- 光影的交响说课稿 推荐度：
- 相关推荐
《光影的交响》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《光影的交响》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《光影的交响》说课稿1
一、说教材
1、教材分析：
本课是以“造型，表现”为主，结合作品欣赏的综合性课程。 本课面对的授课对象为八年级上学期学生，他们已经具备理解顺光逆光侧光，会利用黑白灰制造一定的明暗效果及运用工具描绘简单景物的水平。 教材试图以优秀摄影作品导入，再过渡到绘画作品，通过强调风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系，提高学生对绘画明暗技法学习的兴趣，加深对明暗造型审美价值的本质认识。通过借助较为简化的明暗技法练习方式，在帮助学生能够迅速掌握简单的明暗造型技法的同时，进行情感表现的内在联系。
2、教学目标
（1）利用音乐引导学生能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）指引学生运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临习画面黑白灰较为丰富的摄影作品，理解景物的黑白灰层次及对比关系。
（4）在活动中激发学生对自然与生活的热爱之情
3、教学重点
（1）初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）学习运用明暗色块处理景物黑白灰层次的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临习摄影作品。
4、教学难点
在利用单色工具简单临习摄影作品时理解景物的黑白灰层次及对比关系。
二、说教法
美术课程标准中说“融美术各学习领域为一体，美术与其他学科相综合”。老师应寻找美术学科与其他学科之间的连接点使美术课堂更具文化性，综合性。音乐是制造美术课堂气氛的催化剂，用与摄影作品意境相通的音乐，将听觉与视觉完美结合， 采取“启发──引导法”唤起学生的情感共鸣，激起学生的丰富联想。
“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动，诱发和利用无意识心理提供的潜能，它符合情感和认知活动相互作用的原理，以及认知的直观原理。通过大量优秀风景图片的直观演示与用电脑软件艺术处理过的黑白直观图形象的将写实的画面明暗色块化，让学生在赏析的过程中理解更直观化更形象化。
在引导学生用单色工具描绘景物过程中，师生共同讨论黑白灰处理技巧，老师参与其中，学生分组合作，对绘制过程进行技术指导，并展示评析学生优秀作品，做示范性修改让学生更直观的理解学习内容的要点。
三、说学法
本课以改变老师中心化的灌输学习法，培养学生自主探究，讨论和发现新知识为基础，在学习中发挥学生的自主意识，用音乐和摄影图片设置身临其境的教学情境，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，唤起学生的情感共鸣，达到体会美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系和明暗色块的层次处理的学习目的。
四、说教学过程
我的教学过程是由五部分组成的，初步感知（道具演示）—视觉的情感体验（画乐结合，感受意境）—色块归纳（明暗简化练习）—单色描绘（画面简洁与概括的描绘）—欣赏拓展（欣赏自然感情升华）
1、初步感知：
利用台灯照射物体引入光和影的概念。老师随意变换手中的台灯灯光的大小方向强弱来改变被照射物体的明暗变化。唤醒学生对日常生活中随处可见的'光影现象的认识，初步体会光的大小，方向，强弱是对物体的明暗有着重要的影响。
2、视觉的情感体验：
（1）创设情境：
用课件引入三幅摄影作品，每幅作品配以意境相通的音乐，请学生边听音乐边欣赏图片， 感受艺术家在美术作品中如何运用光影变化来赋予作品生命力。
提问：A、画面配以音乐欣赏给你带来什么样的视觉效果？
B、为什么会出现这样的视觉效果？
学生回答问题时要积极的引导学生简练及专业化自己的语言，并予以肯定，老师再做总结。
（2）小练习： 让学生巩固刚学会的光影知识。
课件出示2幅摄影作品《海岸》《高原》，请学生结合刚学会的知识分析其的光影规律。
（3）小节：
产生不同影调的原因：光线的方向，强弱会影响影的浓淡，大小。并给人以不同的艺术感受。
3、画面的几何化体面归纳
（1）单个形体的体面转折
引入单个沙丘的彩照。课件演示将彩照转换成黑白效果，分析构图规律主线，然后在黑板上用粉笔画出的黑白两色示范性的概括画面。
（2）风景画中的体面归纳
A、课件引入油画风景， 转换成黑白画面对比明暗效果，分析画面的整体黑白灰层次。
师—示范，绘制轮廓稿，区分黑白灰层次，进行几何化体面归纳。
课件引入将作品明暗概括整理的步骤示范图例。
B、小活动：请学生用黑白灰三种色纸为材料，用手撕为方法将画面中的黑白灰撕成几何形色块并组合成画面中的影调关系。展示并简要评析学生优秀的撕纸作品，老师将优秀学生作业进行示范性修改。
C、小节：单个物体和复杂的景物都可以用几何化的色块进行体面归纳，所不同的是复杂对象的体面归纳更要注意整体画面的明暗比较。几何化是进行体面归纳的关键，任何复杂对象的体面形状及光影变化都可以概括成对应的几何基本形或组合关系。
4、画面简洁与概括的描绘
A、课件演示风景照片，区分归纳画面中景物的主要黑白灰层次及空
间对比关系。帮助学生理解近景深，中景浅，远景模糊。
B、课件引入四幅可以体现不同黑白灰调子分布的摄影图例。区别与归纳照片中主要的黑白灰层次及对比关系。用四幅不同黑白灰明暗调的作品帮助学生理解前后景物不同的黑白灰对比强度可以制造出画面不同的空间效果。
C、活动：学习优秀风景绘画中体面概括的方法，将自己课外收集的风景照片或风景画用单色工具进行黑白灰分割的简洁的素描稿描绘，注意拉开画面黑白灰层次及空间对比关系。 展示并简要评析两幅优秀学生练习，老师对线条黑白灰处理进行示范性修改。
5、欣赏拓展
欣赏优秀摄影作品，加深学生对自然美景中光影美妙变化的激赏。
6、布置作业：收集自己喜欢的风景照片或风景画，尝试铅笔不同的表现技法来绘制景物，并注意物体特定光影效果下体面转折的塑造变化及画面主次的虚实处理．
7、课堂小节：对照板书，小结收获。教师点明重点，学生整理笔记，消化吸收
《光影的交响》说课稿2
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书美术（八年级上册）》第6课《光影的交响》的内容。本课是以造型·表现为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学习的方法，让学生探讨用不同工具材料用明暗表现正方体的几种方法，提高学生的造型能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的本质认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的`教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表现的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高学生明暗表现的能力。
