赏微型小说的能力。
教学重难点是依据本文的文体特点及学生实际情况来确立的。这篇微型佳作，在许多方面都值得好好研究、学习，而其中利用艺术上的“留白”手法，营造想象的空间，尤其引人品赏，耐人寻味，而这也正充分体现微型小说的特点，应成为学生学习的重点也是难点。
二、教学时间、教学方法及学生活动的设计：
时间：一课时
鉴赏微型小说，应该将微型小说与其它小说类型区分开，了解其独特之处，而“留白”的艺术手法正好符合微型小说以有限表达无限、文约意丰的特点。而想象与联想正是高一学生所缺乏但又需训练的重要方面。我采取提问、讨论及表演的方式并辅之以多媒体教学手段，
学生也通过讨论及表演的方式进行想象与联想能力的训练。
三、关于课件制作的说明：
通过多媒体教学手段的运用，一方面让学生整体感知课文，另一方面增强故事情节的形象性，加深对人物思想性格和文章主题的理解和认识。
四、教学过程的设计：
(一)导入新课：
导入的设计要充分考虑到课文的特点及学生的实际情况。由于这篇课文是一篇微型小说，而小说的有关常识学生在初中已初步了解，所以，我从学生已有的知识入手提问，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。接着引出微型小说的一般特点，让学生一开始对微型小说的特点有了整体把握。
(二)新课学习：
1、听配乐朗读录音，并结合多媒体画面，让学生了解并概括了事情情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象，而认识人物形象的第一步是了解情节，所以我让学生从了解故事情节入手。
2、请同学们在文中找出并勾画出正面刻画主人公郑寿直的词句。文学即入学，是写人的性格之学，要把人放在作品的中心位置。微型小说因篇幅短小，不能多侧面地刻画人物，只能用几个富有典型的语言、动作、神态表现人物的某一侧面，让学生从相关词句的描写中初步了解主人公是一个什么样的人。
3、请同学们通过思考并讨论几个问题，来鉴赏“留白”艺术手法。文学评论家金圣叹认为：小说之妙在于留下空白，即“无字、无句、无局、无思者也”，以便让读者借助于“吾文”去发挥想象、，联想，从而领会到空白处的`言外之意。而微型小说因篇幅短小，仅靠几个富有典型的语言、动作，神态这些正面描写表现人物的某一侧面，是不能使人物形象更丰满的，它必须借助，“留白”的艺术手法来进一步塑造人物形象，使人物性格更鲜明，文章立意更深刻。
4、通过以上几个问题的讨论，小结“留白”艺术手法的作用：补充故事情节、使人物形象丰满、深化文章主题。让学生从对具体课文分析中上升到理论的高度，从而指导今后的写作。
（三）学生表演：
请学生通过形象、生动地表演，进一步掌握“留白”的艺术手法。
（四）布置作业：
选一篇最短的科幻小说，让学生充分运用想象、联想去续写后面的故事，让学生再次体验“留自”艺术手法之妙。
五、教学效果设想：
通过这—节课的学习，学生对微型小说的特点应该有一个明确了解，且能初步赏析“留白”的艺术手法。在综合训练中，可进一步培养学生的听：说能力、概括能力和想象能力。
说课稿 篇6
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标：
一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
二、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
（一）设疑导入、激发兴趣
一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。
（二）初读课文，认识生字
在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词
光滑玻璃破碎攒钱
信箱顿时信封道歉
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
4、哪个字你认为不好记，说说你的方法
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
（三）学习课文，理解内容
1、听读，理解“真情”
我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，理顺脉络，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程
师生交流
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的.呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
交流：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲
那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
5、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？
板书：
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
（四）积累词语，随机运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
（五）总结全文，感悟中心：
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
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