B.培养学生明暗表现的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养学生的空间想象能力。
B.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步把握借助明暗处理的技巧,表现影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表现手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处理,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
在本节课的教学中，让学生自己找出用明暗表现物体形象的方法学生在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练习）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
《光影的交响》说课稿3
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程规范实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表示为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学习的方法，让同学研讨用不同工具资料用明暗表示正方体的几种方法，提高同学的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了同学的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表示之间的关系，提高同学对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的实质认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高同学运用明暗造型和利用明暗进行情感表示的能力。美术基础知识的传授，使同学学会对美术作品的欣赏方法，进而培养同学欣赏美、发现美、发明美的能力。根据初中同学心理、智力发展水平以和当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表示的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高同学明暗表示的能力。
B.培养同学明暗表示的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养同学的.空间想象能力。
B.培养同学合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养同学认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养同学以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导同学初步掌握借助明暗处置的技巧,表示影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让同学观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表示手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处置,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表示；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才干使同学达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为同学主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,同学为演员,用多媒体辅助教学,让同学观察探究发明,以培养同学自主探究知识的能力，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让同学更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和发明作业法。
在本节课的教学中，让同学自身找出用明暗表示物体形象的方法同学在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者同学比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同同学一起总结归纳。在教学中，教师应充沛强化自身的角色意识，始终以同学的朋友身份出现，让同学时刻感受到与教师处于平等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练习）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明同学假如对学习对象发生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时同学满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学习
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让同学了解艺术家们采用不同的工具资料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表示一个石膏正方体。让同学注意画面的光影变化规律和透视现象规律是怎样的，同学认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是和时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让同学观察、发现的学习充沛发挥了同学的主体地位,有助于培养同学的观察力、想象力、发明力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充沛利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让同学观察、模仿、探究、发明。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再发明”。把所学知识综合的发明运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让同学根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表示手法,进行再发明。
5、归纳总结
展示同学作品,同学自评、互评,教师总结。
6、板书设计：
【《光影的交响》说课稿】相关文章：
光影的交响说课稿06-25
光影变幻教学设计05-15
排序说课稿04-13
《琥珀》说课稿04-15
说课稿模板04-11
说课稿范文04-14
《北京》说课稿04-27
温度说课稿05-05
《口技》说课稿05-15